四川省2021年中小學教師公開招聘《教育綜合知識》考試真題與參考答案

四川省2021年中小學教師公開招聘《教育綜合知識》考試真題與參考答案一、判斷題1.教育目的是教育方針的政策性表達（×）2.教育可以通過勞動力的再生產(chǎn)促進經(jīng)濟的發(fā)展（√）3.在數(shù)學學習中，學生做了例題后面的練習題后有助于再做同樣類型的題，但對做不同類型的題則有消極影響。這是功能固著對問題解決的影響（×）4.真正的教育不僅發(fā)生在課堂上，同時發(fā)生在師生交流的任何一個時刻（√）5.教師的體態(tài)語言不屬于課程資源（×）6.按照教師專業(yè)發(fā)展的理智取向，教師要進行有效教學，一要有學科知識，二要有教育知識，三要有實踐知識（×）7.《中學教師專業(yè)標準》《小學教師專業(yè)標準》是中小學教師的職業(yè)準入標準（√）8.“哲學家與搬運夫之間的原始差別要比家犬與獵犬之間的差別要小得多”，這句話強調(diào)了遺傳是人身心發(fā)展的決定性因素（×）9.對于小學一二年級學生而言，攻擊性行為是典型的男生行為，依賴性行為是典型的女生行為（√）10.過度學習是指在學習達到剛好能背誦以后的附加學習，這就意味著復習的次數(shù)越多越好（×）11.好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來（√）12.根據(jù)維納的歸因理論，學生將考試結(jié)果不好歸因于自己不夠努力，會降低自我效能感（×）13.在課堂上，為了集中學生的注意力，老師們常常會提醒學生“注意啊”“注意哦”?？梢姡⒁馐且粋€獨立的心理過程（×）14.布魯納的“認知—發(fā)現(xiàn)學習說”認為學習的本質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)（√）15.皮亞杰用“三山實驗”來研究兒童思維發(fā)展的自我中心性（×）16.心理學家艾利斯提出的ABC理論中，A是指事件造成的情緒結(jié)果（×）17.某些學困生在閱讀方面可能比較落后，但是在數(shù)學方面可能高于平均水平（√）18.《教育法》中對違法責任作出規(guī)定的規(guī)范，屬于教育法律規(guī)范的調(diào)整性規(guī)范（×）19.通過教師招聘，某學校聘用了小張并簽訂了教師聘用合同，這樣學校與小張形成了教育法律關(guān)系（√）20.根據(jù)我國的教育立法體制，地方有權(quán)根據(jù)本地區(qū)的發(fā)展情況和需要制定相應的規(guī)范性教育法規(guī)文件（√）21.教師有故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的情況，應由其所在學?；蛘呓逃姓块T給予行政處分，但不能解聘。（×）22.15歲的王某非常頑劣，因與校外學生打架致人重傷，被判刑半年。刑滿釋放后王某要求回學校繼續(xù)讀完初三，學校有權(quán)拒絕王某的就讀申請。（×）23.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》與《教師法》規(guī)定的教師基本法律義務所體現(xiàn)的精神是一致的。（√）24.教師職業(yè)道德是教師職業(yè)社會威望形成的基礎。（√）二、單選1.習近平總書記指出，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是（C）A.學生發(fā)展B.教師學歷C.師德師風D.教訓能力2.以下關(guān)于我國教育改革與發(fā)展論述不正確的是（C）A.堅持以新發(fā)展理念引領教育領域綜合改革的B.建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程C.以管辦評構(gòu)建政府、學校、社會之間的新型關(guān)系D.教育事業(yè)的改革發(fā)展要從上規(guī)模、講數(shù)量向強素質(zhì)、提質(zhì)量、促公平轉(zhuǎn)變3.首次將美育納入教育方針的文件是（D）A.《中華人民共和國教育法》B.《中國教育改革與發(fā)展綱要》C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中共中央國務院關(guān)于教育改革全面實施素質(zhì)教育的決定》4.