多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生的需求，因此在物理教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)顯得尤其重要。然而，多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，在教學(xué)過程中既有優(yōu)點(diǎn)，也存在缺點(diǎn)。因此，本研究結(jié)合相關(guān)理論和文獻(xiàn)，以及筆者在教育實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，采用問卷調(diào)查法對(duì)多媒體教學(xué)在初中物理實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討。本研究結(jié)果表明，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)則相對(duì)不夠明顯；此外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者還給出了相關(guān)教學(xué)策略。這一研究成果為初中物理教師運(yùn)用多媒體教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，初中物理教學(xué)，優(yōu)缺點(diǎn)1引言1.1研究背景及意義多媒體技術(shù)源于二十世紀(jì)四五十年代的“信息革命”。計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用開始于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)主要用于大型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）項(xiàng)目；到了60年代，出現(xiàn)了早期的教學(xué)軟件和簡(jiǎn)單的交互式教學(xué)程序；20世紀(jì)七80年代隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校和家庭，出現(xiàn)了更多的教育軟件和游戲，用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了多媒體演示和電子白板等工具。20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)開始集成到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，此時(shí)出現(xiàn)了更復(fù)雜的教育軟件，如虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬環(huán)境；21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，使得教育資源可以更廣泛地共享，出現(xiàn)了在線課程和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，交互式白板和智能教室開始流行。初中生剛接觸物理問題，根據(jù)學(xué)生此時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生正處于感性大于理性的階段，義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說顯得較為抽象，運(yùn)用多媒體教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，建立認(rèn)知。為了能更好地達(dá)到（2022《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，也為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的需求，本研究結(jié)合筆者教育實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況，深入探究筆者在使用多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中典型的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而得出初中物理教師在多媒體教學(xué)中處理多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)策。1.2研究意義在初中物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)；利用多媒體教學(xué)可以將物理實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，有助于提高學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；多媒體教學(xué)課堂具有高度的交互性，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于構(gòu)建良好的物理課堂氛圍，幫助學(xué)生快速集中注意力進(jìn)行物理學(xué)習(xí)REF_Ref6310\r\h[2]。1.3文獻(xiàn)綜述1.3.1多媒體教學(xué)含義的研究多媒體技術(shù)是制作工具，多媒體課件是教學(xué)材料，多媒體教學(xué)是使用這些材料進(jìn)行教學(xué)的過程。目前已有許多專家學(xué)者針對(duì)多媒體教學(xué)的含義提出了自己的觀點(diǎn)。王波（2013）在《正確面對(duì)多媒體教學(xué)》中認(rèn)為多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果REF_Ref12995\r\h[3]。鄭琦（2018）在《淺析多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的作用及影響》中認(rèn)為現(xiàn)在通常所說的多媒體教學(xué)又被稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，它不是像以前一樣簡(jiǎn)單地把各種媒體信息組合在一起，而是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)把文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種形式的信息綜合在一起，合理使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和運(yùn)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，開展教學(xué)活動(dòng)的過程REF_Ref13050\r\h[4]。董雙魁（2020）在《烏魯木齊市多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析》的研究中定義多媒體教學(xué)是指老師根據(jù)教學(xué)需要，在課堂中，以多媒體技術(shù)為主要手段向?qū)W生展示各種有聯(lián)系信息的教學(xué)REF_Ref13122\r\h[5]。綜上所述，多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體技術(shù)制作多媒體課件以及相關(guān)的教學(xué)材料來進(jìn)行教育教學(xué)。1.3.2多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用研究現(xiàn)狀近年來，由于多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)出大量相對(duì)研究成果。在國(guó)內(nèi)，陳貴（2009）在《淺談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中認(rèn)為隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，中學(xué)多媒體與物理教學(xué)相結(jié)合在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，大大加快了新課程改革的步伐REF_Ref13413\r\h[6]。劉國(guó)文，謝洪雷（2010）在《淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》中指出當(dāng)今世界是信息時(shí)代，多媒體已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)顯示出其巨大的優(yōu)越性REF_Ref13481\r\h[7]。蘇廣忠（2011）在《多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用》中說明傳統(tǒng)的“黑板黑板”模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)REF_Ref13583\r\h[8]。谷友青（2013）在《多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討》中指出鑒于實(shí)驗(yàn)式物理的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有一定的局限性，而多媒體教學(xué)手段以其立體形象、生動(dòng)活潑、不受空間和時(shí)間限制的優(yōu)勢(shì)，為初中物理教學(xué)注入了新的活力，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性REF_Ref13661\r\h[9]。邊學(xué)，李永鳳（2015）在《多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討》中認(rèn)為多媒體教學(xué)將原有的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，向?qū)W生展示了更多豐富多彩的物理知識(shí)，并構(gòu)建了良好的物理學(xué)習(xí)情境REF_Ref13694\r\h[10]。馬麗霞（2020）在《談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》中認(rèn)為在初中階段，學(xué)生剛剛開始接觸物理這門課程，這時(shí)物理教師將多媒體教學(xué)合理應(yīng)用到初中物理課中，能夠使物理教學(xué)達(dá)到良好的效果，并且能影響著學(xué)生未來的發(fā)展REF_Ref14046\r\h[11]。