2024初中語文新部編版七年級上冊第四單元核心素養(yǎng)教案

第四單元

【單元概述】

本單元的人文主題為“人生之舟”。這個單元的課文都是關于人生的，體裁豐富，形式多樣

。有對崇高精神的莊嚴頌揚，有對嘉德懿行的至誠禮贊，有對革命壯志的激昂宣告，還有關于修

身養(yǎng)德的諄諄教誨。選擇這些課文，試圖引導學生初步思考人生的意義與價值，學會規(guī)劃人生，

珍愛生命?！都o念白求恩》是一篇紀念性文章，是毛澤東對白求恩毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精

神的頌揚?！痘貞浳业哪赣H》是一篇回憶性文章，回憶了母親勤勞的一生，贊頌了她勤勞儉樸、寬

厚仁慈、堅忍頑強的優(yōu)秀品質(zhì)?！睹穾X三章》通過回首征程、勉勵戰(zhàn)友、展望未來，表現(xiàn)了詩人

獻身革命的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的堅定信念?！墩]子書》是一篇富含

道德勸喻意味的家書，文短意長，言辭懇切。

學習本單元，要繼續(xù)訓練默讀、圈點勾畫、厘清文章思路?！都o念白求恩》一文邏輯清晰，可

在默讀中厘清文章思路，并通過把握人物形象，從中獲得思想啟迪；學習《回憶我的母親》，要學

會抓住文中標志時間轉(zhuǎn)換的詞語，把握作者的行文思路；學習《梅嶺三章》，要學會品味詩中的形

象，把握三首詩內(nèi)在的聯(lián)系和詩人的情感脈絡；學習《誡子書》，要學會勾畫關鍵詞，積累重點詞

語和文言知識。

本單元的寫作“思路要清晰”主要訓練學生在敘事之中做到思路清晰、言之有序。專題學習

活動“少年正是讀書時”旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【教學建議】

分類內(nèi)容課時教學要點

13.紀念白求恩21.積累生字詞，背誦課文中富含哲理和富有文采

14.回憶我的母親2的語句。

閱讀

15.梅嶺三章12.學習默讀（默讀要做到眼到、手到、心到），

16,誡子書2重點是做到手到，邊讀邊勾畫關鍵語句及做批

寫作思路要清晰2注。

3.厘清作者思路，了解一般文章思路展開的常見

方式。

4.感受課文中展示的不同人生，學會思考人生，

專題學珍視生命。

少年正是讀書時2

習活動5.讓學生學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好

處；注意行文線索，追求條理清楚。

6.學會閱讀非連續(xù)性文本，并學會處理、整理各

類文本，從中篩選信息。

13紀念白求恩

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］了解白求恩其人其事，學習白求恩的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神，提升道德修

養(yǎng)境界。（重點）

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。

［思維能力］厘清課文的寫作思路，學習對比手法和夾敘夾議的寫法，理解對比手法的作用。

（難點）

’［審美創(chuàng)造］體會文章富有說服力和感染力的語言特色。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.默讀課文，學習圈點勾畫，厘清文章思路。

1

2.學習本文敘議結(jié)合、以敘為主的寫法，學習白求恩的精神。

【教學過程】

一、導入新課

課件出示：

告訴加拿大和美國，我十分地快樂，我唯一的希望就是能夠多有貢獻。

最近兩年是我平生最愉快、最有意義的時日……

讓我把千百倍的謝忱送給你，和其余千百萬親愛的同志！

白求恩

（選自《紀念白求恩》，人民出版社1979年版）

師：曾有一個人，叫白求恩，加拿大人，是一位著名的醫(yī)生。他于1938年初來到中國，支援

中國的抗日戰(zhàn)爭，1939年H月因病去世，以身殉職，并在臨死前寫下上面的這段話。這段話讓

我們感受到白求恩對自己生命中最后兩年的生活的評價是什么？（明確：快樂、有意義、希望能

多做貢獻）

白求恩在中國生活了兩年，留下了許許多多的事跡。毛澤東在他逝世后親筆寫了一篇文章一

一《紀念白求恩》，記述了他的事跡，給予他高度的贊揚。白求恩最后兩年在中國到底做了哪些

事,讓他深感自己的人生如此愉快而有意義，并且獲得了毛澤東的贊美呢？讓我們走進課文，尋

找答案吧！

［設計意圖］從白求恩的遺言來解讀白求恩對人生的理解，從而激發(fā)學生對人生的思考：到底

什么樣的人生才是愉快而有意義的？帶著疑惑，進入文本，可以激起學生的好奇心和求知欲，也

為感受白求恩的崇高精神奠定情感基礎。

二、初讀全文，了解大意

1.了解文中人物

結(jié)合課文注釋和相關資料，詳細了解白求恩的生平事跡。

資料助讀1：

課件出示：

1938年初，白求恩受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨派遣，率領一支醫(yī)療隊來到中國，3月底到

