統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿長與〈山海經(jīng)〉》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《阿長與〈山海經(jīng)〉》

學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版七年級(jí)三單元的的一篇課文，本單元

都是以“愛”為主題的敘事性作品，都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！栋㈤L

與《山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的阿長不是一個(gè)文化

人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏

了作者對(duì)阿長純樸、善良品格的贊美。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了

對(duì)人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中的批判性與眼下對(duì)阿長的

贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

學(xué)生情況分析：本文是一篇敘事性散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種教材有易于理解的心

理，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片

斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表意見，

希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在

課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主合作探究法、情境導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.快速閱讀，整體把握阿長這人物的本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相

品格風(fēng)貌及作者對(duì)她的思想感情。結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，教師評(píng)價(jià)主要使用

2.有感情地朗讀課文，掌握作者抓住語言鼓勵(lì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主。充

人物性格特點(diǎn)刻畫人物的手法，并學(xué)分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

習(xí)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法，

理解重要語句的深刻含義。

3.體會(huì)作者對(duì)阿長深厚的懷念之情，

感受文中所表現(xiàn)的質(zhì)樸的愛。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反復(fù)理解。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》

里，文中美女蛇的故事真是神秘莫測,給美麗

的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的

一、導(dǎo)入新課講述者就是長媽媽。值得一提的是，魯迅從

溫故知新

（5分鐘）未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆

墨給了一個(gè)保姆，在她身上發(fā)生了那些故事，

讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長

的故事，

你能認(rèn)出下面幾個(gè)字嗎？

①惶（hudng）急②粗拙（zhud）③煩

瑣（suC）④懼憚（dan）⑤瘡（chu

二、檢查預(yù)習(xí)ang）疤⑥憎惡（wu）⑦孤孀（shu檢查學(xué)生

（5分鐘）ang）⑧驚駭（hai）⑨渴慕（k預(yù)習(xí)情況

emu）⑩針灸（jiii）（ID疏懶（Idn）

（⑵震悚（sdng）?詰（ji6）問（14）

霹靂（pi）（⑸擄掠（lulUe）

1、自由朗讀課文，全方位感知人物，用“阿學(xué)生初步

長是一個(gè)______________的人”說話。（可以了解課文，

三、整體感知

用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從為后文學(xué)

（30分鐘）

外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。）學(xué)生習(xí)做好鋪

展小：墊

阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；

阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；

阿長是一個(gè)睡相不好的人；

阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；

阿長……

明確：

A、阿長是一個(gè)饒舌多事、有許多麻煩的

規(guī)矩、無知而又迷信的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，但又

有著淳樸、善良、和關(guān)心愛護(hù)孩子的美德。

B、阿長還是一個(gè)很不幸而又熱望一生平

安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，

而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

2、本文圍繞長媽媽寫了哪兒件事？你能概述

一下嗎？①常喜歡切切察察②限制我的行

動(dòng)③睡覺時(shí)擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)

矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀

害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》

3、標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞

句。

明確：作者對(duì)阿長的感情變化是：從“不

大佩服一一不耐煩一一空前敬意一一憎惡一

一新的敬意一一，懷念二由此看出，本文是以

《山海經(jīng)》為線索,采用了欲揚(yáng)先抑的寫作

手法。

4、課文哪些詳寫？哪些略寫？為什么這樣安

排？

明確：詳寫為“我”買《山海經(jīng)》一事，

其余略寫。略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)

初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽

媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽

媽的敬意。而詳寫買《山海經(jīng)》的事，卻令

人對(duì)長媽媽刮目相看，在別人看來“別人不

肯做或不能做的事情，她卻能夠做成功。”我

們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感

激之情。

那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯迅對(duì)她的感情怎樣

四、研讀探究為下節(jié)課

呢？再讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情

（5分鐘）預(yù)熱

感，感受作者的情懷。

5.板書設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

略寫日常粗俗睡相不好先抑

元旦塞橘規(guī)矩繁瑣

長毛故事偉大神力

詳寫為我買《山海經(jīng)》后揚(yáng)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《阿長與〈山海經(jīng)〉》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《阿長與＜山海經(jīng)）》

學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版七年級(jí)三單元的的一篇課文，本單元

都是以“愛”為主題的敘事性作品，都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《阿長

與《山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的阿長不是一個(gè)文化

人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏

了作者對(duì)阿長純樸、善良品格的贊美。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了

對(duì)人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中的批判性與眼下對(duì)阿長的

贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

學(xué)生情況分析：本文是一篇敘事性散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種教材有易于理解的心理，

