心理學(xué)練習(xí)題2教師資格考試

心理學(xué)復(fù)習(xí)試題（2）

1、桑代克的聯(lián)結(jié)論思想集中體現(xiàn)在他的《教育心理概論》第二卷（）。

（A）《學(xué)習(xí)心理學(xué)》（B）《科學(xué)和人類行為》（C）《學(xué)習(xí)的革命》（D）《學(xué)與教的心理學(xué)》

2、埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展的階段有（）個，并且在每個階段分別有相應(yīng)的危機(jī)和需要培養(yǎng)的品質(zhì)。（A）8（B）5（C）6（D）3

3、兒童心理學(xué)是以下哪一門學(xué)科的基礎(chǔ)（）。（A）教育心理學(xué)（B）人格心理學(xué)（C）認(rèn)知心理學(xué)（D）心理咨詢

4、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，是由（）提出的，它說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。

（A）顏淵（B）孔子（C）孟子（D）朱嘉

5、弗洛伊德認(rèn)為夢是存在于（）.（A）意識中（B）潛意識中（C）前意識中（D）有時存在于潛意識中，有時存在于前意識中

6、托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是（）。（A）S—O—R（B）S—R（C）R—R（D）S—S

7、瑟斯頓的群因素智力理論也稱為（）。（A）基本能力學(xué)說（B）組合理論（C）因素理論（D）共變理論

8、兒童的認(rèn)知發(fā)展取決于（）o（A）后天的教育水平（B）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平（C）兒童的遺傳素質(zhì)（D）成熟

9、卜面哪種情況下最有可能出現(xiàn)社會抑制作用（）.

（A）一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演（B）警察在值勤（C）一個新手在老工人的監(jiān)督下學(xué)習(xí)復(fù)雜新操作（D）一位領(lǐng)導(dǎo)在為本單位

職工做報告

10、人的興趣的發(fā)展像要經(jīng)過有趣、樂趣和（）等三個階段。（A）好奇（B）中心興趣（C）志趣（D）廣泛興趣

11、形式運算的特點是（）。（A）表象性思維（B）思、維擺脫了具體事物的束縛（C）出現(xiàn)了運算（D）思維具有即時性

12、學(xué)業(yè)壓力過大直接會造成（）。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和考試焦慮等問題（B）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)動力缺失等問題

（C）關(guān)系和自我發(fā)展等問題（D）自我管理和自我發(fā)展等問題

13、情緒、情感開始內(nèi)斂的是（）。（A）嬰兒期（B）幼兒期（C）小學(xué)階段（D）中學(xué)階段

14、（）是一種靈敏的測量無意識記憶痕跡的手段。（A）直接測量（B）再認(rèn)（C）再現(xiàn)（D）殘詞補(bǔ)缺

15、自下而上的加工保證了知覺的（）.（A）準(zhǔn)確性（B）靈活性（C）快速完成（D）組織

16、弗里德曼認(rèn)為，在通常情況下，當(dāng)雙方的角色作用不同時，（）因素對人際吸引重要作用。

（A）相似性（B）互補(bǔ)性（C）熟悉性（D）互惠性

17、“微格教學(xué)（Microteaching）”是一種（）?（A）學(xué)科教學(xué)（B）案例教學(xué)（C）課外活動（D）科技教學(xué)

18、“人比人，氣死人”，過分強(qiáng)烈的攀比心理容易引起（）。

（A）自卑感問題（B）人際關(guān)系問題（C）非理性觀念問題（D）適應(yīng)問題

19、邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略、資源管理策略和（）。

（A）元認(rèn)知策略（B）提取和利用策略（C）領(lǐng)會和保持策略（D）記憶策略

20、下列哪一種測驗廢棄了智齡的概念，只保留了智商的概念（）.

（A）威克斯勒智力測驗（B）比內(nèi)測驗（C）Y—G測驗（D）卡特爾測驗

21、用斯金納箱實驗得出的公式是（）?（A）S—R（B）R—S（C）R—R（D）S—S

22、個體對（）知覺和認(rèn)知被稱為白我意識。

（A）口已存在的狀態(tài)（B）自已健康狀況（C）他人對自己評價（D）自己社會化狀態(tài)

23、智力三維結(jié)構(gòu)模型的提出者是（）.（A）吉爾福特（B）瑟斯頓（C）艾森克（D）卡特爾

24、對學(xué)生學(xué)習(xí)的背景知識的分析屬于（）。（A）教學(xué)目標(biāo)分析（B）教學(xué)對象分析（C）教學(xué)重點分析（D）教學(xué)風(fēng)格分析

25、標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)正式誕生的是（）。

（A）《心理物理學(xué)綱?！返某霭妫˙）世界上第一個心理實驗室的建立（C）第一支心理學(xué)專業(yè)隊伍的建立（D）《生理心理學(xué)原理》的出版

26、產(chǎn)生清晰感覺經(jīng)驗是在（）。（A）感覺器官（B）感覺神經(jīng)（C）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（D）大腦皮層感覺中樞

27、學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力是（）o（A）認(rèn)知能力（B）操作能力（C）思維能力（D）社交能力