達延安，不久，轉(zhuǎn)赴八路軍晉察冀邊區(qū)工作。1938年H月，率醫(yī)療隊到山西進行戰(zhàn)地救治。1939

年2月，白求恩率領“東征醫(yī)療隊”到冀中前線救治傷員，不顧日軍炮火威脅，連續(xù)工作69小時,

給H5名傷員做了手術。有一次，當某傷員急需輸血時，他主動獻了300毫升的血，并且他還倡

議成立并參加了志愿輸血隊。4個月里，行程1500余里，做手術315次。1939年10月下旬，在

深源縣摩天嶺戰(zhàn)斗中搶救傷員時，他左手中指被手術刀割破，后來給傷員做手術時感染病毒，仍

不顧傷痛又赴前線，終因傷勢惡化，轉(zhuǎn)為敗血癥，醫(yī)治無效，于H月12日在河北省唐縣逝世，

終年49歲。

2.默讀課文

（1）借助相關資料，掃清字詞障礙。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

（2）全文一共有4個自然段，概括各段的意思。

預設第1段：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第2段：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第3段：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第4段：總結(jié)全文，表達對白求恩逝世的悲痛心情，闡述學習白求恩的重大意義。

3.述說印象

讀完全文后，說說你對白求恩的初步印象。

（學生自由交流、表達）

預設（1）白求恩是一個醫(yī)術很高超的人。

（2）白求恩是一個對工作兢兢業(yè)業(yè)的人。

（3）白求恩是一個具有人道主義精神的人。

（4）白求恩是一個對中國做出許多貢獻的人。

2

三、品析課文，學習白求恩精神

師：作者從白求恩的事跡中感受到了他崇高的精神，也給予了他高度的評價。請大家默讀課

文，看一看作者是怎么寫的，并完成兩個任務。

（1）用橫線勾畫出每段話中評價白求恩的關鍵句。（提示：關鍵句是總括句、總起句）

（2）用“從的事跡中，作者認為白求恩是一個具有精神的人”的

句式，理清文章要點。

預設（1）“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這

是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精

神?！薄鞍浊蠖魍竞敛焕簩ｉT利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的

極端的熱忱?！薄鞍浊蠖魍臼莻€醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術精益求精；在整個八路軍醫(yī)務系

統(tǒng)中，他的醫(yī)術是很高明的?！?/p>

（2）從白求恩能不遠萬里來到中國幫助中國抗日，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè),

毫不在乎自己的利益、自己的生死，一心想要為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利而斗爭的事跡中，作者

認為白求恩是一個具有國際主義精神和共產(chǎn)主義精神的人。

資料助讀2：

課件出示：

國際主義精神就是世界主義精神，是站在整個世界而非僅僅只是站在某個國家、民族的角度

來考慮全人類快樂幸福的思想和世界觀。

共產(chǎn)主義精神是全世界勞動者聯(lián)合起來，放下國家間的隔閡，彼此幫助的精神。

四、精讀課文，品析寫法

（1）思考：什么是敘述？什么是議論？

預設①敘述，即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法，一般包括

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素。

②議論是一種評析、論理的表述法。在日常生活中人們經(jīng)常用到議論，說長道短，論說是非。

在寫作時，更要進行議論，通過宣揚觀點、闡明理論，來影響讀者。

（2）以第2段為例，從文中找出議論的語句，了解第2段是如何進行夾敘夾議的，分析文章

采用夾敘夾議寫法的好處。

預設第2段的第1句是議論句，正面闡述白求恩毫不利己專門利人精神的具體表現(xiàn)，并號

召共產(chǎn)黨員向他學習；第7句是議論句，是對前面敘述的“不少的人”行為的總結(jié)和評價，揭示

這種人的實質(zhì)一一“不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員”。

好處：本段采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機結(jié)合。

這種寫法一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人；另一方面在敘事基

礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強說服力，易于被讀者理解和接受，使

讀者從中受到深刻的教育。

師小結(jié)：作者懷著深情先概括敘述了白求恩的事跡，再分別從三個方面闡述了他的精神品質(zhì)，

即國際主義精神和共產(chǎn)主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神，最后做總

結(jié)，號召大家學習他毫無自私自利之心的精神，整體上是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，采用的是“敘

一議一頌”的寫作思路。作者用敘議結(jié)合的方式，更深刻地表達了他對白求恩強烈的贊頌之情。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)意在讓學生立足于課文，認真閱讀課文，學習夾敘夾議的表達方式，學會

整合文章的要點，逐步由淺入深地感受白求恩的精神，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，把閱讀落

到實處。

五、布置作業(yè)

課外閱讀其他老一輩革命家寫的紀念白求恩的文章，如朱德的《紀念白求恩同志》、宋慶齡

的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當一挺機關槍使用”一一，懷念白求恩同志》，讀

后以''他們眼中的白求恩”為主題，整理讀后感受，更加深入地了解白求恩的精神，以及他對人

們的影響。

［設計意圖］課外閱讀是語文學習的第二課堂，圍繞課文內(nèi)容，閱讀相關的文章，可以從課內(nèi)

自然延伸到課外，加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀積累。

3

第2課時

【課時目標】

1.學習對比的手法，理解其作用。

2.樹立正確的人生觀。

【教學過程】

一、交流展示，導入新課

學生交流上節(jié)課布置的閱讀任務成果，感受不同人物對白求恩精神的不同解讀。

師：朱德眼中的白求恩，在中國對工作、對人民都是極其務實的，行動多于語言，具有實際

主義精神。宋慶齡眼中的白求恩是“世界英雄”，站在世界的角度，寫出他對世界反法西斯戰(zhàn)爭做

出的巨大貢獻。聶榮臻以親身經(jīng)歷，寫其與白求恩交往的具體事件，他眼中的白求恩是對中國人

民做出卓越貢獻和偉大功績的人。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)一方面可以檢查學生課后完成學習任務的情況；另一方面，也可以順利過

