《小學(xué)生課外閱讀存在的問題及對(duì)策》開題報(bào)告2700字

PAGEPAGE1開題報(bào)告學(xué)院專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師職稱合作導(dǎo)師職稱論文題目小學(xué)生課外閱讀存在的問題及對(duì)策一、選題背景和意義（一）選題背景《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對(duì)小學(xué)生應(yīng)該讀什么書、如何讀提供了標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇讀什么書。并且也清楚地列出了學(xué)校要求學(xué)生課外閱讀的總數(shù)。由新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的要求可以看出第三學(xué)段的課外閱讀量比第二學(xué)段課外閱讀總量要高出2.5倍，兩個(gè)年級(jí)的差距就要多閱讀60多萬字?；谝陨献兓梢钥闯?，在這種“不閱讀就不能應(yīng)付考試”的大趨勢(shì)下。但是目前很多家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生盲目選擇讀物；學(xué)生閱讀方法較陳舊，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。小學(xué)現(xiàn)在要做的就是怎么樣讓老師，學(xué)生和家長的目光從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外讀物，力圖將現(xiàn)有的教育資源利用到最大化，以便更好地開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，應(yīng)對(duì)新課程改革的變化，是值得教育工作者探究的課題。（二）研究意義理論意義：第一，本研究充分考慮到高年級(jí)作為基礎(chǔ)階段的特殊性與重要性，提高社會(huì)、教育工作者、學(xué)生家長的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富和發(fā)展高年級(jí)課外閱讀的理論研究。其次，為教師提供指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)建議，豐富了語文教學(xué)理論。建議父母指導(dǎo)學(xué)生讀書，營造良好的家庭閱讀環(huán)境，促進(jìn)親子關(guān)系的形成，豐富親子閱讀的理論。實(shí)踐意義：第一，本研究從問卷調(diào)查更全面地分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，從而能更有針對(duì)性地解決問題，問題源于實(shí)踐，研究所得也可以指導(dǎo)實(shí)踐。其次，本研究從多個(gè)角度提出了改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的教學(xué)建議，為綜合性學(xué)校開展閱讀活動(dòng)提供了參考，有助于提高教育教學(xué)水平。第三，本研究提出實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、教師三位一體的聯(lián)通指導(dǎo)策略，為小學(xué)生今后的語文閱讀學(xué)習(xí)提供有力支撐。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)（文獻(xiàn)綜述）（一）國外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的研究中，對(duì)于研究方法的研究較多。美國教育領(lǐng)域斯蒂芬·拉克生教授在他的著作《閱讀的力量》一書中提出一種閱讀方法——“自主自由閱讀”(FreeVoluntaryReading)。自主自由閱讀是可以讓人更好地學(xué)會(huì)表達(dá)的一種方法。讀書者可以因?yàn)閭€(gè)人的主觀喜好選擇書目,因?yàn)闊釔壑鲃?dòng)閱讀,強(qiáng)調(diào)的是自主自發(fā),而不是被動(dòng)機(jī)械。這一點(diǎn)與人本主義的某些觀點(diǎn)不謀而合?！独首x手冊(cè)》這本書的作者吉姆·崔利斯，是一名著名的美國教育專家，他的《朗讀手冊(cè)》也深受讀者喜愛。書中概括闡述了兒童閱讀的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，并指出朗讀數(shù)量與寫作水平息息相關(guān)，數(shù)量越多，越有助于寫作水平的提升。同時(shí)，這種朗讀能力的提高還會(huì)促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基是課外閱讀研究的先導(dǎo)者，他強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)習(xí)的人懂得從課外書籍中獲取大量知識(shí)。蘇霍姆林斯基是課外閱讀研究的先導(dǎo)者，他強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)習(xí)的人懂得從課外書籍中獲取大量知識(shí)?！督o教師的建議》這本著作中，有多篇文章都詳細(xì)論述的課外閱讀方法的相關(guān)內(nèi)容。他鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，大量而廣泛的閱讀，一方面可以增長知識(shí)開闊視野，還有助于智力的提升。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)學(xué)者對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的研究中，鮑昌韻在對(duì)三所小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)如下問題：閱讀習(xí)慣不良、閱讀內(nèi)容單一、課外閱讀環(huán)境有待提升，學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)出的差異性十分明顯。針對(duì)這些問題，從小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平方面進(jìn)行原因分析。朱麗萍在學(xué)位論文中指出小學(xué)生閱讀呈功利性和娛樂化，功利性是指學(xué)生的閱讀材料是考試類書籍，因?yàn)檫@些書籍可以幫助提升成績。