28、認(rèn)同與順從的最大區(qū)別是（）。前者是一時性的（B）前者是整個態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變（C）前者是自愿的過程（D）前者是穩(wěn)固的態(tài)度

29、“學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)過程”是一種（）。（A）行為主義觀（B）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀（C）知識分類觀（D）聯(lián)結(jié)觀

30、下面哪?項不屬于態(tài)度的構(gòu)成成分（）。（A）認(rèn)知（B）印象（C）情感（D）意向

31、譽(yù)為近代心理第一人或心理學(xué)之父的是（）o（A）笛卡爾（B）繆勒（C）馮特（D）弗洛伊德

32、認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解稱為（）。

（A）概念（B）類別（C）印象（D）歸因

33、（）是個性特征中的核心特征。（A）能力（B）理想（C）氣質(zhì)（1））性格

34、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題得哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？（）

A、問題的內(nèi)容B、內(nèi)在心理根源C、特定發(fā)展時期和階段D、問題的性質(zhì)

35、以下幾個答案中，問題解決的“專家”具有的主要特征是（）。

A、有效的組織信息B、工作更勤奮C、工作速度快D、善于合作

36、弗洛伊德是從人的（）來解釋人的攻擊性的。

A、挫折經(jīng)歷B、遺傳基因C、對侵犯性行為有意或無意的觀察學(xué)習(xí)D、破壞性本能

37、經(jīng)驗對感覺結(jié)果的影響是通過（）實現(xiàn)的。A、感覺分析B、注意資源分配C、內(nèi)隱記憶D、外顯記憶

38、笛卡兒認(rèn)為“心靈原來就是包含著?些概念和學(xué)說的原則”，這是?種（）.

A、先驗論的觀點B,發(fā)生認(rèn)識論觀點C、經(jīng)驗論的觀點D、實踐論的觀點

39、兒童“人來瘋”，讓他到無人的房間呆一會兒，是一種有效的（）手段。

A、懲罰B、令其反省C、調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平D,引起注意

40、心理健康的三個層面的標(biāo)準(zhǔn)是（）?

A、正常狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài)B、非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài)

C、正常狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，主觀狀態(tài)D、非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)

41、美國心理學(xué)家瑟斯頓認(rèn)為，智力包括的主要能力有（）.A,5種B、6種C、7種D、8種

42、根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是個信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)

知加工的過程。這是誰提出來的？（）A、加涅B、布魯納C、斯金納D、維納

43、加大嗓門使課堂中學(xué)生安靜下來是借助（）引起學(xué)生的注意。

A、刺激強(qiáng)度B、刺激與環(huán)境中其他物體的差異C、感知者的情感D、感知者的需要

44、“國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辯識它，這是由于知覺的（）

A、理解性B、恒常性C、選擇性D、整體性

45、意志過程是（）A、決心-信心-恒心B,信心-決心-恒心C、恒心-信心-決心D,決心-恒心-信心

46、下面是哪一種說法是正確的（）

A、如在早期未形成良好的依戀，完全可以在日后進(jìn)行彌補(bǔ)

B、依戀的形成與發(fā)展無所謂的關(guān)鍵期

C、依戀是兒童特殊時期的情緒活動，與成人的情緒發(fā)展沒有直接的影響

D、依戀的發(fā)展關(guān)系到兒童情緒發(fā)展的穩(wěn)定和健康，還會影響到成人后的社交、心理健康及同子女的關(guān)系

47、認(rèn)知發(fā)展到（）兒童才開始具有守衡。

A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段

48、天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質(zhì)外，還需要有（）.

A、經(jīng)濟(jì)條件B,主觀努力C、身體因素D、父母的智商高

49、個人的社會化與個性化是（）的過程。A、截然相反B、互不相關(guān)C、辨證統(tǒng)D、互為矛盾

50、卜列有關(guān)人的發(fā)展的闡述哪一條是正確的（）。

A、發(fā)展無規(guī)律可尋

B、發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化

C、從受精卵形成到死亡的整個過程中的生理和心理兩方面的變化

D、發(fā)展主要是指心理方面的有規(guī)律的變化

51、一般而言，辨別嚴(yán)重的精神障礙最主要的癥狀指標(biāo)是（

A、無自知力、幻覺、妄想等B、行為異常、幻覺、妄想等

C、行為異常、情緒異常、失眠等D、行為異常、情緒異常、思維異常等

52、卜.面哪?項屬于預(yù)期社會化（）.A、語言學(xué)習(xí)B、罪犯改造C、成人教育D、崗前培訓(xùn)

53、二因素智力理論認(rèn)為可能存在有第六種特殊因素，它是（）：

A、想象速度B,反應(yīng)速度C、智力速度D、思維速度

54、下列明|，?種研究最好采用跨文化研究的方法？（）

A、兒童學(xué)習(xí)中文的能力B、兒童語言的發(fā)生問題

C、電視與暴力行為的關(guān)系D、4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究

55、二十世紀(jì)三十年代，為了應(yīng)付美國師資缺乏狀況，心理學(xué)家斯金納設(shè)計幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是（）。