“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”隱含的意思中，不包括下面哪一項（D）A.學生是具有生命活力的人B.教育是要發(fā)揮學生的主體性C.教育是要尊重學的設定的獨特性D.教育是對學生的加工改造5.強調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性的是（D）A.經(jīng)驗主義課程論B.學科中心課程論C存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論6.教育可以保留有價值的文化，剔除文化中的糟粕，這體現(xiàn)了教育對文化的（B）A.傳遞功能B.選擇功能C.更新功能D.創(chuàng)造功能7.“教育是學生的生活過程”，這屬于哪一個流派的觀點（D）A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.實用主義教育學8.以下教育家與其教育思想不匹配的是（C）A.蔡元培-五育并舉B.晏陽初—平民教育C.贊可夫—教學過程最優(yōu)化D.裴斯泰洛齊—教育心理學化9.在教師角色的認識上符合建構(gòu)主義學習理論的是（D）A.教師是蠟燭B.教師是園丁C.教師是工程師D.教師是腳手架10.以下不屬于孔子教師觀內(nèi)容的是（B）A.學而不厭B.溫故知新C.師道尊嚴D.教學相長11.某學生家長建議將教室座位分為不同區(qū)域，學生按照成績高低分別坐在不同的區(qū)域，以方便老師的教學。針對此建議，班主任的正確選擇及理由是（D）A.采納，合理利用了資源，避免學習差的學生浪費資源B.采納，學習優(yōu)秀者就應該享有更有利的資源，利于培養(yǎng)人才C.不采納，不分區(qū)有利于同學之間和睦相處，增強班級凝聚力D.不采納，每個學生享有教育資源的機會均等，非特別群體專有12.下列有關(guān)學生群體的論述不正確的是（A）A.非正式群體是自發(fā)形成，因而是固定不變的B.參照群體是學生個人心目中向往和崇拜的群體C.有的學生可能同時有兩種性質(zhì)相反的參照群體D.正式群體一般都是根據(jù)學校和班級的需要或要求成立的13.某班學生當班主任在的時候很規(guī)矩，但班主任一離開，學校、紀律等就明顯松懈，缺乏責任心，班級不團結(jié)，猶如一盤散沙，由此推測，該班主任的領導方式屬于（D）A.民主型B.仁慈型C.放任自流型D.強硬專斷型14.小明期末考試數(shù)學沒考好，媽媽批評了他，他對媽媽說：“我比上次考得好，上次我都沒有及格，這一次我及格了?！毙∶鲗ψ约哼@次數(shù)學考試的評價屬于（D）A.絕對評價B.綜合評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價15.某初二老師組織學生春游，讓學生飽覽“霞映飛泉、舟橫野渡、柳覆長堤”的美景，提高了審美素養(yǎng)。該老師采用的美育途徑是（A）A.大自然B.課堂教學C.日常生活D.課外藝術(shù)活動16.幼兒園教育既應杜絕“小學化”，又要注意幼小銜接，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（B）A.互補性B.階段性C.銜接性D.個別差異性17.以下符合新課程基本理念的是（B）A.重視知識傳授和接受B.倡導個性化的知識生成方式C.推進課程分化，強化學科界限D(zhuǎn).強調(diào)理論化、體系化的書本知識18.語文課上，劉老師呈現(xiàn)了一組利比亞戰(zhàn)爭中孩子的照片并引導學生討論：這些身處戰(zhàn)爭中的孩子會有什么愿望和渴求。在學生熱烈討論后，劉老師點明今天的主題－《一個中國孩子的呼聲》。根據(jù)加涅的信息加工理論，此時學生的學習處于（A）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段19.某幼兒團從考勤，家園互動等方面對幼兒進行測評，并根據(jù)結(jié)果將動兒分三類，前兩類給于金額不等的獎勵。對該幼兒園的做法，以下說法正確的是（B）A.將孩子分門別類，有利于因材施教B.容易產(chǎn)生不當競爭，助長功利化傾向C.能激勵孩子和家長更好地參與幼兒園的活動D.考核方式科學合理，有利于幼兒的身心發(fā)展20.新課程改革中被強調(diào)為“平等中的首席”的教育要素是（A）A.教師B.學生C.教學內(nèi)容D.教學手段21.