Unit5AtSchoolLesson3(教學設(shè)計)-北師大版英語四年級上冊

Unit5AtSchool——Lesson3(教學設(shè)計)—20242025學年北師大版英語四年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠掌握與學校人物相關(guān)的詞匯和短語：“teacher”（教師）、“student”（學生）、“principal”（校長）、“classmate”（同學）、“friend”（朋友）、“teach”（教）、“l(fā)earn”（學習）、“playtogether”（一起玩）。熟練運用句型“Whois...?”（……是誰？）“He/Sheisa...”（他/她是一個……）“Whatdoeshe/shedo?”（他/她做什么？）進行關(guān)于學校人物身份和職業(yè)的交流。能力目標能夠聽懂關(guān)于學校人物話題的簡短對話，并獲取關(guān)鍵信息，如人物身份、職業(yè)、關(guān)系等?？梢赃\用所學詞匯和句型，對學校人物進行口頭和書面描述，提高英語表達能力。情感目標培養(yǎng)學生對學校人物的尊重和感恩之情，體會師生情、同學情的珍貴，體現(xiàn)人文關(guān)懷中的情感教育。引導學生在與學校人物交往中，學會友好相處、互相幫助，營造和諧的校園人際關(guān)系。二、教學重難點教學重點學校人物相關(guān)詞匯與重點句型的學習與運用。能夠準確表達學校人物的身份、職業(yè)和相互關(guān)系。教學難點引導學生在交流學校人物時，能夠詳細闡述人物的特點和事跡，使對話更加豐富和有意義，避免簡單的身份介紹。培養(yǎng)學生在校園人際交往中的合作意識和分享精神，以及對多元人際關(guān)系的理解和包容。三、教學方法情境教學法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、討論法四、教學準備多媒體課件，包含校園生活場景圖片，各種學校人物視頻及動畫演示，學校人物對話音頻。制作單詞卡片、短語卡片。準備小獎品（如校園主題的小禮品、帶有學校人物元素的書簽等）用于獎勵課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師熱情地與學生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It'ssonicetoseeyouall.Whatdidyoudoatschoolyesterday?”引導學生分享自己昨天在學校的活動，教師認真傾聽并給予回應(yīng)，如“Thatsoundsfun.I'mgladyouhadagoodtime.”或“Oh,Ihopeyoucanhavemoreinterestingactivitiestoday.”通過簡單的交流，營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近與學生的距離，同時自然地引入與學校人物相關(guān)的話題。教師與學生進行一個簡單的英語小游戲，如“WordAssociationGame”。教師說出一個單詞，如“school”，邀請學生說出與這個單詞相關(guān)的另一個單詞，如“teacher”或“student”。通過這個游戲，復習已學的與學校相關(guān)的詞匯，為引出新課做鋪墊。（二）Leadin情景導入教師在多媒體上展示一張校園里師生互動的圖片，圖片中有老師在講課、學生在提問、同學們在課間玩耍等。教師引導學生觀察圖片，提問：“Whoarethepeopleinthispicture?Whataretheydoing?”鼓勵學生用英語說出他們看到的學校人物和活動，當學生提到各種學校人物時，教師順勢引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentpeopleatschoolandhowtotalkaboutthem.”（三）Presentation新授單詞與短語教師利用多媒體課件依次展示“teacher”“student”“principal”“classmate”“friend”“teach”“l(fā)earn”“playtogether”等單詞與短語的高清圖片，同時點擊圖片播放單詞的標準發(fā)音，每個單詞或短語重復播放34次，讓學生跟讀。在跟讀過程中，教師注意觀察學生的發(fā)音，對于發(fā)音較難的短語，如“playtogether”中“together”的發(fā)音，教師及時給予糾正，通過示范發(fā)音、讓學生模仿并個別輔導的方式，幫助學生掌握正確發(fā)音。對于發(fā)音準確的學生，教師及時給予表揚和鼓勵，如“Excellentpronunciation!Welldone.”對于發(fā)音有困難的學生，教師耐心地進行指導，讓學生多次重復練習，直到發(fā)音正確。單詞跟讀結(jié)束后，教師開展“單詞配對游戲”。將學校人物圖片和單詞卡片分別打亂順序放在講臺上，邀請學生上臺將單詞卡片與對應(yīng)的圖片配對，配對正確的學生可以得到一個小貼紙作為獎勵。通過這個游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的單詞記憶效果。新授句型教師拿起一本課本，問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'sabook.”教師接著問：“Whousesabooktoteachyou?”引導學生回答：“Ateacher.”教師然后問：“Whoisyourteacher?”引導學生回答自己老師的名字，如“MissLi.”教師接著問：“Whatdoesshedo?”引導學生回答：“SheteachesusEnglish.”教師通過這種示范，引出并練習句型“Whois...?”“He/Sheisa...”