教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練

習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表意見，希

望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課

堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主合作探究法、情境導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

2.快速閱讀，整體把握阿長這人物的品格風(fēng)貌本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)

及作者對(duì)她的思想感情。生評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，教

2.有感情地朗讀課文，掌握作者抓住人物性格師評(píng)價(jià)主要使用語言鼓勵(lì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以

特點(diǎn)刻畫人物的手法，并學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)小組合作評(píng)價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的積

先抑的藝術(shù)手法，理解重要語句的深刻含義。極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.體會(huì)作者對(duì)阿長深厚的懷念之情，感受文中

所表現(xiàn)的質(zhì)樸的愛。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反復(fù)理解。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花

夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對(duì)阿長

回憶上節(jié)

稱呼的由來，有不良習(xí)慣，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講

課所講內(nèi)

一、導(dǎo)入新課“長毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，

容，引出本

（2分鐘）讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不

節(jié)課的內(nèi)

拘小節(jié)、TT點(diǎn)迷信、淳樸無知，但熱情善良、

容

關(guān)心孩子的長媽媽形象，課文重點(diǎn)寫了買《山

海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？

1、讀課文，要求找出作者感情變化的原

因。

（1）我們先來看看魯迅最初為H么那樣

討厭阿長呢？

投影：討厭他粗俗的行為--難堪的睡相

引導(dǎo)學(xué)生

___“才罷”____“大^，，

深入探討

二、品味細(xì)節(jié)（a）這個(gè)字太形象了，體態(tài)與“大”字

課文，為后

（15分鐘）形似，形似到如同擺出來一樣，如同精心設(shè)

面評(píng)價(jià)人

計(jì)的一樣，突出阿長的睡相極像“大”字。

物做鋪墊

（b）阿長雖不是故意擺成“大”字，但

在兒時(shí)魯迅眼里卻認(rèn)為它是故意的，所以用

，，擺，，也更突出魯迅對(duì)阿長的討厭,

讓人難以忍受的睡相令魯迅討厭，那么

讓魯迅感到麻煩的又有哪些事呢？為什么？

明確：元旦要說阿媽恭喜并吃福橘。

這是孩子不想做的，所以感到麻煩，在

孩子美滋滋的想著怎樣花壓歲錢時(shí)，阿長講

起了規(guī)矩，實(shí)在不合時(shí)宜，自然令人厭煩。

投影：討厭他嚴(yán)格的規(guī)矩--阿媽恭喜

一-吃福橘

追向：令魯迅感到麻煩的只有這樣的規(guī)

矩嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)讓魯迅感到麻煩的

還有阿長教導(dǎo)的許多別的道理。(人死了說老

掉了，生了孩子的屋子不能進(jìn)去，哂褲子的

竹竿下不能去……)

投影：討厭他無知的道理--阿長的教導(dǎo)

(2)這樣讓人討厭、麻煩的阿長怎么又讓

魯迅產(chǎn)生了空前的敬意？

明確：阿長那嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，那偉大的

神力，能讓大炮放不出來，那用處還了得，

著實(shí)讓兒時(shí)的魯迅覺得她深不可測，從此就

產(chǎn)生了特別的敬意。(這完全符合一個(gè)孩子的

心里，阿長的用處可大了，能讓大炮放不出

來。其實(shí)這是迷信的說法。)

投影：空前的敬意一一講長毛的故事

----偉大的神力

(3)那又是引么原囚使空前的敬意一下

子跌入深谷，轉(zhuǎn)為憎恨的？

投影：謀死“隱鼠”一一憎恨

“謀死”即謀殺，蓄意殺害，這更能突

出對(duì)阿長的憎惡之情。

(“謀死”隱鼠的事，請(qǐng)閱讀魯迅的另一

篇散文《狗?貓?鼠》)