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展標準的是（B）A.師德為先B.知識為上C.能力為重D.學生為本22.數(shù)學課上，唐老師問了同學們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有3條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走?“第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學書，共有多少種取法?”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村共有12條路可以走。講解完后，同學們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中,同學們產(chǎn)生的學習遷移更符合以下哪種理論？（C）A.相同要素說B.形式訓練說C.經(jīng)驗類話說D.關(guān)系頓悟說23.在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中，教師有很多行之有效的方式方法，如讀”“大聲閱讀”“齊讀”等，從智力技能形成階段看，能夠“默讀”的學生處于（）A.內(nèi)部言語階段B.認知定向階段C.物質(zhì)化活動階段D.無聲外部言語階段24.在認知風格研究中，“鑲嵌圖形測驗”最能區(qū)分哪類認知風格?（B）A.內(nèi)傾與外傾B.場獨立與場依存C.聚合式與發(fā)散式D.整體性與系列性25.冬冬籃球打得好，但不愛學習，經(jīng)常搞惡作劇、撒謊、打架，張老師認為冬冬滿身缺點，不可救藥。如果你是張老師，采用哪一德育原則教育冬冬（D）效果最好？A.正面教育與紀律約束相結(jié)合B.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合C.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合26.在捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我。”不愿意認輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10就開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（D）A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段27.“觸景生情”屬于（C）A.有意回憶、直接回憶B.有意回憶，間接回然C.無意回憶、直接回憶D.無意回憶，間接回憶28.一位化學老師為了幫助學生理解記憶，把化學學科用語填進（青花瓷》歌曲中，該老師使用的是（D）A.復述策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.精加工策略29.老師換了一個新發(fā)型進入教室，引發(fā)了學生的竊竊私語，學生的這種注意屬于（B）A.有意注常B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意30.強調(diào)學生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強化的心理學家是（A）A.斯金納B.加德納C.布魯納D.羅杰期31.引導學生逐步理解和領會世界、社會與人生的豐富性與復雜性，教導學生學會思考，逐步形成科學的世界觀。正確的人生觀和價值觀，這是德育中的（B）A.道德教育B.思想教育C.法制教育D.心理健康教育32.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，一般不可能出現(xiàn)在小學三年級學生身上的行為是（A）。A.能夠進行假設命題,并驗證假設B.能夠從“A=B，B=C”推出“A=C”C.在體育課上能夠按老師說的“高矮順序”自行列隊D.知道兩杯400ml的水即使放在不同大小的容器內(nèi)，體積也是一樣的33.關(guān)于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（B）A.就改變難度而言，陳述性知識改變較易，程序性知識改變較難B.就習得速度而言，陳述性知識習得較慢，程序性知識習得較快C.