統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河頌》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題黃河頌

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：作為組歌中的一個(gè)樂(lè)章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，

情緒慷慨激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)直抒胸臆、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱

情的良好載體。

學(xué)生情況分析：七年級(jí)學(xué)生的生活距離本文創(chuàng)作年代較遠(yuǎn)，他們對(duì)詩(shī)歌中強(qiáng)烈情感的理

解，以及詩(shī)人為何要借黃河號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的理解可能浮于表面。對(duì)此，

可以借助時(shí)代背景和視頻資料推進(jìn)問(wèn)題的理解，突破難點(diǎn)。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：朗讀法。播放視頻感知黃河形象。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.品味語(yǔ)言，聯(lián)系背景，概括出詩(shī)中黃河1.能讓學(xué)生在動(dòng)情的氛圍里，情操受到陶冶，

的形象和凝聚的中華民族的偉大精神。從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.為課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注，2.識(shí)記詩(shī)中生字、生詞，讀準(zhǔn)字音;識(shí)記詞作

并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的理解。者和曲作者。師生共同評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體味詩(shī)歌的感情。

突破方法：①通過(guò)多種方式的朗讀，聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容

②運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑，討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及教師備

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)計(jì)時(shí)間注

以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染

播放音樂(lè)《黃河大合唱》第二樂(lè)章《黃河

1.情景導(dǎo)入。學(xué)生，引起學(xué)生心靈

頌》，教師順勢(shì)導(dǎo)入課文。

共鳴。

通過(guò)背景的介紹、情

2.作家、作品

創(chuàng)作背景、作家作品介紹境的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生

介紹

內(nèi)心的情感。

3.檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音、理解詞義。學(xué)生識(shí)記生字詞。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗

讀。

1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血

沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)

頭的悲壯情懷；

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：

通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體

(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗

會(huì)詩(shī)歌中強(qiáng)烈的情

讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

感，獲得直接的感性

4.學(xué)會(huì)朗讀(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔

體驗(yàn),可結(jié)合配樂(lè)完

向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍

成朗讀。明確：感情

長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”

基調(diào)是激昂、豪邁。

“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越

激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延

長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”

充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

1.找出統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)思想感情的文眼一一題

目中的“頌”字，朗誦詞中的“贊歌”，以課本旁的批注作

5.品讀，感悟

即全詩(shī)的感情基調(diào)為“贊頌”。為范例，學(xué)習(xí)批注的

理解。

⑴圈點(diǎn)批注：全詩(shī)贊頌了黃河哪些方面？角度和方法。

如何贊頌？

調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，分享

6.拓展延伸積累有關(guān)黃河的名句、成語(yǔ)。古今中華兒女對(duì)黃

河的描述。

5.板書設(shè)計(jì)

黃河頌

＜黃河養(yǎng)育了中華民族

三方面'＜：黃河保衛(wèi)了中華民族

,黃河激勵(lì)著中華民族

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《黃河頌》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題黃河頌

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)，接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情。

學(xué)生情況分析：課文淺顯易懂，易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情，強(qiáng)化愛(ài)

國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生與文本，與學(xué)生，與老師之間的碰撞將使他們

獲得豐富的情感體驗(yàn)。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：誦讀法、合作探究法

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打能正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。

動(dòng)學(xué)生心靈。能分析詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句，深入理解詩(shī)歌。

2.抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

3.分析詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句，深入理解詩(shī)歌。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

突破方法：①通過(guò)多種方式的朗讀，聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容。②運(yùn)用合作探究的

方式質(zhì)疑，討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。③抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容，體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的

英雄氣概，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

“頌黃河”這一環(huán)節(jié)有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，

這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！

這個(gè)標(biāo)志把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)

層次的主要內(nèi)容是什么？欣賞黃河的

1.整體感知

三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民美麗壯觀，

族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激

勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，

逐步深入。

1.讀課文，做批注。

（1）學(xué)習(xí)課文中的“批注示例”，想一

想示例是從哪些角度進(jìn)行批注的。

批注的對(duì)象可以是詞、句，也可以是段、

篇，可以從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)效果、思想

內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度

進(jìn)行理解感受、鑒賞評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難。感悟黃河的

2.深層探究

（注意：批注的內(nèi)容不必面面俱到，做英雄氣概，

批注的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)求精。）

（2）請(qǐng)?jiān)谡n文中選出最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)