劉成德（2022）在《多媒體輔助下的初中物理教學(xué)策略分析》中認(rèn)為利用多媒體輔助初中物理教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)抽象知識(shí)，放大在傳統(tǒng)教學(xué)中無法觀察到的物理小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而便于觀察REF_Ref14115\r\h[12]。張玉升（2023）的《多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，探索多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的具體優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用REF_Ref14157\r\h[13]。1.4研究方法文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)資料是開展進(jìn)一步理論分析和研究的基礎(chǔ)，筆者通過知網(wǎng)，以多媒體教學(xué)和初中物理教學(xué)為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上搜索相關(guān)的多媒體教學(xué)文獻(xiàn)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有初步的認(rèn)識(shí)，了解已有研究思路和方法，為深入探究多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)的研究提供一定的理論依據(jù)。問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。根據(jù)文獻(xiàn)的分析和總結(jié)，結(jié)合教育實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，確定了主要從“多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)”方面進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上編寫調(diào)查問卷。通過發(fā)放紙質(zhì)版問卷調(diào)查，了解當(dāng)前昌江黎族自治縣中學(xué)初三學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，問卷主要分為三個(gè)部分。首先是被調(diào)查者的基本個(gè)人信息；第二部分是旨在探究初中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的調(diào)查問卷；第三部分是聚焦于初中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)缺點(diǎn)的調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出合理策略，為物理教師更好地使用多媒體教學(xué)提供建議。調(diào)查問卷的內(nèi)容詳見附錄一。2多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)分析2.1多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)分析1.多媒體課件構(gòu)建真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣REF_Ref8828\r\h[14]構(gòu)建真實(shí)情境的多媒體課件的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，原因包括提供直觀體驗(yàn)、增加互動(dòng)性和創(chuàng)造真實(shí)情境。首先，多媒體教學(xué)提供直觀體驗(yàn)，是通過多媒體課件，利用圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形式，生動(dòng)展示具體的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究問題的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲；其次，多媒體教學(xué)增加了課堂互動(dòng)性，相較于傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，多媒體教學(xué)提供了更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓物理教師在課堂教學(xué)中能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂參與度；最后多媒體教學(xué)能較好地創(chuàng)造真實(shí)物理情境，創(chuàng)設(shè)一些特定的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究欲。2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變REF_Ref6939\r\h[15]多媒體教學(xué)通過提供直觀的物理模型體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生物理思維并促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變。首先，多媒體教學(xué)通過圖像、動(dòng)畫等形式直觀展示抽象的物理概念和現(xiàn)象，為學(xué)生提供了直觀的物理模型體驗(yàn)，學(xué)生在觀察和分析多媒體展示的物理實(shí)驗(yàn)或物理模型過程中，可以更深入地理解物理規(guī)律和科學(xué)原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和觀察力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知；此外，多媒體教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)通過呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力和積極參與，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題和解決問題的能力。2.2多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的缺點(diǎn)分析1.多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)金玉其外，華而不實(shí)REF_Ref7468\r\h[16]設(shè)計(jì)物理多媒體教學(xué)課件時(shí)可能出現(xiàn)“金玉其外，華而不實(shí)”的問題，主要表現(xiàn)為缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、過度依賴技術(shù)的盲目決策以及缺乏合適的教學(xué)策略。首先，教學(xué)目標(biāo)的明確性是課件設(shè)計(jì)的基石，課件作為多媒體教學(xué)的核心，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，如果教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)未能明確教學(xué)目標(biāo)，僅是讓書本搬家，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以捕獲教學(xué)目標(biāo)而迷茫；其次，技術(shù)驅(qū)動(dòng)的盲目決策是課件設(shè)計(jì)的另一大忌，在設(shè)計(jì)物理多媒體教學(xué)課件時(shí)，有時(shí)過于追求技術(shù)的先進(jìn)性和吸引力，而忽略了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件往往華而不實(shí)，學(xué)生難辨輕重，影響學(xué)習(xí)效果；最后，缺乏合適的教學(xué)策略也是導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)效果不佳的原因之一，教學(xué)策略的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，若教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)未能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，課件可能無法引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為了避免“金玉其外，華而不實(shí)”的情況發(fā)生，物理教師應(yīng)該在教學(xué)課件設(shè)計(jì)之初，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來輔助教學(xué)，而不是盲目追求技術(shù)的先進(jìn)性，確保課件內(nèi)容緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。2.學(xué)生從知識(shí)的接受者變成機(jī)械觀賞者REF_Ref7468\r\h[16]盡管多媒體在物理教學(xué)中有其優(yōu)點(diǎn)，但過度依賴多媒體可能使學(xué)生從知識(shí)的接受者變成機(jī)械觀賞者，主要原因包括缺乏互動(dòng)性、過度依賴視覺效果和不利于概念理解和應(yīng)用的培養(yǎng)。