(4)正當(dāng)魯迅哀悼隱鼠，準(zhǔn)備給它復(fù)仇

時(shí)，是什么事又讓魯迅產(chǎn)生了新的敬意呢？

明確：因?yàn)榘㈤L買來了《山海經(jīng)》。?lll

海經(jīng)》的內(nèi)容吸引著魯迅，《山海經(jīng)》是我國

最早的一部富于神話傳說的地理著作，里面

有稀奇古怪的圖畫，神奇的傳說，這些都深

深地吸引著孩子。

特別渴望得到的又得不到的東西，一旦

得到對(duì)她的震撼是很大的。

學(xué)生朗讀25段“我似乎遇著了一個(gè)霹

靂……果然都在內(nèi)”,這里寫出了魯迅如獲至

寶的喜悅之情，對(duì)阿長達(dá)到感激不盡的地步。

她不計(jì)較我平日對(duì)他的態(tài)度，默默地把

我的事記在心上，不怕路程的遙遠(yuǎn)，不怕別

人的奚落，義無反顧地為我買來《山海經(jīng)》。

怎能抑制住心中的感動(dòng)呢？

這部“最初得到，最為心愛的寶書”給

自己留下的印象和影響，把對(duì)長媽媽的感激

之情變成了永久的懷念

追向：別人不肯做或不能做，她卻做到

了，為什么？

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿

長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；

別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，

誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿

長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確

有偉大的神力”。總之，《山海經(jīng)》凝聚著長

媽媽對(duì)魯迅的無私的愛。

（5）成年后的作者對(duì)阿長的感情是怎樣

的？

明確：這是魯迅對(duì)阿長的懷念、同情、

感激之情。這是赤子對(duì)母親的深情祝福，這

是人性的升華。它凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全

部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。

1、說一說阿長在你心中是個(gè)怎樣的人？

阿長是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。

阿長是個(gè)平凡而又偉大的人。

阿長是個(gè)愛護(hù)孩子的人。

阿長是個(gè)充滿愛心的人。

2、他是個(gè)十全十美的人嗎？

由長毛的故事看出它是個(gè)愚昧、無知的

人。

由切切喳喳可以看出她是個(gè)粗俗的人。

三、評(píng)價(jià)人物由規(guī)矩道理可以看出她是一個(gè)迷信的分析人物

（15分鐘）人。形象

他是個(gè)愚昧中有真率，粗獷中有細(xì)心的

人。

阿長是個(gè)大好人，但決不是個(gè)完美無缺

的人，這就是魯迅筆下真實(shí)的阿長，活靈活

現(xiàn)有個(gè)性的阿長，雖不光彩照人，但卻讓人

倍感親切自然。所以，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，不

要像給人物畫像那樣，刻意美化一個(gè)人，而

要遵循自然、真實(shí)的原則，這樣，你筆下的

人物才是鮮活的、有生命的。

小組討論并展示：

四、問題探究

1.長媽媽做的都是普通的小事，為什么總結(jié)全文

（13分鐘）

說是神力呢？

明確：文章是以兒時(shí)的眼光來寫的，兒童

往往用一種很夸張的口吻說話。

2.為什么要介紹叔祖這個(gè)人？

明確：為了交待最初是怎樣接近書籍的，

與阿長形成對(duì)比，更突出阿長對(duì)我的關(guān)心。

3.長媽媽是怎樣買到這四本書的？

明確：不寫阿長是怎樣買到《山海經(jīng)》

的，就給讀者留下了一個(gè)廣闊的想象的空間。

4.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安

她的魂靈！

（深情朗讀，體會(huì)作者對(duì)阿長的深厚情感）

老師范讀一一大家齊讀一一師生教讀

5.板書設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

阿長無私奉獻(xiàn)

平凡而又偉大懷念、同情、感激

愛護(hù)孩子

愚昧中有真率，粗獷中有細(xì)心

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《老王》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《老王》

學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《老王》是人教版初中七下第三單元的一篇記敘性散文。本單元的主題

是“愛”，《老王》則是通過作者與老王相處的一段往事，來表達(dá)作者對(duì)于老王這一類

處于社會(huì)最底層，卻有著金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和關(guān)愛，同時(shí)也反映

了作者作為一名知識(shí)分子的良知和反省。這種良知和內(nèi)省，除了表現(xiàn)在文中雙方生活交

往的片段，更體現(xiàn)在課文的最后一句話。

學(xué)生情況分析：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象并

非難事，但要真正體會(huì)文章最后一句的確實(shí)非常困難。因此，理解課文最后一句話必然

成為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而以寫作背景、楊絳思想和本文中的“事”為基礎(chǔ)來突破重難

點(diǎn)則是本設(shè)計(jì)的大體思路。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主合作探究法、情境導(dǎo)入法、朗讀教學(xué)法

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1、朗讀課文，初步把握老王的性格特點(diǎn)。本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)

2、體會(huì)作者的思想感情。相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，教師評(píng)價(jià)主要

3、關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。使用語言鼓勵(lì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為

主。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位.

