3聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)-科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教科版

《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景（一）教材分析“聲音是怎樣傳播的”是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的重要內(nèi)容。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生、傳播以及聲音的特性等知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等活動(dòng)，構(gòu)建關(guān)于聲音的科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。本節(jié)課主要探究聲音的傳播方式和傳播條件，是在學(xué)生了解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)聲音的傳播，為后續(xù)研究聲音的特性、噪音控制等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用。教材安排了多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“聲音在不同介質(zhì)中的傳播”實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生直觀感受聲音在固體、液體和氣體中的傳播情況；“真空罩實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生探究聲音傳播需要介質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)探究能力。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比、推理等方法，理解聲音傳播的本質(zhì)，如將聲音的傳播類(lèi)比為水波的傳播，幫助學(xué)生建立抽象概念。（二）學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音現(xiàn)象充滿好奇，在日常生活中積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，如知道聲音能在空氣中傳播，聽(tīng)到遠(yuǎn)處的聲音等。他們具備了初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，但對(duì)于聲音傳播的具體方式和原理還缺乏深入理解。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如觀察植物的生長(zhǎng)、研究物體的沉浮等，對(duì)科學(xué)探究的基本過(guò)程有了一定了解，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。但在控制變量、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方面還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。部分學(xué)生可能對(duì)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同這一知識(shí)點(diǎn)理解困難，需要通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)演示和對(duì)比分析幫助他們掌握。學(xué)生在抽象思維能力方面有待發(fā)展，對(duì)于聲音傳播的本質(zhì)，如聲波的形成和傳播過(guò)程，需要借助形象的比喻和多媒體資源輔助理解。（三）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

科學(xué)觀念（1）理解聲音是通過(guò)介質(zhì)以波的形式傳播的，知道聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的效果不同。（2）能舉例說(shuō)明聲音在固體、液體和氣體中的傳播現(xiàn)象，解釋生活中與聲音傳播相關(guān)的實(shí)例。2.

科學(xué)思維（1）通過(guò)觀察和分析聲音在不同介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。（2）能運(yùn)用類(lèi)比、推理等方法，理解聲音傳播的原理，如將聲音傳播類(lèi)比為水波傳播，推理聲音在真空中不能傳播的原因。3.

探究實(shí)踐（1）能根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究聲音傳播的條件和方式，如探究聲音在固體、液體中的傳播實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察和測(cè)量，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論并進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。4.

態(tài)度責(zé)任（1）保持對(duì)聲音傳播現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。（2）認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)改善聲音傳播效果的作用，如聽(tīng)診器、隔音材料等，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)保護(hù)聽(tīng)力的意識(shí)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)1.

重點(diǎn)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音傳播需要介質(zhì)，以及聲音在不同介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。（2）理解聲音是以波的形式傳播的概念。2.

難點(diǎn)（1）設(shè)計(jì)并完成真空罩實(shí)驗(yàn)，證明聲音傳播需要介質(zhì)，且在真空中不能傳播。（2）用類(lèi)比和模型解釋聲音傳播的原理，幫助學(xué)生理解抽象的聲波概念。（五）教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、直觀演示法相結(jié)合。（六）教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：玻璃罩、鬧鐘、抽氣機(jī)、音叉、水槽、水、橡皮錘、土（自制）、多媒體課件、班級(jí)記錄表。學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單、筆。二、教學(xué)過(guò)程（一）聚焦1.

播放一段校園廣播體操的聲音，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們每天都能聽(tīng)到各種各樣的聲音，那聲音是如何傳到我們的耳朵里的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考聲音傳播的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.

展示一些生活中常見(jiàn)的聲音傳播場(chǎng)景圖片，如人們?cè)诳諝庵薪徽?、水下的魚(yú)聽(tīng)到岸上的聲音、工人通過(guò)鐵軌聽(tīng)到遠(yuǎn)處火車(chē)的聲音等，讓學(xué)生初步感知聲音可以在不同的環(huán)境中傳播，引出本節(jié)課的主題——聲音是怎樣傳播的。（二）探索1.