就知識的內(nèi)涵而言，陳述性知識是靜態(tài)的，程序性知識是動態(tài)的D.就意識控制程度而言，陳述性知識意識控制程度較高，程序性知識意識控制程度較低34.要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調(diào)理論，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵―）A.當學生認真學習時及時表揚B.當學生學習不認真時進行嚴厲批評C.讓學生為自己的不認真學習找出理由D.使學生認識到學習不認真對自己的危害35.關(guān)于學校心理健康教育主題選擇的依據(jù)，以下選項不正確的是（A）A.教師的教學問題B.學生所關(guān)心的熱點問題C.學生心理發(fā)展中的問題D.不同年齡階段的學生心理發(fā)展的特點36.允許當事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補償性的法律責任類型是（B）A.刑事法律責任B.民事法律責任C.行政法律責任D.違背法律責任37.教師提出教育行政救濟時,不能提出（D）A.行政申訴B.行政復議C.行政賠償D.行政訴訟38.我國《中學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》只適用于中、小學生，《中等專業(yè)學校教師職務試行條例》只適用于中等專業(yè)學校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實施的（D）A.時間效力B.空間效力C.形式效力D.對人的效力39.以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》④《教師資格條例》，根據(jù)制定機關(guān)和法律效力等級，由高到低排序正確的是（C）A.①②④③B.③②①④C.②①④③D.②④①③40.四位同學為我國公民受教育權(quán)的時間起點進行爭論。你認為誰的說法是正確的？A.甲說從出生開始B.乙說從年滿6周歲開始C.丙說從年滿14周歲開始D.丁說從年滿18周歲開始41.學校有維護教育教學正常秩序的權(quán)利，其中包括要求義務人停止侵害教育教學正常秩序、維護自己利益的權(quán)利;也包括可以要求負有積極義務的義務人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（B）A.行為權(quán)B.要求權(quán)C.請求權(quán)D.保障權(quán)42.以下說法不正確的是（C）。A.行政訴訟的受理機關(guān)不能是上一級人民政府B.教育法律責任有行政法律責任、民事法律責任、刑事法律責任C.學生權(quán)利受侵害時，學生可作為教育法律關(guān)系的客體提起申訴D.侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予行政處罰43.關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學生申訴制度，下列說法正確的是（A）A.都是權(quán)利救濟制度B.都可向行政機關(guān)或個人提出申訴C.都可以書面或口頭的形式提出申訴D.申訴人都是指合法權(quán)益受到侵害的本人44.朱熹曾經(jīng)說過:“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（B）A.為人師表B.終身學習C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學生45.以下對“立德樹人”理解不正確的（B）A.揭示了教育的本質(zhì)B.強調(diào)以品德教育為重，知識教育為輕C.強調(diào)促進人的德性成長是教育的首要任務D.揭示了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系三、多項選擇題1.習近平總書記提出教師要做學生的“引路人”，明要求廣大教師（BCDE）A.要學生勞動創(chuàng)的引路人B.要做學生錘煉品格的引路人C.要做學生學習知識的引路人D.要做學生創(chuàng)新思維的引路人E.要做學生奉獻祖國的引路人2.陽光小學坐落于美麗的蓮花湖畔,近年來學校繞蓮文化主題進行了校園文化建設。