722基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計-人教版生物八年級下冊

基因在親子代間的傳遞教材分析：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是基因在親子代間的傳遞機制。（2）本節(jié)課主要介紹了基因、DNA和染色體之間的關(guān)系，以及基因如何通過生殖細胞在親子代間傳遞的知識。此外，還涉及到了生殖過程中染色體如何保持穩(wěn)定，以及這一過程對于性狀遺傳的意義。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解到個體間相似性的遺傳基礎(chǔ)，掌握基因、DNA和染色體之間的基本關(guān)系，并能夠解釋為什么子代會從父母那里繼承某些性狀。學(xué)生還將通過觀察、分析和討論，加深對于生殖細胞在遺傳中扮演角色的認識，以及如何通過染色體的傳遞來實現(xiàn)基因的傳遞。最終，學(xué)生將能夠從微觀角度理解生命的延續(xù)和性狀的傳遞，認識到基因在親子代間傳遞的復(fù)雜性和重要性。教學(xué)目標：（1）知識與技能：理解染色體、DNA和基因的關(guān)系；闡述生殖過程中染色體的變化規(guī)律；明確基因經(jīng)生殖細胞在親子代間傳遞的過程。（2）過程與方法：通過對圖片、錄像資料的觀察和分析，學(xué)會將復(fù)雜的基因傳遞問題轉(zhuǎn)化為研究染色體傳遞的簡單問題，提升抽象思維具象化的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)家探索生殖細胞中染色體減半這一事實的歷程，培養(yǎng)對科學(xué)探索的敬畏與熱愛之情。教學(xué)重點：（1）理解基因、DNA和染色體之間的關(guān)系。（2）掌握基因在親子代間傳遞的方式。教學(xué)難點：（1）理解基因、DNA和染色體之間的關(guān)系。（2）掌握基因在親子代間的傳遞機制。教學(xué)資源準備：（1）多媒體設(shè)備：準備電腦、投影儀、音響等設(shè)備，用于播放PPT文件、錄像和動畫課件。（2）教學(xué)資料：準備人的生殖過程示意圖、基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像、受精過程錄像、人的正常染色體圖和異常染色體圖圖片資料、果蠅體細胞染色體圖和果蠅有性生殖過程中染色體變化圖、基因在親子代間傳遞的動畫課件。（3）學(xué)生用具：準備畫圖筆，供學(xué)生進行畫圖練習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師：同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了遺傳的知識，現(xiàn)在請大家看一幅照片（展示一個三口之家的照片）。照片中的小男孩是這對夫婦的孩子嗎？（學(xué)生：應(yīng)該是他們的孩子。）教師：你是怎么判斷的呢？（學(xué)生：他的眼睛、鼻子和臉型都跟父母很像。）教師：沒錯，親子之間這種相似性就是遺傳現(xiàn)象。那么，這位媽媽是否直接把自己的眼睛、鼻子等具體特征傳給了孩子？實際上傳遞的是什么呢？（學(xué)生：不是具體特征，而是控制這些特征的基因。）教師：今天我們就來深入探討基因在親子代間的傳遞機制（板書課題：“第二節(jié)基因在親子代間的傳遞”）。（教師板書課題：基因在親子代間的傳遞）教師：圍繞這個主題，大家有什么想知道的問題嗎？（學(xué)生提出相關(guān)問題。例如：基因在哪里？它是如何傳遞的？基因通過什么途徑傳遞？基因在傳遞過程中會不會變異？父母傳給孩子的基因數(shù)量是否相等？）教師：由于時間有限，這節(jié)課我們將重點關(guān)注以下幾個問題：1.基因是如何傳遞的？2.傳遞的具體機制是什么？3.父母傳給孩子的基因數(shù)量是否一致？二、新課講授1.染色體、DNA和基因的關(guān)系教師：為了更好地理解這些問題，我們先來看一些具體的資料。首先，請大家觀看一段錄像，了解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。（播放受精過程的錄像）（學(xué)生認真觀看錄像）教師：親子代之間的橋梁是什么？（學(xué)生：生殖細胞。）教師：成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在受精卵分裂時，變化最顯著的就是細胞核。細胞核中含有可以被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體。既然基因和染色體都在細胞核中，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？請大家翻到課本第29頁，讀一讀關(guān)于染色體組成的內(nèi)容。（學(xué)生：染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成。）教師：在這張圖上你找到基因了嗎？（學(xué)生：沒有。）教師：那基因究竟在哪里呢？