2024年《科利亞的木匣》教案

2024年《科利亞的木匣》教案

《科利亞的木匣》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。

2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)

多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

1.科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文掛圖、投影片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣揭題。

二、整體感知，了解課文敘述順序。

1.逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)士課文讀得正確、流

2.學(xué)生提出不理解的詞語，教師分類指導(dǎo)。

3.學(xué)生默讀課文,想想課文圍繞"科利亞的木匣”這個題目先寫了什么?再寫了什么?最后

寫了什么？

4.學(xué)生交流，教師點撥。

5.學(xué)生細(xì)讀課文按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照"埋木匣——藝木匣——受到啟示"

的順序分成三個部分。

6.圍繞“埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟發(fā)"這三個川示題，可以提哪些問題？

三、了解"埋木匣"的過程。

1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、修木匣的。畫出表示時

間、動作的詞句。

2.學(xué)生交流，教師點撥。

四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

剛才同學(xué)們通過讀書、討論，讀懂了這一部分,誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這

TB分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評。

五、指導(dǎo)書寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.感情朗讀第一至第三自然段。

2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。

二、了解"挖木匣”的過程。

1.教師提示：我們在學(xué)科利亞和媽媽”怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用

匕瞰的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)

(1)自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。

(2)科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。

2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。

3.學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師相機指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

(1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。

(2)再讀評議。

5.學(xué)完這一部分，你們能用闞舌的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎？

三、理解科利亞受到的啟發(fā)。

1.讀科利亞最后說的'話。

2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。

學(xué)生說自己對這句話的理解。

2.教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？

四、回顧全文，概括主要內(nèi)容。

1.同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照"埋木匣"、"挖木匣"

和"得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生口述、評議。

五、課堂練習(xí)。

1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。

2.聽寫課文最后一個自然段。

《科利亞的木匣》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫"木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用"仍然、

果然"造句；聽寫最后一個自然段，語文教案-科利亞的木匣。

2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多

動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的

主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞；

2.整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。

2.科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）

這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1.默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，

再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

3.畫出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1.這篇課文寫了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

2.檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀"箱"、"倍"、數(shù)數(shù)（shushCi）、德（進行字形分析）

3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)

人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號，朗讀課文。

2.文章圍繞“木匣"寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣"寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3.學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級語文教案《語文教案-科利亞的木匣》。

4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段?！本驮谀且惶欤瑡寢?、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句"在

那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。"是下文，科利亞

一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分列第二段里。）

5.分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找

到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

(五)講讀課文第一段

1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

(1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？

(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2.討論思考題。

(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

(2)指名讀第三自然段。

(3)思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？雇诤昧耍岩粋€木匣放

在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家

門口起量了三十步，埋下箱子。

(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利

亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了"他從屋

門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來"，為什么又要寫出"科利亞只會數(shù)到十，就量了十

步，埋下木匣子"？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩

具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

(六)布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.思考：科利亞埋下木匣后,有沒有再挖出來？怎么挖的？

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦

筋、勤于思考的‘好習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2.科利亞怎樣埋木匣的？(什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？)

(二)講讀課文二、三段

1.默讀課文第二段，思考：

(1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?

(2)媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

(3)科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2.討論思考題。

(1)明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解"差不多”的意思是：將近、大

約。

(2)明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

(3)媽媽說的話是什么意思？

(如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)

在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)

(4期確思考題③："這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來J；

"他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝

右邊挖了挖，仍然沒有。"

(5)這里三次寫到"沒有"，"沒有"前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為

什么要用這幾個詞？

明確："卻"表示結(jié)果出乎意料之外，"還是"表示結(jié)果與前面一樣，"仍然"也表示結(jié)果

與前面一樣。"還是"、"仍然"表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)

了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。

(6)媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回

答小伙伴的猜測？

明確："不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有

原因"

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確："小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。

我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了f,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找

到我的木匣子。”

《科利亞的木匣》教案3

教學(xué)分析

這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地

發(fā)展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的

做法。

教學(xué)目標(biāo)

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和

生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用"仍然""果然"造句。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話。

教學(xué)構(gòu)想

通過自學(xué)挖木匣部分，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時加強有

感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時間

二課時

第一課時教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會科利亞話中的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課

文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

教師板書課題，問：誰的木匣？學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，指名讀。

3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了十么事？哪些自然段講的是相

同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，

他從中受到了啟示。）

4、指導(dǎo)分段：按"埋木匣一挖木匣一受到啟發(fā)"的順序?qū)⒄n文分成三段。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）

學(xué)生讀這段的最后兩句話。問："媽媽是怎么做的?（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎

么做的？（量了十步，埋下自己的K匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為

他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽媽的樣子做了，

這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己

做。）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。

2、教師點撥：他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?學(xué)生讀1~2自然段后回答（他先挖坑，

再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？

（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）"蓋上土，撒細(xì)沙"看出科利

亞是個怎樣的‘孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）

3、學(xué)生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的？

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被

趕走后，他們又挖起自己的東西來他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來為什

么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。

2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示

媽媽說的話，體會其意思。）

3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？"沒找到……仍然沒找到"中"仍

然"一詞是什么意思？（還是、照舊）

4、"當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了"？（投影出示）科

利亞說的話。"這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)

問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）"科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題

的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學(xué)們用'標(biāo)出。"（丟、坐、

摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）

5.科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）"果然"一詞什么意思?（結(jié)果與

預(yù)想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？

6.投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思

考

《科利亞的木匣》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫"冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、

難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得"等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周

圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

教學(xué)重難點

L讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都

在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

二者均為教學(xué)的重點，后者是教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時間3課時

第一課時

一、揭示課題

1.板書課題，齊讀

2.釋題：

科利亞：是原蘇聯(lián)戰(zhàn)爭年代的一個小朋友的名字。木匣：木盒。

3.師科利亞和木匣之間發(fā)生了什么事?這件事告訴我們一個什么道理？學(xué)過課文以后便可

以解決。

二、初讀課文

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生詞。

2.檢查初讀情況

⑴檢查字詞

⑵指名讀課文

3.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容？（講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋

下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣?；?主要講科利亞埋木匣和挖木匣的故事"。）

三、理清脈絡(luò)

L這是一篇敘事性課文，按照埋木廈一挖木匣一受到啟發(fā)的J頓序記敘。

2.按上面的順序劃分層次，歸納段意

第一段（1-3）講科利亞埋木匣。

第一段（4-12）講科利亞挖木里。（注：第四自然段是過渡段。）

第一段（13）講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。

四、指導(dǎo)寫字

要求寫的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價。

要注意"搶"右邊是"倉"，不要寫成"侖"；"初"部首是衣豐，不要寫成示補。"懂"的筆

畫比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫勻稱。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀第一段

2.理解重點

⑴科利亞埋木匣是在什么時候？（戰(zhàn)爭剛開始的時候。）

師：介紹"衛(wèi)國戰(zhàn)爭"（見附錄）O

⑵此時，他幾歲？如何知道？"剛學(xué)數(shù)數(shù)"”只會數(shù)到十"說明什么?（突出科利亞年齡小

特點。也為下文他只數(shù)十步挖坑作了鋪墊。）

⑶科利亞是怎樣將木匣埋起來的?（第二自然段說明什么?（科利亞埋的過程講得很具體，

也很真實，符合兒童的年齡特點。從中可看出他不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性,

而且做事心細(xì)，想得很周到。）

⑷科利亞為什么把東西埋起來？（一是為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。二是由于

受到了媽媽埋東西的啟示。說明科利亞具有善于模仿的特點一這也是所有孩子共同的特點；

另一方面也表現(xiàn)出科利亞是個善于幼腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。）

⑸媽媽的東西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？

師：可采用對比閱讀和讀讀畫畫的方法讓學(xué)生讀懂課文。

媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的小）；把媽媽走的步數(shù)和科利亞

走的步數(shù)相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對比，就為后面科利亞的思考作

了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。

3.小結(jié)

三、學(xué)習(xí)第二段

L指明讀

2.理解重點

⑴這一段主要講什么？

⑵科利亞和媽媽是什么時候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經(jīng)過多長時間?（法西

斯被趕走后。經(jīng)過四年時間。）

⑶經(jīng)過四年時間，媽媽和科利亞各有什么變化？（媽媽和科利亞都長了四歲。但媽媽個子沒

有變化。而科利亞個子長高了，上小學(xué)了，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。）

師：課文講“他們家的房子還在“看似平常，其實這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科

利亞最終也能找到下木匣都有關(guān)系。如果房子不在，情況就不同了。

⑷媽媽是怎樣挖到箱子的？說明什么？（媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原

地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會丟且還在原地提供了依據(jù)。）

⑸科利亞開始挖到了木匣沒有？他是怎樣挖的?（從家門口量十步，雖挖得深挖的范圍大，

卻沒挖到。）理解"他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒找到"。（這里的“仍然"表示的是科利

亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒有找到木匣子。）

⑹用同樣的方法，根據(jù)原來的設(shè)想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產(chǎn)