聲音在氣體中的傳播（1）實(shí)驗(yàn)一：教師將正在發(fā)聲的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，讓學(xué)生能看到鬧鐘的秒針走動(dòng)，同時(shí)能聽(tīng)到鬧鐘的聲音。然后用抽氣機(jī)逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，提問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)到的聲音有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄現(xiàn)象。隨著玻璃罩內(nèi)空氣逐漸減少，聲音會(huì)越來(lái)越小。（2）討論：組織學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音傳播與空氣的關(guān)系，得出聲音傳播需要介質(zhì)，空氣是聲音傳播的一種介質(zhì)的結(jié)論。（3）拓展：讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中聲音在空氣中傳播的例子，如風(fēng)聲、人們的說(shuō)話聲等，加深學(xué)生對(duì)聲音在氣體中傳播的理解。2.

聲音在液體中的傳播（1）實(shí)驗(yàn)二：教師將一個(gè)正在發(fā)聲的防水鬧鐘用塑料袋密封好，放入水槽中的水中，讓學(xué)生把耳朵貼在水槽壁上聽(tīng)聲音。提問(wèn)學(xué)生：“能聽(tīng)到鬧鐘的聲音嗎？聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的？”（2）觀察與記錄：學(xué)生觀察并記錄聽(tīng)到的聲音情況，發(fā)現(xiàn)能聽(tīng)到鬧鐘的聲音，聲音是通過(guò)水傳播到水槽壁，再通過(guò)水槽壁傳播到耳朵里的。（3）總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聲音可以在液體中傳播的結(jié)論，并讓學(xué)生思考還有哪些聲音在液體中傳播的例子，如海豚的叫聲在海水中傳播等。3.

聲音在固體中的傳播（1）實(shí)驗(yàn)三：教師演示自制的土實(shí)驗(yàn)，讓兩名學(xué)生分別在土的兩端，一名學(xué)生對(duì)著話筒小聲說(shuō)話，另一名學(xué)生傾聽(tīng)。提問(wèn)：“聲音是通過(guò)什么傳播的？為什么能聽(tīng)到聲音？”（2）分析：組織學(xué)生分析土的結(jié)構(gòu)和聲音傳播路徑，得出聲音是通過(guò)棉線（固體）傳播的結(jié)論。（3）實(shí)踐：讓學(xué)生分組制作土并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受聲音在固體中的傳播效果，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改變土的結(jié)構(gòu)，如改變棉線的長(zhǎng)度、材質(zhì)等，觀察聲音傳播效果的變化，進(jìn)一步探究影響聲音在固體中傳播的因素。（三）研討1.

組織學(xué)生討論在上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，聲音傳播的共同特點(diǎn)和不同之處。引導(dǎo)學(xué)生從介質(zhì)的種類(lèi)、聲音傳播的速度、效果等方面進(jìn)行比較和分析。2.

提問(wèn)：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能推測(cè)聲音是怎樣從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考聲音傳播的形式，嘗試用自己的語(yǔ)言描述聲音傳播的過(guò)程。3.

展示聲波傳播的動(dòng)畫(huà)或示意圖，講解聲音是以波的形式傳播的概念，幫助學(xué)生理解聲音傳播的本質(zhì)。將聲音傳播與水波傳播進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生更容易理解抽象的聲波概念。（四）拓展1.

讓學(xué)生思考并討論：“在太空中，宇航員之間是如何進(jìn)行交流的？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋太空環(huán)境中聲音傳播的問(wèn)題，加深對(duì)聲音傳播需要介質(zhì)的理解，同時(shí)了解太空通信的相關(guān)知識(shí)。2.

布置課后實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究不同材料（如金屬、塑料、木材等）對(duì)聲音傳播效果的影響，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。（五）課堂小結(jié)1.

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括聲音傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，且在不同介質(zhì)中的傳播速度和效果不同，聲音是以波的形式傳播的等知識(shí)點(diǎn)。2.

提問(wèn)學(xué)生在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和還想進(jìn)一步探究的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.

對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)聲音是怎樣傳播的1.

聲音傳播需要介質(zhì)（1）氣體（如空氣）（2）液體（如水）（3）固體（如土中的棉線）2.

聲音在不同介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)（1）速度不同（2）效果不同3.

聲音以波的形式傳播（七）教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了更深入的理解，大部分學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出聲音傳播需要介質(zhì)以及在不同介質(zhì)中傳播特點(diǎn)的結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，如玻璃罩實(shí)驗(yàn)、土實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)聲音的傳播過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)