《論主人翁意識培養(yǎng)在帶班策略中的應(yīng)用育人理念》4600字（論文）

論主人翁意識培養(yǎng)在帶班策略中的應(yīng)用育人理念目錄TOC\o"1-2"\h\u4534論主人翁意識培養(yǎng)在帶班策略中的應(yīng)用育人理念 18702班級發(fā)展目標(biāo) 219848（一）組織集體活動，增加學(xué)生參與感 3144571中年段 3263482高年段 39706（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，以主人公意識提高學(xué)習(xí)效果 43471中年段 4326322高年段 41729（三）改革班級管理方式，以主人公意識參與班級管理 549181中年段 5208252高年段 519741帶班特色 621815（一）育人為本——充分發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn) 612524（二）成才為夢——人人都是主人翁 620272總結(jié) 6“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，對于一個班級的治理來說提高學(xué)生積極主動性十分重要，班主任縱有三頭六臂，如果不是同學(xué)們的主動合作，要治好一個班級無疑難于登天，一個班級由數(shù)十個鮮活的不同個性的個體構(gòu)成，要想讓班級的所有人攜手共同進(jìn)步實(shí)現(xiàn)整體的改善，必須要培養(yǎng)他們的主人翁意識，使得學(xué)生意識到他們是一個整體，而這個整體的好壞則與他們每個人息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合多年的帶班育人實(shí)踐，形成“育人為本，成才為夢”的理念，將主人翁意識貫穿于整個班級管理的始終，讓學(xué)生在形成良好道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上把握集體感，爭做班級的主人翁，促進(jìn)整個集體品質(zhì)的提升，本文以我?guī)У摹鞍倩ò唷睘槔齺韺χ魅宋桃庾R培養(yǎng)在帶班策略中的應(yīng)用進(jìn)行探討。班情分析我是現(xiàn)任三（x）班班主任，我班現(xiàn)有學(xué)生30人，主要來自xx省，包括男生19人，女生11人，其中獨(dú)生子女占比為66.67%。三年級開始我接管本班，該班以往班主任老師以及科任老師對班級中看得見的量化成績及學(xué)科成績比較在意，而在德育方面的責(zé)任教育不甚重視。學(xué)生責(zé)任心的缺失，也將對班級管理帶來反作用，導(dǎo)致班級管理問題重重。比如，在學(xué)習(xí)方面，沒有小組長的督促，部分學(xué)生不會主動上交作業(yè)，甚至事后埋怨是小組長沒有及時收取作業(yè);在衛(wèi)生方面，地上一片廢紙，學(xué)生們會互相推諉，因?yàn)椴皇亲约旱乃詻]有躬身去撿的;在對待同學(xué)方面，當(dāng)有同學(xué)需要幫助的時候，大多是充耳不聞……這些不良的風(fēng)氣，影響著班級凝聚力，對班級的有效管理也產(chǎn)生不良的后果。這表明，不論思想道德教育、文化基礎(chǔ)知識、學(xué)生健康管理還是課外生活管理，都與班級日常管理息息相關(guān)，具體如下表所示。思想道德文化修養(yǎng)班級管理狀態(tài)優(yōu)點(diǎn)/文化成績良好，優(yōu)等生多/缺點(diǎn)缺乏班級凝聚力，打掃衛(wèi)生時相互推諉優(yōu)勝與差生成績差距較大管理散漫，不良風(fēng)氣橫行發(fā)展空間需要對其班級凝聚力進(jìn)行培養(yǎng)增強(qiáng)責(zé)任感優(yōu)生帶動差生，共同進(jìn)步培養(yǎng)主人翁意識，百花齊放班級發(fā)展目標(biāo)在班級管理中，如果學(xué)生能夠做到對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)，那么必然會提高班級管理的效率，有利于優(yōu)秀班集體的形成。小學(xué)生的責(zé)任意識的養(yǎng)成，也關(guān)系著祖國的未來。在班級管理中，我將會引導(dǎo)學(xué)生們健全思想道德、規(guī)劃知識學(xué)習(xí)、養(yǎng)成強(qiáng)健體魄、豐富課外生活?？偰繕?biāo)：通過推動學(xué)生思想道德教育與文化知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)行為素養(yǎng)，通過推動其對班級負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)培養(yǎng)其主人翁意識，促進(jìn)集體的整體改變。分年段目標(biāo)：思想道德文化修養(yǎng)班級管理狀態(tài)中年段1由老師選定模仿典型，并于每個學(xué)期進(jìn)行評選，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀模仿的品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，促進(jìn)班級間各同學(xué)間的磨合，增強(qiáng)他們的集體感1互相幫助，共同促進(jìn)成績進(jìn)步。2互相點(diǎn)評成績，人人都是學(xué)生，人人也都是教師。1選定合理有效的班規(guī)，并讓大家熟悉。2不規(guī)范的問題，由學(xué)生指出并在一同商討下解決。高年段1灌輸善良、誠實(shí)、正直的品質(zhì)2引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，共同促進(jìn)學(xué)生擁有快樂的童年1由學(xué)生們共同落實(shí)和監(jiān)督班規(guī)執(zhí)行情況2優(yōu)生帶動差生，互相幫助，共同進(jìn)步。