遼寧省本溪市2020年城區(qū)教師招聘考試真題與參考答案

遼寧省本溪市2020年城區(qū)教師招聘考試真題與參考答案一、單項選擇題下列選項中，只有一個是最符合題意的，請將其選出作答，每題一分。1.目前我國中小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）A.班級教學(xué)B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個別教學(xué)2.中國第一個現(xiàn)代學(xué)制頒布于1902年，稱為（）A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.戊戌學(xué)制D.癸卯學(xué)制3.教師要做到“不諷刺、挖苦、歧視、體罰學(xué)生”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表4.天空出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)了思維的（）A.間接性B.概括性C.抽象性D.穩(wěn)定性5.我國義務(wù)教育階段的中小學(xué)實行的是（）A.校長負(fù)責(zé)制B.集體負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)人D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的集體負(fù)責(zé)制6.在本行政區(qū)實施有效的教育法規(guī)，屬于（）A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.地方性教育法規(guī)D.教育行政文件7.隨著考試臨近，張紅同學(xué)心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.恐怖癥D.人格障礙8.學(xué)生于華平時安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮事情全面，情緒不易外露，善于忍耐，克制自己。但是反應(yīng)慢，新環(huán)境適應(yīng)能力差，于華氣質(zhì)類型最可能屬于哪種（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)9.學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的（）A.客體B.主體C.載體D.全體10.在課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（）郭*帥*教*育A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定11.目前我國中小學(xué)校開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.融合課程12.主張兒童應(yīng)在大自然中通過身體鍛煉、勞動和觀察事物來學(xué)習(xí)，他就是最早提出活動課思想的法國教育工作者（）A.杜威B.盧梭C.朱熹D.皮亞杰13.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合、這三種教育形態(tài)是（）①家庭教育②學(xué)校教育③社會教育④自我教育A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④14.影響人的發(fā)展的因素主要有（）①法律②教育③遺傳④環(huán)境A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④15.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫到；“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)當(dāng)，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何、他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）的觀點。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論16.周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.近景的直接性動機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性動機(jī)C.近景的間接性動機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)17.優(yōu)秀運(yùn)動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（）A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.復(fù)雜性18.根據(jù)耶克斯-多德森定律，假如考試難度較小，學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳激起水平一般應(yīng)該（），學(xué)習(xí)效率會隨學(xué)習(xí)動機(jī)的提高而上升。A.極高B.較高C.中等D.偏低19.教師上課提問時，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意就搶先回答。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.沖動型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型20.教師的知識結(jié)構(gòu)中，生物教師所擁有的生物學(xué)科知識屬于（）A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識21.有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的（）A.定勢B.記憶C.正遷移D.負(fù)遷移22.學(xué)生李偉發(fā)現(xiàn)，在檢查自己做完的試卷時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但幫助別的同學(xué)檢查時，較易發(fā)現(xiàn)錯誤，這是由于（）的影響。A.認(rèn)知困難B.粗心C.定勢D.知覺的整體性23.王一明同學(xué)用了10分鐘背會了一篇課文，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）A.及時復(fù)習(xí)B.使用記憶術(shù)C.分散集中結(jié)合D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)24.教育的發(fā)展中起決定性作用的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量B.民主程度C.平等的師生關(guān)系D.生產(chǎn)力發(fā)展水平25.魯迅說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明了人格的（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.復(fù)雜性D.功能性26.現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是（）郭^帥^教^育A.教師教的活動B.