《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)-九年級(jí)語文下冊(cè)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《孔乙己》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇小說，選自魯迅的《吶喊》。這篇文章篇幅精煉而意義深刻，語言含蓄而意味豐富，對(duì)本單元的小說學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)欣賞小說的語言，了解小說多樣化的風(fēng)格。【學(xué)情分析】九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)小說文體有比較多的接觸和閱讀興趣。學(xué)生已了解小說三要素，能在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，初步感知小說的敘事手法，嘗試分析人物形象；能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，初步理解小說主題。但大部分學(xué)生還處于淺層的閱讀階段，對(duì)小說的主題、社會(huì)意義缺少多元化的挖掘與認(rèn)識(shí)，需要在教師的點(diǎn)撥下不斷閱讀文本，從而深化閱讀感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過研讀有關(guān)孔乙己的語言、動(dòng)作等描寫語句，探究小說人物形象及性格內(nèi)涵。學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。體會(huì)孔乙己形象的思想意義，了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法，特別是語言描寫。結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。難點(diǎn)：了解以笑寫悲的寫法，把握文章主題。體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1.情境創(chuàng)設(shè)：魯鎮(zhèn)尋蹤，尋“苦人”孔乙已魯鎮(zhèn)人口普查小組近期發(fā)現(xiàn):本地長(zhǎng)住人員孔乙已不知去向。工作組委托魯鎮(zhèn)派出所協(xié)助查找此人，民警準(zhǔn)備擬一條尋人啟事，需要民眾提供一些相關(guān)線索，請(qǐng)結(jié)合課文及小貼士?jī)?nèi)容，助力尋人啟事人物基本情況搜集工作，了解目標(biāo)人物孔乙己的人物形象。溫馨提示:交待走失人的身份、特征。主要包括走失人的姓名、性別、年齡、外貌、衣著裝束、說話口音等內(nèi)容。一般要非常詳細(xì)，體貌上有明顯特征的要特別指出。2.交待走失的時(shí)間、地點(diǎn)這項(xiàng)內(nèi)容2.文學(xué)體裁：（1）什么叫小說？（2）小說的三要素是什么？（3）小說反映社會(huì)生活的主要手段是什么？（1）小說是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。（2）人物、故事情節(jié)、環(huán)境。（3）塑造人物形象二、聽讀課文，整體感知師：有人曾經(jīng)問過魯迅先生：“《吶喊》中哪一篇小說最好？”魯迅先生說：“我最喜歡《孔乙己》?！蹦恰犊滓壹骸愤@篇小說到底有什么的魅力呢？下面，請(qǐng)大家聽課文錄音，在聽讀文章的過程中，完成兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)是掌握生字詞，第二個(gè)是劃分小說的層次。1.字音：踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）羼（chàn）水詞語解釋：格局：布置的格式。大抵：大概。聲氣：文中指態(tài)度。闊綽（chuò）：闊氣。羼（chàn）：混合，摻雜。污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來的意思。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。間（jiàn）或：偶然，有時(shí)候。層次【序幕】（第1—3段），介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店?！鹃_端和發(fā)展】(第4—9段)，寫孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格?！靖叱薄?第10—11段)，描寫孔乙己的不幸遭遇。【結(jié)局】(第12—13段)，描寫孔乙己的悲慘結(jié)局。三、走進(jìn)咸亨酒店，了解社會(huì)環(huán)境1.小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象，小說為什么一開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系呢？明確：是社會(huì)環(huán)境描寫。咸亨酒店是當(dāng)時(shí)（晚清時(shí)期）社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。在酒店的環(huán)境中描寫人物，又通過酒店去透視社會(huì)，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。2.掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？明確：對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情。虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？明確：?jiǎn)握{(diào)無聊，“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。第二課時(shí)一、人物形象1.品味人物描寫，把握人物形象師：想象一下，如果你們有機(jī)會(huì)去咸亨酒店享受一段閑暇時(shí)光，而孔乙己也在那里，你們能在不事先認(rèn)識(shí)他的情況下，迅速地從人群中辨認(rèn)出他嗎？明確：孔乙己是那個(gè)唯一站著喝酒且穿著長(zhǎng)衫的人。師：為何站著喝酒且穿長(zhǎng)衫會(huì)顯得格格不入呢？明確：穿長(zhǎng)衫站著喝酒，既不屬于短衣幫，也不屬于長(zhǎng)衫客?？滓壹弘m然讀過書……”，但“終于沒有進(jìn)學(xué)”，生活貧困，因此站著喝酒；在那個(gè)時(shí)代，長(zhǎng)衫是讀書人、有錢人的服飾，象征著地位和財(cái)富。這位讀過書的孔乙己，深受封建社會(huì)讀書可以做官發(fā)財(cái)?shù)乃枷胗绊懀释蠈与A級(jí)的富貴和體面生活，這使得孔乙己不愿意脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫，不愿與短衣幫為伍：這就構(gòu)成了他獨(dú)特的身份標(biāo)識(shí)。師：那么，孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中對(duì)孔乙己的描寫，并嘗試概括孔乙己的人物形象外貌描寫：第一次出場(chǎng)：“身材很高大”說明他有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他營(yíng)養(yǎng)不良是窮困又懶惰的結(jié)果；“時(shí)常夾些傷痕”是他因窮困而偷東西常被打傷的標(biāo)志；“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表明他懶惰成性、年齡較大；“又臟又破”看出他貧困又懶惰。