學校推行課外閱讀，根據(jù)學段要求學生背誦校本教材《小荷尖尖》里收集整理的詩歌，定期組織學生到藍花湖開展綜合實踐考察，學生通過實地觀察，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動物、植被等情況；生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來的植物做成標本，課后還指導學生撰寫科技小論文；語文老師讓學生以荷花為主題作文；美術(shù)老師還會學生到蓮花湖寫生……由此可見，陽光小學實施的課程類型有（ABCDE）A.活動課程B.顯性深沉C.隱性課程D.校本課程E.核心課程3.教育目的應闡明（BD）A怎樣辦教育B.為誰培養(yǎng)人C.怎樣培養(yǎng)人D.培養(yǎng)什么樣的人E.辦什么樣的教育4.萬老師給小學生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領著學生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當問及為什么這么安排時，她說：“這首詩就四句話，講不了多少時間，只好介紹作者了。”以下對萬老師的評價正確的有（ABDE）A.教學屬于記憶水平B.教學時間分配不合理C.主要采用了讀書指導法D.專業(yè)發(fā)展處于“任務關(guān)注”階段E.對教學對象的認知特點把握不準確5.關(guān)于協(xié)同教學，以下說法正確的有（ABCDE）A.是一種彈性教學組織形式B.采用靈活時間單位代替固定劃一的上課時間C.根據(jù)學習內(nèi)容的不同，將學生編為大組或小組D.把大班上課，小班討論，個人獨立研究結(jié)合在一起E.既可以發(fā)揮教師專長，又可以激發(fā)學生的學習動機6.以下屬于負強化的有（CD）A.對父母說謊，兩天不許看電視B.上課不認真聽講，減少課間休息C.考試成績好，父母返還沒收的手機D.小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針E.三次沒有完成作業(yè)，取消周日去公園的計劃7.關(guān)于物資獎勵與學習動機的關(guān)系，以下說法正確的有（ABCE）A.物資獎勵會使內(nèi)部動機與外部動機此消彼長B.單純加大外部物資獎勵，學生一旦學習失敗，會造成學習動機下降C.物質(zhì)獎勵與使學生把注意力放在學習活動之外，有可能削弱內(nèi)部動機D.物資獎勵能激發(fā)學生對學習活動的興趣，有助于提高學生的內(nèi)部動機E.若能使物質(zhì)獎勵具有精神獎勵的性質(zhì)，則對外部動機的激發(fā)作用更明顯8.托爾曼的動物方位學習迷宮實驗揭示了（ACE）A.潛伏學習的存在B.學習是通過頓悟產(chǎn)生的C.學習并不是S-R的直接聯(lián)系D.外在強化是學習產(chǎn)生的必要條件E.未受外在強化仍然會出現(xiàn)學習9.初二女生欣欣與男同學林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時交往較多，學習上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣love林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當?shù)淖龇ㄓ校ˋBD）A.正面引導，讓學生分辨友情與愛情B.對寫黑板和傳小道消息的同學進行批評教育C.把學生家長請到學校，要家長管好自己的孩子D.開展“異性交往”的主題班會。讓學生學習人際交往的技巧E.把欣欣和林可叫到辦公室，強調(diào)學習的重要性，10.某小學五年級學生在操場上體育課，學習打籃球。體育老師給學生講解完打球要點和有關(guān)安全注意事項后，把班上的同學分為幾個小組，練習投籃和搶籃板球。李同學和劉同學分在一個小組。因場地濕滑，李同學在搶球時不慎摔倒在地，恰巧被奔跑上來的劉同學踏在腿上，致使小腿骨折。此時，體育老師正在指導其他小組學生。李同學住院花費醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費等共計一萬多元。在此事故中應承擔責任的有（AB）A.學校B.劉同學C.李同學D.體育老師E.小組其他同學四、案例分析案例分析1-2題【資料】以下是某初中物理老師《壓強的現(xiàn)象》的主要步驟：一、演示導入老師取一塊牛奶糖，將一端捏成針狀后，直立于地面，讓一個柚子在牛奶糖上方自由落下，便可讓牛奶糖釘入柚子中。