的兩三處詞句，仔細(xì)品味并加上批注。

【提示】要注意抓住“最能體現(xiàn)黃河特

點(diǎn)”幾個(gè)字，主要從“望黃河”和“頌

黃河”選擇二三詩(shī)句加以體會(huì)并批注。

1.連續(xù)三次寫“啊！黃河！”有什么意義

和作用？

理解詩(shī)歌贊

運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，把詩(shī)歌主體部

頌黃河，贊頌

3.語(yǔ)言賞析分分為三個(gè)層次，分別歌頌了黃河養(yǎng)育

民族偉大精

中華民族、保衛(wèi)中華民族、激勵(lì)中華民

神的內(nèi)涵。

族，由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)與贊美之情。

同時(shí)，這種間隔反復(fù)也形成了一種回環(huán)

往復(fù)的音歌美，增強(qiáng)了詩(shī)歌的氣勢(shì)與情

感。

2.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，

是“民族的屏障”？把黃河比喻為“中

華民族的搖籃”，形象地說(shuō)明了黃河是中

華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域

產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世

代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏

障”，則表明黃河天險(xiǎn)作為軍事屏障對(duì)中

華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)

精神，足以成為民族精神上的城防，這

是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

3.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條

鐵的臂膀”這句話？運(yùn)用比喻的修辭手

法，把黃河的無(wú)數(shù)支流比作黃河主流這

一“巨人”軀干的“千萬(wàn)條鐵的臂膀”，

表明了黃河流域的寬廣。同時(shí)，聯(lián)系上

句“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”，也體現(xiàn)了黃

河氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可擋的力量。

4.如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)？

這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音

節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短

結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊。在韻腳

上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的

韻律。同時(shí)，十分注意刻畫黃河形象，

注意營(yíng)造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”

“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn),

結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開(kāi)

一幅波瀾壯闊的雄偉畫面！

感悟黃河的

英雄氣概，激

文章主旨：詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌我們

發(fā)學(xué)生作為

偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈

炎黃子孫的

4.點(diǎn)撥歸納不撓的意志，激起中華兒女的民族自豪

自豪感，責(zé)任

感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣

感以及振興

偉大堅(jiān)強(qiáng)。

中華民族的

豪情。

5.板書設(shè)計(jì)

黃河頌

序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、

偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念黃河一一（象征）一一中華民族

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《老山界》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題老山界

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：

這是一篇革命回憶錄，生動(dòng)記述了紅軍翻越老山界的全過(guò)程，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)

意志和革命樂(lè)觀精神。

學(xué)生情況分析：

創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

教學(xué)方式與教學(xué)手段：

朗讀法討論法創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.了解文章的寫作背景表現(xiàn)評(píng)定：通過(guò)學(xué)生上課的積極性，以及其回

2.根據(jù)時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，把握文答的效果好壞進(jìn)行評(píng)定。

章內(nèi)容。

3.結(jié)合背景知識(shí)和文章內(nèi)容，感悟紅

軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合背景知識(shí)和文章內(nèi)容，感悟紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神。

突破方法：利用表格填寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生清晰地把握文章內(nèi)容

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

通過(guò)復(fù)習(xí)毛主席的詩(shī)《七律?長(zhǎng)征》，通過(guò)溫習(xí)舊知

新課導(dǎo)入與

引導(dǎo)學(xué)生初步感受紅軍長(zhǎng)征的艱難，識(shí)來(lái)引出新課。創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

從而引出本文這座在紅軍長(zhǎng)征中具情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

(3)

有重要意義的山-老山界習(xí)興趣。

走進(jìn)作者、普及

教師講解關(guān)于作者陸定一

了解作者與相關(guān)歷史背景為學(xué)

的相關(guān)知識(shí)，并向?qū)W生講述與課文有

背景⑷生理解課文內(nèi)容奠

關(guān)的歷史背景。

定基礎(chǔ)

學(xué)生以“開(kāi)火車”的形式回檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情

字詞積累

答所示詞語(yǔ)的拼音，并根據(jù)詞意猜詞況以及對(duì)課文字詞

(5)

語(yǔ)。教師進(jìn)行補(bǔ)充訂正。的掌握情況

讓學(xué)生用8分鐘左右的時(shí)間，快速

使學(xué)生大致把握課

整體感知瀏覽課文，用一句話概括課文主要內(nèi)

文內(nèi)容。為接下來(lái)的

(15)容，并劃分文章層次。最后請(qǐng)學(xué)生回

細(xì)節(jié)探究做鋪墊。

答問(wèn)題，檢查學(xué)生的閱讀情況。

使學(xué)生更加細(xì)致的

學(xué)生細(xì)讀課文，按照教師所給的表

細(xì)節(jié)探究把握課文內(nèi)容，為第

格信息，找出表示時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)