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過文中重點(diǎn)詞語的解讀把握老王的性格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反復(fù)理解。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

我們關(guān)注明星是因?yàn)樗麄冇兄?/p>

眼的光環(huán),我們關(guān)注偉人是因?yàn)樗麄冏?/p>

出了非凡的成就,我們關(guān)注家人是因?yàn)?/p>

血濃于水……而我們?cè)谏钪薪佑|得

最多的卻是那些沒有親情關(guān)系或不起

一、激情導(dǎo)入

眼的普通人。他們沒有耀眼的光環(huán)，也引起學(xué)生興趣

(5分鐘)

沒有做出非凡的成就；他們生活艱難，

不被人重視，但卻有金子般的心，我們

應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？今天我們就來

學(xué)習(xí)著名作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老

王》,探究一下老王的“苦”和“善二

你能認(rèn)出下面幾個(gè)字嗎？

蹬(deng)繃(bOng)捎(shdo)

五、檢查預(yù)習(xí)惶恐(huing)腫脹(zhing)塌敗檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

(5分鐘)(ta)取締(di)flx(yu)骷髏(16情況

u)B(yi)滯笨(zhi)愧忤

(zud)

1、圖說老王

從下面的圖片中你們看到一個(gè)怎樣的

老王？預(yù)設(shè)：

從他的滿臉皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑

學(xué)生初步了解

六、整體感知的老人；

課文，為后文學(xué)

(30分鐘)從他破舊衣著來看，他是一個(gè)貧窮

習(xí)做好鋪墊

的老人，

從他的表情看，他是一個(gè)善良的

人；

2、朗讀課文并做批注。在你的心目中

“老王是一個(gè)_______的人，表現(xiàn)在

他_____________

示例：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的

（苦）人，表現(xiàn)在他住在荒僻的胡同，

破破落落的大院，塌敗的小屋里。

預(yù)設(shè)：老王是一個(gè)善良的人，表現(xiàn)在他

送冰時(shí)，愿意給我家?guī)?，車費(fèi)減半，

送錢先生看病，不要錢。

老王是一個(gè)老實(shí)的人，表現(xiàn)在“他

從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概

壓根兒沒想到這點(diǎn)?！?/p>

老王是一個(gè)生活艱辛（不幸）的人.

表現(xiàn)在他個(gè)人的基本情況上。

老王是一個(gè)生活艱辛的人，表現(xiàn)在

他靠破舊的三輪車，H子過的很辛苦，

住的地方很破舊，塌敗。

老王是一個(gè)沒有親人的人，表現(xiàn)在

他“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒“沒

出息”，此外就沒什么親人?！?/p>

老王是一個(gè)身體有缺陷的人，表現(xiàn)

在他只有一只眼睛，另一只眼睛是田螺

眼。

老王是一個(gè)不幸的人，表現(xiàn)在他

“病了，不知H么病，花錢吃了不知H

么藥，總不見好。開始幾個(gè)月他還能扶

病到我家來，以后只好托他同院的老李

來代他傳話了?！?/p>

老王是一個(gè)為他人著想的人，表現(xiàn)

在他為客人準(zhǔn)備半寸邊緣。

老王是一個(gè)懂得感恩的人，表現(xiàn)在

他用香油和雞蛋在生命的最后一1刻給

予作者回報(bào)。

3、從同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看

出老王的日子過得很苦。哪老王的

“苦”表現(xiàn)在哪些方面呢？

(1)靠一輛破舊的三輪車活命。

(2)“文化大革命”期間載客的三

輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只

能湊合著打發(fā)日子。

(3)打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

(4)眼睛不好,瞎了一只眼。

(5)住在荒僻的小胡同，塌敗的小

屋。

——老王是一個(gè)窮苦卑微、凄涼艱

難的普通人。

有人說生活苦不算苦，心境苦才是

真的苦，老王的心境如何苦？

失群落伍、單干戶、沒親人、被人瞧不

起，沒人搭理

4、老王的善良表現(xiàn)在哪里？

(1)愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

(2)送錢先生看病，不要錢，拿了錢還

不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

(3)受了人家的好處，總也不忘，總覺

得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了

香油、雞蛋上門感謝。

——老王是一個(gè)老實(shí)厚道、心地善

良、知恩必報(bào)的好人。

七、研讀探究你覺得文中的老王是一個(gè)怎樣的

為下節(jié)課預(yù)熱

（5分鐘）形象？作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

5.板書設(shè)計(jì)