傳授知識的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動27.義務(wù)教育最本質(zhì)的特征是（）A.免費(fèi)性B.強(qiáng)制性C.公共性D.普及性28.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度。他所運(yùn)用的評價方法是（）評價。A.形成性B.總結(jié)性C.配置性D.甄別性29.皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)30.“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳順，七十而隨心所欲，不逾矩?！边@段話體現(xiàn)出的教育思想是（）A.素質(zhì)教育B.終身教育C.全人教育D.全民教育31.中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）A.西周B.殷商C.夏朝D.春秋戰(zhàn)國32.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）A.注意B.記憶C.思維D.感知覺33.根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）A.教學(xué)大綱B.教科書C.參考書D.年度計劃34.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時間上來說，（）A.是同時的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚35.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是（）A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用36.根據(jù)技能的定義，下列屬于技能的是（）A.望梅止渴B.吃酸東西皺眉C.走路D.兒童去醫(yī)院看見穿白大褂的就哭37.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）A.布魯姆B.奧蘇貝爾C.杜威D.布魯納38.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”這體現(xiàn)的德育原則是（）A.一致性原則B.知行統(tǒng)一原則C.正面引導(dǎo)原則D.嚴(yán)格要求原則39.教師節(jié)到了，老師對學(xué)生所送的禮物（）A.全部接受，在教師節(jié)時可以接受學(xué)生的禮物B.區(qū)別對待，對學(xué)生自制的小賀卡可以適當(dāng)接受C.婉言謝絕，任何時候都不能接受學(xué)生的禮物D.婉言謝絕，盡量避免在公共場所接受學(xué)生的禮物40.教育名著《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是蘇聯(lián)（）A.杜威B.贊可夫C.布魯納D.蘇霍姆林斯基41.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）①武術(shù)②文法③修辭④辯證法郭%帥%教%育A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④42.哪一種家庭教養(yǎng)方式有利于兒童健康的發(fā)展（）A.保護(hù)型B.民主型C.放縱型D.專制型43.抑郁癥的主要特征是持久的（）A.多疑B.焦慮C.情緒低落D.心神不安44.學(xué)生李明決心改掉上學(xué)遲到的缺點，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對該生進(jìn)行教育，應(yīng)看重強(qiáng)化其（）A.道德情感B.道德認(rèn)識C.道德行為D.道德意志45.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.習(xí)得性無助現(xiàn)象C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋46.“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.階段性B.順序性C.互補(bǔ)性D.個別差異性47.在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織方式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個別教學(xué)48.對識記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)與回憶，艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程不均衡，有（）的特點。A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.因人而異49.神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是（）A.需要B.反射C.興趣D.認(rèn)知50.下面哪一項不是形容教師的偉大、無私與廉潔的（）A.“照亮了別人，燃燒了自己”B.“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺”C.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”D.“慈母手中線，游子身上衣”二、多項選擇題下列選項中，有兩個或兩個以上是最符合題意的，多選少選錯選均不得分，每題2分。51.我國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）三類。A.知識的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.政治制度的學(xué)習(xí)52.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是（）A.稟賦B.家庭環(huán)境C.社會環(huán)境D.教育環(huán)境53.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)強(qiáng)度D.學(xué)習(xí)效果54.有效自編測驗的三個特征是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.高度55.下列屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.音樂技能D.記憶技能56.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.具有先進(jìn)的教育理念B.具有良好的教育能力C.具有一定的研究能力D.優(yōu)良的道德品質(zhì)57.學(xué)生的身心發(fā)展條件對課程的制約作用表現(xiàn)在（）A.課程設(shè)置B.課程目標(biāo)設(shè)計C.課程性質(zhì)D.教材編制58.構(gòu)成思想品德的基本要求有（）A.知B.情C.意D.行59.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務(wù)B.教師專業(yè)素質(zhì)C.教師良心D.教師榮譽(yù)60.我國《教育法》規(guī)定在校學(xué)生的權(quán)利有（）A.參加教育教學(xué)活動權(quán)B.獲得資助權(quán)C.獲得公正評價權(quán)D.