首先，多媒體教學(xué)可能缺乏足夠的互動(dòng)性，在實(shí)際運(yùn)用中，部分教師并未充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使得多媒體教學(xué)未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再是課堂的主人，反而像置身課堂之外的觀賞者一樣，對(duì)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)注，這無形中就失去了教學(xué)的原有之意；其次，學(xué)生過度依賴視覺效果也是一個(gè)重要原因，多媒體教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)圖像、動(dòng)畫和視頻等視覺元素，這些元素雖然能吸引學(xué)生的注意力，但也可能使學(xué)生停留在視覺的表層，忽視了深入理解和探索物理概念的重要性，這樣的多媒體教學(xué)并未真正激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望；最后，多媒體教學(xué)往往過于注重表面的知識(shí)呈現(xiàn)，而較少關(guān)注學(xué)生對(duì)物理概念的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，可能只是停留在表面，而未能真正理解和掌握物理概念，更無法將其應(yīng)用到實(shí)際中去。綜上所述，為了改變“學(xué)生從知識(shí)的接受者變成機(jī)械觀賞者”這種狀況，教師在使用多媒體時(shí)，應(yīng)設(shè)置提問、討論等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，同時(shí)既要利用視覺元素吸引學(xué)生，又要注重物理概念的深入解析，引導(dǎo)學(xué)生從視覺表象走向深度理解，最后在前面的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程要注重知識(shí)應(yīng)用與能力培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力。3多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究3.1研究對(duì)象和調(diào)查方法研究對(duì)象為海南省昌江黎族自治縣中學(xué)初三學(xué)生，本次調(diào)查主要研究物理課堂中多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查數(shù)據(jù)主要來源于昌江縣的初中學(xué)生。運(yùn)用問卷調(diào)查法。根據(jù)文獻(xiàn)分析總結(jié)出初中學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，問卷主要分為三個(gè)部分：第一部分調(diào)查被調(diào)查者的基本信息；第二部分調(diào)查多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)；第三部分調(diào)查多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的缺點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出合理策略，為物理教師更好地使用多媒體教學(xué)提供建議。調(diào)查問卷的內(nèi)容詳見附錄一。3.2調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷200份，成功回收了196份有效問卷。這些問卷的信效度評(píng)估均通過問卷星平臺(tái)完成，具體結(jié)果詳見附件二。信度分析則用于檢驗(yàn)樣本回答的真實(shí)性，即樣本是否真實(shí)回答了量表題項(xiàng)。本研究的調(diào)查問卷克隆巴赫信度系數(shù)為0.912，這充分證明了本研究量表的高度可靠性。效度評(píng)估旨在檢驗(yàn)題項(xiàng)設(shè)計(jì)的合理性，通過因子分析法進(jìn)行驗(yàn)證。本研究包含16個(gè)量表題目，劃分為4個(gè)維度。首次分析顯示，所有題項(xiàng)與各自維度的對(duì)應(yīng)關(guān)系良好，與專業(yè)預(yù)期相吻合。進(jìn)一步觀察附件二數(shù)據(jù)，KMO值達(dá)到0.941，遠(yuǎn)超0.6的標(biāo)準(zhǔn)；巴特利特球形檢驗(yàn)值為1988.667，其對(duì)應(yīng)的sin值小于0.01，滿足巴特利特球形檢驗(yàn)的要求。此外，因子載荷系數(shù)均大于0.4，這充分表明4個(gè)維度能夠有效涵蓋大部分題項(xiàng)信息。綜合評(píng)估結(jié)果顯示，本次調(diào)查數(shù)據(jù)具備良好的結(jié)構(gòu)效度。問卷第二部分關(guān)于多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)優(yōu)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的問題，提供了A、B、C三個(gè)選項(xiàng)供選擇，當(dāng)某一問題中，選擇A選項(xiàng)的百分比相對(duì)較高時(shí)，這即意味著該問題所反映的多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)更為顯著；問卷第三部分關(guān)于多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的缺點(diǎn)，不同缺點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的問題均有A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，某一問題的答案選擇A選項(xiàng)的百分比越大，表明該問題對(duì)應(yīng)的多媒體教學(xué)缺點(diǎn)越不明顯；問卷的第二部分與第三部分中，某一問題的答案選擇B選項(xiàng)的百分比越大，則說明多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)不突出。針對(duì)某一具體優(yōu)缺點(diǎn)的顯著程度劃分，筆者將依據(jù)相關(guān)題目中選項(xiàng)選擇的占比進(jìn)行界定：在問卷的第二部分中，若A選項(xiàng)的占比超過70%，則界定為該優(yōu)點(diǎn)特別明顯；若占比介于50%至70%之間，認(rèn)定為該優(yōu)點(diǎn)比較明顯；而占比低于50%的，則認(rèn)定為該優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)一般。至于問卷的第三部分，若B和C選項(xiàng)的總占比超過50%，則判斷該缺點(diǎn)特別明顯；若B和C選項(xiàng)之和占比大于30%而小于50%的，則認(rèn)定該缺點(diǎn)比較明顯；若B和C選項(xiàng)之和占比處于10%到30%的，則認(rèn)定該缺點(diǎn)不太明顯；若B和C選項(xiàng)之和占比處于0%到10%的，則認(rèn)定該缺點(diǎn)不明顯。通過這樣的劃分方式，筆者能夠更為客觀、精確地評(píng)估優(yōu)缺點(diǎn)的顯著程度，為后續(xù)的分析和策略提供有力依據(jù)。本次調(diào)查問卷采用匿名形式，主要依賴于學(xué)生的自我評(píng)估，問卷的具體內(nèi)容詳見附錄一。3.2.1學(xué)生基本信息分析表1學(xué)生基本信息問題選項(xiàng)比例（%）1.您的性別男女57.1442.862.您的年齡區(qū)段在11-12歲13-14歲15-16歲0.5127.5571.943.您的物理成績(jī)區(qū)段在80-10060-8040-600-4027.0434.1826.0212.76表1呈現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果顯示，在選取的調(diào)查樣本中男性學(xué)生人數(shù)為112人，占比57.14%，女性學(xué)生的人數(shù)為84人，比例為42.86%，男性學(xué)生多于女性，但男生與女生的差數(shù)不大，可以忽略不計(jì)。對(duì)樣本學(xué)生的年齡進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)年齡區(qū)段在11-12歲的學(xué)生所占的總體比例僅有0.51%，年齡區(qū)段在13-14歲的學(xué)生所占的總體比例僅有27.55%，而年齡區(qū)段在15-16歲的學(xué)生所占的總體比例高達(dá)71.94%，表明調(diào)查的樣本學(xué)生主要集中在12-16歲的階段。在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，12-15歲的學(xué)生剛好處于形式運(yùn)算階段，并且有大部分是處于形式運(yùn)算階段的成熟階段。皮亞杰認(rèn)為這一階段的學(xué)生已經(jīng)完全具備假設(shè)—演繹思維、系統(tǒng)思維等能力，表明樣本學(xué)生已經(jīng)能很好地接受物理知識(shí)REF_Ref22420\r\h[17]。對(duì)于樣本學(xué)生的物理成績(jī)區(qū)段進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)物理成績(jī)區(qū)段在80—100分的人數(shù)為53人，占比27.04%；物理成績(jī)區(qū)段在60—80分的人數(shù)為67人，占比為34.18%；物理成績(jī)區(qū)段在40—60分的人數(shù)為51人，占比26.02%；物理成績(jī)區(qū)段在0-40分的人數(shù)為25人，占比12.76%，表明樣本包含各成績(jī)區(qū)間的學(xué)生。圖1學(xué)生年齡區(qū)段與物理成績(jī)區(qū)段的關(guān)系13-16歲是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，身體和認(rèn)知功能在這一階段都有重大變化，該年齡段學(xué)生的探索性思維、邏輯思考能力以及對(duì)抽象概念的理解能力處于發(fā)展階段。此外，青少年的興趣愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。通過對(duì)圖1數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)在13-14歲與15-16歲的學(xué)生中，物理成績(jī)區(qū)段分布基本一致，故在13-16歲的年齡段，年齡不是影響物理成績(jī)好壞的原因。所以在本研究中，筆者將從多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)入手來研究影響學(xué)生物理成績(jī)的原因。3.2.2多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)分析1.構(gòu)建真實(shí)情境的多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣優(yōu)點(diǎn)調(diào)查結(jié)果分析表2構(gòu)建真實(shí)情境的多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣優(yōu)點(diǎn)調(diào)查結(jié)果問題選項(xiàng)比例（%）4.