老王

老王苦身體之苦一一瞎眼殘年生活之苦一一塌敗小屋，三輪為生

精神之苦一一孤獨(dú)無親邏輯順序

善重感情，有良心老實(shí)厚道，知恩必報(bào)時(shí)間順序

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《老王》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《老王》

學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《老王》是人教版初中七下第三單元的一篇記敘性散文。本單元的主題

是“愛”，《老王》則是通過作者與老王相處的一段往事，來表達(dá)作者對(duì)于老王這一類

處于社會(huì)最底層，卻有著金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和關(guān)愛，同時(shí)也反映

了作者作為一名知識(shí)分子的良知和反省。這種良知和內(nèi)省，除了表現(xiàn)在文中雙方生活交

往的片段，更體現(xiàn)在課文的最后一句話。

學(xué)生情況分析：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象并

非難事，但要真正體會(huì)文章最后一句的確實(shí)非常困難。因此，理解課文最后一句話必然

成為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而以寫作背景、楊絳思想和本文中的“事”為基礎(chǔ)來突破重難

點(diǎn)則是本設(shè)計(jì)的大體思路。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主合作探究法、情境導(dǎo)入法、朗讀教學(xué)法

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1、通過文中重點(diǎn)詞語的解讀本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)

把握老王的性格特點(diǎn)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，教師評(píng)價(jià)主要使用語言鼓

2、體會(huì)作者的思想感情。勵(lì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)生

3、關(guān)愛生活中的不幸者，陶的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

冶美的情操。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過文中重點(diǎn)詞語的解讀把握老王的性格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反復(fù)理解。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)設(shè)計(jì)意

師生活動(dòng)教師備注

計(jì)時(shí)間圖

上節(jié)課我們知道了老王是一個(gè)老實(shí)厚道、

一、激情導(dǎo)入溫故知

心地善良、知恩必報(bào)的好人。這節(jié)課我們抓住

（2分鐘）新

幾個(gè)重點(diǎn)詞語進(jìn)行深入地品味。

（-）“三輪”二字，非同小可

1、“我常做老王的三輪，他蹬，我坐，一

路上我們說著閑話。據(jù)老王自己講：北京解放

后，蹬三輪的都組織起來了……”“三輪”一直

延續(xù)到課文的大半部分，請(qǐng)同學(xué)們思考“三輪”

二字到底有什么作用？

（獨(dú)立思考后小組交流看法并展示.）

預(yù)設(shè)：三輪是老王唯一活命的用具，從側(cè)

面體現(xiàn)老王生活的艱辛和當(dāng)時(shí)社會(huì)的苦難。

三輪可以表現(xiàn)出作者和老王非常的熟悉，

也為下文老王給我們家送冰作出鋪墊。

二、研讀探究“他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”?！伴e深入探

（35分鐘）話”二字很重要，后面的很多內(nèi)容都是老工和討課文

我說閑話的時(shí)候我了解的。

他只能靠三輪維持生活，只有靠三輪掙到

錢，而且三輪又被取締，這就為后文送香油送

雞蛋做了一個(gè)很好的鋪墊襯托作用。

三輪二字就是全文的線索，它貫穿全文。

三輪二字到底有什么作用？（小結(jié)）

第一，三輪表現(xiàn)了老王低下的地位和卑微

的身份。所以楊絳寫的故事是普通人，或是比

普通人境遇還要差的人的故事，因此感人。

第二，三輪表現(xiàn)了老王的貧困、生活窘迫

與生計(jì)艱難。這樣一個(gè)連自己養(yǎng)活自己都很困

難的老人，生活都無法維持的人為了感謝楊絳

一家人的關(guān)懷，他居然在臨死前給楊絳送去了

不知道哪里弄來的好禮物。

第三，三輪表現(xiàn)了老王老實(shí)厚道、重感情、

講仁義的品性。故事里面也有細(xì)節(jié)，他搬的冰

都比人家大，他甚至還問我們有沒有錢，好像

他很有錢似的，講仁義。

第四，三輪表現(xiàn)了“我”的一家與老王的

交往以及對(duì)老王的關(guān)心照顧。課文中講到我女

兒給老王買了魚肝油，我們常常坐他的車，與

他閑聊，這都表現(xiàn)了我們一家與他的交往以及

對(duì)老王的關(guān)心和照顧。

“閑話”兩字是非常有意義的。因?yàn)檫@個(gè)