A、教學(xué)機(jī)器B、掌握教學(xué)法C、先行組織者D、CAI

56、社會影響就是由于社會壓力的存在，而使個人的行為方式與態(tài)度朝（）的方向變化的過程。

A、社會不認(rèn)可B、不利于社會發(fā)展C、違反社會規(guī)范D、社會占優(yōu)勢

57、學(xué)會彈風(fēng)琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會感到容易些，這是由于（)o

A、定勢的作用B、原型啟發(fā)的作用C、遷移的作用D、注意的轉(zhuǎn)移

58、作為主:體的我之所以得以發(fā)展，主:要是由于兒童具備了（

A、自尊心B、競爭的能力C、反思能力D、想象的能力

59、瑟斯頓的群因素說現(xiàn)在可以稱為（)oA、群因一一般因素理論B、共同因素說C、群體因素說D、普通因素說

60、社會測量法主要是通過（）的方式來收集具體資料，并將資料進(jìn)行分析處理，從而得出結(jié)論。

A、人家關(guān)系圖B、向群體成員提問題B、參照測量法案D、群體成員互相打分

61、“學(xué)者大要立志”，“學(xué)者須是立志”，由（）提出來的，它說明了意志對于學(xué)習(xí)的重要性。

A、荀子B、葛洪C、朱熹D、顏元

62、學(xué)習(xí)是多階段信息處理的過程，包括：感覺記憶、短時記憶和（）。A、語言記憶B、形象記憶C、長時記憶D、動作記憶

63、心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命為（)o

A、精神分析學(xué)的興起B(yǎng)、行為主義心理學(xué)的興起C、人文主義心理學(xué)的興起D、認(rèn)知心理學(xué)的興起

64、早期“程序教學(xué)”的設(shè)計所依據(jù)的心理學(xué)原理是（)oA、行為主義B、認(rèn)知心理學(xué)C、人本主義D、科學(xué)主義

65、中國古人認(rèn)為情緒情感影響身體，怒傷（A、心B、肝C、腎D、肺

66、孔子說：“力行而近乎仁”，這體現(xiàn)的德育心理思想是（)o

A、實踐是品德學(xué)習(xí)的重要途徑B、品德是先天的C、品德與實踐無關(guān)D、品德是后天形成的

67、印象是認(rèn)知者以（）為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解。

A、自己過去經(jīng)驗B、自己心理特征C、自我感覺D、自我標(biāo)準(zhǔn)

68、卜.列哪部著作不是馮特的（）0

A、《人體生理學(xué)教本》B、《關(guān)于人類靈魂和動物靈魂的講演錄》C、《生理物理學(xué)綱要》D、《生理心理學(xué)原理》

69、人際關(guān)系是依靠為滿足社會個體刻可彼此相互需要而產(chǎn)生的心理力量與（）來維系的。

A、依賴關(guān)系B、社會規(guī)范C、心理距離D、情感聯(lián)系

70、從教學(xué)形式來看，計算機(jī)輔助教學(xué)主要是一種（）。A、電子化教學(xué)B、程序教學(xué)C、個別化教學(xué)D、合作化教學(xué)

71、一口氣能報出報紙的20種用途，是思維（）的表現(xiàn)。A、流暢性B、靈活性C、原創(chuàng)性D、受制性

72、威氏量表分為兩部分，分別是語言和（）。A、內(nèi)容B、算術(shù)C、想象D、操作

73、提出學(xué)習(xí)方法”頭腦風(fēng)暴法”的人是（）。A、奧斯本B、馬斯洛C、維果斯基D、力口涅

74、生成學(xué)習(xí)理論是由（）提出來的。A、威特羅克B、苛勒C、格拉瑟德D、梅耶

75、不良行為轉(zhuǎn)變的第一階段是（）oA、醒悟階段B、自新階段C、隔離階段D、教育階段

76、艾賓浩斯是以（）的方法對學(xué)習(xí)與記憶的高級心理過程進(jìn)行研究的第一人。A、觀察B、自傳C、實驗D、內(nèi)省

77、加工自動化可通過（）實現(xiàn)。A、集中注意B、重復(fù)訓(xùn)練C、降低作業(yè)難度D、提高對環(huán)境適應(yīng)的靈活性

78、廚師做菜越做越咸是由于（）oA、錯覺B、對比C、注意起伏D、感覺適應(yīng)

79、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的？（）

A、白卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低B、白卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己

C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

80、危機(jī)干預(yù)時,所謂的心理支持系統(tǒng)，指的是（）.