實(shí)踐做法（一）組織集體活動，增加學(xué)生參與感1中年段為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，首先是老師的一個模范作用，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校時最多接觸的就是老師和同學(xué)，又因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生的模仿心理，看到老師做什么，是什么樣的態(tài)度，就會暗暗給學(xué)生埋下種子，因而老師要做好表率作用，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。對于低年段學(xué)生來說一同組織優(yōu)秀電影或情境演繹對于學(xué)生來說較為合適，學(xué)校或者班級里會組織學(xué)生一同觀看電影的活動，具體包括觀看優(yōu)秀電影，了解優(yōu)秀人物，給學(xué)生樹立榜樣，如電影《雷鋒》、《焦裕祿》等，讓學(xué)生對這些榜樣人物的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用以武裝自身思想道德修養(yǎng)；對故事類情境進(jìn)行演繹，如教授語文課文《司馬光》、《在牛肚子里旅行》等，都具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行演繹的同時可以增強(qiáng)其對課本內(nèi)容的理解，在推動其對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時還能增加學(xué)生彼此間的配合，提高他們的課堂參與感。2高年段高年段學(xué)生則通過鼓勵他們參與學(xué)校組織的運(yùn)動會，鼓勵學(xué)生們積極參與，感受生命的熱情、拼搏和積極向上；最后，老師也會聯(lián)系家長，家校共育，共同關(guān)注學(xué)生的成長，通過與家長線上交流孩子在校情況讓家長更加了解學(xué)生，同時根據(jù)教師對學(xué)生家庭的了解更好的開展個性化教育引導(dǎo)學(xué)生善良、誠實(shí)、正直，不再把強(qiáng)烈的成績壓力灌輸給學(xué)生，而是在這個年齡段，守護(hù)學(xué)生的成長，使之擁有一個快樂的童年。（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，以主人公意識提高學(xué)習(xí)效果1中年段對于中年段學(xué)生來說，分小組學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，互補(bǔ)不足。為了引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會多設(shè)計一些需要學(xué)生共同合作的教學(xué)活動，例如小組詩朗誦、你問我答、分組討論等活動。學(xué)生會聚集在一起，交換自己的意見，分工協(xié)作，共同思考，取長補(bǔ)短，一起攻克難題。老師可以適當(dāng)對學(xué)生搞不清楚的地方進(jìn)行指導(dǎo)，但更多的是讓學(xué)生自己思考，互相交流想法，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，雙方共同進(jìn)步。以本人所授語文課為例，科學(xué)合理的劃分合作小組成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生展開積極有效的交流和研究探討，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)能力和知識能力水平、性格類型等情況，進(jìn)行合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，每個小組3-6人。一是小組性別比例劃分?？筛鶕?jù)閱讀合作內(nèi)容的角色扮演需求劃分男女比例，也可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行劃分，男女比例盡量要平衡。二是根據(jù)學(xué)習(xí)能力和知識能力水平劃分。教師要了解班級每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力情況、智力水平、思維能力，采用學(xué)生學(xué)習(xí)互幫互助的劃分學(xué)習(xí)小組方法，達(dá)到有效合作課堂。三是根據(jù)性格類型劃分。理智型的學(xué)生能沉著冷靜地評判、把持和控制自己的行動，認(rèn)真觀察思考事務(wù)；情緒型的學(xué)生大多不善于思考，其言行舉止易受到情緒波動的左右；外向型的學(xué)生人際關(guān)系、組織能力較好；內(nèi)向型的學(xué)生不擅交際，但善于獨(dú)立思考，有鉆研性。因此教師在了解學(xué)生不同的性格類型后，進(jìn)行科學(xué)劃分小組。讓理智型的學(xué)生與情緒型的學(xué)生、外向型學(xué)生積極與內(nèi)向型學(xué)生交往互動，互相影響，通過性格互補(bǔ)，使學(xué)生能順利對閱讀文本進(jìn)行深入了解。2高年段開展教學(xué)評價是閱讀合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生語文閱讀合作學(xué)習(xí)效果的檢測與審察。可分層進(jìn)行教師評價、學(xué)生自評與互評，又可分為合作學(xué)習(xí)小組的綜合評價與學(xué)生個體評價，教師的評價要建立在學(xué)生自評與互評的基礎(chǔ)之上，客觀公正、具體、全面的對學(xué)生的表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)等進(jìn)行綜合性評價，同時適當(dāng)進(jìn)行批評、肯定與表揚(yáng)，有助于學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過評價，增強(qiáng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性。（三）改革班級管理方式，以主人公意識參與班級管理1中年段班級日常規(guī)章制度是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的重要標(biāo)準(zhǔn)。