在此過程中，學生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測其可能原因，教師示范后請幾位學生重復此實驗。分析成功不成功的原因。加以修正后，重復做幾次。二、展示教學目標：（一）壓強和受力面積的關(guān)系（二）壓強定義、公式和單位（三）壓強的計算三、講解指導：（一）壓強與受力面積的關(guān)系1.示范請學生一起做：分別用兩手的指頭，同時壓住鋼筆的兩端，并讓鋼筆保持不動。問：（1）手指有何感覺？手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）兩手手指施力的大小相同嘛？如何得知？（3）既然兩端的施力大小相同，為什么有一端凹陷較深呢？2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上，讓學生比較直立和倒立時海綿凹陷的程度。問：為什么？（二）壓強和壓力的關(guān)系拿兩瓶大小相同容量也相同的易拉罐飲料，放在海綿上讓學生觀察兩者在直立時海綿凹陷的程度。問：如果要讓海綿的凹陷得更深，該怎么辦？（三）掌握壓強概念1.定義：壓強=單位面積所受的壓力2.物理意義：受力面積相同，壓力越大則單位面積承受的力越大。3.公式：p=F/S4.壓強的計算：（1）20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上，求壓強的大小；（2）20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上，求壓強的大小。5.小組討論：假設磚塊的重量為2000g，長寬高分別為20cm、10cm、5cm，求：（1）當磚塊平放時海綿承受的壓強有多大？（2）直立時壓強是多少？每組討論后推一個代表發(fā)言。四、思考討論：（一）一塊豆腐放在一根釘子上，豆腐馬上被刺破，但把豆腐放在布滿釘子的平面上，就不被刺破，為什么？（二）牛奶糖為什么可以穿透柚子？（三）為什么刀口鈍了就難以切開檸檬？1.對該老師的教學，以下分析正確的有（BCE）A.屬于程序教學模式B.教學活動圍繞問題進行C.既有自主學習，也有合作學習D.主要體現(xiàn)了行為主義的教學思想E.既強調(diào)了學生的認知主體作用，也重視教師的指導作用2.從該案例中得到的啟示有（CDE）A.社會信息更要強調(diào)知識的傳授B.各組學生做經(jīng)驗分享時，教師應給出標準答案C.教師的角色應從知識的灌輸者向?qū)W習的幫助者，促進者轉(zhuǎn)變D.學生學習新知識時，總是涉及原有認知結(jié)構(gòu)，要依賴自身既有經(jīng)驗來理解新知識E.知識是學習者在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)獲得的。根據(jù)下列資料，作答3-4題?！举Y料】寧寧是這學期期從外地轉(zhuǎn)學來的學生，語文成績很差，特別的是作文，每次交上來的作業(yè)都十分敷衍。有一次，我讓同學們研究一篇作文，沒想到她隨便抄了一篇短文，字跡潦草就交了上來?？吹胶笪壹壬鷼庥譄o奈。已經(jīng)單獨找她談過幾次話了，但寧寧卻沒有絲毫改進，只是告訴我她以前的老師說她不是學語文的料，她也覺得自己不可能寫好作文?！霸撛趺崔k呢?”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文，一邊陷入了沉思，這時，一個想法闖進了我的腦海。第二天的語文課，我調(diào)整了教學內(nèi)容，讓同學們說說自己最喜歡的季節(jié)以及為什么。學生的發(fā)言很積極，許多同學都發(fā)表了自己的想法?！皠倓傇S多同學都分享了自己喜歡的季節(jié)，老師這里有一篇描寫季節(jié)的短文，現(xiàn)在讀給大家，同學們來聽一聽作者喜歡的是什么季節(jié)，聽完后說說你們的看法。”說完，我開始聲情并茂地讀了起來:"我討厭你一一秋。你永遠都是那么憂郁，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓艷麗的花兒失去了色彩；是你，讓繁茂的大樹落光了頭發(fā)；也是你，讓快樂的小鳥失去了北方的家。黃昏，獨自在空寂的大街上散步，時不時的，會有幾片枯黃的落葉盤旋著落在我的頭上肩上。