162《六國(guó)論》教案2023-2024學(xué)年高中語文必修下冊(cè)

六國(guó)論【素養(yǎng)目標(biāo)】1.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語知識(shí)，疏通文意。2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。3.學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會(huì)本文議論嚴(yán)謹(jǐn)、借古諷今的寫作特點(diǎn)。4.積累文化常識(shí)，體察作者的愛國(guó)之情?！窘滩膶W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過高一近一年的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了一定的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級(jí)B）的培養(yǎng)。從而忽視了（能力層級(jí)C）、（能力層級(jí)E）的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握文章中出現(xiàn)的古漢語知識(shí)，疏通文意；積累文化常識(shí)，體察作者的愛國(guó)之情。難點(diǎn)：把握文章結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文的論證方法。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課有這樣一首短詩：“大器晚成傳美名，言兵六國(guó)出奇聲。三蘇共逐文壇盛，不負(fù)老泉?jiǎng)诎肷　边@首詩也高度概述了蘇洵大器晚成、“不負(fù)勞半生”的生平經(jīng)歷。其中，“言兵六國(guó)出奇聲”指的是蘇洵史論文的典范之作《六國(guó)論》。那么，蘇洵在這篇文章中究竟發(fā)出了怎樣的“奇聲”呢？今天，我們走近蘇洵，走進(jìn)《六國(guó)論》，去體味其中深刻的思想內(nèi)涵。二、出示目標(biāo)，明確重難重點(diǎn)：積累文化常識(shí)，掌握重點(diǎn)文言字詞、句式。難點(diǎn)：理解文意，把握文章結(jié)構(gòu)。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，以學(xué)定教活動(dòng)：學(xué)生完成《課堂學(xué)案》“課前預(yù)學(xué)任務(wù)”，教師點(diǎn)撥糾錯(cuò)。（略）四、精講探究，研讀課文(一）知人論世，了解背景1、作者簡(jiǎn)介（見練習(xí)冊(cè)P79）2、寫作背景（見練習(xí)冊(cè)P79）（二）解題、文體知識(shí)。1、（1）六國(guó)：指戰(zhàn)國(guó)七雄中除秦國(guó)以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來是個(gè)弱小落后的國(guó)家，秦孝公時(shí)期，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東方發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但因?yàn)楦髯缘乃叫?，各有自己的打算，這種聯(lián)合并不穩(wěn)固。被秦國(guó)“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。韓、趙、魏國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略，在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；之后，楚、燕、齊三國(guó)也相繼滅亡。（2）論：是古代常用的一種文體，是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說理。分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張。如：柳宗元《封建論》、王安石《答司馬諫議書》、韓愈《論佛骨表》史論：通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒。如：賈誼《過秦論》、蘇洵《六國(guó)論》“六國(guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。即文章旨在分析六國(guó)失敗的原因。整體把握，理清結(jié)構(gòu)學(xué)生通讀全文，小組合作，梳理預(yù)習(xí)中的疑難字詞句，教師答疑。學(xué)生自讀課文，劃分層次，概括層意。第一層：第一段，提出中心論點(diǎn)六國(guó)破滅“弊在賂秦”，總領(lǐng)全文，提挈下文議論。第二層：第二段，論證第一分論點(diǎn)——賂秦力虧，分析六國(guó)破滅的直接原因。第三層：第三段，論證第二分論點(diǎn)——不賂者以賂者喪，論證不賂者因孤立無援而破滅，深入論證不賂者滅亡也是賂的結(jié)果。第四部分：第四五段，總結(jié)六國(guó)滅亡原因，并借古諷今，警告宋朝統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡覆轍。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，知能遷移活動(dòng)：學(xué)生完成《課堂學(xué)案》“課后固學(xué)任務(wù)”，教師點(diǎn)撥糾錯(cuò)。（略）六、作業(yè)設(shè)計(jì)分析本文論證方法，背誦全文。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們了解了作者、寫作背景，梳理了全文文意。本節(jié)課我們一起深入研讀課文，看看作者圍繞總論點(diǎn)是如何展開論證的，又想告訴我們什么呢？二、出示目標(biāo)，明確重難重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會(huì)本文議論嚴(yán)謹(jǐn)、借古諷今的寫作特點(diǎn)。難點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)下，體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，以學(xué)定教活動(dòng)：學(xué)生完成《課堂學(xué)案》“課前預(yù)學(xué)任務(wù)”，教師點(diǎn)撥糾錯(cuò)。（略）四、精講探究，研讀課文（一）細(xì)讀文本，深度探究1、【第一段】本段哪句話概括了六國(guó)破滅的原因？是從哪兩個(gè)方面加以論述的？整段在文中的作用是什么？原因：中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦兩方面：賂秦而力虧，破滅之道也。（分論點(diǎn)一）不賂者以賂者喪（分論點(diǎn)二）提出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，總領(lǐng)全文。作者開門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn)，從正反兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn),使中心論點(diǎn)完備,邏輯嚴(yán)密。在結(jié)構(gòu)上具有提領(lǐng)下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用【第二段】第2段論證了哪個(gè)分論點(diǎn)？采用了什么樣的論證方法？賂秦而力虧,破滅之道也運(yùn)用了對(duì)比、舉例、比喻、引用等論證方法，從數(shù)量上、程度上、道理上加以論證。【第三段】1.試比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：始有遠(yuǎn)慮，能守其土，義不賂秦。處秦革滅殆盡之際。不同點(diǎn)：對(duì)抗秦國(guó)的方式不同以荊卿為計(jì)，牧以讒誅，用武而不終。2.齊、燕、趙滅亡的原因是什么？用了什么論證方法？論證了什么道理？不賂者：齊與嬴不助五國(guó)燕：以荊卿為計(jì)趙：牧以讒誅用武而不終運(yùn)用（舉例論證）、向使（假設(shè)論證）齊人勿附、燕客不行、趙將猶在，勝負(fù)或未易量，論證不賂者以賂者喪【第四段】第四段運(yùn)用了什么論證方法，在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？作者評(píng)價(jià)六國(guó)的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？論證方法:假設(shè)論證結(jié)構(gòu)上：承上啟下——由“談古”到“論今”（論今：為國(guó)者無使為積威之所劫哉）政治主張：①以賂秦之地封天下之謀臣；（重用謀士）②以事秦之心禮天下之奇才；（禮賢下士）③并力西向。（團(tuán)結(jié)一致）【第五段】作者運(yùn)用什么手法得出了什么結(jié)論？結(jié)論：勿從六國(guó)破亡之故事，諷諫北宋王朝要以古為鑒，不要對(duì)契丹和西夏屈辱求和。數(shù)量上程度上道理上2、數(shù)量上程度上道理上勿從六國(guó)破亡之故事第五段為國(guó)者勿使為積威之所劫也第四段勿從六國(guó)破亡之故事第五段為國(guó)者勿使為積威之所劫也第四段（第二段）遞進(jìn)遞進(jìn)弊在賂秦齊亡之事實(shí)燕亡之教訓(xùn)趙亡之悲劇齊亡之事實(shí)燕亡之教訓(xùn)趙亡之悲劇不賂者以賂者喪諷今（第三段）引古諷今3、比較閱讀：《六國(guó)論蘇洵》《六國(guó)論李楨》蘇洵和李楨認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因分別是