A、當(dāng)事人可以利用的能提供心理支持的各種人際關(guān)系和物質(zhì)資源B、當(dāng)事人的監(jiān)護(hù)人

C、能給當(dāng)事人提供監(jiān)護(hù)保護(hù)的各種物質(zhì)環(huán)境資源D、心理咨詢師等專業(yè)人員

81、按照社會測量法，對某群體凝聚力進(jìn)行計算時，列出了這樣的式子：甲班群體凝聚力=[510/（40X15）]X100%,其中15代表（）。

A、各選擇者的選擇總分之和B、最大被選擇總分C、各選擇者的被選擇總分之和D、最大選擇總分

二、多選題

1、教學(xué)設(shè)計中教師主要對（）等基本要素進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。1.教學(xué)對象（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)目標(biāo)（4）教學(xué)媒體

2、認(rèn)知教學(xué)觀在（）方面與行為主義不同。1.教學(xué)態(tài)度（2）教學(xué)環(huán)境（3）教學(xué)方法（4）教學(xué)任務(wù)

3、建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為（）o（1）學(xué)生自發(fā)地主動學(xué)習(xí)知識（2）學(xué)生要發(fā)現(xiàn)客觀世界

（3）學(xué)生應(yīng)主動把新知識納入原有知識系統(tǒng)（4）教師只是知識的傳授者

4、在情景認(rèn)知教學(xué)理論看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及（）等因素的交互作用。（1）角色（2）環(huán)境（3）認(rèn)知（4）強(qiáng)化

5、在情景認(rèn)知教學(xué)理論中，教師的作用在于（

（1）提供真實性活動（2）促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的反思（3）支持學(xué)生的合作互動（4）以教學(xué)匹配學(xué)生的知識建構(gòu)過程

6、在（）方面，專家優(yōu)于新手。1.靈活性（2）發(fā)散性（3）獨創(chuàng)性（4）持久性（5）突發(fā)性

7、常用的有效教學(xué)方法與策略有（）

（1）講授法（2）先行組織者的教學(xué)策略（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（4）掌握學(xué)習(xí)（5）灌輸學(xué)習(xí)

8、佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（）

（1）關(guān)注學(xué)生（2）早期存活的關(guān)注（3）職前關(guān)注（4）組織個人教學(xué)方式（5）關(guān)注教學(xué)情景

9、（）都很強(qiáng)調(diào)練習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性。加涅（2）金布爾（3）桑代克（4）巴甫洛夫

10、學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是種相對穩(wěn)定的個性化的（）（1）學(xué)習(xí)策略（2）學(xué)習(xí)傾向（3）學(xué)習(xí)方式（4）學(xué)習(xí)態(tài)度

II、學(xué)習(xí)風(fēng)格具有（）的特征。多樣性（2）相對性（3）穩(wěn)定性（4）獨特性

12、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生（

（1）承擔(dān)更多管理學(xué)習(xí)的任務(wù)（2）發(fā)展自我控制的技能和習(xí)慣（3）在真實情景中完成任務(wù)（4）對新知識進(jìn)行主動構(gòu)建

13、感知運動階段的兒童的思維特點有（）。

（1）兒童已具備了初級的邏輯（2）兒童已形成了動作格式（3）智慧停留于動作水平（4）不具備表象和運算

14、人的社會化主要有（）特點。終生性（2）個別性（3）能動性（4）以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)

15、根據(jù)橫向標(biāo)準(zhǔn)，社會化包括（）（1）反向社會化（2）性別角色社會化（3）民族社會化（4）再社會化

16、影響個體社會化的因素有（）（1）電視（2）家庭（3）個體所處社區(qū)的特點（4）師生關(guān)系

17、根據(jù)外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于（）的因素

（1）社會文化（2）認(rèn)知者年齡（3）認(rèn)知者性別（4）社會經(jīng)驗的積累

18、侵犯性行為的理論主要包括）（1）道拉德的本能論（2）洛倫茲的動機(jī)論（3）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（4）弗洛伊德的本能論

19、影響侵犯性行為的因素主要有（）（1）個人認(rèn)知水平與性格（2）所受挫折（3）暴力宣傳（4）侵犯性榜樣

20、產(chǎn)生社會抑制的原因與（）有關(guān)。（1）社會文化背景（2）個體情緒（3）任務(wù)難度（4）個體責(zé)任是否明確

21、主要的非理性觀念包括（）刻板性（2）完美性（3）災(zāi)難性（4）消極性

22、中學(xué)生的身心發(fā)展特點有（）?（1）認(rèn)知方面已經(jīng)成熟（2）處于“心理斷乳期”（3）進(jìn)入到形式運算階段（4）自我意識有了大發(fā)展

23、教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是知識的建構(gòu)者”。（1）認(rèn)知主義（2）行為主義（3）建構(gòu)主義（4）人本主義

24、創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有。（1）聯(lián)想思維（2）直覺思維（3）靈感思維（4）受制思維

25、教師可以通過來樹立白己的威信。（D高超的教學(xué)水平（2）良好的道德品質(zhì)（3）良好的作風(fēng)（4）發(fā)展良好的師生關(guān)系

26、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有_______.