第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖”，說明他衣食無著；“盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；……滿手是泥”，說明他被打折了腿，喪失了生活的能力。語言、神態(tài)描寫：他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?？滓壹罕牬笱劬φf，“你怎么這樣憑空污人清白……”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣?？滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。“不要取笑！”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人動(dòng)作描寫：“便排出九文大錢。”聯(lián)系上下文，面對(duì)嘲笑，厭煩不安，但為了面子只能強(qiáng)裝滿不在乎，“排”顯示自己表面的鎮(zhèn)定、從容，以掩飾內(nèi)心的不安?！八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X?！薄懊弊謩?dòng)作遲鈍，表明了他沮喪悲苦，窮愁潦倒的悲慘境地?？滓壹骸敖獭蔽易R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆……表現(xiàn)他的善良、厚道概括形象：孔乙己是一個(gè)愛慕虛榮、自命清高、自欺欺人、好逸惡勞、迂腐不堪、熱情善良、熱衷科舉、深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子?？滓壹旱牡匚唬?）這樣特殊的孔乙己在人們心中的地位是怎樣的呢？明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！眱?nèi)容上：概括孔乙己一生的悲劇遭遇，深刻說明孔乙己在人們心中沒有地位，是個(gè)可有可無、可笑可憐的多余人。結(jié)構(gòu)上：承上啟下孔乙己的哪些方面使人快活？明確：語言被嘲笑；行為被嘲笑；外貌神態(tài)衣著被嘲笑；遭遇被嘲笑。三、理解主題1.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？【第一次】寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味?！镜诙巍渴强滓壹旱谝淮纬鰣?chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁、窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。【第三次】是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到呢？”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也之類的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃?！镜谒拇巍渴强滓壹悍周钕愣菇o孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形地樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己的迂腐可笑窮形盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑?！镜谖宕巍渴强滓壹旱诙纬鰣?chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)批判了群眾的麻木。2.“越思越想越傷情，咸亨酒店無好人。”小伙計(jì)是怎樣對(duì)待孔乙己的？小伙計(jì)這個(gè)人物形象在本文中有何作用？明確：我想：討飯一樣的人，也配考我嗎？又好笑又不耐煩，懶懶的答他……我愈不耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)……小伙計(jì)的心態(tài)反映了孔乙己在人們心中的地位之低，用少年的心態(tài)反映社會(huì)，更顯出了社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷。作用：①他是整個(gè)文章的敘事者；②他代表受毒害的“孩子”。本文選自《吶喊》，讀完本文我們也仿佛聽到了魯迅先生的吶喊聲，思考一下魯迅先生通過這篇文章在吶喊什么？助讀資料：魯迅有兩篇小說代表了20世紀(jì)中國(guó)短篇小說藝術(shù)最高水平。一是《孔乙已》，發(fā)表于1919年，收錄在小說集《吶喊》中，是繼《狂人日記》之后第二篇白話小說；二是《示眾》，發(fā)表于1925年，收錄在小說集《彷徨》中。魯迅在《我怎么做起小說來》說過：“取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！彼?、深化主題學(xué)了這篇課文，寫一篇讀后感。你會(huì)擬什么題目呢？參考題目：《有感于〈孔乙己〉》《〈孔乙己〉——封建社會(huì)的一面鏡子》《“笑”析》《讀〈孔乙己〉——看封建科舉制度的罪惡》五、作業(yè)小說的視角對(duì)小說的人物刻畫、主題的表現(xiàn)都起重要的作用，。這篇小說是通過孩子的視角來敘述的。如果換成酒店掌柜或者其他人做敘述者，會(huì)有什么變化呢？試著改寫一下。課堂小結(jié)：孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說的悲劇效果。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)內(nèi)容回顧在本次《孔乙己》的教學(xué)中，我主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：引導(dǎo)學(xué)生理解小說的背景和主要情節(jié)。分析小說語言，探討社會(huì)環(huán)境對(duì)人物形象塑造的影響。揭示作者對(duì)封建科舉制度和病態(tài)社會(huì)的批判。教學(xué)方法反思學(xué)生參與度：在課堂上，我嘗試通過小組討論和角色扮演的方式提高學(xué)生的參與度。反思發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中不夠積極，可能是因?yàn)閱栴}設(shè)置不夠具體或者學(xué)生對(duì)背景知識(shí)不夠熟悉。未來可以設(shè)計(jì)更具體的討論問題，并在課前提供更多的背景資料。教學(xué)資源利用：我使用了多媒體資源來輔助教學(xué)，如播放相關(guān)的歷史視頻和圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。反思中發(fā)現(xiàn)，多媒體資源的使用應(yīng)該更加精準(zhǔn)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免分散學(xué)生的注意力。教學(xué)節(jié)奏控制：在教學(xué)過程中，我注意到時(shí)間分配不均，導(dǎo)致部分重要內(nèi)容講解不夠深入。未來應(yīng)更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探討。教學(xué)效果反思學(xué)生理解程度：大部分學(xué)生能夠理解孔乙己的形象和作者的批判意圖，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)封建科舉制度的背景理解不夠深入。未來可以通過更多的歷史背景介紹和比較現(xiàn)代教育制度的方式，幫助學(xué)生更好地理解。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)孔乙己的同情和對(duì)封建社會(huì)的憤