申述、訴訟權(quán)三、判斷題下列選項中只有一個正確答案，每題一分。61.魯班借助絲茅草劃破手這一現(xiàn)象發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是原型啟發(fā)。（）62.教師的知識淵博程度是樹立教師威信的基礎(chǔ)，關(guān)系到教育工作的成效，也是體現(xiàn)教師勞動價值的重要保證。（）63.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是觀察學(xué)習(xí)說。（）64.教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識自我的過程。（）65.“教育有法，但教無定法”，這句話反映了教師勞動的示范性特點。（）66.判別啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的關(guān)鍵在于是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。（）67.“一把鑰匙開一把鎖”符合我國中學(xué)德育的疏導(dǎo)原則。（）68.活動課程與課外活動是兩個內(nèi)涵相同的概念。（）69.分配學(xué)生座位時，教師最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系。（）郭#帥#教#育70.理論聯(lián)系實際原則是指教師要從學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。（）四、案例分析每題十分。71.年輕教師于老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，在某中學(xué)任教。工作之初態(tài)度十分認(rèn)真，但是由于他在平時十分嚴(yán)肅、不茍言笑，而且管理十分嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對他敬而遠(yuǎn)之。于老師發(fā)現(xiàn)在師生之間有了一道無形的屏障，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿主動發(fā)言，而自己講課也越來越缺乏激情。在老校長的啟發(fā)和幫助下，于老師主動找學(xué)生談心，了解學(xué)生的興趣，傾聽學(xué)生的心聲，還經(jīng)常與學(xué)生探討人生，不知不覺中，學(xué)生有心事開始愿意主動向他傾訴，主動參與課堂教學(xué)，積極為班級活動出謀劃策，班級氣氛煥然一新。上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系？72.林老師為了上好《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一課，課前制作了PPT，準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本，三張掛圖和視頻。課前，當(dāng)林老師將準(zhǔn)備好的教學(xué)物品擺放、懸掛好后，立即吸引了同學(xué)們的目光。在課上，他先放了視頻，接著展示了青蛙標(biāo)本；由于標(biāo)本過小，后排的同學(xué)即使站起來伸長了脖子也看不清楚。林老師不斷的翻著PPT，卻沒有進(jìn)行適時的講解，到了下課時間，PPT還沒有翻完。課后學(xué)生們反映，光看著老師在前面忙，沒聽清講了什么，PPT的白色背景，是一些淺顏色的字看不清楚?？紐教~師~選~郭~帥（1）林老師用了哪些教學(xué)手段？（2）林老師在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段存在那些問題？（3）聯(lián)系材料，闡述教師應(yīng)該如何提高知識直觀的效果？答案解析一、單項選擇題1.A答案解析：本題考查教學(xué)組織形式。目前我國中小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級授課制，也可稱為班級教學(xué)。B項，分組教學(xué)是對班級授課制的改造，有利于因材施教。C項，復(fù)試教學(xué)是班級授課制的特殊形式。D項，個別教學(xué)是最早的一種教學(xué)組織形式。2.A答案解析：本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制。我國第一個現(xiàn)代學(xué)制是頒布于1902年的壬寅學(xué)制，又叫欽定學(xué)堂章程。B項，壬戌學(xué)制是1922年頒布施行的。C項，并沒有戊戌學(xué)制的說法。D項，葵卯學(xué)制是1904年頒布施行的。3.B答案解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)定：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。因此，選B。A項，愛崗敬業(yè)規(guī)定：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C項，教書育人規(guī)定：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。D項，為人師表規(guī)定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。4.B答案解析：本題考查思維的特點。思維的特點包括間接性和概括性。概括性指思維所反映的是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。題干中“人們由此得出‘朝霞不出門，晚霞行千里’的結(jié)論”，結(jié)論的得出就是概括的結(jié)果。因此，選擇B。A項，間接性指人借助于已有的知識經(jīng)驗，來理解和認(rèn)識另—些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。間接性更傾向于強(qiáng)調(diào)推理出結(jié)果，不符合題干描述。C項和D項并不是思維的特點，因此直接排除。5.A答案解析：本題考查法律法規(guī)。考.教.師.選.郭.帥.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定：學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。6.C答案解析：本題考查法律法規(guī)。地方性教育法規(guī)是由地方人大或其常委會制定的關(guān)于教育的規(guī)范文件。依憲法和《中華人民共和國地方各級人民代表大會和地方各級人民政府組織法》的規(guī)定，地方各級人民代表大會在本行政區(qū)域內(nèi)，有權(quán)依照法律規(guī)定的權(quán)限通過和發(fā)布決議。A項，教育法律是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)全國人大及其常委會制定的教育規(guī)范性文件，其效力僅次于憲法，全國適用。B項，教育行政法規(guī)由國家最高行政機(jī)關(guān)即國務(wù)院制定的關(guān)于教育的規(guī)范性文件，其效力僅次于憲法和教育法律，也是全國適用。郭#帥#教#育D項，教育行政文件并不屬于教育法律法規(guī)結(jié)構(gòu)，因此直接排除。7.A答案解析：本題考查學(xué)生常見的心理問題。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。張紅同學(xué)在遇到考試時，表現(xiàn)出的注意力不能集中，無法發(fā)揮正常水平就是焦慮反應(yīng)，屬于考試焦慮癥。