（1）觀摩教學(xué)（2）微格教學(xué)（3）教學(xué)案例研究（4）教學(xué)反思

27、品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了三個階段。（1）順從（2）醒悟（3）認(rèn)同（4）內(nèi)化

28、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的o（1）主動性（2）社會性（3）情境性（4）強(qiáng)化作用

29、學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法有________.（1）樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)（2）明確問題（3）激發(fā)需要（4）及時反饋

30、陶行知從教育實踐中看到了性格對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性，并指出學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）努力奮斗（2）實事求是（3）獨立意識（4）創(chuàng)造精神

31、下列心理學(xué)家是新行為主義理論代表的有（）。（1）巴甫洛夫（2）托爾曼（3）華生（4）斯金納

32、以下不屬于智力測驗的是.⑴比內(nèi)測驗⑵Y-G測驗（3）卡特爾16PF測驗（4）TAT測驗

33、影響個體社會化的因素有。（1）家庭（2）學(xué)校（3）伙伴群體（4）大眾傳媒

34、社會認(rèn)知的要素有?（1）認(rèn)知者（2）印象（3）被認(rèn)知者（4）認(rèn)知情境

35、印象具有_____三大特點。（1）直接性（2）間接性（3）穩(wěn)固性（4）綜合性

36、印象形成有______三種模式。（1）累加模式（2）平均模式（3）加權(quán)平均模式（4）遞減模式

37、常見的歸因偏差有。（1）基本歸因錯誤（2）行動者和觀察者偏差（3）防御性歸因偏差（4）首因效應(yīng)

38、改變態(tài)度的常用方法有。（1）勸導(dǎo)宣傳法（2）群體影響法（3）活動參與法（4）角色扮演法

39、影響人際吸引的因素主要有。（1）熟悉性（2）相似性（3）互補(bǔ)性（4）對等性

40、社會認(rèn)知過程中主要存在的偏差有。首因效應(yīng)（2）暈輪效應(yīng)（3）主觀效應(yīng)（4）社會刻板印象

41、愛情包含________三種基本成分。（1）親近（2）激情（3）承諾（4）友情

42、侵犯性行為具有的特點有o（1）是有意識、有意圖的行為（2）是外顯行為（3）是傷害他人的行為（4）是無意的行為

43、認(rèn)知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己（）的能力。（I）注意（2）學(xué)習(xí)（3）記憶（4）思維

44、桑代克總結(jié)出了幾條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即（）。（1）效果律（2）練習(xí)律（3）分配律（4）準(zhǔn)備律

45、個性心理特征包括（）?（1）能力（2）氣質(zhì)（3）性格（4）態(tài)度

46、一般來說，屬于智力因素有（）o（1）記憶（2）興趣（3）思維（4）信念

47、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（）。（1）家庭問題（2）生活危機(jī)（3）財務(wù)問題（4）生涯發(fā)展

48、按照需要的起源，可以分為（）。（1）生理性需要（2）社會性需要（3）成長需要（4）健康需要

49、遺忘可能是由（）造成的。（1）腦病變（2）消退（3）提取障礙（4）動機(jī)性抑制

50、有關(guān)社會距離測量法說法不正確的是（）。

（1）主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離（2）這種方法由波加杜斯首創(chuàng)（3）是在社會測量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的

（4）向群體成員提問題的方式來收集具體資料

51、馬斯洛將人的需要分為啪兩類（1、生理需要2、缺失需要3、心理需要4、生長需要

52、“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特

穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點。而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程?！逼喗艿倪@一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理

發(fā)展的特征？（）

1、不平衡性2、連續(xù)性和階段性3、差異性4、定向性和順序性

53、下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性（）

1、兒童的思維發(fā)展從動作到具象再到抽象2、兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”

3、學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)4、兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段

54、依戀的標(biāo)志是（）。1、啼哭2、害怕3、陌生人焦慮4、分離焦慮

55、群體決策的優(yōu)點有（）?

1,在群體決策中，可激發(fā)個體的創(chuàng)造力2、集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與互相溝通

3、實施時容易得到群體成員的支持4、避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象

56、良好的復(fù)習(xí)策略是（）。

1、學(xué)習(xí)完成后在最短時間內(nèi)復(fù)習(xí)2、利用整塊時間集中復(fù)習(xí)

3、學(xué)習(xí)一門課程的前后不學(xué)習(xí)相似的其他課程4、考試前讓大腦得到充分的休息

57、信念具有不同于迷信的特征是（）。1、獨立性2、正確性3、科學(xué)性4、自覺性

58、從認(rèn)知加工的角度出發(fā)，兒童認(rèn)知發(fā)展意味著（）o

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的容量有所擴(kuò)大2、加工策略的掌握

3、信息加工更為充分有效4、兒童思維更像一臺計算機(jī)

59、體現(xiàn)情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的正確描述有（

1、知識是嵌于實踐之中的。2、書本知識的學(xué)習(xí)是無效的

3、書本知識與情境知識的對立的4、教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實情境學(xué)習(xí)的機(jī)會

60、心理學(xué)研究中有時拿動物來代替人作為研究對象的原因是（）?

1、人與動物在生物性上有相似性2、人有倫理道德限制，動物沒有

3、動物生長環(huán)境的易控性4、人比動物高級

61、個性傾向性主要有（1、興趣2、需要3、動機(jī)4,智力

62、思維和感知覺的區(qū)別是（).