(18)二課時(shí)的寫法探究

換的語(yǔ)言，理清文章內(nèi)容。

與語(yǔ)言賞析做準(zhǔn)備。

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《老山界》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題老山界

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：

這是一篇革命回憶錄，生動(dòng)記述了紅軍翻越老山界的全過(guò)程，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)

意志和革命樂(lè)觀精神。

學(xué)生情況分析：

文章所處的背景與現(xiàn)在相差較大，學(xué)生比較難體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的紅軍優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：

朗讀法討論法創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.品味文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)作表現(xiàn)評(píng)定：通過(guò)學(xué)生上課的積極性，以及其回答的

者在行文中寄托的思想感情。效果好壞進(jìn)行評(píng)定

2.感受文章所傳達(dá)的精神品質(zhì)，

接受革命傳統(tǒng)教育。

3,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受文章所傳達(dá)的精神品質(zhì)，接受革命傳統(tǒng)教育

突破方法：反復(fù)朗讀并與生活實(shí)際相結(jié)合。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

教師通過(guò)與學(xué)生共同復(fù)習(xí)回

新課導(dǎo)入與溫故而知新，使新

顧上節(jié)課的知識(shí)，引出本課的學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)

習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感受長(zhǎng)征勝利的取

學(xué)生思考文中重要語(yǔ)句“老得是來(lái)之不易的。體會(huì)

思考探究山界的困難，比起這些地方來(lái)，紅軍戰(zhàn)士藐視困難、敢

(5)還是小得很”。作者這樣寫的目的于戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)

是什么？畏的革命英雄氣概和革

命樂(lè)觀主義精神。

體會(huì)文章語(yǔ)言魅力，感

學(xué)生找出自己覺(jué)得寫的好的

受文章的修辭美、煉字

賞析語(yǔ)言語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析，教師進(jìn)行改

美、景物美。并鍛煉學(xué)

(20)正與補(bǔ)充。接著，教師與學(xué)生共

生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)

同賞析文中經(jīng)典語(yǔ)句。

言鑒賞力。

學(xué)生合作討論這篇文章按時(shí)體會(huì)文章按時(shí)間順序敘

合作探究

間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排層次事的敘事方式和善于運(yùn)

(15)

的作用。用側(cè)面描寫的寫作手法

課堂小結(jié)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，教師梳理課文內(nèi)容，檢查學(xué)

(2)訂正補(bǔ)充。生對(duì)課文主旨的把握。

5.板書設(shè)計(jì)

老三界

修辭美1?生動(dòng)

煉字美

曰恤土脈絡(luò)清晰

景物美

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題土地的誓言

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：本課是第二單元第三篇課文，是一篇抒情散文，以傾訴性語(yǔ)言抒發(fā)了

作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。

學(xué)生情況分析：學(xué)生有一定的理解能力，對(duì)抒情有一些了解。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：朗讀，批注。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.揣摩精彩語(yǔ)句及段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)摯1.朗讀是否有感情。

痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。2.是否能說(shuō)出作者怎樣抒發(fā)感情，

2.多角度感受課文的抒情方式，體會(huì)課文言

語(yǔ)形式的特色及其對(duì)表達(dá)情感的作用。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)課文言語(yǔ)形式的特色及其對(duì)表達(dá)情感的作用。

突破方法：朗讀、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及教師

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)計(jì)時(shí)間備注

導(dǎo)入新課播放《松花江上》，學(xué)生聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

走進(jìn)作者課件播放，了解作者。了解作者

學(xué)習(xí)字詞課件播放，學(xué)生讀。積累字詞

了解作者寫作

了解背景課件出示

背景

1.如何理解本文的標(biāo)題一一《土地的誓言》？

生答（預(yù)設(shè)）：從文章看來(lái)，這誓言是作者對(duì)

土地發(fā)出的，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。作

者之所以如此表達(dá)，估計(jì)是在不影響意思表達(dá)的前

提下力求簡(jiǎn)潔，在擬寫標(biāo)題之前更是如此。況且，

本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最

醒目的位置也確實(shí)是一種好的選擇。

2.怎樣理解“我常常感到它在泛濫著一種熱

情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡

笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？

3.作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

4.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”

閱讀課文，來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，品味精彩語(yǔ)

感悟作者抒我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？言，感受家國(guó)