他們面向每個學(xué)生，目標(biāo)廣泛。為了培養(yǎng)一批愿意遵守和遵守規(guī)則的學(xué)生，我們必須反映絕大多數(shù)學(xué)生的需求。因此,培養(yǎng)學(xué)生參與制定班規(guī),引導(dǎo)學(xué)生集體努力,充分發(fā)揮集體力量,根據(jù)自身實(shí)際制定班規(guī),既保證了班規(guī)的完整性,，課程的全面性和實(shí)用主義還可以增強(qiáng)學(xué)生的合規(guī)意識，確保今后的有效實(shí)施。此外,學(xué)生自己制定的班規(guī)代表了絕大多數(shù)學(xué)生的利益和要求,有廣泛的群眾基礎(chǔ)，并能激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)班級榮譽(yù)，形成和諧社會，營造良好的課堂輿論環(huán)境，有效減少違紀(jì)行為。班級的日常事務(wù)復(fù)雜，學(xué)生的成績參差不齊，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果這些問題僅僅依靠班主任和班主任的協(xié)調(diào)，工作量無疑是巨大的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立合作地解決問題將是“一刀切”的好方法。教師組織學(xué)生分析討論問題，收集意見，找到最佳解決方案，合理解決問題。這不僅保證了決策的公正性和準(zhǔn)確性，而且有效地避免了“一言一行”等片面和極端的做法，增強(qiáng)了課堂的民主氛圍。這項(xiàng)工作不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，而且提高了學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，密切了溝通與合作，加強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力。2高年段必須監(jiān)督和保證課堂日常工作的實(shí)施。如果只靠班主任、干部等少數(shù)人監(jiān)督，這些工作無疑是難上加難。針對這種情況，班主任可以根據(jù)不同的任務(wù)建立班主任組織和個人，如成立衛(wèi)生監(jiān)督小組、紀(jì)律監(jiān)督、定期輪換等，以完善班主任的監(jiān)督機(jī)制。在課堂上，讓每一個學(xué)生都參與到課堂監(jiān)督中，鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督、自我監(jiān)督，把“旁觀者”變成“參與者”。實(shí)現(xiàn)“人人上課，人人管理”，讓他們真正理清集體與個人的關(guān)系，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。強(qiáng)化后進(jìn)生的主人翁意識，實(shí)現(xiàn)班級管理“全員參與”的目標(biāo)，是構(gòu)建民主和諧班級的重要內(nèi)容。做這項(xiàng)工作的關(guān)鍵是讓他們在課堂上找到“歸屬感”。這就需要去掉“有色眼鏡”，這樣他們才能找到自己的優(yōu)勢，樹立信心，找到“力量”。同時，班主任還應(yīng)主動關(guān)心、團(tuán)結(jié)、互助、平等溝通，不歧視、疏遠(yuǎn)學(xué)生，為他們營造“平等”的“和諧”課堂氛圍，讓他們在課堂中找到自己的位置。讓他們“使用武力”，利用自己的優(yōu)勢，建立自信。認(rèn)真觀察、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、公平對待、及時、積極、有力的表揚(yáng)，“不放棄、不放棄”，追求“最優(yōu)秀的人才”，努力全面參與班級事務(wù)。帶班特色本人始終秉持育人為本成才為夢的理念，對學(xué)生主人翁意識進(jìn)行培養(yǎng)，意在培養(yǎng)其成為一個對集體有利、對班級有益處、對社會有益的人，一個有責(zé)任感有團(tuán)結(jié)心的人，并帶動整個集體共同進(jìn)步。（一）育人為本——充分發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)班主任的基本任務(wù)是按照德智體全面發(fā)展的要求，開展班級工作、管理和指導(dǎo)，對學(xué)生的關(guān)心、教育和管理，在班級管理中充分體現(xiàn)和提高學(xué)生的個人合作能力，使學(xué)生學(xué)會合作和交流知識，讓每個學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的能力，肯定每位學(xué)生所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，并予以表揚(yáng)，告訴他們對于整個集體品質(zhì)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（二）成才為夢——人人都是主人翁班級管理必須適應(yīng)新課程改革的理念和要求，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，以自主發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)造一切條件，為學(xué)生的自主發(fā)展提供適宜的空間，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。加強(qiáng)班級學(xué)生自治管理制度的建設(shè)，不但有助于保障班級內(nèi)所有學(xué)生的民主權(quán)利，實(shí)現(xiàn)民主制度化，而且有助于學(xué)生個人形成規(guī)則意識和良好習(xí)慣，為學(xué)生將來融入社會做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)教育改革的新時期，要對教育理念和教育方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，尤