1,它對事物的反應(yīng)是整體的2、它對事物的反應(yīng)是規(guī)律性的3、它對事物的反應(yīng)是抽象的4、它對事物的反應(yīng)是間接的

63、對人本主義心理學(xué)說法正確的是（）。

1、主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對“健康人”進(jìn)行研究2、其實只是讓人領(lǐng)悟自己的本性

3、其中心觀點是以人為本4、注意社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響

64、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了（

）。1、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)2、健全人格3、增強(qiáng)承受挫折的能力4、增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力

65、小學(xué)兒童的身心發(fā)展特征有（）。

1、興奮與抑制過程逐步趨向平衡2、游戲在生活中所占的比重大3、書面語言和內(nèi)部語言發(fā)展迅速4、情緒、情感比較外露

66、組塊的作用是（）。

1、延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的存儲時間2、擴(kuò)大短時記憶容量3、加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度

4、加強(qiáng)信息的內(nèi)部聯(lián)系

67、引起無意注意的因素包括（

1、刺激強(qiáng)度2、刺激物與環(huán)境中其他物體的差異3、刺激物的相對運動4、感知者的情感、興趣需要

68、記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（）o

1、感覺記憶方面2、內(nèi)隱記憶方面3、記憶的策略方面4、隨著認(rèn)知水平的提高，廣義的知識日益豐富，為新知識的編碼提供了便捷

69、下面有關(guān)學(xué)習(xí)的論述正確的是（）。

1、學(xué)習(xí)發(fā)生在腦的記憶區(qū)2、學(xué)習(xí)是以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的變化而被編碼的

3、單一神經(jīng)元起主導(dǎo)作4、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的變化是由于許多突觸傳遞中所發(fā)生的可塑性變化的結(jié)果

70、在評估危機(jī)當(dāng)事人的危險性時，具體的危機(jī)評估包括（）o

1、當(dāng)事人目前的情緒狀態(tài)2、當(dāng)事人替代性的解決方法和應(yīng)付機(jī)制

3、危機(jī)的嚴(yán)重程度和當(dāng)事人自殺的危險性4、當(dāng)事人的心理支持系統(tǒng)及可利用的資源

71、不同的認(rèn)知者對同認(rèn)知對象有不同的認(rèn)知是因為（）.

1、認(rèn)知者的需要、興趣的不同2、認(rèn)知者的情緒不同3、認(rèn)知者人格特點和價值觀念的不同4、認(rèn)知者過去的經(jīng)驗不同

72、心理健康的條件有（）。

1、情緒較穩(wěn)定并且樂于工2、對環(huán)境有適切的認(rèn)識，能切實有效地面對問題和解決問題

3、對自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我4、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往

73、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的主要優(yōu)勢有（）o

1、有利于安排教學(xué)計劃2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)3、有利于延長教學(xué)時間4、有利于激發(fā)智慧潛能

74、影響個體從眾的因素主要有（）o

1、群體人數(shù)2、群體凝聚力和群體吸引力3、與自己類似地位的群體成員的從眾與否4、個體的身體健康程度

75、有關(guān)自我意識說法正確的是（）.

1、嬰兒一誕生就開始有白我意識2、從小在狼群中成長的狼孩同樣有自我意識

3、自我意識是逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的4、自我意識對個人的自我修養(yǎng)有影響

76、喑適應(yīng)過程導(dǎo)致（）。1、視感受器感受性提高2、視感受器感受性下降3、視感受器閾限提高4、視感受器閾限下降

77、以下屬于投射測驗的是（）。1、Y-G個性測驗2,羅夏測驗3、主題統(tǒng)覺測驗4、畫人測驗

78、達(dá)到具體運算思維水平的兒童思維具有了（）。1、可逆性2、守衡3、抽象性4、靈活和平衡

79、美國心理學(xué)家提出的“情緒三因素說”，認(rèn)為可將情緒的產(chǎn)生歸之于三個因素的整合作用，即（）。

1、剌激因素2、社會因素3、認(rèn)知因素4、生理因素

80、世界觀包括三個成分，分別是（）。1、自然觀2、人生觀3、理想觀4、社會觀

81、金布爾（Kimble,G）認(rèn)為學(xué)習(xí)可以理解為（）。

1、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生較為持久的改變2、學(xué)習(xí)是外在行為的變化，和內(nèi)在心理的變化

3、學(xué)習(xí)是一種活動過程4、要受到強(qiáng)化,要練習(xí)

82、以下觀點中，反映認(rèn)知教學(xué)理論的基本觀點有（）?

