三年級(jí)語(yǔ)文鄂教版下冊(cè)教案

三年級(jí)語(yǔ)文鄂教版下冊(cè)教案三年級(jí)語(yǔ)文鄂教版下冊(cè)教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書課題，齊讀課題。3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么?4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩(shī)。二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。1、閉眼，師配樂(lè)吟誦全詩(shī)。2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談，師相機(jī)在黑板上板畫)3、自己讀讀嗎?來(lái)，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)5、誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給咱們聽聽?(指名)三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情1、整首詩(shī)中，有沒(méi)有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題?(四人小組交流)3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說(shuō)詩(shī)意重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船泊：停船靠岸煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過(guò)這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦比賽)-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦四、總結(jié)1、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的情景。2、師小結(jié)五、布置練習(xí)1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌2、為《宿建德江》配畫。板書設(shè)計(jì)：宿建德江唐·孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。三年級(jí)語(yǔ)文鄂教版下冊(cè)教案2教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。3、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞句，明確內(nèi)容。2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞古詩(shī)，揭示課題同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫下的一首詩(shī)。二、自讀古詩(shī)、初步感知1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)2、教學(xué)生字課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?3、再讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái)，你來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。三、入境悟情體驗(yàn)升華1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹低，月與人親)剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺(jué)?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書)來(lái)，一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺(jué)無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。5、滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫下來(lái)吧!6、聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡(預(yù)設(shè)2)在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂(lè)融融回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”7、正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。(大屏幕出示——生齊讀)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖肺?、全詩(shī)回讀、情感共和不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過(guò)我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)在月亮的光影里，我們看到詩(shī)人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì)，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無(wú)限境界。(齊背古詩(shī))六、拓展：讀孟浩然的詩(shī)：《過(guò)故人莊》三年級(jí)語(yǔ)文鄂教版下冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。2、讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。3、背誦、默寫詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境美，獲得情感的體驗(yàn)。教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法啟發(fā)式、合作探究教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。山水詩(shī)的創(chuàng)始人是：謝靈運(yùn)、陶淵明;田園詩(shī)的開拓者是：王維、孟浩然。介紹山水田園詩(shī)。它是以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。二、作者介紹。孟浩然生活在開元承平年代，一生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，40歲在老家隱居，后來(lái)赴長(zhǎng)安考進(jìn)士落第，到吳越一帶漫游，幾年后回到家鄉(xiāng)，曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時(shí)也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩(shī)側(cè)重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩(shī)注意對(duì)生活的領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就，創(chuàng)造出許多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩(shī)的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風(fēng)格。代表作有《春曉》《過(guò)故人莊》《宿建德江》故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜(xiá)。開軒面場(chǎng)圃(pǔ)，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還(huán)來(lái)就菊花。----《過(guò)故人莊》三、鑒賞詩(shī)歌。這首詩(shī)是詩(shī)人南游吳越時(shí)寫的，統(tǒng)攝全詩(shī)內(nèi)容的是哪一個(gè)字，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作具體分析?全詩(shī)的詩(shī)眼是“愁”字。詩(shī)的起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過(guò)夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。這一句點(diǎn)題，為下文抒情寫景作準(zhǔn)備?！叭漳嚎统钚隆?，客，詩(shī)人自指。日暮，黃昏時(shí)分?！翱统钚隆?，詩(shī)人又有了新的愁思?！耙皶缣斓蜆洹笔恰叭漳骸辈粗鬯?原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂?！敖逶陆恕保砻鲿r(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近，這情景讓詩(shī)人感到冷清。這兩句一寫遠(yuǎn)眺，一寫近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。四、思考：日暮為什么會(huì)撩起詩(shī)人新的愁緒呢?請(qǐng)結(jié)合下列詩(shī)句談?wù)勛约旱目捶?。