生了一個什么想法？（這里面一定有問題。）

⑺科利亞開始挖不到木匣的原因是什么？后來是怎么挖到的？

板書：四年前五歲步子小十步

現(xiàn)在九歲步子大一?五步

⑻讀到這里，引導(dǎo)學(xué)生思考：課題是《科利亞的木匣》，應(yīng)主要寫科利亞埋木匣、挖木匣的

、事就行了，為什么作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣？（科

利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的；寫媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開始費了好大工夫仍

沒挖到木匣，正是為了便于對比：媽媽是大人不會再長了，可是科利亞是小孩，每天者睡長高。）

⑼為什么要寫小伙伴的嘲笑?（一方面說明小伙伴們也并未認(rèn)識到事物已隨著時間發(fā)生了變

化；另一方面，小伙伴的話又從側(cè)面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動腦筋的特點。）

（10）理解："不多一會兒，他果然找到了木匣子"。（其中"果然"，在這里表示的是結(jié)果與

所預(yù)料的相符。這里的"果然"也印證了他的想法是正確的。）

3.小結(jié)：這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫得很簡略；接著寫

媽媽挎出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過對比寫；最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找

出了問題的原因。

四、課后作業(yè)

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、學(xué)習(xí)第三段

L指名讀

2.理解重點

⑴科利亞為什么高興？（他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發(fā)：世間的一切

都在變化，面對變化著的事物,不能采取固定不變的態(tài)度。）

⑵理解："今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大,步子也在

漸漸變大。"（"不光……還……”表示意思進一步，即由具體事例感悟出普遍的規(guī)律。時間過

去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍的一切都在起變化。）

⑶舉實例說明用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展變化的事物，能根據(jù)情況變化采取相應(yīng)的辦法處理問

題，就能把事情辦好，反之就一定會把事情做錯：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥和飛機

要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求劍》。

三、全文總結(jié)

1.指導(dǎo)朗讀

⑴這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。

⑵課文11-13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和

為找到了解決問題的辦法而高興。"璐□道是怎么回事啦！”說話時速度快，語調(diào)是上揚的。"本

區(qū)是我四年前埋的……而是五步"這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對比的詞語要

讀重些，如："四年前""我還小，步子也小""我現(xiàn)在九歲了""大了T#"不是十步，而

是五步""你們看，我馬上會找到我的木匣子"?？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶]有錯，因此，語氣是

肯定的。"周圍的一切不是者陋起變化嗎？"這是從生活中得到的感悟科利亞心里特別高興。

心中充滿自信，語調(diào)要上揚。

2.本文的題目與文章內(nèi)容的密切聯(lián)系是什么？（題目起到了串起全文內(nèi)容的線索作用。）

3.思考課后第二題："科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交

流交流?！保ǖ谝粏栆呀Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行了處理；第二問可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上

的事，社會上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯(lián)系已有知識,

聯(lián)系生活，讓學(xué)生進一步體會面對周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應(yīng)

變化，采取靈活的方式對待變化的道理?？梢韵刃〗M交流,讓每個同學(xué)都有思考、發(fā)言的機會,

然后課堂交流。）

4.中心：本文通過講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們"時間在變化，自己在變化,

周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事”的道理。（或"用發(fā)展的眼光看待問題、解

決問題"。）

四、板書設(shè)計

埋木匣：戰(zhàn)爭開始時五歲步子小十步

科利亞的木匣挖木匣：四年以后九歲步子大T五步

啟發(fā)：周圍的一切都在起變化

五、課堂練習(xí)

1.練筆

把自己的體會和認(rèn)識在交流的基礎(chǔ)上，以"由《柯利亞的木匣》想到的……”為題目寫下

來。

2.選詞填空仍然突然果然

⑴張紅平時身體非常好，今天（突然）住院了。

⑵爺爺（仍然）保持著艱苦奮斗的作風(fēng)。

⑶氣象臺昨天預(yù)報今天有雨，中午（果然）下起雨來。

附：參考資料

1.左琴科：（1895-1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn),

十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學(xué)團體。寫有《藍

肚皮先生納扎爾?伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍書》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽?/p>

中篇小說《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。

2.衛(wèi)國戰(zhàn)爭：課文提到的“戰(zhàn)爭"指蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國而進行的