渡到本節(jié)課白求恩與另一種人的對比，從而挖掘白求恩的人生態(tài)度，引導學生樹立正確的人生觀。

二、研讀課文，分析對比手法

師：白求恩精神如此崇高，有這么多革命家給予贊頌，但同時還有另外一些人的一些行為不

盡人意，我們來看看作者是怎樣寫的。

1.研讀第2段

默讀第2段，圈出表現(xiàn)“不少的人”的行為特點的詞語，并在一旁批注這些詞表現(xiàn)了這些人

的什么特點。回答下列問題：

（1）作者從哪幾個方面寫了“不少的人”的什么行為特點？

預設對工作：不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹。對同志對人民：冷冷清清，漠不關心，麻

木不仁。

（2）從這一段可以看出作者寫到的這些人是怎樣的人？

預設極其自私而又冷漠的人，沒有責任心的人，對生活、對他人、對工作沒有熱情的人，

生活態(tài)度消極的人。

（3）作者對這些“不少的人”持怎樣的態(tài)度？這里的用詞與寫白求恩時的用詞有何不同？（引

導學生學習教材本課課后補白“詞語的感情色彩”）

預設作者對這些人持批評、譴責的態(tài)度。這里的“漠不關心”“麻木不仁”“拈輕怕重”等

都是貶義詞，而作者在寫白求恩時為了贊頌他的精神品質(zhì)，運用的都是褒義詞。

（4）作者在這里運用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

預設對比。把不少的人“對工作不負責任"與白求恩''對工作的極端的負責任”相對比，

把不少的人對同志對人民“冷冷清清，漠不關心，麻木不仁”與白求恩“對同志對人民的極端的

熱忱”進行鮮明的對比，體現(xiàn)白求恩毫不利己專門利人的精神。這樣寫使白求恩的高貴品質(zhì)更加

突出，更加顯示出“不少的人”與白求恩的差距，更加有力地說明了學習白求恩精神的必要性。

2.自學第3段

（1）默讀第3段，參考第2段的學習過程，自主圈點勾畫關鍵詞語并做批注，分析文中“不

少的人”的形象特點和作者的情感傾向。

（學生自主學習，交流表達）

預設“不少的人”的形象特點：見異思遷、鄙薄。這些詞表現(xiàn)了他們不安心于現(xiàn)在的工作，

不專注于自己的業(yè)務，沒有事業(yè)心，消極對待工作的特點，作者對他們持批評和譴責的態(tài)度。

（2）本段將“不少的人”與白求恩對比，有什么作用？

預設作者運用對比的手法，把他們對工作的“見異思遷”和“鄙薄”與白求恩對技術精益

求精進行對比，突出白求恩對醫(yī)療技術精益求精的態(tài)度和敬業(yè)精神。通過對比，有助于突出兩者

之間的差距，使我們更加鮮明地感受到白求恩的偉大精神。

3.交流探討

師：這樣的“不少的人”的生活態(tài)度與白求恩的人生態(tài)度有何不同？

預設這樣的“不少的人”的人生態(tài)度是消極的，對工作是不負責任的，對他人是冷漠的，

對自己的專業(yè)是極其輕視的，是沒有敬業(yè)精神的，對社會對國家做不了多大的貢獻。白求恩的人

4

生態(tài)度是積極的，對工作是極端負責的，對他人是極其熱忱的，對職業(yè)有極高的要求，在專業(yè)技

術上是精益求精的，有執(zhí)著的追求，為社會為世界做出了極大的貢獻。

［設計意圖］這個環(huán)節(jié)繼續(xù)訓練默讀，以圈點批注的方式，從詞義和詞語的感情色彩入手，品

味語言，感受作者的情感態(tài)度。尊重學生的個性化閱讀體驗，并結(jié)合自己的生活體驗，理解人物

的精神內(nèi)涵。

三、誦讀課文，體會作者情感

1.分析作者的情感態(tài)度

（1）作者對白求恩的評價，表達了對白求恩怎樣的情感？哪些詞語、語句表達了這種情感？

大聲朗讀課文，圈點出文中表達作者情感的詞語和語句。

預設①對白求恩的熱情贊頌之情。

A.白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的軟立苒的叁重佳，對同志對人民的

修繾的卷恢。（兩個“極端”連用，強調(diào)白求恩對工作的負責和對同志對人民的熱忱達到了極點。

“負責任”和“熱忱”都是褒義詞，都表達了作者對白求恩的贊美、肯定的情感。）

B.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊

區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。（這兩

個雙重否定句的連用，加強了作者對白求恩的肯定的語氣，強調(diào)了白求恩的精神感動了所有從前

線回來的人。）

C.一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德

的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（這句話用排比的句式，對白求恩進行了

高度總結(jié)，強烈地表達出作者對白求恩精神的贊頌之情，也強調(diào)學習他的精神的重大意義在于“變

為大有利于人民的人”。）

②沉痛悼念之情。

對于他的死，我是很悲痛的。現(xiàn)在大家紀念他，可見他的精神感人之深。

（2）選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，讀出作品表達的情感,

讀出自己對白求恩由衷的敬佩和贊美之情。

（回顧重音、停連、節(jié)奏、語氣等朗讀技巧）

（3）學生展示，交流朗讀體會。

師小結(jié)：文中/些表達情感的方式叫抒情，結(jié)尾段總結(jié)全文，高度贊頌了白求恩的精神，號

召我們向他學習。

［設計意圖］讀與品結(jié)合，更加深入理解文本，感受作者對白求恩的熱情贊頌和沉痛悼念之情,

