Module2Unit1Londonisabigcity（教學(xué)設(shè)計）-英語四年級下冊

《Module2——Unit1Londonisabigcity.》教學(xué)設(shè)計——外研社版英語四年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫單詞：city,ship,beautiful,whose。學(xué)生能夠理解并運用句型：“Thisis...It's...”來描述城市或事物的特征。學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于倫敦的一些基本信息。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是口語表達和閱讀理解能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流能力。鼓勵學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)英語進行交流，提高語言運用能力。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動的意識。通過介紹倫敦，拓寬學(xué)生的國際視野，增強學(xué)生對不同文化的了解和尊重。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，營造輕松、和諧的課堂氛圍。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握重點單詞和句型的用法。理解課文內(nèi)容，能夠用英語描述倫敦的特點。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中正確運用所學(xué)句型進行交流。幫助學(xué)生理解一些抽象的文化概念，如倫敦的標(biāo)志性建筑所代表的意義。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師面帶微笑走進教室，與學(xué)生親切打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Howareyoutoday?”引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師隨機與幾位學(xué)生進行簡單的對話，如：“What'syourname?”“Howoldareyou?”“What'syourfavouritecolour?”拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的狀態(tài)。Singasong播放歌曲“BigBigWorld”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，同時做出相應(yīng)的動作，幫助學(xué)生放松心情，快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在唱歌過程中，教師關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵那些比較害羞或不太主動的學(xué)生一起唱。（二）Leadin展示圖片教師通過多媒體展示一些世界著名城市的圖片，如巴黎的埃菲爾鐵塔、紐約的自由女神像、北京的故宮等，讓學(xué)生觀察并說出這些城市的名字。當(dāng)展示到倫敦的圖片時，教師提問：“Doyouknowthiscity?”引導(dǎo)學(xué)生回答，如果學(xué)生不知道，教師可以告訴學(xué)生這是倫敦，并簡單介紹倫敦是英國的首都，是一個非常有名的城市。提問導(dǎo)入教師接著問學(xué)生：“WhatdoyouwanttoknowaboutLondon?”鼓勵學(xué)生積極提問，了解學(xué)生對倫敦的興趣點，從而更好地引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。例如，學(xué)生可能會問：“IsLondonbig?”“WhatarethefamousplacesinLondon?”教師對學(xué)生的問題進行整理和記錄，在教學(xué)過程中適時解答。（三）Presentation教授新單詞教師利用圖片和實物，依次教授單詞“city”“ship”“beautiful”“whose”。展示一張城市的圖片，指著圖片說：“Thisisacity.City,city,abigcity.”讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音，尤其是“city”中“/s/”的發(fā)音。拿出一艘玩具船，說：“Look,thisisaship.Ship,ship,abigship.”引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音，并讓學(xué)生用手比劃船的形狀，加深記憶。展示一張美麗的風(fēng)景圖片，說：“Thispictureisverybeautiful.Beautiful,beautiful.”讓學(xué)生感受“美麗”的含義，并進行跟讀練習(xí)。教師拿起一支鉛筆，問學(xué)生：“Whosepencilisthis?”引導(dǎo)學(xué)生理解“whose”的意思是“誰的”，然后讓學(xué)生用“whose”進行簡單的問答練習(xí)，如：“Whosebookisthat?”“Whosebagisthis?”課文學(xué)習(xí)教師播放課文錄音，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，同時要求學(xué)生邊聽邊看課文，圈出不認識的單詞和短語。播放完錄音后，教師針對學(xué)生圈出的生詞進行講解，幫助學(xué)生理解課文大意。例如，解釋“BuckinghamPalace”（白金漢宮）是英國王室的住所，“theRiverThames”（泰晤士河）是倫敦的一條重要河流等。教師再次播放錄音，逐句跟讀，讓學(xué)生模仿語音語調(diào)。跟讀過程中，教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況，及時給予指導(dǎo)和糾正。讓學(xué)生分組朗讀課文，小組內(nèi)互相幫助，解決朗讀中遇到的問題。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的朗讀，鼓勵學(xué)生大膽朗讀，增強自信心。（四）Practice句型練習(xí)教師利用多媒體展示一些不同城市或事物的圖片，如上海的東方明珠塔、悉尼歌劇院、一只可愛的小狗等，讓學(xué)生用“Thisis...It's...”句型進行描述。教師先示范：“ThisistheOrientalPearlTower.It'sverytallandbeautiful.”然后讓學(xué)生依次進行描述，每個學(xué)生描述完后，教師給予肯定和鼓勵，如：“Goodjob!”“Welldone!”“Yourpronunciationisverygood.”對于描述有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?。小組活動將學(xué)生分成四人一組，給每個小組發(fā)放一張倫敦的地圖或一些倫敦著名景點的圖片。要求小組內(nèi)成員合作，用所學(xué)的單詞和句型介紹倫敦的景點，如：“ThisisBuckinghamPalace.It'sverybigandbeautiful.Whosehouseisit?It'stheQueen'shouse.”每個小組推選一名代表進行展示。在小組活動過程中，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的交流，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。同時，教師鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。（五）Production口語表達教師讓學(xué)生想象自己是一名導(dǎo)游，向游客介紹倫敦?？梢越Y(jié)合之前小組活動中對倫敦景點的介紹，加上自己的創(chuàng)意和想象，進行一段完整的口語表達。學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘后，自愿上臺展示。展示過程中，教師認真傾聽，其他學(xué)生也要認真傾聽，并在展示結(jié)束后給予掌聲鼓勵。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，從語言表達、內(nèi)容豐富度、語音語調(diào)等方面給予肯定和建議，如：“Yourintroductionisveryvivid.Ifyoucanspeakalittlelouder,itwillbebetter.”寫作練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己對倫敦的了解和想象，寫一篇短文介紹倫敦。要求用上所學(xué)的單詞和句型，不少于50個單詞。學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，如單詞拼寫、語法錯誤等。對于寫作困難的學(xué)生，教師可以給予一些寫作思路的啟發(fā)，如：“Youcanstartwith'Londonisafamouscity.'ThenintroducesomefamousplacesinLondon.”選取部分學(xué)生的作文進行展示和分享，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。教師對展示的作文進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中不斷進步。（六）Summary教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點單詞、句型和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識?？偨Y(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)，表揚積極參與課堂活動、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時，強調(diào)團隊合作的重要性，感謝同學(xué)們在小組活動中的積極配合。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和活動設(shè)計，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，較好地掌握了重點單詞和句型，對倫敦也有了一定的了解。在教學(xué)過程中，注重教師的人文關(guān)懷，從與學(xué)生的親切問候、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，到