Unit2Whattimeisit（教學設計）-人教PEP版英語四年級下冊

《Unit2Whattimeisit?》教學設計——人教版PEP四年級英語下冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞：o'clock,clock,wall,kid,thirty,forty,fifty,breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass等。學生能夠理解并運用句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“It'stimefor...”來詢問和回答時間以及描述日常活動的時間安排。能力目標能夠在實際情境中準確詢問和回答時間，并根據(jù)時間安排合適的活動，提高語言運用能力和交際能力。通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。情感目標培養(yǎng)學生珍惜時間的意識，養(yǎng)成良好的時間管理習慣。在教學過程中，營造充滿人文關懷的課堂氛圍，尊重每個學生的個性差異，增強學生學習英語的自信心和興趣，讓學生感受到英語學習的樂趣和價值。二、教學重難點重點掌握與時間和日?；顒酉嚓P的單詞和短語，以及重點句型的運用。能夠聽懂、會說、認讀關于時間的問答和活動安排的句子，并能在實際情境中進行交流。難點區(qū)分“o'clock”“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法，并能正確運用到句子中。能夠準確認讀和拼寫與時間相關的單詞，如“thirty”“forty”“fifty”等。三、教學方法

情境教學法、游戲教學法、任務驅動法、小組合作法、直觀演示法四、教學準備多媒體課件、單詞卡片、時鐘模型、人物頭飾、練習紙、小獎品（如貼紙、書簽等）。提前錄制一些與時間和日常活動相關的音頻或視頻片段，用于課堂教學中的情境創(chuàng)設和聽力練習。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師面帶微笑走進教室，與學生親切打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Howareyoutoday?Areyoureadyforournewlesson?”關注學生的情緒和狀態(tài)，與個別學生進行簡單的交流，詢問他們當天的情況，如：“Didyouhaveagoodsleeplastnight?Whatdidyoudothismorning?”讓學生感受到教師的關心和重視，營造輕松愉快的課堂氛圍。引導學生用英語進行簡單的回應和交流，復習一些日常問候語和簡單的句型，為新課的學習做好鋪墊。SingaSong播放歌曲《TheClockSong》，師生一起跟著音樂唱歌、做動作。歌曲中包含數(shù)字和時間的表達，通過唱歌的方式既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生復習數(shù)字，同時自然地引入時間的話題，激發(fā)學生的學習興趣。（二）PresentationLeadin教師拿出一個時鐘模型，向學生展示并提問：“Boysandgirls,lookatthis.What'sthis?”引導學生回答：“It'saclock.”教師接著撥動時鐘的指針，將時間指向8點，然后問：“Now,whattimeisit?”引出本節(jié)課的重點句型：“Whattimeisit?”引導學生用中文回答后，教師用英語說：“It'seighto'clock.”并將這個句子寫在黑板上，重點講解“o'clock”的發(fā)音和用法，讓學生跟讀幾遍。通過這種直觀的演示方式，讓學生初步了解如何詢問和回答時間，同時利用時鐘模型吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。NewWordsandPhrases利用多媒體課件呈現(xiàn)單詞圖片和發(fā)音，依次教授單詞：wall（展示教室的墻壁圖片）、kid（展示孩子們玩耍的圖片）、thirty（用時鐘模型演示30分鐘的指針位置，并與數(shù)字3進行對比）、forty（同理，演示40分鐘的指針位置，與數(shù)字4聯(lián)系起來）、fifty（演示50分鐘的指針位置，與數(shù)字5相關聯(lián)）、breakfast（展示早餐的食物圖片）、lunch（展示午餐的圖片）、dinner（展示晚餐的圖片）、Englishclass（展示英語課本和教室的圖片）、musicclass（展示樂器和音樂教室的圖片）、PEclass（展示體育器材和操場的圖片）。在教授單詞的過程中，采用多種教學方法幫助學生記憶，如：對于數(shù)字類單詞“thirty”“forty”“fifty”，通過與相應的數(shù)字進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時反復跟讀和拼寫，加強記憶。教師可以編一些簡單的口訣，如“four后面加ty是forty，five后面加ty是fifty”等，幫助學生記憶。對于表示課程的單詞，教師可以模仿相應課程的動作或播放一小段相關課程的視頻片段，讓學生在情境中理解單詞的含義，如教授“PEclass”時，教師可以做一些跑步、跳繩的動作，讓學生直觀地感受體育課程的氛圍，加深對單詞的理解和記憶。對于“breakfast”“l(fā)unch”“dinner”這三個單詞，教師可以結合一天的時間順序，展示不同時間段人們用餐的圖片，讓學生了解這三個單詞所代表的不同餐食，同時詢問學生：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”引導學生用英語回答，增加學生的口語表達機會，鞏固所學單詞。每個單詞教授后，教師帶領學生齊讀幾遍，然后進行個別讀、小組讀，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，對于發(fā)音準確、積極參與的學生，教師給予表揚和鼓勵，如：“Youdidagreatjob!Yourpronunciationisveryclear.Hereisastickerforyou.”對于發(fā)音有困難的學生，教師耐心地給予指導和幫助，如：“Don'tworry.Let'stryitagain.Openyourmouthalittlewiderandmakethesoundlikethis...”通過這樣的方式，關注每個學生的學習情況，讓每個學生都能在學習中感受到教師的關懷和支持，增強他們學習英語的自信心。SentencePatterns在學生熟練掌握單詞的基礎上，教師再次利用時鐘模型，將指針指向不同的時間，并結合相應的活動圖片，說：“Look!It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.”“It's12o'clock.It'stimeforlunch.”