另外學(xué)生對(duì)漫畫類、趣味性強(qiáng)的書籍感興趣，因?yàn)檫@些書大多閱讀輕松，圖畫豐富，幽默有喜感。包穎惠在其論文中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有課外閱讀的興趣，但是閱讀時(shí)間沒有保障且不固定,隨意散漫且缺少計(jì)劃性，在空閑時(shí)間里學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。在對(duì)小學(xué)生課外閱讀建議的研究中，梁建閣從學(xué)校層面給出建議。首先學(xué)校應(yīng)該營造讀書的氛圍，打造書香校園；其二，加強(qiáng)圖書室建設(shè)，優(yōu)化管理；還要設(shè)置專業(yè)閱讀課程，通過閱讀培訓(xùn)提升教師閱讀素養(yǎng)，以更好指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生閱讀；還要將閱讀納入到教師和班級(jí)考評(píng)制度中。何君虹根據(jù)學(xué)生不同年段，制定了相應(yīng)的讀書卡，卡片上有推薦閱讀的優(yōu)秀書目，學(xué)生閱讀過程中的精彩內(nèi)容在上面摘抄，記錄自己的讀書感悟。家長和老師通過讀書卡了解學(xué)生讀書情況，提出建議。[9]綜上所述，目前國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行了一定的研究，為本研究提供了參考的依據(jù)和理論基礎(chǔ)。但是現(xiàn)有的研究中還存在一定的不足，對(duì)小學(xué)生課外閱讀問題的實(shí)際調(diào)查的研究還不夠豐富。因此，本文將立足現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)，對(duì)此展開實(shí)際調(diào)查研究。三、研究的內(nèi)容及可行性分析（一）研究的內(nèi)容本文從實(shí)際的角度出發(fā)，通過對(duì)中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及問題的調(diào)查，并對(duì)其成因進(jìn)行了剖析，并提出了類似的建議和對(duì)策，以引起教師、學(xué)校的重視，并且和家長來解決這個(gè)問題，以此來解決相關(guān)的課外閱讀問題。（二）可行性分析一是論文研究資料充分；二是相關(guān)研究需要迫切；三是有導(dǎo)師支持。四、論文擬解決的關(guān)鍵問題及難點(diǎn)（一）論文擬解決的關(guān)鍵問題1.分析小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀2.得出小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因3.提出小學(xué)生課外閱讀問題的解決策略五、研究方法（一）文獻(xiàn)分析法筆者通過在中國知網(wǎng)中進(jìn)行檢索，搜集與小學(xué)生課外閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，通過分析和歸納，了解此研究的現(xiàn)有研究成果和相關(guān)理論，據(jù)此明確研究的基本方向，為本研究提供理論基礎(chǔ)。（二）問卷調(diào)查法筆者通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀存在一系列的問題，分析其原因，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。六、論文的進(jìn)度安排1選題2022年10月15日-2022年10月31日2撰寫論文開題報(bào)告并提交2022年11月1日-2022年12月10日3準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文初稿2022年12月12日-2023年1月20日4準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文二稿2023年1月21日-2023年2月20日5論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿2023年2月20日-2023年3月21日6論文答辯2023年3月22日-2023年4月10日七、主要參考文獻(xiàn)[1][美]斯蒂芬·可拉生.閱讀的力量[M].李玉梅譯.烏魯木齊:新疆青少年出版社，2012.[2][美]吉姆·崔利斯.朗讀手冊(cè)[M]．沙永玲，麥齊美，麥倩宜譯．?？冢耗虾３霭嫔纾?009：49．[3]鮑昌韻.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的問題與對(duì)策[D].云南師范大學(xué),2020.[4]朱麗萍.小學(xué)生語文課外閱讀研究[D].蘇州大學(xué),2019.[5]包穎惠.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究[D].江蘇大學(xué),2019.[6]梁建閣.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及閱讀興趣的培養(yǎng)策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.[7]何君虹.小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)策略[J].語文建設(shè),2018,(36):68-70.[8]趙延俊.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊,2020,18(30):180-182.[9]朱天晗.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2020,(06):48-50.[10]王川.小學(xué)生課外閱讀分類指導(dǎo)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020,3(05):176-177.[11]楊文惠.淺談在校如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣[J].才智,2020,(06):66.[12]李萍.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策思考[J].教育探索,2019,(04):44-47.[13]辜蓉.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].文學(xué)教育(