更好地落實朗讀技巧。用圈點詞語和句子的方法，使學生深入到語言文字的背后，解讀文意，體

會作者的情感，從而提高學生的朗讀能力和欣賞語言的能力。

2.聯(lián)系實際，交流感悟

讀完課文，白求恩的精神深深地感動著我們，那么在生活中，當我們面對人生目標時，我們

該做出怎樣的選擇呢？當我們遇到生活中的種種困難時，又該如何去做？請寫下你的做法。

預設我們在面對人生目標時，選擇做對人類、對社會有貢獻有意義的事，就能體現(xiàn)我們生

命的價值。

我們所做的事，不管這件事多么艱難，多么辛苦，不管自己是否能獲得利益，只要能幫助他

人，能改變一些不好的現(xiàn)狀，就都是有意義的。

不努力、不付出就想獲取利益，并且將困難的事推給別人做，是自私自利的行為。

對我們所做的事，對我們的職業(yè)，我們要有執(zhí)著的追求，專注而務實，不斷鉆研，才能造福

更多的人。

結(jié)束語：無論我們的能力是大還是小，只要我們學習白求恩毫無自私自利之心的精神，在生

活中落到實處，認真對待自己的人生，我們就會成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道

德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。讓我們一起來背誦這句話，并將其摘

錄下來作為自己的座右銘，時常勉勵自己吧！

［設計意圖］此環(huán)節(jié)由思到悟，解答開篇學習的疑惑一一“到底什么樣的人生才是愉快而有意

5

義的”，與開頭形成呼應，成為一個整體。

四、布置作業(yè)

1.閱讀聶榮臻的《“要拿我當一挺機關槍使用”—懷念白求恩同志》，理解敘述與議論在寫

作中的運用。

2.片段寫作：請仿照本文，用對比的手法來寫一個人，不少于300字。

［設計意圖］在學生對課文分析有了整體的認知之后，要求學生自讀聶榮臻在白求恩逝世40

周年時寫的文章，有利于學生在對比閱讀中鞏固技能。讓學生進行仿寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合，

不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學生的寫作能力。

【板書設計】

紀念白求恩］

敘-----白求恩事跡

國際主義精神、共產(chǎn)主義精神

熱情贊頌

毫不利已專門利人的精神

號召學習

（對技術精益求精的精神

頌-----毫無自私自利之心的精神（總結(jié)全文）

【教學后記】

14回憶我的母親

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］體會作者對母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統(tǒng)美德。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。學習在平實的敘述中穿

插議論和抒情的寫法。

［思維能力］抓住文章的主線，通過作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。

（重點）

［審美創(chuàng)造］品味作者質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。（難點）

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.初步感知，整體把握文章內(nèi)容，抓住文章主線。

2.梳理具體事件，把握人物形象，分析文章線索和記敘順序。

【教學過程】

一、播放歌曲，導入新課

（播放閻維文的《母親》這首歌，展示課題《回憶我的母親》）

師：母愛是人世間一首唱不完的歌，從古至今，有多少歌唱家用歌聲傳唱著母愛的崇高，又

有多少文人墨客給我們留下了歌頌母愛的詩文。今天就讓我們一起去聆聽朱德同志用真摯的感情

譜寫的一曲動人心弦的贊歌一一《回憶我的母親》。

［設計意圖］用背景歌曲渲染氣氛、吸引學生注意，以動情解說直接引入新課。

6

二、初讀課文，整體感知

1.預學展示

作者簡介；寫作背景；字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“作者簡介”“背景鏈接”“字詞清

單”欄目）

2.初讀感知

（1）梳理文章內(nèi)容，劃分段落層次。

師：本文可以劃分為幾個部分？請分別概括其大意。

預設可分為三個部分。第一部分（1）,痛悼母親的逝世，引出對母親的回憶，是總領全篇的

段落。第二部分（2-13）,是對母親“勤勞一生”中“很多事情”的具體回憶。第三部分（14-17）,

在前文具體記敘的許多事情的基礎上，轉(zhuǎn)而以抒情、議論的筆觸來表達自己對母親的悼念之情。

［設計意圖］讓學生自主梳理文章內(nèi)容，有助于學生更好地把握段意，明確段落之間的層次關

系。

（2）朱德的母親給朱德留下了怎樣的印象？圈畫出文中表現(xiàn)母親性格和品質(zhì)的詞語，并概

括總結(jié)出文中沒有直接寫明的性格、品質(zhì)。

預設聰明能干、任勞任怨、性格和藹、勤勞儉樸、寬厚仁慈；堅強不屈、愛憎分明、支持

革命、深明大義……

［設計意圖］引導學生在圈點勾畫中找出問題的答案，加深對文章的理解。

三、再讀課文，深入探究

（學生選擇自己喜歡的閱讀方式，再讀課文）

1.根據(jù)具體事件感受母親的形象

師：母親的性格與品質(zhì)在文中是通過哪些事件表現(xiàn)出來的？請完成下面表格。

課件出示：

關于母親的事件（經(jīng)歷）母親的性格品質(zhì)

