教育評價的結構、類型與功能研討

教育評價的結構、類型與功能研討§2教育評價的結構、類型與功能§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結構§2.2教育測量與評價的主要類型§2.3教育測量與評價的主要功能回顧什么是教育評價？評價＝測量（量的記述）或非測量（質的記述）＋價值判斷教育評價：根據(jù)一定的標準運用可行的方法對教育的要素、過程和效果進行價值評判的活動特點：1）教育評價是判斷教育活動價值及其優(yōu)缺點的過程；2）判斷的依據(jù)之一是教育目標及有關標準；3）判斷的依據(jù)之二是對客觀事實的全面了解；4）系統(tǒng)調查和評定及調整是教育評價的基本手段?！?.1教育評價活動的系統(tǒng)結構一、教育評價的一般結構1．組織結構側面上的教育評價系統(tǒng)目標子系統(tǒng)指標子系統(tǒng)評價人員子系統(tǒng)評價對象子系統(tǒng)方法子系統(tǒng)教育理論國家教育方針

和法規(guī)教學大綱教育規(guī)律各指標要素量的規(guī)定性指標結合描述性指標專業(yè)評價人員教育管理人員內部人員教育系統(tǒng)及其子系統(tǒng)搜集、處理信息給出結論教育測量與心理測量

的各種方法傳統(tǒng)的、現(xiàn)代科學方法§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結構二、教育評價活動系統(tǒng)的結構1.評價者依據(jù)特定的評價標準對教育活動的價值進行判斷的人即：具體實施評價的人2.評價對象評價客體（人或事物）3.評價標準對評價對象價值的衡量尺度，評價主體用以衡量價值課題對價值主題需要的滿足程度的尺度4.評價模式評價方法的類型化依據(jù)一定的評價理念設計評價過程，獲取評價信息，作出評價結論的這一完整過程的形式§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結構三、教育評價活動中的一般心理特點3.被評者的心理特點自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、準備接受評價中的被審心理受評過程心理：應付心理、自衛(wèi)心理、迎合心理、懼評心理結果反饋心理：敏感心理、文飾心理4.對被評者的調控：提高對教育評價的全面認識、端正接受評價的態(tài)度采用多種評價形式和結果反饋方式加強被評者的自我心理調控§2.2教育評價的主要類型教育評價的種類按評價范圍：宏觀、中觀、微觀按評價方法：定量、定性按評價功能：診斷性、形成性、總結（終結）性按評價主體：自我、他人按評價內容的復合程度：單項、綜合按評價參照的標準：相對、絕對、個體內差異按測量與評價的內容分：智力、能力傾向、成就、人格自適應評價……討論有人認為，用相對位置或相對分數(shù)來描述與評價學生的學習情況不符合素質教育的思想。這樣，相對參照測量與評價的方法，在新一輪的基礎教育改革中還有存在的價值么？你怎么看待這個問題？§2.3教育測量與評價的主要功能一、教育測量與評價的功能與作用1．導向功能評價標準的指向性決定確立科學的教育目標根據(jù)教育目標制定恰當?shù)脑u價內容和標準對教育效果施行全面的衡量和評價2．鑒定功能伴隨評價活動的產生同時出現(xiàn)配置和決策認可鑒定資格鑒定3．激勵改進功能通過評價創(chuàng)造向上、創(chuàng)新的氣氛§2.3教育測量與評價的主要功能二、實現(xiàn)教育判斷的功能1.測量評定的功能客觀評定評價對象，對評價對象給出具體的評定2.事實判斷的功能對評價對象的某種屬性、行為表現(xiàn)作出基于事實的判斷3.價值判斷的功能把事實判斷的結果同外部的價值體系或價值標準相聯(lián)系，對評價對象作出價值分析、價值判斷和價值描述4.問題診斷的功能5.區(qū)分選拔的功能§2.3教育測量與評價的主要功能三、改進教師教學的功能1.了解學生的起點行為因材施教的前提2.作為改進教學的參考根據(jù)測量與評價的結果，教師可以明了自己在教學上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學方法的有效性3.作為補救教與學的依據(jù)4.確保教學目標的達到§2.3教育測量與評價的主要功能四、改