君子于役，不知其期，曷至?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)，君子于役，如之何勿思?(《詩(shī)經(jīng)?君子于役》)晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》五、清人黃叔燦《唐詩(shī)箋注》：“‘野曠’一聯(lián)，人但賞其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有詩(shī)外味。”你是怎樣理解這詩(shī)外之意的?“野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥，在這個(gè)廣闊的天地之中，人顯得孤獨(dú)寂寞，這時(shí)，只有江中的孤月與自己親近，寂寞之心似乎尋得了慰藉，但這一點(diǎn)喜悅不能驅(qū)散詩(shī)人的團(tuán)團(tuán)新愁，詩(shī)人帶著多年的準(zhǔn)備、多年的希望奔赴長(zhǎng)安，而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻，他孑然一身，面對(duì)著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷……千愁萬(wàn)緒，不禁紛來(lái)沓至，涌上心頭?！敖逶陆恕?，這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩(shī)人;可那畫面上見不到而應(yīng)該體味到的，則是詩(shī)人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn)，一虛一實(shí)，相互映襯，相互補(bǔ)充，正構(gòu)成一個(gè)人宿建德江，心隨月去的意境。六、朗誦這首詩(shī)1、學(xué)生齊讀。2、聽音頻資料，再齊讀。3、請(qǐng)個(gè)體學(xué)生展示。4、同桌之間互讀，逐步完善。(誦讀中體味詩(shī)的情感，把握詩(shī)的節(jié)奏)七、歸納山水詩(shī)的特點(diǎn)。思想內(nèi)容：1、歌頌祖國(guó)山河的壯麗，表達(dá)自己的雄心壯志，如杜甫的《望岳》。表現(xiàn)對(duì)田園生活的向往，如王維《積雨輞川莊作》2、描寫秀麗的風(fēng)光，表達(dá)自己對(duì)自然的喜愛(ài)之情，或表達(dá)隱居情懷，如孟郊的《望終南山》3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德江》。4、借景表達(dá)自己與眾不同，厭倦官場(chǎng)，不愿同流合污的高貴品質(zhì)，如儲(chǔ)光羲《田家雜興八首》。常用手法：借景抒情，白描。三年級(jí)語(yǔ)文鄂教版下冊(cè)教案4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1、正確流利朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義過(guò)程方法1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。情感態(tài)度價(jià)值觀從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入1、揭題，板書課題2、質(zhì)疑：大作家是誰(shuí)?小老師呢?為什么要拜小老師呢?二、初讀課文1、帶著上面的問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。3、能回答上面提出的問(wèn)題嗎?板書人物名稱三、整體把握課文1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí)事后(加上“有一次”)把課文分為三個(gè)部分2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分寫了什么。四、指導(dǎo)寫字作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料板書設(shè)計(jì)：10大作家的小老師蕭伯納娜塔莎有一次臨別時(shí)事后第二課時(shí)一、題目切入(板書課題)1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢?說(shuō)明什么?你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)[出示：課文第一句話]誰(shuí)能讀好這句話。2、你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛(ài)—小可愛(ài)]發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有?“小”給你怎樣的感覺(jué)?(更討人喜歡。形象更可愛(ài)。)3、娜塔莎討人喜歡嗎?請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛(ài)之處。誰(shuí)來(lái)讀你畫的句子?[生讀][出示：小姑娘的圖。]是她嗎?可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些?4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問(wèn)題?[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。2、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。3、一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?他的目的是什么呢?所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(生自由說(shuō))4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說(shuō)：“您是一位使我最折服的作家，為了表達(dá)我對(duì)您的敬仰，我打算用您的名字來(lái)命名我的小獅子狗。它是我過(guò)生日時(shí)候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說(shuō)：“親愛(ài)的孩子，讀了你的信，頗覺(jué)風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]這是個(gè)怎樣的蕭伯納?(幽默)[出示：第一自然段最后一句話。]這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)?[出示：他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖[出示圖片]注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來(lái)模仿一下好嗎，站起來(lái)，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。三、走近小姑娘1、可是，小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會(huì)?(可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思，什么字?(竟)[出示：請(qǐng)你……和圖片]你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的人?結(jié)合自己的理解讀一下這句話?？谖窍嗤?，語(yǔ)氣也相同嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語(yǔ)，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生](評(píng)價(jià))2、出示：第四節(jié)什么叫“為之一震”?他被什么震驚、震撼了?他意識(shí)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀一下這句話!四、思考是的，說(shuō)者無(wú)心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：[出示：第五節(jié)]1、誰(shuí)來(lái)讀一下這段內(nèi)容。說(shuō)了幾句話?第一句：關(guān)鍵詞是什么?第二句：關(guān)鍵詞是什么?[板書：不能自夸平等相待永遠(yuǎn)謙虛]第三、四句又告訴我們什么?2、“她是我的老師”也就是說(shuō)“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?五、作業(yè)同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)賮?lái)看課題時(shí)，我想再問(wèn)問(wèn)你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑懙淖髌范鄦?還因?yàn)槭裁?課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰(shuí)能在板書的提示下，講講這個(gè)故事。六、課外拓展1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。2、把這個(gè)故事講給父母聽。三年級(jí)語(yǔ)文鄂教版下冊(cè)教案5教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2默讀課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)。”培養(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：懂得只要在生活中觀察