B項，強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病，一些毫無意義、甚至違背自己意愿的想法或沖動反反復(fù)復(fù)侵入患者的日常生活。C項，恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕。D項，人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式有一些不成熟、不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。8.C答案解析：本題考查氣質(zhì)類型。粘液質(zhì)的人穩(wěn)重但靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣。題干中學(xué)生于華的表現(xiàn)符合粘液質(zhì)。A項，膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。B項，多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。D項，抑郁質(zhì)的人以敏感、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、孤獨(dú)、行動緩慢為特征。9.B答案解析：本題考查學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：①學(xué)生是教育的對象；②學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；③學(xué)生是發(fā)展中的人。因此，本題選擇B。10.A答案解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的分散與注意的穩(wěn)定性相反的是注意的分散，即平常所說的“分心”。課堂上開小差，屬于注意的分散。B項，注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。C項，注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。D項，注意的穩(wěn)定是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短。11.C答案解析：本題考查課程類型。學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。它是最古老、使用范圍最廣泛地課程類型?！罢Z文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”都是各個科目的課程，屬于學(xué)科課程。A項，活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是關(guān)注學(xué)生興趣、動機(jī)和時間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的一種課程形態(tài)。郭%帥%教%育B項，綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。D項，融合課程屬于綜合課程的一種，是指把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如把動物學(xué)、生理學(xué)、植物學(xué)等融合為生物學(xué)。12.B答案解析：本題考查盧梭的教育思想。盧梭最早提出活動課程的思想，主張兒童應(yīng)在大自然中通過身體鍛煉、勞動和觀察事物來學(xué)習(xí)，并且是法國的教育家。杜威是美國教育家，朱熹是我國宋朝思想家，皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，這三人均不符合題干描述。13.C答案解析：本題考查三結(jié)合的教育。三結(jié)合的教育指社會教育、家庭教育、學(xué)校教育三結(jié)合，發(fā)揮教育合力。因此，正確答案為C。14.D答案解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性。因此，正確答案為D。15.B答案解析：本題考查環(huán)境決定論。環(huán)境決定論的代表性人物包括華生，題干中華生的名言也明確表明環(huán)境決定了我們成為什么樣的人物。16.D答案解析：本題考查動機(jī)的分類。遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意愿和個人的前途相連的。周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”及時與社會意愿相聯(lián)系的動機(jī)，屬于遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。A項，近景的直接性動機(jī)是指與近期目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動直接相聯(lián)系的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。17.B答案解析：本題考查教師的勞動特點。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。優(yōu)秀運(yùn)動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)，正體現(xiàn)了啟蒙教練的影響具有遲效性，優(yōu)秀運(yùn)動員的培養(yǎng)具有周期性。因此，選擇B。A項，教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。C項，教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。D項，教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性這三個方面。18.B答案解析：本題考查耶克斯-多德森定律。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。因此，選擇B。19.A答案解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。沖動型認(rèn)知方式的學(xué)生在解決問題時，往往很快形成自己的看法，在回答問題是，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤。題干中，學(xué)生急于表現(xiàn)，沒有弄清題意就搶答，符合沖動型認(rèn)知方式的特征。B項，沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決方法，評估各種可替代的答案，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳答案，因而錯誤較少。C項，場獨(dú)立型是指很容易將一個知覺目標(biāo)從他的背景中分離出來的能力。場獨(dú)立型學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)與數(shù)學(xué)，能夠獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，不易受到暗示。D項，場依存型是指在將一個知覺目標(biāo)從它的背景中分離時感到困難的知覺特點。場依存型學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)，他們的學(xué)習(xí)常常依賴外部反饋。