你認(rèn)同使用多媒體教學(xué)對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)更直觀嗎？A.非常認(rèn)同B.有些認(rèn)同C.不認(rèn)同69.3929.081.535.您喜歡多媒體教學(xué)中物理教師營(yíng)造的氛圍嗎？A.非常喜歡B.有些喜歡C.不喜歡68.8821.436.966.您認(rèn)為多媒體教學(xué)在物理課堂中對(duì)您的學(xué)習(xí)興趣有幫助嗎？A.非常有幫助B.有些幫助C.沒什么幫助71.4325.513.067.您在多媒體教學(xué)的物理課堂上積極回答問題嗎？A.非常積極B.一般C.不積極39.845.9214.298.你認(rèn)為在物理課堂上使用多媒體對(duì)創(chuàng)造真實(shí)物理情境有幫助嗎？A.非常有幫助B.有些幫助C.沒什么幫助63.7828.572.04從表2中可以看出，當(dāng)前昌江黎族自治縣中學(xué)初三學(xué)生對(duì)“構(gòu)建真實(shí)情境的多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣”的優(yōu)點(diǎn)比較認(rèn)可，表明該優(yōu)點(diǎn)較明顯，多媒體教學(xué)在提供直觀體驗(yàn)、增加互動(dòng)性和創(chuàng)造真實(shí)情境中優(yōu)點(diǎn)比較明顯。接下來將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，?duì)多媒體教學(xué)影響物理成績(jī)的原因進(jìn)行分析。（1）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)提供直觀體驗(yàn)的關(guān)系分析圖2通過分析圖2中的數(shù)據(jù)可知，在各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生中，僅有少部分學(xué)生不認(rèn)同“使用多媒體教學(xué)對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)更直觀”這個(gè)觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)的廣泛認(rèn)同可能與多媒體教學(xué)能夠生動(dòng)地展現(xiàn)抽象物理概念并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，這一結(jié)果也為多媒體教學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的支持與依據(jù)。另外，成績(jī)處于60-80和80—100分的學(xué)生中，選擇“非常認(rèn)同”的學(xué)生占比明顯比0-40和40—60分的學(xué)生要多，這表明學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生更容易接受新的教學(xué)方式，并對(duì)多媒體教學(xué)方法持更加積極的態(tài)度。這種差異可能與學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也提示了教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和傾向進(jìn)行差異化教學(xué)。（2）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)增加互動(dòng)性的關(guān)系圖3通過圖3中的數(shù)據(jù)可分析初三學(xué)生對(duì)“多媒體教學(xué)中物理教師營(yíng)造的氛圍”喜好與物理成績(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù)。從圖中可以清晰地看出，隨著物理成績(jī)從高到低的遞減，在“多媒體教學(xué)中物理教師營(yíng)造的氛圍”中選擇非常喜歡選項(xiàng)的學(xué)生占比也呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢(shì)，表明多媒體教學(xué)中教師營(yíng)造的氛圍與學(xué)生成績(jī)存在一定關(guān)聯(lián)性。圖4通過深入剖析圖4所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以觀察到，在成績(jī)位于40—100分區(qū)間的學(xué)生群體中，在“多媒體教學(xué)在物理課堂中對(duì)學(xué)習(xí)興趣有幫助”中選擇非常有幫助和有些幫助的占比人數(shù)差別不大，這表明在高分段學(xué)生中，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的幫助程度整體較為平均；相比之下，在0-40分的學(xué)生中，對(duì)多媒體教學(xué)在物理課堂中對(duì)學(xué)習(xí)興趣有幫助的態(tài)度則呈現(xiàn)出了明顯的不均衡狀態(tài)，其中認(rèn)為非常有幫助的學(xué)生占52%，認(rèn)為有些幫助的學(xué)生占40%，而認(rèn)為沒幫助的學(xué)生占比則高達(dá)8%，這表成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多媒體教學(xué)影響較大，同時(shí)對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來說，往往面臨著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣淡薄的問題，因此物理教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，需要更注重差生的學(xué)習(xí)興趣。圖5通過分析圖5的數(shù)據(jù)可知，使用多媒體教學(xué)的物理課堂中，不積極回答問題的學(xué)生中，0-40分段的學(xué)生占比人數(shù)最多，40-60分段的占比其次，60-80分段的占14.93%，而在80-100分段中僅有3.77%，這表明了成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂上回答問題的積極性明顯不足，這種現(xiàn)象也會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，形成惡性循環(huán)。（3）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)情境的關(guān)系圖6圖6中的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在“物理課堂上使用多媒體對(duì)創(chuàng)造真實(shí)物理情境”非常有幫助的占比中，80-100分段的學(xué)生有71.7%，60-80分段的學(xué)生有74.63%，40-60分段的學(xué)生有58.82%，0-40分段的學(xué)生只有28%，這表明了在物理教學(xué)中教師使用多媒體創(chuàng)造真實(shí)物理情境的情境還不夠清晰明了，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生難以理解，學(xué)生無法理解物理知識(shí)，就會(huì)對(duì)物理這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生倦怠，從而失去原有的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重創(chuàng)造真實(shí)的物理情境，使得學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)。這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加細(xì)致周到，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)，創(chuàng)造出更加真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供直觀體驗(yàn)，創(chuàng)造真實(shí)情境，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多媒體教學(xué)影響較大，需教師更注重引導(dǎo)?；卮饐栴}學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并靈活調(diào)整教學(xué)方式。2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變優(yōu)點(diǎn)調(diào)查分析表3能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變優(yōu)點(diǎn)調(diào)查結(jié)果問題選項(xiàng)比例（%）9.您認(rèn)為多媒體教學(xué)展示的“物理實(shí)驗(yàn)或者模擬物理過程”對(duì)您發(fā)展物理思維和觀察力有幫助嗎？A.非常有幫助B.有些幫助C.沒什么幫助69.3928.572.0410.您認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠強(qiáng)化您對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知嗎？A.非常能夠B.能夠一些C.不能夠60.0237.242.5511.您認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣嗎？A.生動(dòng)有趣B.一般C.沒什么感覺70.9222.966.1212.您認(rèn)為物理多媒體教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)您的分析問題和解決問題的能力嗎？A.非常能夠B.能夠一些C.不能夠61.2236.222.55通過分析表3中問題9至問題12的反饋數(shù)據(jù)，其中A選項(xiàng)的占比可以得出，多媒體教學(xué)“能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變”的優(yōu)點(diǎn)比較明顯，特別是在提供直觀的物理模型體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面。