正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的

努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。課文中講差不多4個年頭，即指

這段時間。

3.詞語

木匣一木盒。

法西斯一本課指德國侵略者。

免得一以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋。

當(dāng)初一時間詞。指從前，特指過去發(fā)生某件事情的時候。如，當(dāng)初這里是一片荒地。

玩意兒一@玩具。②指東西；事物。如，他手里拿的是什么玩意兒？

躲避一①故意離開或隱蔽起來，使人看不見。如，這幾天，他好象有意躲避我。②離開對

自己不利的事物，如，我們不應(yīng)該躲避困難。

仍然，示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。

4.多音字

嗎：ma干嗎嗎事；ma行嗎好嗎

量：Hang測量量體溫"百ng重量力量

《科利亞的木匣》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、

難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀僮課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化,

周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4.學(xué)習(xí)通過生活中的T牛事說明一個道理的表達方法。

教學(xué)重點

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切

都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的T牛小事說明一個道理的表達方法。

教學(xué)難點

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的T牛小事說明T道理的表達方法。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

教學(xué)重點

讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

認(rèn)讀生字詞語。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你都了解了什么？生自由說。

②今天我們來認(rèn)識T立蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)

音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②開火車認(rèn)讀字詞。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了T牛什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

嘗試幫助老師完成板書：（）木匣一（）木匣（）

⑤學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

三、精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋

木匣的？為什么要埋木匣呢？

a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c.教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

四、指導(dǎo)書寫

1、生說說書寫需要注意的生字。

2、師范寫，生書空。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流^地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)通過生活中的T牛事說明一個道理的表達方法。

3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化,

周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的'眼光看待問題、解決問題的方法。

教學(xué)重點

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切

都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的T牛小事說明一個道理的表達方法。

教學(xué)難點

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的T牛小事說明f道理的表達方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善

于動腦的孩子。

b.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

②用簡筆畫幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)

該畫幾步。

c.聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

d.分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a.指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章

來說說我們周圍有什么在起變化。

二、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的寫法？

通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

三、抄寫課文最后一段。

板書設(shè)計：

26

柯里亞的木匣

埋木匣一挖木匣一受啟發(fā)

一切在變

《科利亞的木匣》教案6

教學(xué)課題：

《科利亞的木匣》（第二課時）

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方

式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能

在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。

2能正確、流利有感情地朗讀課文。

3知道"仍然"、"果然"的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。

4體會最后一自然段的含義，口月白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡量談點認(rèn)識。

教學(xué)重難點：

1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。

2區(qū)分“仍然"和"果然"的詞義，并能口頭造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖等。

教學(xué)過程：

-復(fù)習(xí)引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）

孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？

（把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽

媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。

二學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。

1學(xué)習(xí)4、5自然段

（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。

生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還

在。（齊讀）

2學(xué)習(xí)6—12自然段

（1）媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）

媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）

因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）

（2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）

他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能

表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最

后一句）指名用"仍然"口頭造句。同桌互說。

（3）小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，

他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）

分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。

（4）師范讀11自然段。

用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？

指名讀一齊讀,可以看出什么？他^常專注的思考問題。

他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）

齊讀他說的話，看看有沒有道理?

指名復(fù)述，請學(xué)生表演（證實個子不同，步子不同的道理）

這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。

（5）那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？

用書上的話回答（12自然段）

哪個詞告訴我們科利亞說的'沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如預(yù)料的一樣）誰能用這

個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然"區(qū)別（指名說詞義）

齊讀12段，科利亞真聰明呀！

（6）學(xué)習(xí)13自然段

（出示小黑板）指名讀一齊讀

你明白了什么？（小組交流2分鐘）

匯報：

A時間一天天過去,我們一天天長大。

B周圍一切在發(fā)生變化。

C要以變化的眼光看待事物。

孩子們，我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻

舟求劍》）

對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來采訪一下,

誰也像他一樣從生活的事情中得到過"情況變化，方法要變"啟示呢？

（同桌交流）（指名說）

小結(jié)：生活就像一本大書,時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！

齊讀13自然段。會背的起立背。

三鞏固全文

1有感情齊讀全文。

指名復(fù)述主要內(nèi)容

2.總結(jié)：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀

察身邊的人和事，一定會有很多收茯！

《科利亞的木匣》教案7

得到的啟發(fā)"為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點，獨立分段，理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,

從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達的能力。

教學(xué)時，可按這樣的步驟進行：

1、情境引入，激發(fā)興趣：

教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上

課時，先找一名學(xué)生與教師進行跨步比賽：兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生

上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，教師提問：同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中

的柯里亞是怎樣來認(rèn)識這個問題的？讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

2、問題引路，訓(xùn)I練閱讀理解能力：

本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯

里亞和媽媽"埋木匣"具體情景的語句，然后通過導(dǎo)讀引思，討論口說突破難點獨立分段，弄清

事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出"就在那一天"和"住

了差不多四年”表示時間的詞語啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有

幾年?這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨立思考找出"剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)