“整日勞碌著”,煮飯，種田，種菜，喂豬……勤勞儉樸、任勞任怨

想辦法維系一家人的吃穿用度聰明能干、勤儉持家

接濟比自己更窮的親戚寬厚仁慈、同情貧苦

被逼退佃、搬家，遭遇天災堅強不屈、愛憎分明

節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書識大體、明事理

支持、慰勉“我”參加革命深明大義

離開土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動勤勞樸實

獨立支持一家人的生活堅韌頑強、勤勞能干

過著勤苦的農(nóng)婦生活理解、支持革命

年老仍不輟勞作熱愛勞動

［設計意圖］用表格形式引導學生體會本文選材典型的特點。可用“文中的母親是一個……的

母親，從……可以看出”的句式給學生以抓手，教給學生表達的方法，更好地進行語文教學中“說”

的能力的培養(yǎng)。

2.分析記敘順序，把握文章線索

師：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個整體的？

課件出示：

7

支持“我”的事業(yè)，過著勤苦的農(nóng)婦

1937年到去世

生活

獨立支持一家人的生活1927年

1919年離開土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動

支持、慰勉“我”參加革命1908年

1905年前后節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書

退佃、搬家和遭遇天災1895年一1900年前后

從“我”能記憶時起整日勞碌著

（出示時間軸線圖，學生說自己的發(fā)現(xiàn)）

預設本文以時間為序，以母親“勤勞一生”為主線，選取母親一生中的典型事件來表現(xiàn)母親

的性格與品質(zhì)，縱橫交織，層次分明，讓我們認識了一位平凡而又偉大的母親。

［設計意圖］將學生找到的這些事件用時間軸線圖的方式呈現(xiàn)出來，可以讓學生清晰、直觀地

了解本篇課文按照時間順序記敘典型事件的特點。

第2課時

【課時目標】

1.感受人物魅力，進一步理解“我”對母親的情感。

2.體味文章的語言，探究文章夾敘夾議的寫作手法，找出議論、抒情性的語句，理解其含義，

體會其表情達意的作用。

【教學過程】

一、回顧導入，引發(fā)思考

上節(jié)課，我們一起梳理了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結(jié)構(gòu)，分析了朱德母親

的形象。此前我們也提到過，回憶性散文的特點之一是有“我”的存在，那么，這篇課文中的“我”

是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？帶著這些問題，讓我們

進入今天的課堂學習。

二、精讀細研，探究寫法

1.走近人物，加深理解

資料助讀：

課件出示：

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鋪太夫人的大會，這是

中國共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領導人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴肅穆，靈臺前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂四周掛

滿了延安各界的挽聯(lián)：

中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”。中共中央黨校的挽聯(lián)是“唯有

勞動人民母性，能育勞動人民領袖”。毛澤東同志的挽聯(lián)是“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞

動階級完人”。劉少奇、周恩來等同志的挽聯(lián)是“教子成民族英雄，舉世共欽賢母范；畢生為勞動

婦女，故鄉(xiāng)永保好家風”。

師：閱讀助讀資料，說說資料中的幾副挽聯(lián)共有的一個關鍵詞語是什么。

預設勞動。

師：為什么大家都用“勞動”概括朱德母親的一生？

預設因為“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”。

師：母親對“我”有怎樣的影響？

預設母親“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我

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從來沒感到過勞累”；“她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路”，“只有