將問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉對(duì)比，分析多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變的優(yōu)點(diǎn)是否能提高物理成績(jī)。（1）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)提供直觀的物理模型體驗(yàn)的關(guān)系圖7圖7中的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，物理成績(jī)?cè)?0-100分段的學(xué)生中，有73.58%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)展示的“物理實(shí)驗(yàn)或者模擬物理過程”對(duì)發(fā)展物理思維和觀察力非常有幫助；物理成績(jī)?cè)?0-80分段的學(xué)生中，認(rèn)為非常有幫助的學(xué)生占比73.13%；物理成績(jī)?cè)?0-60分段的學(xué)生中，認(rèn)為非常有幫助的學(xué)生占比72.55%；而物理成績(jī)?cè)?-40分段的學(xué)生中，認(rèn)為非常有幫助的學(xué)生占比僅為44%。結(jié)果表明，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ捅容^抽象，對(duì)于學(xué)生而言是陌生的存在，即便是有真實(shí)視頻或者模型觀看，也難以避免學(xué)生不能理解的尷尬，因此教師在教授物理實(shí)驗(yàn)或者物理經(jīng)典模型的時(shí)候，應(yīng)該要多加鋪墊，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。圖8圖8中的數(shù)據(jù)顯示，在“多媒體教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)的認(rèn)知”中選擇非常能夠的占比情況如下：80-100分段的學(xué)生占比64.15%，60-80分段的學(xué)生占比68.66%，40-60分段的學(xué)生占比56.86%，0-40分段的學(xué)生占比36%。分析發(fā)現(xiàn)各個(gè)成績(jī)區(qū)段的學(xué)生將近40%選擇了“能夠一些”的選項(xiàng)，意味著一定比例的學(xué)生在物理知識(shí)的認(rèn)知上存在一定的不足和疑慮，也可能是源自個(gè)體對(duì)于物理知識(shí)本身的理解不夠。對(duì)于教師的教學(xué)而言，這是一個(gè)令人擔(dān)憂的數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知不足將直接影響到教學(xué)的有效性和效果，可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完全被學(xué)生理解，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系圖9調(diào)查結(jié)果圖9顯示了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣程度的評(píng)價(jià)占比情況，在80—100分這一高分段中，有77.36%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣；而在60—80分的中等分?jǐn)?shù)段，持相同看法的學(xué)生占比為76.12%；至于40—60分的較低分?jǐn)?shù)段，認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣的學(xué)生占比則為70.59%；0-40分段認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣的學(xué)生占比44%?？梢缘贸鼋Y(jié)論：學(xué)生物理成績(jī)?cè)胶茫侥芨惺艿蕉嗝襟w教學(xué)的生動(dòng)有趣之處。相反，學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)了解不足，無法理解授課內(nèi)容，進(jìn)而無法體驗(yàn)到課堂的生動(dòng)有趣。這為即將步入教師行業(yè)的筆者提供了一些啟示，即在教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)符合班情學(xué)情的物理課件，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。圖10如圖10所示，題目為“您認(rèn)為物理多媒體教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)您的分析問題和解決問題的能力嗎？”的選題中，成績(jī)處于80—100分的學(xué)生中選擇“能夠一些”選項(xiàng)的占比30.19%，成績(jī)處于60—80分的學(xué)生中選擇“能夠一些”選項(xiàng)的占比35.82%，成績(jī)處于40—60分的學(xué)生中選擇“能夠一些”選項(xiàng)的占比39.22%，成績(jī)處于0-40分的學(xué)生中選擇“能夠一些”選項(xiàng)的占比高達(dá)52%。經(jīng)過深入分析，得出以下結(jié)論：在物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決物理問題的能力是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生分析、解決物理問題是物理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生具備觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等多方面的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題和解決物理問題的能力對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義，也是教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)重視的一環(huán)。綜上所述，物理成績(jī)與多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，結(jié)果顯示高分學(xué)生更能感受到多媒體教學(xué)“能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變”的優(yōu)點(diǎn)，而低分學(xué)生存在認(rèn)知不足和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。對(duì)于在物理知識(shí)認(rèn)知方面存在不足的學(xué)生，需要采取積極措施提高學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。3.2.3多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的缺點(diǎn)分析1.多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)金玉其外，華而不實(shí)缺點(diǎn)調(diào)查結(jié)果分析表4多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)金玉其外，華而不實(shí)缺點(diǎn)調(diào)查結(jié)果問題選項(xiàng)比例（%）13.您能在多媒體教學(xué)中能夠明確本節(jié)物理課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？A.非常能夠B.能夠一些C.不能夠71.4323.984.5914.您能在多媒體教學(xué)中能很好地抓住本節(jié)物理課的重點(diǎn)難點(diǎn)嗎？A.完全能B.能一部分C.不能57.6538.783.5715.您認(rèn)為在多媒體教學(xué)時(shí)使用合適的教學(xué)策略能引起您的學(xué)習(xí)物理的興趣嗎？A.非常同意B.有些同意C.不同意70.9225.513.57分析表4的數(shù)據(jù)，可以看出，學(xué)生整體認(rèn)為“多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)金玉其外，華而不實(shí)”的缺點(diǎn)不夠明顯，但第14題的缺點(diǎn)比較突出，說明教師沒有準(zhǔn)確把握住重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生分不清主次。因此教師應(yīng)該要通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)來把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且在課件的設(shè)計(jì)上要有特定標(biāo)記重難點(diǎn)的符號(hào)，避免重難點(diǎn)與其他知識(shí)混合導(dǎo)致學(xué)生分不清本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。接下來結(jié)合學(xué)生的物理成績(jī)情況，與“多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)金玉其外，華而不實(shí)缺點(diǎn)”模塊的選擇題進(jìn)行數(shù)據(jù)交叉對(duì)比，可得：（1）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)缺乏教學(xué)目標(biāo)的明確性的關(guān)系圖11通過圖11的數(shù)據(jù)顯示，成績(jī)區(qū)段80—100分的學(xué)生在“多媒體教學(xué)中能明確本節(jié)物理課的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的題中選擇B和C選項(xiàng)占比之和為22.64%，成績(jī)區(qū)段在60—80分的學(xué)生選擇B和C選項(xiàng)占比之和為22.39%，成績(jī)區(qū)段40—60分的學(xué)生選擇B和C選項(xiàng)占比之和為35.29%，成績(jī)區(qū)段0-40分的學(xué)生選擇B和C選項(xiàng)占比之和為44%。