故事的體現(xiàn)都在他和老王說的那些話。

“滯笨”可以看出來，老王是在身體很不

舒服的情況下依然給我們送雞蛋送香油，可以

體現(xiàn)出我們和他的關(guān)系以及老王對(duì)我們的好，

為下文作者的愧作做鋪墊。

（二）病了二字，作用重大

1、默看課文，文章中哪些描寫可以看出老王“病

了”，這些描寫有什么作用？把自己的思考所得

旁批在書上。

（小組交流討論展示）

“病了”并沒有人能夠照顧他，因?yàn)樗?/p>

一個(gè)人。而且我知道老王病了，還是通過人家

傳來的信息才了解到的，但是老王居然在那個(gè)

日子里來到了我們的家，這怎能不讓人感動(dòng)？

“病了”二字說明老王身體非常不好，把

大雞蛋送給我，不給自己補(bǔ)營養(yǎng)，表明和我們

關(guān)系非常好，是那種姐妹兄弟一樣的。這叫做

感恩之心。

“病了”可以體現(xiàn)出老王對(duì)我的關(guān)愛，因

為他身體已經(jīng)很差了，直僵僵地鑲嵌在門框里，

但是他還是堅(jiān)持過來送了好香油和大雞蛋。

“病了”從側(cè)面體現(xiàn)出老王重感情，講仁

義。因?yàn)樗词共×诉€是為了感激我們家人對(duì)

他的照顧，病重時(shí)給我們送來了雞蛋和香油。

小結(jié)：

“病了”在文中的作用：是故事情節(jié)的重

要轉(zhuǎn)折。

“病了”：極真實(shí)極感人地表現(xiàn)了老王的感

恩之心。

“病了”：表現(xiàn)了老王的純美人性。

純美人性，不帶一點(diǎn)污染，不帶一點(diǎn)雜質(zhì)，淳

美的人性通過這樣的一個(gè)故事表現(xiàn)出來，現(xiàn)在

我們明白了，這篇文章前面寫了這么多老王和

我們家的故事都是鋪墊。

（三）“愧作”一詞，含義豐富

請(qǐng)結(jié)合“送香油、送雞蛋”的描寫部分進(jìn)

行闡釋“愧，作”一詞。

（小組交流討論展示）

“我”對(duì)自己不曾真正了解老王的心意而

“愧作”。

“我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他

直著腳i級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔

倒?！崩贤鮼淼臅r(shí)候，我沒有請(qǐng)進(jìn)，老王離開的

時(shí)候，我沒有送下樓，“我”因此而“愧作”。

“我”還活著，盡管生活是多么的艱難，

但老王卻死去了，“我”因此而“愧作”。

老王處于流浪的生活狀態(tài)，但是楊絳沒有讓老

王住進(jìn)自己的家里，改變一下他的生活?！拔摇?/p>

因此而“愧此而

楊絳知道老王“病了”，但并沒有去老王的

住處看老王?！拔摇币虼硕袄⒆鳌?。

“我”回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還是很不

夠，為他做的事太少，所以“愧作”。

作者的愧作表現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子對(duì)待苦難

人們的悲憫情懷，作者的愧作是悲憫情懷的表

現(xiàn)，彰顯了純美人性，老王這篇課文，從兩個(gè)

角度兩個(gè)人物表現(xiàn)的都是一個(gè)共同內(nèi)容，那就

是純美人性，真情實(shí)感等同于純美人性，這是

本文最富有內(nèi)涵的意蘊(yùn)所在。在我們的生活中

很難有見到這種純美人性的機(jī)遇。

（課件展示）：作者的愧作表現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)

分子對(duì)待苦難人們的悲憫情懷，彰顯了純美人

性，這是本文最富有內(nèi)涵的意蘊(yùn)所在。

學(xué)習(xí)了本文，相信楊絳筆下的“老王”形

象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們

學(xué)會(huì)像作者那樣，用善良去體察善良，多多關(guān)

總結(jié)全

三、課堂小結(jié)注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良

文

（5分鐘）與愛心去關(guān)心幫助他們，讓他們能夠和我們一

樣，同享頭頂上美麗的藍(lán)天白云，共同沐浴人

間溫暖的陽光。

請(qǐng)同學(xué)們課下回憶一下，你身邊有類似老王那課文與

四、拓展延伸

樣生活艱辛而心地善良的人嗎？請(qǐng)用文字把他實(shí)際相

（3分鐘）

（她）描述出來。結(jié)合

5.板書設(shè)計(jì)