“Whatdoeshe/shedo?”教師鼓勵學生積極參與句型練習，對于回答正確的學生給予肯定和鼓勵，如“Greatjob!Youareveryclever.”對于回答有困難的學生，教師給予提示和引導，幫助他們理解和表達。（四）Practice小組合作討論將學生分成四人小組，為每組發(fā)放一張討論任務(wù)單。任務(wù)單上列有一些關(guān)于學校人物的問題，如“Whoisyourfavoriteteacherandwhy?Whatdoyouusuallydowithyourclassmates?”要求小組學生合作討論，根據(jù)所學知識回答問題，并將討論結(jié)果記錄在任務(wù)單上。例如：Forthequestion“Whoisyourfavoriteteacherandwhy?”,onegroupmayanswer:“OurfavoriteteacherisMr.Wang.Becauseheisverypatientandhisclassesarealwaysinteresting.Hecanexplaindifficultthingsinasimpleway.”Forthequestion“Whatdoyouusuallydowithyourclassmates?”,anothergroupmayanswer:“Weusuallyplaygamestogetheratrecess.Wealsohelpeachotherwithhomework.Sometimeswehavegroupprojectsandweworktogethertopletethem.”教師巡視各小組討論情況，參與到學生的討論中，傾聽他們的想法，及時解答學生的疑問，并對小組討論的過程和結(jié)果進行評價和指導。對于討論積極、觀點新穎且回答準確的小組，教師給予表揚和鼓勵，如“Yourgrouphasaverygooddiscussion.Youhaveadeepunderstandingofschoolpeople.”角色扮演教師設(shè)置一個“校園采訪”的情景，將學生分成若干小組，每組學生分別扮演記者、老師、學生、校長等角色。在校園采訪中，記者要采訪其他角色，詢問他們的身份、職業(yè)、工作或?qū)W習情況等。例如：Journalist:Hi,I'majournalistfromtheschoolnewspaper.CanIaskyousomequestions?Teacher:Sure.Journalist:Whoareyou?Teacher:I'mateacher.Journalist:Whatdoyouteach?Teacher:Iteachmath.角色扮演結(jié)束后，其他小組的學生對表演小組進行評價，從語言準確性、情景貼合度、表達流暢性等方面進行打分和點評。教師對各小組的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題和不足，并給予相應(yīng)的建議和指導。通過角色扮演活動，讓學生在真實情境中運用所學知識，提高語言交際能力和批判性思維能力，同時培養(yǎng)學生尊重學校人物的意識，體現(xiàn)人文關(guān)懷教育。（五）Production校園人物介紹手冊制作教師布置任務(wù)：“Let'smakeaschoolpeopleintroductionmanual.Eachgroupshouldchooseaschoolpersonandmakeamanualtointroducehimorher.Youshouldincludethenameoftheperson,hisorheridentity,whatheorshedoes,somecharacteristicsandsomepicturesonthemanual.AnduseEnglishtowritethecontent.”學生根據(jù)任務(wù)要求，以小組為單位制作校園人物介紹手冊。在制作過程中，學生要運用所學的學校人物相關(guān)詞匯和句型，如“OurteacherisMrs.Liu.Sheisverykindandfriendly.SheteachesusChinese.Shealwaysencouragesustoreadmorebooksandwritebetteressays.”學生可以使用彩筆、畫紙等工具進行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。制作完成后，每個小組在全班展示自己的校園人物介紹手冊，并進行簡要介紹。教師對各小組的手冊進行評價，從內(nèi)容完整性、創(chuàng)意性、英語表達準確性、排版美觀性等方面給予肯定和鼓勵，評選出“最佳手冊獎”“最具創(chuàng)意獎”“最佳團隊合作獎”等若干獎項，并為獲獎小組頒發(fā)小獎品。通過校園人物介紹手冊制作活動，培養(yǎng)學生的英語寫作能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、團隊協(xié)作能力和知識綜合運用能力，同時讓學生更深入地理解學校人物的價值和意義，鼓勵學生尊重和感恩學校人物。（六）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、句型以及在各種活動中的收獲。提問學生：“Whatwordsandsentencesdidwelearnaboutschoolpeopletoday?”“Whatdidyougetfromthegroupdiscussionandroleplay?”讓學生進行回答，教師進行總結(jié)和補充，強化學生的記憶。教師再次強調(diào)尊重學校人物和珍惜校園人際關(guān)系的重要性，鼓勵學生在日常生活中要多與老師、同學交流互動，互相學習、互相幫助，營造一個溫馨和諧的校園環(huán)境。六、教學反思在本節(jié)課的教學中，