結(jié)果表明，成績(jī)遞減，學(xué)生選擇B和C選項(xiàng)占比之和呈升高的趨勢(shì)，說明了隨著成績(jī)下降，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解能力存在逐漸減弱的趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要關(guān)注低分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在多媒體教學(xué)中如何更好地幫助這部分學(xué)生理解并掌握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的盲目決策的關(guān)系圖12分析圖12數(shù)據(jù)得出，處于80-100分段的學(xué)生中，有33.96%的學(xué)生認(rèn)為在多媒體教學(xué)中不能很好地抓住本節(jié)物理課的重點(diǎn)難點(diǎn)；處于60-80分段的學(xué)生中，有37.31%的學(xué)生認(rèn)為在多媒體教學(xué)中不能很好地抓住本節(jié)物理課的重點(diǎn)難點(diǎn)；處于40-60分段的學(xué)生中，有50.98%的學(xué)生認(rèn)為在多媒體教學(xué)中不能很好地抓住本節(jié)物理課的重點(diǎn)難點(diǎn)；處于0-40分段的學(xué)生中，有56%的學(xué)生認(rèn)為在多媒體教學(xué)中不能很好地抓住本節(jié)物理課的重點(diǎn)難點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)是學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的直接反饋，有相當(dāng)比例的學(xué)生反映難以抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，而新課標(biāo)要求學(xué)生一定要掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，這也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。尤其是多媒體教學(xué)過程中的物理內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，信息量大，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確定位和抓住重要信息，因此難以抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)如果相對(duì)較少，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈皶r(shí)有效反饋機(jī)會(huì)，難以理清重難點(diǎn)。（3）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)缺乏合適的教學(xué)策略的關(guān)系圖13通過圖13的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，非常同意“多媒體教學(xué)時(shí)使用合適的教學(xué)策略能引起學(xué)習(xí)物理的興趣”的觀點(diǎn)的學(xué)生占比分布如下：80—100分的學(xué)生占比73.58%，60—80分的學(xué)生占比76.12%，40—60分的學(xué)生占比68.63%，0-40分的學(xué)生占比56%。這表明多媒體教學(xué)時(shí)使用合適的教學(xué)策略能引起學(xué)習(xí)物理興趣的觀點(diǎn)得到了不同程度學(xué)生的認(rèn)可。高分和中等段學(xué)生對(duì)該觀點(diǎn)具有較高的認(rèn)可度，而低分學(xué)生的認(rèn)可度相對(duì)較低。這為教學(xué)實(shí)踐提出了啟示，需要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助合適的教學(xué)策略，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，也需要有針對(duì)性地對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，確保多媒體教學(xué)的普及能夠真正服務(wù)于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)存在缺乏教學(xué)目標(biāo)明確性、盲目決策分不清重點(diǎn)難點(diǎn)和缺乏合適的教學(xué)策略等問題，即“多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)金玉其外，華而不實(shí)缺點(diǎn)”對(duì)學(xué)生物理成績(jī)有一定影響。2.學(xué)生從知識(shí)的接受者變成觀賞者缺點(diǎn)調(diào)查結(jié)果分析表5學(xué)生從知識(shí)的接受者變成觀賞者缺點(diǎn)調(diào)查結(jié)果問題選項(xiàng)比例（%）16.您同意在多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生互動(dòng)嗎？A.非常同意B.有些同意C.不同意69.924.495.6117您同意在多媒體教學(xué)中物理教師能很好地調(diào)動(dòng)您積極參與課堂活動(dòng)嗎？A.非常同意B.有些同意C.不同意67.3527.045.6118.您同意多媒體教學(xué)能讓您注意到重要的概念嗎？A.非常同意B.有些同意C.不同意73.9821.944.0819.您同意在物理教學(xué)中使用多媒體能幫助您理解物理概念嗎？A.非常同意B.有些同意C.不同意72.9623.473.5720.您同意多媒體教學(xué)能幫助您更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嗎？A.非常同意B.有些同意C.不同意68.3728.573.06分析表5中的數(shù)據(jù)，可以看出，多媒體教學(xué)中學(xué)生從知識(shí)的接受者變成觀賞者缺點(diǎn)處于比較明顯和不太明顯之間。從多媒體教學(xué)是否能促進(jìn)師生互動(dòng)、多媒體教學(xué)中物理教師是否能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、多媒體教學(xué)是否能讓學(xué)生注意到重要的概念、物理教學(xué)中使用多媒體是否能幫助學(xué)生理解物理概念、多媒體教學(xué)是否能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幾個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生物理成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)交叉對(duì)比分析。（1）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)缺乏互動(dòng)性的關(guān)系圖14通過分析圖14中的數(shù)據(jù)可知，處于80-100分段的學(xué)生中，有些同意和不同意多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生互動(dòng)的學(xué)生占比之和為30.19%；處于60-80分段的學(xué)生中，有些同意和不同意多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生互動(dòng)的學(xué)生占比之和為22.39%；處于40-60分段的學(xué)生中，有些同意和不同意多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生互動(dòng)的學(xué)生占比之和為39.22%；處于0-40分段的學(xué)生中，有些同意和不同意多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生互動(dòng)的學(xué)生占比之和為32%。結(jié)果表明，任一個(gè)成績(jī)區(qū)間的學(xué)生非常同意多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生關(guān)系的占比均在70%左右，這提示物理教師應(yīng)該要用心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的內(nèi)容，因此在多媒體教學(xué)中，教師更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系的形成。圖15分析圖15中數(shù)據(jù)可知，60-100分區(qū)段的學(xué)生，有大約70%的學(xué)生非常同意在多媒體教學(xué)中物理教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；而在0-60分區(qū)段的學(xué)生，有大約60%的學(xué)生非常同意在多媒體教學(xué)中物理教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這表明，大多數(shù)學(xué)生在物理教師的調(diào)動(dòng)下積極配合課堂，在一定的成績(jī)區(qū)間內(nèi)，隨著成績(jī)的上升，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性也上升，作為新時(shí)代的物理教師，在激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性方面，應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法和手段，例如利用實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用案例分析、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的濃厚興趣和求知欲。在課堂教學(xué)的過程中，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的提問和回答給予認(rèn)真的關(guān)注和肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)過度依賴視覺效果的關(guān)系圖16通過分析圖16數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，處于成績(jī)60—100分的學(xué)生有80%左右認(rèn)為多媒體教學(xué)能讓學(xué)生注意到重要的概念；而成績(jī)處于0-60分段的學(xué)生當(dāng)中，只有60%左右的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能讓學(xué)生注意到重要的概念。