1、教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展2、教學(xué)主要任務(wù)是打基礎(chǔ)3、教學(xué)需要媒體的支持4、教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展

83、橫向研究的優(yōu)點是（）。

1＞不需要等兒童長大再來尋找變化的軌跡2、能詳盡掌握個體發(fā)展的資料

3、被試不易流失4、能將不同文化的多種心理特征進(jìn)行比較

84、從信息加工的角度出發(fā)，認(rèn)知發(fā)展的變化主要體現(xiàn)在（）等方面。

1、信息的呈現(xiàn)方式上2、信息的輸入3、信息的提取4、信息的儲存

85、背景具有（）特征。1、大小2、輪廓3、烘托性4、蔓延性

86、促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑有（）o

1、案例學(xué)習(xí)與研究2、增加教師休息時間3、教學(xué)反思4、提高工資

87、在心理學(xué)發(fā)展歷史中，被后人視為生理心理學(xué)先驅(qū)的是（）。1、繆勒2、赫爾姆霍茲3、費希奈4、馮特

三、是非題

1、教學(xué)主要是指教師的教這種教育活動。

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)是指對知識、智力技能和問題解決技能的學(xué)習(xí)，其主要特點是知識的獲得。

3、在教學(xué)目標(biāo)方面，認(rèn)知教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過灌輸，讓學(xué)生形成對知識的深刻理解。

4、在行為主:義的教學(xué)觀指導(dǎo)下，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力，使學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)和自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)程。

5、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)知教師應(yīng)是知識的傳授者和管理者，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和知識建構(gòu)的促進(jìn)者。

6、學(xué)生的認(rèn)知在某些情況下是情景化的。

7、問題解決過程需要不斷擴(kuò)大問題空間，最終過渡到目標(biāo)狀態(tài)。

8、如果在問題的解決過程中出現(xiàn)失誤，則活動目標(biāo)不再指向目標(biāo)狀態(tài)。

9、學(xué)生對問題情景的審題實際上就是認(rèn)知問題和任務(wù)。

10、產(chǎn)生與執(zhí)行策略是繼表征問題后的又一環(huán)節(jié)，是一個策略的匹配過程。

11、教學(xué)效能感是一種認(rèn)知過程，它是指教師枳極的教學(xué)信念。

12、皮亞杰認(rèn)為兒童道德發(fā)展的主線是“自律”向“他律”的發(fā)展。

13、柯爾伯格認(rèn)為，道德發(fā)展是認(rèn)知發(fā)展的部分，道德判斷能力是邏輯判斷能力的必要條件。

14、柯爾伯格的“三水平六階段論”說明道德發(fā)展階段發(fā)展過程無個別差異。

15、在教學(xué)內(nèi)容選定后，教學(xué)方法的選擇和使用是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

16、好的教學(xué)方法是適應(yīng)教師需要的教學(xué)方法。

17、在對“學(xué)習(xí)”的理解中，金布爾從格式塔立場出發(fā)的定義影響較大。

18、由機(jī)體成熟而引起的變化不是學(xué)習(xí)。

19、學(xué)習(xí)者可以通過采用情感策略，減少不利情感的干擾，來保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

20、感覺記憶，短時記憶，長時記憶有不同的神經(jīng)機(jī)制。

21、記憶痕跡位于腦的廣泛區(qū)域。

22、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論中的聯(lián)結(jié)是間接的，有中介的的，靠嘗試錯誤而建立，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究。

23、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論中，練習(xí)律即應(yīng)用律，是指一個聯(lián)結(jié)的使用，會增強(qiáng)這個聯(lián)結(jié)的力量。

24、桑代克提出的準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。

25、巴甫洛夫認(rèn)為強(qiáng)化是學(xué)習(xí)中不可缺少的關(guān)鍵因素，并提出了具有特色的強(qiáng)化理論。

26、格式塔心理學(xué)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的理論依據(jù)。

27、托爾曼是聯(lián)結(jié)論向認(rèn)知論過渡重要人物，他提出了符號學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知地圖，潛伏學(xué)習(xí)等重要概念。

28、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為外界信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)而成的。

29、一個人不斷適應(yīng)社會環(huán)境，創(chuàng)造新的社會經(jīng)驗與社會文化影響他人，影響社會的過程也屬于個體社會化的過程。

30、個體間的差異性決定了個體社會化是個別的。

31、個體的社會化過程是指人在青春期適應(yīng)社會，承擔(dān)社會責(zé)任，履行一定社會角色的過程。

32、只有人?出生就已經(jīng)是?個社會人。

33、如果不經(jīng)過社會化過程，人就無法在社會環(huán)境中生存，人類社會也無法運行。

34、反向社會化指的是個體的反社會傾向。

35、社會化是老一代把文化知識，價值觀念傳遞給下一代的單向的不可逆過程。

36、精神病患者在精神病院接受治療是?個再社會化的過程。

37、家庭環(huán)境對個體社會化的意義在于對兒童社會適應(yīng)技能的培養(yǎng)。

38、人在形成了個性之后，就可以開始社會化過程了。

39、自我意識先于個體社會化產(chǎn)生而發(fā)展。

40、自信、自滿、自卑.都屬于自我評價。

41、個體的自我約束來源于個體的自我修養(yǎng)。

42、在社會認(rèn)知過程中，認(rèn)知者認(rèn)知對象的認(rèn)知一般僅限于對其外表的認(rèn)知。

43、在對他人性格進(jìn)行認(rèn)知時，一般人傾向于認(rèn)為他人與自己有著相反的性格。

44、對人際關(guān)系的認(rèn)知是對他人和他人之間社會關(guān)系的認(rèn)知。

45、形成印象過程中，在對他人心理特征的信息進(jìn)行選擇時，通常存在暈輪效應(yīng)。

46、在對他人社會信息進(jìn)行選擇時，人們往往傾向于按照具有社會意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對他人進(jìn)行分類，以明確自己的行