讓我們再看一段錄像，從中找出染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。（板書：“一、基因、DNA和染色體的關(guān)系”）（再次播放錄像）（學(xué)生：觀看錄像后進行討論、分析并推理三者的關(guān)系。）教師：請用圖解、表格或漫畫的形式表示你們的理解。（學(xué)生動手繪制示意圖。）教師：原來基因位于染色體上，但由于基因非常微小，在顯微鏡下難以觀察。而染色體則容易看到。這樣看來，研究“基因在親子代之間的傳遞”是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”？（學(xué)生：是的。）2.染色體在親子代間傳遞教師：接下來，我們來看看不同生物的染色體數(shù)量。出示幾種生物染色體數(shù)量的表格，大家仔細觀察，找找共同點。（學(xué)生：所有生物的染色體都是偶數(shù)，且成對存在。）教師：成對的染色體具有什么特點？（學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)相近。）教師：（展示人的染色體圖片）請數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有何特征？（學(xué)生：46條，共23對。）教師：既然生物體細胞中的染色體是成對的，那么基因也是成對的嗎？（學(xué)生：應(yīng)該也是成對的。）教師：（通過演示小課件進一步解釋染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些信息？（學(xué)生：不同生物的染色體數(shù)量不同。）教師：同種生物的染色體數(shù)量一般是恒定的，否則會導(dǎo)致性狀差異。這張圖顯示了正常男性的染色體數(shù)目，數(shù)一數(shù)有多少對？再看這張圖，這個男孩正常嗎？為什么會不正常？因為他多了一條染色體。那么，染色體少一條會怎樣？這是正常女性的染色體，再看這張圖，這個女孩正常嗎？她又少了什么導(dǎo)致不正常？（學(xué)生思考并回答，互相補充。）假設(shè)人類只有1對染色體，大家來做個練習(xí)吧。（板書：“二、染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞”）教師：剛才我們假設(shè)人類只有1對染色體，但實際數(shù)量更多，研究起來更復(fù)雜。大家知道哪種小動物常用于遺傳學(xué)研究？（學(xué)生：果蠅。）教師：（出示果蠅）果蠅不僅染色體數(shù)目較少，而且生命周期短，非常適合遺傳學(xué)實驗。盡管體型小，卻在遺傳學(xué)領(lǐng)域有重要地位。美國的Morgen就因研究果蠅獲得了諾貝爾獎。今天我們也要做一回科學(xué)家，研究一下果蠅的染色體傳遞問題。請看果蠅體細胞染色體圖，數(shù)一數(shù)有多少對，并說明哪條和哪條是一對。成對的染色體有哪些特點？（學(xué)生：8個染色體，共4對，成對的染色體形狀相同。）教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結(jié)合形成受精卵，進而發(fā)育成新的個體。果蠅有8條染色體，4對，其后代也應(yīng)如此。那么精子和卵細胞中的染色體應(yīng)該如何分配組合，才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8條4對呢？開動腦筋，畫圖來嘗試分配組合。（學(xué)生動手畫圖，進行分配組合實驗。）學(xué)生匯報操作結(jié)果，教師補充歸納：每一對染色體中各取一條組合成生殖細胞中的染色體，受精后恢復(fù)原數(shù)并且成對。因此，受精卵發(fā)育成的新個體將會表現(xiàn)出什么樣的性狀？（學(xué)生：既有父親的特征也有母親的特征。）3.基因在親子代間傳遞教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了染色體在親子代之間的傳遞方式。誰能說明基因是如何傳遞的？（學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。）教師：說得很好?；蛭挥谌旧w上，所以其行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中成單，減少一半。而在受精卵中又恢復(fù)成對。子代繼承了父母的基因，是否會表現(xiàn)出父母類似的性狀？（出示基因傳遞的課件），總結(jié)鞏固。（板書：“三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞”）（通過展示基因傳遞的課件，加深學(xué)生的理解。）三、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課的幾個關(guān)鍵問題大家都解決了嗎？還有哪些新的疑問？包括剛開始上課時大家提出的幾個問題，大家可以帶回去繼續(xù)思考。（學(xué)生思考并提出新問題，教師進行簡要解答或引導(dǎo)深入探究。）教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們詳細探討了基