說明了成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，比較容易感知重要內(nèi)容，而成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生則會(huì)比較不容易感知重要概念，這與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力是有關(guān)的。因此，作為物理教師，應(yīng)該要注意運(yùn)用好多媒體的教學(xué)功能，此外，還應(yīng)當(dāng)重視個(gè)性化教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，從而幫助每個(gè)學(xué)生都能夠感知和理解重要的概念和知識(shí)。（3）物理成績(jī)與多媒體教學(xué)不利于概念理解和應(yīng)用的關(guān)系圖17通過分析圖17中的數(shù)據(jù)可以看出，處于成績(jī)60—100分的學(xué)生有80%左右認(rèn)為多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生理解物理概念；而成績(jī)處于0-60分段的學(xué)生當(dāng)中，大約60%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生理解物理概念。結(jié)果顯示，在一定物理成績(jī)區(qū)間內(nèi)，隨著成績(jī)的上升，學(xué)生理解物理概念的能力越強(qiáng)，反之就越弱。因此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)注重物理概念的講解策略，以幫助學(xué)生更好地理解物理概念，提升物理成績(jī)。圖18圖18中的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，不同成績(jī)區(qū)段的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生非常同意多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，能夠較好地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，而成績(jī)較差的學(xué)生則有將近一半的學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決物理問題能力較弱，對(duì)此，物理教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意提醒學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過多媒體展示和實(shí)例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理問題解決能力。此外，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，可以采取個(gè)性化輔導(dǎo)措施，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并克服問題，提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，多媒體教學(xué)“學(xué)生從知識(shí)的接受者變成觀賞者”缺點(diǎn)處于比較明顯和不太明顯之間，并且成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，參加課堂活動(dòng)的積極性更強(qiáng)，感知物理主要內(nèi)容能力更強(qiáng)，理解物理概念能力更強(qiáng)，因此物理教師需要注意成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的拔高，同時(shí)也要關(guān)注成績(jī)差的學(xué)生，避免學(xué)生只是觀察課件的精美，而忽略了課程內(nèi)容。3.2.4調(diào)查結(jié)果總結(jié)通過分析昌江中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用得出以下結(jié)論：調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢(shì)，大部分學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)持有積極態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式能夠顯著提升課堂的互動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以生動(dòng)形象地展示實(shí)驗(yàn)過程和物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生更直觀地理解抽象的物理概念和原理。運(yùn)用多媒體教學(xué)物理教師應(yīng)更注重引導(dǎo)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是要更多地關(guān)注差生，靈活調(diào)整教學(xué)方式，上好每一堂物理課，幫助學(xué)生提升物理成績(jī)。另一方面，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中也存在缺點(diǎn)，值得慶幸的是調(diào)查結(jié)果顯示多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)不太明顯。比如，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)存在缺乏教學(xué)目標(biāo)明確性、盲目決策分不清重點(diǎn)難點(diǎn)和缺乏合適的教學(xué)策略等問題。為了解決這些問題，物理教師應(yīng)通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課件設(shè)計(jì)中有特定標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)的符號(hào)；多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，避免學(xué)生過多地依賴多媒體教學(xué)而導(dǎo)致對(duì)實(shí)體教材和課堂的忽視；注重個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生，采取個(gè)性化輔導(dǎo)措施，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并克服問題，提高學(xué)習(xí)效果。為了充分利用多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處并規(guī)避其潛在不足，教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，以最大化地提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。4初中物理教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)的策略4.1多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略1.構(gòu)建真實(shí)情境的多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣優(yōu)點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上決定著學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的積極程度，越優(yōu)秀的學(xué)生參加課堂活動(dòng)的占比越高，這也證明了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生接受知識(shí)能力越強(qiáng)；反觀差生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多媒體教學(xué)影響較大，同時(shí)對(duì)于差生而言，首先是對(duì)知識(shí)的不理解，其次對(duì)所要學(xué)的知識(shí)提不起興趣，導(dǎo)致差生陷入“越不學(xué)成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲钤綄W(xué)不明白的”。因此物理教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，力求構(gòu)建的物理情景更加地貼近學(xué)生生活，內(nèi)容清晰明了，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；其次要注重引導(dǎo)學(xué)生回答問題，設(shè)計(jì)的課堂問題應(yīng)有簡(jiǎn)有難，兼顧不同成績(jī)學(xué)生；對(duì)于差生，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)溝通，幫助學(xué)生提高物理成績(jī)。2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變優(yōu)點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ捅容^抽象，學(xué)生初次接觸還比較陌生，在講解之前物理教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕虒W(xué)過程要詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、明白物理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、能歸納物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論、能推理物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦^程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力的要求。