老王

單干戶

無親人

「苦T生理缺陷

受人歧視

老王：<一居住環(huán)境差

?為作者送冰（厚道）

V-善送錢先生看?。ㄉ屏迹?/p>

Y

拿了錢不大放心（淳樸）

去世前送作者禮物表示感激（感恩）

作者：善良一尊重他人一有愛心

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《臺(tái)階》

學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《臺(tái)階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，昨者塑造

了一個(gè)普普通通的農(nóng)民一一“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于

拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

學(xué)生情況分析：《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親

的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主合作探究法、情境導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。本節(jié)課我主要采用教師展示與學(xué)生感受相

2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料方法。結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將課文與自身

3、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的實(shí)際生活相結(jié)合，以便更好地理解課文，充

和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的分在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用o

積極健康的心態(tài)。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握故事，分析父親形象，理解作品的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

突破方法：情境導(dǎo)入法、自主合作探究法、朗誦法

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

一、導(dǎo)入新課屏幕顯示：母親坐在門檻上慢悠悠地做著針線激趣導(dǎo)入

（5分鐘）活，孩子在青石板上快樂地玩耍著。（課件出

示）：“這是我童年記憶里最深刻的景象，而就

是這個(gè)司空見慣的畫面，觸動(dòng)了我創(chuàng)作《臺(tái)階》

這篇小說?！?/p>

檢查預(yù)習(xí)你能認(rèn)出下面幾個(gè)字嗎？

檢查預(yù)習(xí)

（5分鐘）啃（k4n）蹦（bOng）撬（qido）磕（ke）

一、“踏上臺(tái)階，走近父親”

1、學(xué)生整體把握，復(fù)述故事情節(jié)（出示示意圖）。

提示：（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新

屋？

（2）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

父親做了哪些事情？（3）新屋造好了，父親怎么

樣？

2、一句話概括主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：a、父親以前經(jīng)常坐在房前的青石板上，

現(xiàn)在住了新屋，他覺得不自在了，他覺得自己

老了。b、父親準(zhǔn)備了大半輩子，給我們家蓋了

整體感知深入理解

一間新房子。

（30分鐘）課文

二、凝望臺(tái)階，感受父親

1、用一句話概說“父親”是一個(gè)什么樣的人，

句中要用上一個(gè)四字短語。（小組合作討論展

示）

預(yù)設(shè)：一位體壯如牛、吃苦耐勞、要自立于受

人尊重行列的父親……

2、再讀課文，合作討論父親的形象。

請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式來說說你對(duì)父親的理

解。

預(yù)設(shè)：（小組合作討論展示）

1、父親是一個(gè)不服輸?shù)娜耍驗(yàn)槟阌檬秩ネ锨?/p>

石板的時(shí)候，腰閃了一下，我不讓他抬，你堅(jiān)

持要抬，抬的時(shí)候你的一只手捂著腰，2、父親

是一個(gè)永不放棄的人，因?yàn)槟忝髅饕呀?jīng)老了，

卻還是要自己動(dòng)手，不讓我抬水……

三、修建臺(tái)階,品味父親

父親把臺(tái)階修到九級(jí)高的時(shí)候，為什么會(huì)發(fā)出

“這人怎么了”的疑惑？試分析修臺(tái)階前和修

臺(tái)階后父親的表現(xiàn)。①臺(tái)階修成后父親衰老的

表現(xiàn)。身體的衰老：腰閃了、連一擔(dān)水都挑不

動(dòng)；心態(tài)的衰老：尷尬的笑、不自在、若有所

失。②臺(tái)階修建前父親的表現(xiàn)。（播放視頻片段

一）有追求，有志氣，自尊心強(qiáng)：生活艱苦，

做事認(rèn)真；勤勞，熱情，有毅力，專注執(zhí)著。③

前后比較，探討父親衰老的原因?！?/p>

四、“回首臺(tái)階，探究父親”

1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果不過是一

間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。是什么

原因造成了這樣的結(jié)局？

家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗：臺(tái)階高，屋主人的地位就相

應(yīng)高。

2、父親這樣做究竟值不值？

3、作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多

筆墨？

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父

親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石

板閃了腰，前后就形成對(duì)比。第二，寫石板粗

糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫“我”