發(fā)的感情。生答（預(yù)設(shè)）：人稱的變化實(shí)際上是情感變化情懷

的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣?/p>

較平穩(wěn)，但隨著作者的情緒一步步激動(dòng)，作者就不

滿足于使用第三人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者

直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以

“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭

上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

4.如何理解第一段最后幾句話？

生答（預(yù)設(shè)）：這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗?/p>

包含了好幾個(gè)層面的意思。從表層看，這是寫實(shí)。

在任何一塊大地深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些

巖漿就是文中說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義

必須理解。

體會(huì)文本言1.探究：抒情性文章，往往具備突出的抒情感受作者抒情

語(yǔ)形式特性特點(diǎn)，如《黃河頌》一文善用呼告手法及反復(fù)修方法。

色，多角度辭，善用短句來(lái)進(jìn)行抒情;請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合作探究。

感受抒情方生答(預(yù)設(shè))：(1)運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)土

式地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象

擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地

比作“母親”的意思。

(2)選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一

個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大

地的豐饒美麗。

(3)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣

勢(shì)。

(4)課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切

近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表

里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

①再次有感情地朗讀課文。

②同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖

拓展延伸國(guó)的熱愛(ài)的呢？

③寫一篇小短文，描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出

你的情感。

5.板書設(shè)計(jì)

土地的誓言

艾青

思念故鄉(xiāng)土地的誓言

發(fā)出誓言

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《木蘭詩(shī)》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題木蘭詩(shī)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北

朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官

還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，適于吟

誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

學(xué)生情況分析：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，能夠獨(dú)立表達(dá)觀點(diǎn)。

但是對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中蘊(yùn)含的情感意味的體會(huì)還不易到位,很難與作者產(chǎn)生共鳴。所以學(xué)習(xí)《木

蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的

思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：誦讀法、小組合作探究法。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。1、課后練習(xí)及學(xué)生課后背

2.了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法，感知詩(shī)歌內(nèi)容。誦情況。

3.感受花木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人2、分析文章所使用的修辭

民的愛(ài)國(guó)精神。手法及木蘭的人物形象。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受花木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

突破方法：深入研讀課文后，學(xué)生小組合作探究，教師加以引導(dǎo)。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

吸引學(xué)生注意

導(dǎo)入新課教師播放辿士尼公司拍攝的動(dòng)畫片《花木

力,激發(fā)學(xué)生

（3分鐘）蘭》片段。學(xué)生仔細(xì)觀看。

學(xué)習(xí)興趣。

教師借助課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生明確本課

小組朗讀。朗讀過(guò)程中加深對(duì)本課學(xué)習(xí)目

（1分鐘）的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

標(biāo)的印象。

學(xué)生課前收集與作者郭茂倩相關(guān)資料，課了解作者，豐

走進(jìn)作者

堂上請(qǐng)學(xué)生介紹，教師進(jìn)行補(bǔ)充并介紹郭富學(xué)生課外知

（2分鐘）

茂倩的作品《樂(lè)府詩(shī)集》，介紹樂(lè)府詩(shī)。識(shí)。

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。

采取分組朗讀的方式，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。提高朗讀水

整體感知

2、再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。小組合作，平，積累文言

（25分鐘）

先明確紅色部分字詞的翻譯，然后翻譯全詞語(yǔ)。

文。

1、概括故事情節(jié)，把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。理解課文內(nèi)

細(xì)讀感悟

2、你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從容，把握人物

（14分鐘）

課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？形象。

5.板書設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

第一部分（1一3段）一一替父從軍

第二部分（第4段）一一十年征戰(zhàn)

第三部分（5一6段）一一辭官歸來(lái)

第四部分（第7段）一一結(jié)尾附文

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《木蘭詩(shī)》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題木蘭詩(shī)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)小兀第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北

朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官

還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，適于吟

誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

學(xué)生情況分析：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，能夠獨(dú)立表達(dá)觀點(diǎn)。

但是對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中蘊(yùn)含的情感意味的體會(huì)還不易到位,很難與作者產(chǎn)生共鳴。所以學(xué)習(xí)《木

蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的

思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：誦讀法、小組合作探究法。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在熟讀的基礎(chǔ)上1、課后練習(xí)及學(xué)生課后背誦情況。

背誦全詩(shī)。2、分析文章所使用的修辭手法及木蘭的人

2.了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手物形象。

法，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3.感受花木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

3,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受花木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

突破方法：深入研讀課文后，學(xué)生小組合作探究，教師加以引導(dǎo)。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