到十"，"那時候還小"，"步子也小"，"我已經(jīng)九歲啦！"，"數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多"，"步

子比那時候要大一倍呢！"等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變

化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對"周圍一切都在變化"一句話的'理解。

3、設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達能力：

本文訓(xùn)練重點突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)

系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)

系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚，將學(xué)生的思維滲透到“雙基"訓(xùn)練中。如設(shè)疑：

⑴柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的？媽媽為什

么一下子就能挖到木箱子？

⑵當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一

下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？

⑶文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？

（4）既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木

箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？

⑸如果他媽媽小時候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一

下子挖到當(dāng)時埋的木箱嗎？

（6）柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？

從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進思維訓(xùn)練，促進思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析表達的能力。

以上板書，圖一、圖二對比明顯,讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團和同學(xué)們心中的

疑團（即板書中的"？"），都被輕而易舉地解開，省去了許多口舌，學(xué)生也樂于接受。

《科利亞的木匣》教案8

1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考

的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

2、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫"冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，

難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得"等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的T牛事說明一個道理的表達方法。

科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以功順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

兩課時

第一課時

［教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

R教學(xué)重點

識記生字

I［教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

［教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇

課文圍繞著木匣寫了T牛什么事？都寫了哪些內(nèi)容?

2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

⑴初讀課文，劃出生字詞。

⑵學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

⑴指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

⑵指名讀生字詞。

（3）正音。

（4）讀準(zhǔn)多音字的字音。

本課有兩個多音字。"量"本課讀liang（2聲），還有個讀音是liang（4聲）；另一

多音字是"數(shù)"，它可以讀"sh『和"shO”,本課兩個讀音同時出現(xiàn)，"科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，

第一個數(shù)讀"sh廣，第二個數(shù)讀《優(yōu)"。

⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按

漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

區(qū)別"匣"和"箱"的字義，"匣"比較小，"箱"一般比較大。它們的共同點，都是盛東

西用的。

區(qū)分字形

斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘”介和價。

4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：

⑴帶著問題讀課文。本文寫了T牛什么事？

①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

②小組討論，這課寫了T牛什么事？

③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

⑶提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)例出自己不懂的問題。

5、作業(yè)：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

第二課時

R教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化

的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。

并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、按照"埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示"的順序給課文分段。

3、朗讀課文。

R教學(xué)重點

認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

R教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

R教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的

是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和

挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

二、講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，(即什么線索)寫

的？

本文是按照“埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示"的順序?qū)懙摹?/p>

1、學(xué)習(xí)課文第1部分：

(1)出示思考題：

①科利亞是怎么埋木匣的？

⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。

⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串

的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,

善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋

起來。

出示句子讓學(xué)生體會理解：

"科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。"

"科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。"

讓學(xué)生讀這兩個句子，體會"只……就……”的用處。

在這里"只"強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步，年齡小,才造成后邊挖木匣時，挖不

著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文第二段：

(1)出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

⑵學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

⑶個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

(4)畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

媽媽的、話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱

子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽

的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里

又為下文埋下了伏筆。

(5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖,

仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

理解"也許"，是可能的意思。

讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法匹斯挖走，那么自己的小

木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為"這

里面一定有原因。"

③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從"科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！翱闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思

考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大

聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣

的。

讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

齊讀這段，理解果然的意思。

3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣

的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科

利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步

子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，

從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀T賣，你是怎么理解的？

⑵出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣力自木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，

那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度,

應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

①自己默讀，按照“埋木匣"、"挖木匣"、"得到啟示"的順序，說一說科利亞是怎樣

埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

②小組內(nèi)互相說一說。

③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

三、總結(jié)全文：師生共同完成

1、用最簡練的語言說一說本課寫的是T牛什么事？

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2、學(xué)了本課你有什么收獲？

懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看

問題。

科利亞的木匣

埋木匣：四年前5歲步小十步

挖木匣：四年后9歲步大五步

受到啟發(fā)：勒動腦，用發(fā)展的眼光看問題

《科利亞的木匣》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

(1)學(xué)習(xí)4-13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰

明。

(2)理解最后一段中科利亞的話的含義。

(3)有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。

2.過程與方法：

在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。

3.情感態(tài)度與價值觀:

與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在變化。

教學(xué)重、難點：

聯(lián)系上下文理解重點詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。

教學(xué)過程：科利亞的木匣(第二課時)精品教案教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.課文先寫了什么，再寫什么,最后寫什么？