這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)”。

［設計意圖］通過朱德母親葬禮的組織、舉辦以及參與者的挽聯(lián)等方面的介紹，以問答、追問

的形式，讓學生感受這位偉人母親的人格魅力，激發(fā)學生深入探究文章的興趣。

2.品味語言，質(zhì)樸平實

（1）分析語言特色。

師：本文敘事回憶，無處不透露著作者對母親深沉的愛。請分小組探究討論，說說本文具有

如此強烈的感染力的原因。

預設善用樸實的語言，將深情寄寓其中，十分具有感染力。

（2）體會具體句子所表達的情感。

師：請在文中畫出觸動你的句子，體會其中蘊含的情感。

預設①母親這樣地整日勞碌著。

這一句承接上文，“這樣地”即指上文中日復一日的繁重勞動；“整日”說明母親從早到晚沒

有一絲空閑，每日如此，沒有一點例外。從這句話可看出作者對母親是敬重而又心疼的。

②這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。“看也不看”與“有

滋味”相對比，既表現(xiàn)出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務、聰慧能干，

表達了對母親的懷念與贊美。

③母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務、照顧子

女上。這一句表現(xiàn)出作者對母親沉甸甸的思念和感恩之情。

［設計意圖］對課文的語言進行賞析，以關鍵詞為抓手，引導學生更好地體會作者平實敘述中

的深摯情感。

3.把握寫法，夾敘夾議

（1）理解夾敘夾議的作用。

師：作者在記敘事件的同時，還穿插了議論。這樣寫有什么作用？

預設文章以記敘為主，適當穿插一些對人物、事件的議論，評說自己心目中的母親形象，這

是本文在表達方式運用上的特點。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫龍點

睛、深化主題的作用。

（2）感受夾敘夾議寫法的表達效果。

師：請同學們閱讀下面議論性的句子，說說其表達效果。

課件出示：

①這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！

②母親是個好勞動。

③母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。

④母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。

⑤在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的

財產(chǎn)。

⑥母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造

了和創(chuàng)造著中國的歷史。

（學生交流討論，舉手作答）

預設①這句話飽含著母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒。

②這句話總領第4段，強調(diào)母親的勤勞能干，引出母親日常要做許多事情的敘述。

③這是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價。

④這一句總括性的評價，照應首段“勤勞一生”，也表明至此段結(jié)束了對往事的回憶。

⑤這一句議論，呼應前文的記敘一一母親教“我”生產(chǎn)的知識，同情革命、支持革命，讓“我”

養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。

⑥母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣任勞任怨、堅強不屈、

反抗壓迫的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可

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磨滅的貢獻，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣

大勞動人民的深情融會在一起。

［設計意圖］引導學生把握文章敘議結(jié)合的特點，然后通過引導學生理解和分析特定的句子，

使學生能更深層次地體會文章夾敘夾議的寫作手法，感受這種寫法的效果。

三、總結(jié)拓展，學以致用

1.課后小結(jié)

師：寄其哀，述其功，頌其德，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸、寬厚

仁慈、堅強不屈、深明大義的平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣，不僅活在

朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。

我們來總結(jié)一下本文的寫作特色：

選材一一典型事件；語言一一質(zhì)樸無華；組材一一時間為序，“勤勞一生”為主線；寫法一一

夾敘夾議。

［設計意圖］課后總結(jié)，體現(xiàn)“一課一（多）得"，為整節(jié)課的教學畫上一個圓滿的句號。

2.學以致用

師：老舍在《我的母親》中說：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。

失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！弊屛覀円灿米约菏种械墓P寫下對母

親最真最純的情吧?。ú簧儆?00字）。

［設計意圖］以寫促讀，引導學生學習本文語言樸實、感情深沉的特點，同時對學生進行母愛

教育、感恩教育。

【板書設計】

回憶我的母親

一-儉樸

寬厚仁慈

堅韌一強

卜深明大義

語言質(zhì)樸

夫敘夫議

/懷念感激歌頌\

【教學后記】

15梅嶺三章

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］體會革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。

［思維能力］理解詩歌內(nèi)容，關注詩歌中的意象，體會其中的熾烈情感和豪壯情懷。（重點）

［審美創(chuàng)造］品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊內(nèi)涵。（難點）

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、介紹人物，導入新課

郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。”大家知道詩中的“將軍”所指何

人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學習他的三首詩，聆聽一位革命

者在生死關頭的告白。

（板書文題及作者）。

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［設計意圖］引用詩句，設置問題，激發(fā)學生興趣，導入新課。

二、理解小序，了解背景

1.學生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用

（1）口譯小序。

預設一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，估計不能

脫險，寫成三首詩留在衣服最里面。不久圍困解除了。

（2）小序在這組詩中起著什么樣的作用？

預設小序不單介紹了創(chuàng)作這組詩的時間、地點及緣由，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背

景。小序告訴我們，這三首詩是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗，又“慮不得脫”的情

況下寫的?！暗迷姟闭f明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底”以明志，表明了作者將革命進行到底

的決心。

2.展示詩歌寫作背景

1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。后來中央

蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾遇

險，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被

雨淋滅。他們天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地撲了回來，但還是一無所獲。當夜陳毅同志

帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報中，得知山上有“大人物”，又興

師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻

悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同志在這種萬分危險的情況下寫成的。

［設計意圖］要理解詩歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學生后面更

好地體會作者的情感、把握詩歌的主旨做準備。

三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容

1.朗讀這三首詩

播放課文示范朗讀音頻。學生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。

2.理解詩歌內(nèi)容

（1）教師示范翻譯第一首詩。

課件出示：

第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次（如果我

死了，就）去陰間招集犧牲的同志，用十萬大軍消滅兇惡殘暴的敵人。

（回首征程一一過去）

（2）學生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。

預設第二首：南方已經(jīng)打了十年仗了，我死后頭顱要掛在城門上。那些幸存的同志們要多多

努力，用勝利的消息來告慰我。

（勉勵戰(zhàn)友現(xiàn)在）

第三首：參加革命后就以革命隊伍為家，血雨腥風應當有停止的時候。今天我為了人民的解

放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實現(xiàn)。

（展望未來----將來）O

［設計意圖］通過示范朗讀和翻譯，讓學生對三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。

四、再讀詩歌，分析形象，體會情感

1.分析詩中形象

學生自主閱讀三首詩，圈畫出詩中的形象，分析其意蘊。

（學生分小組討論、展示，教師點撥）

預設“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管“陰間”的神。作者借用面目猙

獰、殘暴兇惡的“陰間”之王形象，來指人間的反動統(tǒng)治者，表達了非“斬”其不可的決心。

“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士。

“烽煙”，原是古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭,

這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。

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2.體會詩歌情感

師：這三首詩各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

課件出示：

第一首寫作者身在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生若不見革命勝利，死后必將召

集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革

命精神。

第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報告

慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關心國家命運、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫作者投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老