這時，我忽然抬起頭，不禁驚呆了一落葉隨風飄飄然地起舞，漫天飛舞著黃色的“蝴蝶”，剎那間，我好像進入了一個奇幻的世界。這個世界太漂亮了”當我讀完時，學生們不約而同地鼓起了掌?！皩懙锰懒?”“老師，這篇文章寫得太好了，讓我仿佛置身于一片金色的秋的海洋?！蓖瑢W們七嘴八舌地討論起來，都對這篇文章贊不絕口。“同學們，這邊文章出自我們班寧寧之手，這是她為大家摘抄的一篇精彩短文，同學們喜不喜歡呢？”“喜歡。”“那我們要不要一起把掌聲給寧寧，感謝她為我們帶來了這么好的一篇短文。"教室里響起了陣陣掌聲。在掌聲中，我看到了寧寧開心、害羞又感動的表情。第二天，寧寧主動找到我，拿給了我一篇她自己寫的作文，字跡工工整整。那一刻，我開心地笑了。3.針對此案例，下列說法正確的有（ABD）A.老師的表揚提高了寧寧的附屬內(nèi)驅(qū)力B.寧寧主動交了一篇字跡工整的作文，這是態(tài)度遷移的結(jié)果C.老師及時調(diào)整了教學內(nèi)容，說明該老師注重結(jié)果性教學目標D.寧寧對寫作文自暴自棄的態(tài)度，說明自我效能感會受過去經(jīng)驗的影響E.寧寧因為以前老師的評價，認為自己“不是學語文的料”，這是屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的歸因4.從上述實例可以得到的啟示有（ACE）A.良好的師生關(guān)系是一種強大的教育力量B.合理營造課堂的競爭氣氛，有利于調(diào)動學生的學習積極性C.當學生犯錯誤的時候教師要給他們機會，用愛和溫暖去感化學生D.在歸因時，教師應鼓勵學生進行外部歸因，從而避免學生失去信心E.培養(yǎng)學生的學習動機，使學生樂學、好學應成為教育的重點目標之一根據(jù)下列資料，作答5-6題?！举Y料】開學不久，班主任張老師發(fā)現(xiàn)本班新安裝的百葉窗簾壞了。張老師看在眼里，急在心里，怎么辦?思前想后，她決定將下午班會主題臨時改為《我來說窗簾》。班會開始，張老師首先讓同學們思考一個問題:窗簾有什么作用?同學們七嘴八舌地回答起來，有的說“窗簾可以遮隱私”，有的說“房間里有窗簾好看”，還有學生說“窗簾可以遮擋陽光”.張老師對教室里安裝窗簾的作用進行了補充和總結(jié)。然后，張老師在PPT上展示了被損壞的窗簾圖片：筆直的方向調(diào)節(jié)桿被拉了下來，扭曲成幾段，扔在垃圾袋里；淡藍色的塑料條，有的破碎、有的斷裂；整個窗簾歪歪斜斜地掛著...全班一片嘩然:“誰干的”“我那天看到有人在拉窗簾”“喊他賠起”等學生安靜下來后，張老師誠懇地說:“我不知道是誰干的，我也不想知道這是誰干的。這件事情的主要責任在我，作為班主任，我沒有在安裝窗簾時及時向同學們明確提出愛護公物的要求，是我的失職?，F(xiàn)在窗簾不能用了，怎么辦?”同學們?nèi)齼蓛傻刈h論起來。過了一會兒，班長站起來說:“張老師，讓我們自己來處理這件事情吧！”張老師點點頭，說:“好，我相信你們能解決好這個問題！”接下來，班長讓每個同學拿出一張紙寫下自己的看法和解決辦法。不一會兒，50張紙條交了上來。甲：損壞公物是錯誤的行為，應當賠償。乙：不要追究責任，給犯錯誤的同學一次改正的機會。丙：損壞窗簾雖然是個別同學的行為，但賠償應該是全班同學，因為我們是一個集體，我們發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，但沒有制立我們應該對自己的行為負責?。捍蠹覝愬X買一個新窗簾，派專人保管，我愿意為大家服務。戊：我看見幾個同學在扯窗簾，應該批評他們。班長一一宣讀后，選出幾條比較集中的意見進行討論，最后無記名投票統(tǒng)一處理決定，原諒損壞窗簾的同學，大家湊錢買一個新窗簾。班會結(jié)束前，張老師第一個向班長交了錢，并說道：“我也是班級的一員。”班會結(jié)束后，張老師收到了一張紙條，上面寫著：“張老師，對不起，我錯了，您的學生XXX?！?.對于張老師的做法，以下評價正確的有（CE）A.靈活活運用了自然后果法，取得了良好的教育效果B.不追究損壞窗帶的學生的責任，忽視了教育懲戒的作用C.通過學生對班級的自主管理，培養(yǎng)了學生的責任與擔當意識D.讓學生自己決策班級事務，沒有承擔起班級管理的指導和引領作用E.善于抓住教育契機，采用價值澄清的方法，提高學生自我教育的能力6.該案例給我們的啟示有（BCDE）A.班級紀律是維持班級組織的主要手段B.學生集體是教育的對象，也是教育的主體C.班主任要強化角色意識，也要善于轉(zhuǎn)換角色D.教師要善于通過集體教育個人，也