為方向。

47、首因效應(yīng)往往是社會認(rèn)知中易產(chǎn)生的?種偏差。

48、個體的行為是建立在態(tài)度形成的基礎(chǔ)上的。

49、自我發(fā)展的問題可以通過團(tuán)體為形式的輔導(dǎo)小組、心理健康教育講座和課程來給學(xué)生提供幫助。

50、當(dāng)態(tài)度的三要素發(fā)生矛盾是，認(rèn)知要素往往起決定作用。

51、依從是一時性的，它不可能導(dǎo)致整個態(tài)度的真正轉(zhuǎn)變。

52、同化時期的態(tài)度轉(zhuǎn)變?nèi)Q于個人與他人，與團(tuán)體的關(guān)系。

53、相似性和互補(bǔ)性是影響人際吸引的一個重要因素。

54、在個社會群體中，群體成員往往與其他成員進(jìn)行相同的互動以形成相同的關(guān)系。

55、模仿是最基本的人際交流與人際互動的方式。

56、倫吉爾曼發(fā)現(xiàn)當(dāng)有他人在場時，個體表現(xiàn)得更好，即稱為旁觀者效應(yīng)。

57、心理健康是指一種良好的適應(yīng)狀態(tài)。

58、學(xué)習(xí)動力缺失的最主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難。

59、自我管理問題是大學(xué)新生重要的問題之一。

60、自殺是一種沖動性行為。

61、MMPI可準(zhǔn)確評估預(yù)測可能存在的暴力。

62、教學(xué)目標(biāo)是有層次的。

63、程序教學(xué)是一種集體化的教學(xué)形式，采用認(rèn)知主義原理設(shè)計。

64、教學(xué)效能感是最重要的教育信念之一。

65、在社會認(rèn)知過程中，首先獲得的信息對印象形成的作用稱為近因效應(yīng)。

66、先行組織者的作用是促進(jìn)新舊知識的合理聯(lián)系。

67、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。

68、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

69、個體的社會化過程大約在青少年末期就結(jié)束了。

70、人際關(guān)系是人與人之間建立起來的相互間的心理關(guān)系。

71、在對抗性態(tài)度的條件卜，暗示往往無法實現(xiàn)。

72、相對于個人決策，群體決策的優(yōu)點是省時省力。

73、心理輔導(dǎo)服務(wù)的對象主要是有一定心理問題的人。

74、心理治療服務(wù)的對象主要是心理疾病患者。

75、沒有心理疾病就是完全的心理健康。

76、感受器主要分布在頭面部的感覺器官，如眼睛、耳朵、鼻子等。

77、對于想自殺的人應(yīng)給予積極的危機(jī)干預(yù)。

78、問題解決涉及言語知識、智力技能和認(rèn)知策略的綜合應(yīng)用。

79、同化順化的提法出自于生物學(xué)。

80、人通過遺傳獲得許多的與生俱來的本領(lǐng)。

81、發(fā)展就是變化。

82、感覺、知覺、注意、記憶、思維是心理過程五個獨立的基本環(huán)節(jié)。

83、在全球化的大環(huán)境下，心理學(xué)研究本土化的趨勢會漸趨減弱。

84、威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論。

85、感覺只針對信息的組成成分，也就是信息的個別特征進(jìn)行加工。

86、總的來說，危機(jī)是指個體無力應(yīng)付困境的一種狀態(tài)。

87、建構(gòu)主義認(rèn)為知識學(xué)習(xí)是一個被動的接受過程。

88、每種感受器只能接受其適宜刺激，而不能接受其他形式的刺激。

89、弗洛伊德人格學(xué)中的自我是屬于潛意識領(lǐng)域的。

90、自我意識中作為主體的我并不能像作為客體的我那樣被個體直接觀察到。

91、方法論、具體研究方法、研究技術(shù)是心理學(xué)研究方法的三個層次。

92、俗語所謂“稟性難移”即指氣質(zhì)、性格和能力具有穩(wěn)定不易改變的特點。

93、內(nèi)省法是心理學(xué)家們最早采用的方法。

94、在謝爾幀的類型論中，外胚葉型指的是身體緊張型。

95、在威特金的類型論中，認(rèn)為場依存性的人獨立性差，并且容易受暗示。

96、建構(gòu)主義教學(xué)觀主要體現(xiàn)了行為主義的理論思想。

97、手段一目的分析是一種根據(jù)日前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)間的距離，尋找方法、不斷縮小與目標(biāo)狀態(tài)距離的思維策略。

98、教學(xué)過程中，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。

99、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。

100,學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果好，這是由于無法倒攝抑制的影響。

101、在平時，首因效應(yīng)遠(yuǎn)比近因效應(yīng)更為明顯和普遍。

102,按照所提出的問題的格式不同，調(diào)查可分為結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查。

103、自我意識的心理成分包括“本我”與