一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

［設計意圖］深入品讀詩歌，分析詩中的形象，以學生自主學習、教師點撥的方式，幫助學生

更好地理解詩歌情感。

五、品讀詩歌，品味語言藝術

師：這三首詩語言凝練，表現(xiàn)出詩人面對必死的險惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)

和共產(chǎn)主義理想必定能實現(xiàn)的堅定革命信念。下面我們一起來思考以下問題。

(1)把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅"好不好？

預設不好?！办浩臁苯柚杠娛?，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊盛大的氣勢；“斬”

字，力度強，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也

要奮勇殺敵的決心。“大軍”，只有數(shù)量而無氣勢；“打”，只是一般的動作，太平淡。

(2)“捷報飛來當紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？

預設不好?！帮w”表現(xiàn)捷報的多且快，形象生動地描繪出勝利到來之日的景象?！帮h”則

過于舒緩，沒有這種效果。

(3)第二首的四句詩中，“正”“須”“多”三個字分別起了什么作用？結(jié)合這三個字理解各

句的深刻含義。

預設“正”字，從時間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭的漫長、艱苦，也流露出一個革命者回顧

戰(zhàn)斗歷程的自豪心情。

“須”字，表達了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使犧牲了也心系國家，堅持革命

的信念絲毫不會改變。把老一輩無產(chǎn)階級革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻身的光榮感表現(xiàn)

得淋漓盡致。

“多”字，表達了老一輩無產(chǎn)階級革命家對戰(zhàn)友的無限期望。

［設計意圖］經(jīng)過之前的學習，學生已經(jīng)了解了通過分析形象把握詩歌情感的方法，因此，本

環(huán)節(jié)著重于引導學生通過品讀詩句，體會作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩歌

主旨。

六、布置作業(yè)

完成《狀元大課堂?好學案》本課相關練習。

【板書設計】

梅嶺三章

時間內(nèi)容精神

第一首］過去回首征程一革命到底的凜然正氣

第二首〕現(xiàn)在勉勵戰(zhàn)友一視死如歸的壯烈豪情

第三首〕將來展望未來一革命勝利的堅定信念

【教學后記】

12

16誡子書

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受古典作品的熏陶。

［語言運用］繼續(xù)學習文言文，積累重點文言詞語和文言知識。

［思維能力］理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。（重點）

［審美創(chuàng)造］體會文章思路清晰、邏輯嚴密的寫作特色。（難點）

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.積累重點文言字詞和文言知識，讀順文章。

2.疏通文意，理解文章內(nèi)容。

【教學過程】

一、導入新課

課件出示：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。一一陸游

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。一一杜甫

至今出師表，讀之淚沾胸。一一文天祥

師：這幾句詩都提到同一個人，你知道他是誰嗎？

（明確：諸葛亮）

千古良相諸葛亮是杜甫、陸游、文天祥筆下的英烈忠魂，是儒家文化中君子的典范，是世人

眼中的智慧化身。27歲前，他隱居隆中，淡泊名利，志在修身；27歲，出世為宦，志在兼濟天下。

作為丞相，他為蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，盡顯拳拳愛國之心；作為父親，他和普天之下所有的

父親一樣，有一顆深沉的愛子之心。他于病重之中，將自己多年來的生活感悟和人生經(jīng)驗凝聚到

86個字中，寫就了《誡子書》。我們來看看他寫了些什么。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)從寫諸葛亮的詩詞入手，引出對諸葛亮事跡和精神的介紹，激發(fā)學生閱讀

的興趣，輕松導入新課。

二、初讀課文，讀順文章

1.教師范讀

同學們認真聆聽，并完成下列任務：

（1）圈出文中的生字詞，并借助相關資料，注上拼音。

（2）根據(jù)朗讀示范，用“/”劃出語句停頓。

課件出示：

（1）提示：應注意易讀錯的詞，如“夫”應該讀“璉”，因為它用在句首，是發(fā)語詞，所以

讀“fii”,不讀“五”；“淫慢”的“淫”讀“yin”。

（2）夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/

須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。

年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！

2.學生齊讀

（1）師指導朗讀停頓的劃分技巧。

課件出示：

劃分句子的停頓，首先，我們可以找找虛詞，如“夫”字，它是句首發(fā)語詞，無實在意義，

可與下文斷開?！耙浴笔沁B詞，表示后者是前者的目的，因此停頓可劃分為“靜/以修身，儉/以養(yǎng)

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德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”，它們也是連詞，所以“與”“則”前可停頓。其次，還要

根據(jù)句子意思劃分停頓。

（2）學生齊讀后思考：本文的句式有什么特點？

預設文中有許多句子字數(shù)相同，句意相對，我們把這樣的句子稱為對句。對句讀起來朗朗

上口，具有韻律感、節(jié)奏感。

3.自由朗讀

學生自由朗讀課文，注意讀準字音和節(jié)奏，感受句式的節(jié)奏美、韻律美。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)意在讓學生通過聽讀、朗讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀順文章，并了解一