20.C答案解析：本題考查教師知識的類型。郭^帥^教^育本體性知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也是教師向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)。主要包括：①掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能；②掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系；③了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；④教師還要了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。題干中生物教師所擁有的生物學(xué)科知識就屬于本體性知識。A項，一般性知識指老師所具備的一般的科學(xué)文化知識。B項，條件性知識指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識。D項，實踐性知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。具體地說，這種知識就是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。21.C答案解析：本題考查學(xué)習(xí)的遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。題干中更容易學(xué)習(xí)德語，這就是英語的學(xué)習(xí)對德語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的促進(jìn)作用。因此，選擇C。A項，定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。B項，記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。D項，負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。22.C答案解析：本題考查心理定勢。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。檢查自己的試卷因為定勢的作用，所以很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。幫助別的同學(xué)檢查時，因為沒有定勢，所以較易發(fā)現(xiàn)錯誤。23.D答案解析：本題考查過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間。實驗證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，記憶效果最好。題干中王一明同學(xué)已經(jīng)背會了課文，但又繼續(xù)讀了5分鐘，這就是過度學(xué)習(xí)。郭*帥*教*育24.D答案解析：本題考查教育的社會制約性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平，因此在教育的發(fā)展中起決定性作用的是生產(chǎn)力發(fā)展水平。25.C答案解析：本題考查人格的特點。人格的復(fù)雜性指個體人格會有多個層面，包括熟知層面、已知層面和未知層面，比如魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！本褪菑?fù)雜性的表現(xiàn)。A項，獨(dú)特性指一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點。B項，穩(wěn)定性指一個人的人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是比較困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。D項，功能性指人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。26.D答案解析：本題考查教學(xué)的定義。教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下,教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。A項和B項都片面的強(qiáng)調(diào)了教師的教，C項片面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，都不完善。27.B答案解析：本題考查義務(wù)教育的特征。義務(wù)教育和其他教育相比有強(qiáng)制性的特點，這是義務(wù)教育最重要的特征。義務(wù)教育的強(qiáng)制性體現(xiàn)在兩個方面：一是適齡兒童、少年必須接受，這主要考慮到這一階段的教育為適齡兒童、少年將來繼續(xù)受教育及參與社會生活提供了必要的社會及文化知識的基礎(chǔ)，一旦錯過很難挽回；二是國家必須予以保障，即國家頒布法律保證義務(wù)教育法律制度的實施，任何阻礙或者破壞義務(wù)教育實施的違法行為，都要受到法律的制裁。其他選項也是義務(wù)教育的特征，但不是最本質(zhì)的特征。28.A答案解析：本題考查教學(xué)評價的類型。形成性評價是指教學(xué)過程中，了解學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案的評價方式。題干中，老師在課堂教學(xué)過程中就出了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，這就是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，并且目的是了解學(xué)生的掌握程度，因此符合形成性評價。B項，總結(jié)性評價是指教學(xué)之后，目的是檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，評定學(xué)習(xí)成績。C項，配置性評價一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識和技能。D項，甄別性評價是以選拔優(yōu)秀學(xué)生為目的，是應(yīng)試教育時期評價的主要理念。29.B答案解析：本題考查皮亞杰的相關(guān)理論。皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式有同化和順應(yīng)。同化指的是有機(jī)體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)指的是有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。30.B答案解析：本題考查終身教育。題干古文的意識是“我十五歲的時候下定決心好好學(xué)習(xí)，三十明確了自己的價值標(biāo)準(zhǔn)，四十遇到事情就不會那樣迷惑，五十可以同天地相交，理解天道。六十聽到什么都能夠有所悟有所得而不會影響溫良恭謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。七十便無論怎么做，任心而為卻不會違反道德標(biāo)準(zhǔn)”。表達(dá)了一輩子不斷的成長過程，選項中終身教育與之最相符。31.C答案解析：本題考查我國學(xué)校教育的發(fā)展。根據(jù)文獻(xiàn)記載，我國在夏朝就有了學(xué)校，稱為“庠、序”，但尚未得到考古材料的確切證明。