上節(jié)課我們共同分析了本詩(shī)的

復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們鞏固上節(jié)課所學(xué)

（2分鐘）一起來(lái)探究本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作知識(shí)。

技巧。

1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特

點(diǎn)？為什么要這樣安排？

把握本文敘事特

合作探究2、試想你就是木蘭，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父

點(diǎn)，體會(huì)木蘭及

（15分鐘）從軍前后的心理活動(dòng)?；蛘呒偃缒闶?/p>

其親人的感情。

木蘭的親人，十年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木

蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

1.第三自然段用排比的句子把東西

南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地

方買齊東西？

2.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔

分析語(yǔ)言了解樂(lè)府詩(shī)歌常

氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)

（20分鐘）用修辭手法。

死，壯士十年歸”分別運(yùn)用了什么修

辭？有何表達(dá)效果？

3、找找文中其他運(yùn)用互文手法的例

子分析。

提高學(xué)生的概括

課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本課主旨。學(xué)生總結(jié)能力，檢測(cè)學(xué)生

（3分鐘）時(shí)，教師加以引導(dǎo)。對(duì)本課的理解情

況。

千百年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們

隨堂練習(xí)豐富學(xué)生課外知

喜愛(ài)。說(shuō)說(shuō)你知道的其他巾幗英雄，

（5分鐘）識(shí)。

與同學(xué)們交流。

5.板書設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

家中（愿代父征）一詳寫

I

途中（辭家而去）一詳寫

6.教學(xué)反思第竄

《學(xué)習(xí)抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題學(xué)習(xí)抒情

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表

達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動(dòng)人,

抒情是寫作中一種很重要的表達(dá)方式。

學(xué)生情況分析：抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)

感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情

感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題，要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題，主要還在于不會(huì)選

擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>

教學(xué)方式與教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)等多媒體素材。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心,

直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。讓學(xué)生用心感受家庭生活和校園生活，記錄

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直自己的體驗(yàn)感受。

接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的

抒情方法。

3,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生把握好抒情的度，運(yùn)用基本的抒情方法進(jìn)行寫作

突破方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)法

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

詩(shī)人白居易有云：“感人心者，莫先

乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會(huì)有無(wú)

可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許

會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、新課導(dǎo)入遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開(kāi)闊;俯視大

地，近觀流水，我們豪情萬(wàn)丈。生

活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，

我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情

實(shí)感。

什么是抒情?抒情可以分成幾類？

抒情，是指在文中自然真摯地表露

作者的思想感情（喜怒哀樂(lè)），使讀了解抒情文字的

二、寫作指導(dǎo)

者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激特點(diǎn)和寫法。

情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為

直接抒情和間接抒情兩類。

學(xué)習(xí)采用多種抒

以《我的煩惱》為例，體驗(yàn)采用

情方法來(lái)表達(dá)自

三、例文欣賞直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方

己內(nèi)心的真實(shí)感

式。

受。

以《真的有意思》為題，寫一篇作采用多種抒情方

四、寫作實(shí)踐文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不法來(lái)表達(dá)自己內(nèi)

少于500字。心的真實(shí)感受。

5.板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)抒情

抒真情

直接抒情

間接抒情

（寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于議）

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題天下國(guó)家

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第二單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《天下國(guó)家》是七年級(jí)下冊(cè)中的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本次綜合性學(xué)

習(xí)以小型活動(dòng)為主，一共有三個(gè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事、詩(shī)朗誦、展示會(huì)。策劃、組

織活動(dòng)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力、

與人交流的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

學(xué)生情況分析：七年級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)家概念還比較模糊，一般停留在唱唱愛(ài)國(guó)歌曲，讀讀愛(ài)

國(guó)詩(shī)篇，知道一些愛(ài)國(guó)人物的故事，愛(ài)國(guó)情感還比較膚淺。通過(guò)本節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，要把

愛(ài)國(guó)情感滲透到生活中，自然地習(xí)慣地在小事中承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：1.自主合作探究，2.資料搜集整理，3.交流展示。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.通過(guò)搜集整理有關(guān)“愛(ài)國(guó)”的故事、

詩(shī)詞名言等，培養(yǎng)根據(jù)主題搜集、篩選、1.小組分工合作，搜集資料進(jìn)行整合，以講

整理信息的能力。故事的形式在班里進(jìn)行。

2.通過(guò)故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦等豐富多彩

的愛(ài)國(guó)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意2.參照活動(dòng)方案，給學(xué)生