些文言句子停頓的規(guī)律，感受句式特點。

三、再讀課文，疏通文意

1.理解重點詞語

結(jié)合注釋和參考資料疏通文意，圈點出疑難詞語。（見《狀元大課堂》本課“字詞句式”欄目）

課件出示：

（1）重點實詞

君子：道德高尚的人。

治性：修養(yǎng)性情。

勵精：振奮精神。

致：達到。

廣：增長。

淫：放縱。

馳：疾行，指迅速逝去。

遂：于是，就。

（2）一詞多義

于學無以廣才（動詞,學習）

學卓志無以成學

（名詞,學業(yè)）

（3）古今異義

①淫饅則不能勵精（古義:懈怠。今義:速度低；走路、做事等費的時間長。）

②障躁則不能治性（古義:輕薄。今義:地勢險惡、復雜，不易通過；險要。）

③險躁則不能滄性（古義:修養(yǎng)。今義:治理。）

（4）詞類活用

非寧靜無以致遠（形容詞用作名詞，遠大目標）

非學無以廣才（形容詞用作動詞，增長）

2.理解重點句意

課件出示：

①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

譯文：不能淡泊自守就無法明確志向，不能寧靜專一就無法達到遠大目標。

②淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

譯文：放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

③年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

譯文：年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任

何貢獻。

④悲守窮廬，將復何及！

譯文：只能悲哀地守著窮困的屋舍，（那時再悔恨）又怎么來得及！

3.通譯全文大意

（1）指名學生通譯全文。（見《狀元大課堂》本課翻譯）

（2）根據(jù)學生通譯的結(jié)果，教師指點修正并明確文意。

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結(jié)束語：本文不足百字，句式整齊，讀來朗朗上口，音韻和諧，文字優(yōu)美而富有意蘊。作為

家書，本文情感真摯。它是一篇美文，也是一份沉甸甸的希望。

［設計意圖］通過默讀和自主學習，借助課下注釋，疏通文意，初步了解文章的內(nèi)容，并疏通

文意。學習過程中，積累一些文言實詞和虛詞的意義、用法，為以后的文言文閱讀打下基礎。

四、布置作業(yè)

課外背誦并默寫《誡子書》。

第2課時

【課時目標】

1.理清文章思路，挖掘文章內(nèi)涵。

2.了解與文章相關的儒家思想，接受古典作品熏陶，探討學習本文的現(xiàn)實意義。

【教學過程】

一、檢查背誦，導入新課

（教師指名學生背誦課文）

師：上節(jié)課，我們初步理解了文章的意思，諸葛亮這篇《誡子書》是為了告誡兒子而寫，他

要告誡兒子什么呢？又是怎么告誡兒子的呢？下面讓我們一起來探討吧。

二、細讀課文，理清文章思路

1.再讀課文，理解課文內(nèi)容

（1）本文是作者寫給兒子的信，作者的主要觀點是什么？用原文句子回答。

預設夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

（2）作者開篇提出“修身養(yǎng)德”，他認為怎樣才能做到“修身養(yǎng)德”呢？用自己的話簡要說

說。

預設要“靜”與“儉”。“靜”就是淡泊、寧靜，是一種屏除雜念和干擾而寧靜專一的精神

狀態(tài)。只有內(nèi)心寧靜，方能自省、自察。“靜以修身”強調(diào)內(nèi)心寧靜對個人品德修養(yǎng)的重要作用。

“儉”就是節(jié)儉、儉樸?！皟€以養(yǎng)德”強調(diào)物質(zhì)生活的儉約自守對個人品德修養(yǎng)的關鍵性作用。

（3）作者又明確了“靜”與“明志”“成才”的關系，這三者之間分別有怎樣的關系？結(jié)合

具體內(nèi)容說說。

預設“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”中強調(diào)了“明志”“致遠”是“淡泊”“寧靜”

的目的，即作者認為明確志向和達到遠大目標是目的，其途徑是‘‘淡泊"''寧靜"，并用雙重否定

句的句式強調(diào)“淡泊”和“寧靜”的重要性。

“夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”中闡述了“靜”與“學”“才”

“志”之間的關系，即人的才學是通過學習來增長的，而學習時要靜，要想學有所成必須先立志。

作者強調(diào)了這四者的關系，其核心是學習，途徑是靜，前提是立志，目的是成才。

（4）“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”一句是從什么角度闡述“靜”的？又是怎樣闡述

的？

預設從反面闡述“靜”。這句話強調(diào)了“淫慢”“險躁”所造成的危害，強調(diào)了“靜”的價

值。

（5）“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”一句闡述了什么

道理？

預設應惜時勤學，努力成才，奉獻社會，不要等年老時才后悔。

（6）從全文來看，作者告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？從哪些句子可以看出來？

預設成才要具有三個條件：第一個條件是立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非

學無以廣才，非志無以成學”；第二個條件是學習，“夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才”；第

三個條件是惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”。

諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。寧靜淡泊以

立志，立志是成才的前提；靜心專一以立學，學習是成才的基礎；惜時是成才的保障。

2.回顧課文，理清文章思路

（1）學生根據(jù)上面的內(nèi)容分析，小組討論本文的思路。

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（2）小組代表分享小組討論的成果，教師點評并明確。

預設文章開篇以“君子之行”這個高標準來要求兒子，告誡兒子要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”,

接下來“非淡泊無以明志