等句子，引導學生理解并模仿句型“It'stimefor...”的用法，強調“for”后面要接名詞或名詞短語，表示“是做某事的時間了”。教師與學生進行互動練習，教師問：“Whattimeisit?”學生回答時間后，教師接著問：“It'stimeforwhat?”引導學生用所學的單詞回答，如：“It'stimeformusicclass.”通過這種方式，讓學生在師生互動中進一步鞏固句型的用法，同時提高學生的口語表達能力和反應速度。接著，教師通過多媒體課件展示一些動詞短語，如“gotoschool”“gohome”“getup”等，引導學生對比“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法，講解“It'stimeto...”后面要接動詞原形，表示“是做某事的時候了”，并通過例句進行對比說明，如：“It's7:30.It'stimetogotoschool.”和“It's11:50.It'stimeforlunch.”讓學生進行模仿練習，加深對兩個句型的理解和區(qū)分。（三）PracticeGame:What'sMissing?教師將本節(jié)課所學的單詞卡片貼在黑板上，然后讓學生閉上眼睛，教師從中拿走一張卡片，學生睜開眼睛后，說出被拿走的卡片上的單詞。如果學生回答正確，教師給予表揚和獎勵，如：“Youaresosmart!Youhaveagoodmemory.Hereisabookmarkforyou.”如果回答錯誤，教師鼓勵學生再試一次，并給予適當?shù)奶崾?，如：“Itbeginswiththeletter‘b’andweusuallyhaveitinthemorning.”這個游戲可以幫助學生鞏固所學單詞，同時激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。PairWork:AskandAnswer將學生分成兩人一組，讓學生用所學的句型互相詢問對方的日常作息時間，如：“A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat6:30.A:Whattimeisit?B:It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.”教師巡視各小組的練習情況，及時給予指導和幫助，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口說英語，讓每個學生都能在練習中得到提高和鍛煉，感受到教師的關注和支持。GroupWork:MakeaSchedule將學生分成四人一組，給每個小組發(fā)放一張練習紙和一些人物頭飾，讓學生根據(jù)所給的人物（如小明、小紅等）和活動（如上課、吃飯、睡覺、玩耍等），為其制定一天的日程安排，并在練習紙上用英語寫下來，如：“Xiaominggetsupat7o'clock.Thenit'stimeforbreakfast.At8:30,hehasanEnglishclass...”每個小組完成后，推選一名代表上臺展示并介紹小組制定的日程安排，其他小組的學生認真傾聽，并可以提出問題或建議，如：“WhydoesXiaohonghavePEclassat10o'clock?”教師對各小組的表現(xiàn)進行評價和總結，表揚學生的團隊合作精神和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和不足之處，如語法錯誤、時間安排不合理等，幫助學生進一步提高英語寫作和表達能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生在合作與交流中共同成長和進步，感受到教師的尊重和信任。（四）ProductionRoleplay:MySchoolDay教師為學生提供一些場景道具，如教室桌椅、體育器材、餐具等，讓學生選擇自己喜歡的角色（如老師、學生、家長等），根據(jù)自己的學校生活，用所學的單詞和句型進行角色扮演，模擬一天的學校生活場景，如：上課、課間休息、吃午飯、參加課外活動等。在角色扮演過程中，學生要盡可能多地運用英語進行交流和表達，如：“It'stimeforclass.Let'sgototheclassroom.”“I'mhungry.It'stimeforlunch.”等。教師巡視各小組的表演情況，給予必要的指導和幫助，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對場景和對話進行適當?shù)臄U展和豐富，讓角色扮演更加生動有趣。每個小組表演結束后，其他小組的學生進行評價和投票，評選出“最佳表演小組”，教師為獲獎小組頒發(fā)小獎品，如彩色鉛筆、卡通貼紙等，以激勵學生積極參與活動，提高學生的學習積極性和語言運用能力，同時讓學生在表演中加深對所學知識的理解和記憶，增強學生學習英語的自信心和成就感，感受到英語學習的樂趣和價值。MoralEducation在學生完成角色扮演后，教師引導學生思考時間的重要性，提問：“Boysandgirls,fromourroleplay,weknowthatwehavealotofthingstodoinaday.Butdoyouthinktimeisveryimportant?Why?”讓學生自由討論，然后教師進行總結：“Timeisveryprecious.Weshouldcherisheveryminuteandmakegooduseofourtime.Justlikeinourstudy,weshouldstudyhardandfinishourhomeworkontime.Inourdailylife,weshouldalsoarrangeourtimereasonablyanddothingsinanorderlymanner.Doyouagree?”通過這樣的情感教育，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和良好的時間管理習慣，讓學生在學習英語知識的同時，也能得到思想上的教育和啟發(fā)，體現(xiàn)英語學科的人文性和教育性，同時也讓學生感受到教師不僅關注他們的學習成績，更關注他們的全面發(fā)展和成長，營造充滿人文關懷的課堂氛圍。（五）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞、短語和句型，重點強調“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法區(qū)別，以及與時間相關的單詞的發(fā)音和拼寫。同時，對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結和評價，表揚學生的積極參與、團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習所學內容，如與同學用英語交流自己的日?；顒影才诺?。通過總結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學生的記憶，同時