殷商出現(xiàn)學(xué)校的現(xiàn)象，已從甲骨文中得到證實。西周時期學(xué)校教育以官學(xué)為主，特點是“學(xué)在官府”。春秋戰(zhàn)國時期私學(xué)大興。32.D答案解析：本題考查兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。在兒童的認(rèn)知能力中,感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領(lǐng)域,在兒童認(rèn)知活動中一直占主導(dǎo)地位。33.A答案解析：本題考查教學(xué)大綱的概念。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。B項和C項都屬于教材的一種，教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識概括授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。D項，年度計劃指教師在學(xué)期初制定的關(guān)于這一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計劃。34.C答案解析：本題考查教師職業(yè)的發(fā)展歷史。獨(dú)立的教師職業(yè)伴隨著私學(xué)的出現(xiàn)而出現(xiàn)，可以追溯到奴隸社會時期。而直到1681年，法國“基督教會兄弟會”神父拉薩爾才創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開始。因此，教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)更早。35.C答案解析：本題考查教師在教育活動中的作用。題干中語句強(qiáng)調(diào)教師要做到組織、引導(dǎo)等工作，表明了教師的重要性，所以在教育活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。36.C答案解析：本題考查技能的定義。技能是個體運(yùn)用已有知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。走路是需要反復(fù)練習(xí)才能形成的而且是有法則的活動方式。A項，望梅止渴是一種學(xué)習(xí)，但并沒有什么法則所以不是技能。B項，吃酸東西皺眉這是無條件反射，是人的不能，因此也不是技能。D項，兒童去醫(yī)院看見穿白大褂的就哭，這是條件反射，是由于經(jīng)歷過才形成的，但并不需要練習(xí)也沒有法則，所以也不屬于技能。37.A答案解析：本題考查目標(biāo)分類。布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。其他三位教育學(xué)家和心理學(xué)家雖然知名，但在目標(biāo)分類領(lǐng)域，還是布魯姆研究最為權(quán)威。38.B答案解析：本題考查德育原則。題干中古文不難理解，含義為“在知和行之間，論先后的話，是知在先，要是論重要的話，行更重要”，顯而易見是討論知和行之間的關(guān)系，因此B項最符合。39.B答案解析：本題考查教師職業(yè)道德。老師對待學(xué)生所送的禮物不能全部接受，如果是金錢或有金錢價值的禮物就不能接受，否則違反教師職業(yè)道德規(guī)范。也不能全部謝絕，如果是學(xué)生自己制作的小賀卡或者小手工是可以適當(dāng)接受的，否則也會打消學(xué)生的積極性，使得師生關(guān)系過分疏遠(yuǎn)。因此，綜合考慮，B項做法最為合適。40.D答案解析：本題考查蘇霍姆林斯基的著作?！督o教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是蘇霍姆林斯基，他的著作也被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”。A項，杜威的代表作是《民主主義與教育》。B項，贊可夫的代表作是《教育與發(fā)展》。C項，布魯納的代表作是《教育過程》。41.D答案解析：本題考查“三藝”。古希臘的三藝指文法、修辭、辯證法。因此，選擇D。42.B答案解析：本題考查家庭教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式被分為民主型、放縱型和專制型。民主型教養(yǎng)方式下的兒童是最成熟的，它們多形成一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神，思想活躍等，有利于兒童健康的發(fā)展。A項，保護(hù)型這種家庭教養(yǎng)方式，在某些說法中也有，指那種過分保護(hù)兒童的家庭教養(yǎng)方式，不難想出這種對兒童的健康發(fā)展是不利的。C項，放縱型教養(yǎng)方式下的兒童是最不成熟的，多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、蠻橫無理、胡鬧等。D項，專制型教養(yǎng)方式下的兒童容易消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實的性格特征。C項和D項都不是很好的家庭教養(yǎng)方式，不利于兒童健康發(fā)展。43.C答案解析：本題考查抑郁癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，因此正確答案為C。44.D答案解析：本題考查德育過程的規(guī)律。在德育過程中學(xué)生的知、情、意、行諸因素是統(tǒng)一發(fā)展的，道德意志是指為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機(jī)戰(zhàn)勝錯誤動機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅持到底。題干中的學(xué)生就是沒有堅持到底，所以應(yīng)該從培養(yǎng)道德意志入手。A項，道德情感是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。B項，道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，也是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。C項，道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然作出的反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。45.A答案解析：本題考查高原想象。高原現(xiàn)象指在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。題干中“進(jìn)步似乎停止”，表明出現(xiàn)了高原現(xiàn)象。B項，習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。C項，生理極限是指人在各種極端環(huán)境壓力下身體所能夠承受的生理限度。D項，及時反饋是指讓學(xué)生立刻知道自己的答案是否正確，正確的回答可以讓學(xué)生樹立信心，保持學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。46.B答案解析：本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。順序性指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，所以要循序漸進(jìn)，不能冒進(jìn)。