在臺(tái)階上跳來跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造

好，“我已長大成人了"，說明準(zhǔn)備蓋房前后用

了一二十色。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之

低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的

形象，也說明家庭的貧困。

4、“臺(tái)階”象征著父親對(duì)美好生活的向往，“臺(tái)

階”是父親的理想追求，“臺(tái)階”也摧毀了父親

的健康；“臺(tái)階”寄托了父親的尊嚴(yán)，但他最終

找到了尊嚴(yán)了嗎？沒有！反而變得尷尬、不自

在，若有所失。

結(jié)尾：“怎么了呢，父親老了?！弊髡咴谶@里用

的是一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)句號(hào)。如果讓你來點(diǎn)，你

怎么點(diǎn)？為什么？李森祥為什么要用逗號(hào)與句

號(hào)呢？

作者用一個(gè)逗號(hào)，用一個(gè)句號(hào)在告訴我們這樣

一個(gè)現(xiàn)實(shí)，中國農(nóng)民這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。父親的使

命，父親的責(zé)任，父親的理想，父親的身體，

父親的尊嚴(yán)，父親的未來，都在我們同學(xué)給的

這些問號(hào)里，都在我們同學(xué)給的這些省略號(hào)里，

都在我們同學(xué)給的這些感嘆號(hào)里。

因?yàn)楦赣H用了一生來修建臺(tái)階，這種執(zhí)著勤勞

的精神值得敬仰；父親把一切都用在了修建臺(tái)

階，改善家庭環(huán)境，提高家庭地位，這種要強(qiáng)

的信念、美好的愿望值得敬佩。

同學(xué)們，盡管歲月抹去了父親臉上一向掛著的

笑容，累彎了一向挺直的腰桿，迫使父親低下

了倔強(qiáng)的頭顱。但是夢想賦予了他健壯的步伐，

追求引領(lǐng)他走向光明大道，成功則證明了他的

真實(shí)與壯美。誠然，過程里難免會(huì)有坎坷與荊

棘，成長中難免會(huì)有辛酸與淚水，但是人的一

生，也正是有了夢想，有了追求，有了目標(biāo)，

才更加的有意義。

講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個(gè)令你難忘、鍛煉學(xué)生

四、拓展延伸

讓你感動(dòng)的事，要求講述清楚、生動(dòng)、突出重的表達(dá)能

（5分鐘）

點(diǎn)。（小組內(nèi)部先交流，練習(xí)口頭表達(dá)）力

5.板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階李森祥

新屋（有地位、受尊重）老屋（貧窮、地位低）臺(tái)階（線索）

要強(qiáng)老實(shí)厚道愚公移山的精神堅(jiān)忍不拔的毅力

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《賣油翁》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《賣油翁》

學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí)單元第三單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《賣油翁》是部編教材七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元?dú)W陽修所寫的一篇文言

文。這篇文章篇幅不長，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的

事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是

深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形

成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

學(xué)生情況分析：這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對(duì)初一的學(xué)生，他們接觸文言文不

多，對(duì)文言文還較陌生，加上本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，上

課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學(xué)習(xí)，因此我用兩課時(shí)講完這篇課文。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主合作探究法、情境導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1、積累重要的文言詞匯，了解文章本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,促

大意，有感情地朗讀課文，并能概進(jìn)學(xué)生自我反思，教師評(píng)價(jià)主要使用語言鼓勵(lì)，學(xué)

述課文內(nèi)容。生評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的積極

2、理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)_______________________________________________

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累重要的文言詞匯，概述課文內(nèi)容，品味課文簡練生動(dòng)的語言特點(diǎn)，利用

文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物性格特點(diǎn)。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，反復(fù)理解。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱贊

各行各業(yè)中的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)

一、導(dǎo)入新課中，這類能工巧匠多得無法統(tǒng)計(jì)，但由于他

激趣導(dǎo)入

（5分鐘）們處在社會(huì)的下層，為人所輕，不僅事跡湮

沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的

賣油翁就是其中一例。

你能認(rèn)出下面幾個(gè)字嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)檢查學(xué)生

堯咨（zi）自矜（jin）家圃（pu）

（5分鐘）預(yù)習(xí)情況

睨之（ni）忿然（佳n）發(fā)矢（shi）

①學(xué)生讀課文，要求讀得順暢V

陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自

矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，

久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精

乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然

口：“爾安敢輕吾射？“翁口：“以我酌油矢口之?！?/p>

學(xué)生初步

乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌

了解課文，

三、整體感知油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