《小學數(shù)學課堂教學有效性存在的問題》開題報告（含提綱）1600字

PAGE2本課題研究目的、主要內(nèi)容本課題研究目的數(shù)學是一門“美”的學科，它既有外在的和諧，又有內(nèi)在的縝密。而這種“美”不僅源自大自然的鬼斧神工，還源自“問題”之下的自我修繕。可以說，數(shù)學就是在一個接一個的問題之中發(fā)展起來的，且需要在一個接一個的問題之中傳承下去。因此，在小學階段就有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，引導他們學會提出問題，是數(shù)學學科教與學的關鍵，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力的途徑。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）是指導數(shù)學教學的綱領性文件。《課標》中明確指出：“教師教學應該引導學生獨立思考、主動探索、合作交流”，“初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力”，“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維”。此外，在注重分析和解決問題的基礎上，《課標》還提出了“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題能力”的課程目標。數(shù)學課堂作為踐行課標要求的重要平臺，若是能讓學生養(yǎng)成在課上積極提問的好習慣，不僅能提升教學效果，實現(xiàn)課標要求，更為學生將來探究能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展打下了堅實基礎，有利于他們的終身發(fā)展。本課題研究的主要內(nèi)容（提綱）一、引言二、相關理論闡釋（一）小學數(shù)學教學（二）課堂提問（三）相關文獻綜述三、小學數(shù)學教學課堂教學現(xiàn)狀（一）學生對于數(shù)學課堂提問的態(tài)度（二）對于課堂提問難易的看法（三）對于數(shù)學課堂提問回答方式的看法（四）對于課堂提問的范圍與等待時間看法四、小學數(shù)學課堂教學有效性存在的問題（一）教師未能把握所提問題難易度（二）學生問題意識淡薄（三）學習積極性不高五、小學數(shù)學課堂教學有效性的措施（一）課堂提問要把握好深淺難易（二）幫助學生樹立積極提問和思考意識（三）營造良好氛圍，激發(fā)學生學習積極性六、結語參考文獻

本課題研究現(xiàn)狀及主要參考文獻BallD.（2017）調(diào)研了190名小學教師的提問的目的，結果發(fā)現(xiàn)，69%的教師認為提問是為了檢查學生對于所學知識的理解，有助于課堂教學，只有10%的教師認為提問是為了激勵學生的思考。RaimoK（2016）指出好的提問應能夠激發(fā)學生進行高水平的思考，并不僅僅局限在檢查學生已學知識這一狹隘的認識?？梢钥闯觯芯空卟粌H僅希望通過教師提問幫助學生掌握基礎知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生的高水平思維。Rowe,M.B（2017）學者在其他研究者對課堂提問的研究基礎上，指出了有效的課堂提問對于教師和學生發(fā)展的積極意義，即高效的課堂提問能夠幫助教師完成更多的教學目標、能夠促進學生積極思考提高學生的學業(yè)成績，掌握解決問題的方法；此外提問能夠引發(fā)學生參與到互動過程中，學會提問。許旺生（2019）指出提問能夠通過“引出憤悱狀態(tài)”、“造成認知失衡”、“激起思考活動”來啟發(fā)學生的思維。任曉瑩（2021）從提問對學生生理因素的影響角度出發(fā)，提出當學生在課堂教學過程中注意力分散時，這時教師如果能適時提出角度新穎的問題，就能激發(fā)學生興趣，有效吸引學生的注意力，從而緩解上課疲勞。參考文獻[1]陸麗麗.小學數(shù)學課堂提問有效性的提升方式探尋[J].名師在線,2018,(35):64-65.[2]陳仕平.小學數(shù)學教學中課堂提問存在的問題及其改進措施[J].課程教育研究，2019,(27):141．[3]許偉.淺析小學數(shù)學教師課堂提問的有效性[J].中國校外教育,2019,(36):133．[4]任曉瑩,劉璐,陳平.小學數(shù)學課堂中教師有效提問的價值、問題與策略[J].教育觀察,2021,10(07):129-131.[5]鄺孔秀,劉芳,勞金晶.小學數(shù)學教師課堂提問的現(xiàn)狀與改進策略[J].課程.教材.教法,2020,40(10):77-81.[6]范宇倩.構建凸顯“問題意識”的小學數(shù)學課堂[J].科技資訊,2020,18(17):158-159.[7]鄧小華.有效的提問策略與小學數(shù)學教學效率的思考[J].科技風,2020,(04):30.[8]陸培德.小學數(shù)學課堂教學中有效提問的策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(20):255.[9]陳薇,沈書生.小學數(shù)學教學中深度問題的研究——基于專家教師課堂提問的案例分析[J].課程.教材.教法,2019,39(10):118-