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不夠理解會(huì)直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，因此物理教師需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，首先熟知物理概念，在課堂上才能更好地掌握物理知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。4.2多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中缺點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略1.多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)金玉其外，華而不實(shí)缺點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略該缺點(diǎn)突出的是多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用熟練，但缺乏合適教學(xué)策略以及學(xué)生不知道教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。第一，教師應(yīng)該要通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)來把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要有特定標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)的符號(hào)，避免重點(diǎn)難點(diǎn)與了解部分的知識(shí)混合導(dǎo)致學(xué)生分不清本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。第二，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)如果相對(duì)較少，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈皶r(shí)有效反饋機(jī)會(huì)，難以理清重難點(diǎn)。第三，物理教師在教學(xué)實(shí)踐中需要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，注重教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度，并結(jié)合適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有針對(duì)性地對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生理解并掌握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)生從知識(shí)的接受者變成觀賞者缺點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略大多數(shù)學(xué)生在物理教師的調(diào)動(dòng)下能積極配合課堂，積極參與師生互動(dòng)，但仍有小部分學(xué)生不喜歡參與課堂活動(dòng)，對(duì)此，物理教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際需求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的形成。過度依賴視覺效果的享受會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法獲取物理主要概念，因此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)注重物理概念的講解策略，應(yīng)注意提醒學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，以鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過多媒體展示和實(shí)例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生更好地理解物理概念，提升物理成績(jī)。此外，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，可以采取個(gè)性化輔導(dǎo)措施，幫助差生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并克服問題，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)與應(yīng)用。5小結(jié)多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)和潛力，但同時(shí)也存在一些需要注意和避免的問題。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并避免其缺點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)策略，確保多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合，以最大程度地提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。鑒于研究時(shí)限與研究者自身知識(shí)水平的制約，本課題的深入程度尚顯不足。同時(shí)，由于調(diào)查問卷所涵蓋的范圍有限，研究樣本的數(shù)量也受到限制，因此難以全面揭示初中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。因此調(diào)查結(jié)果的可靠性存在一定局限性。未來，筆者將在本研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期廣泛調(diào)查，展開進(jìn)一步的研究。參考文獻(xiàn)姚會(huì)雪.初二物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[D].河北大學(xué),2015.魏秉仲.多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究,2020(40):31-32.王波.正確面對(duì)多媒體教學(xué)[J].科技視界,2013,(33):177.鄭琦.淺析多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的作用及影響[J].讀寫算,2018(32):250.董雙魁.烏魯木齊市多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析[D].新疆師范大學(xué),2020.陳貴.淺談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2009,(28):180.劉國(guó)文,謝洪雷.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(18):56.蘇廣忠.多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2011,(03):366.谷友青.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(02):89-90.邊學(xué),李永鳳.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(09):90-91.馬麗霞.談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2020(09):20.劉成德.多媒體輔助下的初中物理教學(xué)策略分析[J].中小學(xué)電教,2022,(05):40-42.張玉升.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理天地(初中版),2023(24):92-94.李靜.多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué),2018.郭利君.淺談初中物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].信息記錄材料,2017,18(04):133-134.徐香蓉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)[J].甘肅教育,2018(16):59.曹小麗,任祥偉.行為規(guī)范教育的階段性及其有效性策略——基于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論[J].西藏教育,2023(07):48-51.附錄：附錄一：?jiǎn)柧碚{(diào)查信息多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究調(diào)查問卷尊敬的同學(xué)們您好！筆者現(xiàn)正在進(jìn)行題為《多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》工作，本研究旨在科學(xué)地研究多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，以期望為初中物理教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)提供一定的借鑒與參考。為能夠客觀、準(zhǔn)確地了解當(dāng)前多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者依據(jù)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定了本次調(diào)查問卷。本次調(diào)查不記名、不公開，您填寫的內(nèi)容僅用作筆者畢業(yè)論文的原始數(shù)據(jù)，并且筆者將對(duì)內(nèi)容嚴(yán)格保密。向認(rèn)真幫助筆者完成調(diào)查的同學(xué)們致以真誠(chéng)的感謝。一、基本信息（單選）1.您的性別：（） A.男 B.女2.您的年齡區(qū)段在：（） A.11-12歲 B.13-14歲 C.15-16歲3.您的物理成績(jī)區(qū)段在：（