題干中“拔苗助長”顯然急于求成沒有遵循身心發(fā)展的順序性規(guī)律。A項，階段性指在一定的年齡階段，人的生理和心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征，要求教育要有針對性，不能一刀切、一鍋煮。C項，互補(bǔ)性指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，要求教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。D項，個別差異性指每個人的發(fā)展優(yōu)勢（方向）、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）等是千差萬別的，因此教育要因材施教。47.A答案解析：本題考查教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。因此正確答案為A。B項，道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。C項，分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。D項，個別教學(xué)制是指教師向?qū)W生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進(jìn)行的，即教師對學(xué)生一個個輪流的教。48.B答案解析：本題考查遺忘的規(guī)律。忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。49.B答案解析：本題考查反射的相關(guān)知識點。人的心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式而言是反射，腦的反射活動是人的心理活動的基礎(chǔ)。反射是有機(jī)體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動，反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式。因此，正確答案為B。50.D答案解析：本題考查教師職業(yè)道德。這道題也需要一些文學(xué)素養(yǎng)，蠟燭、粉筆、講臺、春蠶，這些都是古文中經(jīng)常用來形容教師的，前三句古詩也是我們非常熟知的形容教師無私廉潔的名句。D項，是形容母愛的詩句。二、多項選擇題51.ABC答案解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。我國學(xué)者把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。52.BCD答案解析：本題考查孔子的理論。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)是孔子的觀點，其中“習(xí)”指代環(huán)境，具體包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境三方面。53.AB答案解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)。引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。54.ABC答案解析：本題考查自編測驗的特征。有效自編測驗的三個特征是信度、效度、區(qū)分度。D項高度并不是形容測驗的名詞。A項，信度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。B項，效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。C項，區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。55.ABD答案解析：本題考查心智技能。心智技能又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式。閱讀、運(yùn)算、記憶這些都是借助內(nèi)部語言，在人腦中進(jìn)行的，是典型的心智技能。音樂技能存在爭議，有專業(yè)書籍中表述“音樂技能既包括動作技能又包括心智技能及其一系列必要的組成部分。音樂技能中的動作技能與心智技能往往是相聯(lián)系、密不可分的。音樂動作技能是心智技能形成的基礎(chǔ)，而心智技能則是動作技能的調(diào)控者”。因此，本題暫不建議選擇音樂技能。56.ABC答案解析：本題考查教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：①具有先進(jìn)的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。屬于固定說法，因此選擇這三個選項。D項，優(yōu)良的道德品質(zhì)是與題干中教育專業(yè)素養(yǎng)同一等級知識點，并不是題干所包括的內(nèi)容。該知識點是教師的職業(yè)素養(yǎng)共包括：①學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；②教育專業(yè)素養(yǎng)；③人格特征；④優(yōu)良的道德品質(zhì)。57.ABD答案解析：本題考查制約課程發(fā)展的因素。學(xué)生的身心發(fā)展條件對課程具有制約作用具體表現(xiàn)在：①對課程目標(biāo)設(shè)計的制約；②對課程設(shè)置的制約；③對教材編制的制約。C項，課程性質(zhì)是由課程自身特點所決定，不以外因為轉(zhuǎn)移的，所以不受學(xué)生的身心發(fā)展條件所制約。58.ABCD答案解析：本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程是知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)程，因此全選。59.ACD60.ABCD答案解析：本題考查法律法規(guī)。《教育法》第四十三條規(guī)定：“受教育者享有下列權(quán)利：①參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；②按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；③在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；④對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。”三、判斷題61.正確答案解析：本題考查影響問題解決的因素。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。題干中絲茅草就是原型，啟發(fā)了魯班發(fā)明鋸。62.錯誤答案解析：本題考查教師的威信。教師的素養(yǎng)是樹立教師威信的基礎(chǔ)，關(guān)系到教育工作的成效，也是體現(xiàn)教師勞動價值的重要保證。63.正確答案解析：本題考查觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。64.錯誤答案解析：本題考查教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，雙方具有本質(zhì)的聯(lián)系。65.錯誤答案解析：本題考查教師勞動的特點。“教育有法，但教無定法”，這句話反映了教師勞動的創(chuàng)造性的特點。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。66.正確答案解析：本題考查教學(xué)方法。教