Module9Inventions單元整體教學設計英語九年級上冊

設計者（Teacher）陳慧瓊、何燕霄、李彩玲、容允怡課題（Topic）模塊標題：Module9Inventions該主題屬于“人與社會”，涉及到“科學技術(shù)與工程”“人類發(fā)明與創(chuàng)新”。教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)單元整體分析(Unitintegralanalysis):發(fā)明創(chuàng)造對初中生來說既神秘又有吸引力。本模塊以發(fā)明為主題，通過對話和課文，讓學生了解歷史上的重大發(fā)明對人類生活的影響，從而激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的愿望。教師要引導學生刻苦學習、大膽想象、拓展思路，并積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。本單元內(nèi)容圍繞Inventions這一主題展開，涉及了多個語篇。第一單元通過托尼和爸爸的對話很自然地導入了一般將來時的被動語態(tài)這一語法現(xiàn)象。教師可以借助學生對數(shù)碼產(chǎn)品的興趣，引導學生分享自己在實際生活中對數(shù)碼產(chǎn)品的了解和應用，從而激發(fā)學生的學習興趣。第二單元圍繞現(xiàn)在比較流行的話題書是否會被電腦替代展開討論。教師可以組織學生進行辯論，鼓勵學生找出更多理由來支持自己的觀點，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思辨能力。另一方面，這篇閱讀材料呈現(xiàn)了關于造紙術(shù)和印刷術(shù)的相關知識。教師可以引導學生在理解的基礎上討論其他重大發(fā)明給人類生活帶來的影響，拓展學生的視野，并幫助學生提高英語運用能力。在學習本模塊期間，教師可以引導學生進行創(chuàng)意設計。學生可以獨自設計，也可以小組合作設計，然后畫出圖片，并寫出簡要說明（最好用英文寫，個別較難的詞可以用中文標注）。最后全班評選，對優(yōu)勝者給予肯定和力所能及的獎勵（如科技館參觀門票、一本科幻小說或者發(fā)明家傳記等）。核心語言點：本模塊在前兩個模塊學習了一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的基礎上，繼續(xù)學習一般將來時的被動語態(tài)。學情分析(Analysisofthestudents)知識儲備：1. 學生對發(fā)明這一話題并不陌生，他們身邊隨處可以看到各種各樣的發(fā)明。本模塊的第一單元的語篇是有關改變?nèi)藗兩畹恼障鄼C和互聯(lián)網(wǎng)的介紹，第二單元呈現(xiàn)關于從造紙術(shù)和印刷術(shù)到互聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來深遠積極的影響。初一學生們已經(jīng)學習了有關于puters主題相關的內(nèi)容，所以他們有一定的知識儲備。2.學生在七上M4和M5的文章中學習并且已經(jīng)熟練掌握because,so引導的原因和結(jié)果狀語從句的用法。在九上M7和M8模塊的學習一般現(xiàn)在時和過去時的被動語態(tài)的基礎上，學生們很容易能接受一般將來時的被動語態(tài)。3.學生掌握了一些有效的聽力和閱讀策略?？赡苊媾R的問題：1.本模塊出現(xiàn)了比較多的多音節(jié)和意思較難理解的單詞，對學生們的學習有一定的障礙。2.造紙術(shù)和印刷術(shù)年代比較久遠，學生并不熟悉。理解起來也有點困難。3.理解語篇文章的邏輯思維還有一定的難度。解決的方案：1. 通過課前預習和自學新單詞，為聽力和閱讀做好鋪墊和準備。2. 引導學生深入研讀語篇，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識圖，幫助學生內(nèi)化文化知識。重組模塊下的語篇，拓展時文閱讀材料，通過多語篇學習，強化學生的閱讀策略。單元教學目標(Teachingaims)模塊學習總?cè)蝿眨∕oduletask）小組制作新發(fā)明，準備“建安創(chuàng)客成果作品展”的展示。第一單元(Unit1)聽說實踐(Listening&speakingpractice)課題(Topic)單元名稱：Unit1Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?教材分析：(Analysisoftheteachingmaterials)<What>第一單元主要是托尼和爸爸的對話。對話以借Tony向爸爸借照相機為理由，引出本模塊的話題。引出對日常生活一些常見重大發(fā)明的討論，如互聯(lián)網(wǎng)、在線課本、電腦等。在討論中，父子對比了發(fā)明前后人們生活的變化。對話內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，容易使學生產(chǎn)生共鳴，同時，該話題也能很好地調(diào)動他們的學習興趣和積極性。<How>本單元課文著重訓練學生的聽說能力。本對話有關發(fā)明及其應用，并且涉及到某些發(fā)明的出現(xiàn)對人類生活的影響，因此，在教學過程中，應著重培養(yǎng)和訓練學生聽取關鍵信息的能力。在對話中，還出現(xiàn)了比較級的句子，用于比較過去與當前的生活因發(fā)明而不同。同時本對話還涉及到運用一般將來時的被動語態(tài)來介紹發(fā)明物品。因此，在教學過程中，還應訓練學生運用比較的方式，以及被動語態(tài)來介紹熟悉的發(fā)明。<Why>Unit1以發(fā)明為主題展開，通過對話讓學生了解到重大發(fā)明對人類生活的影響，教師可以借助學生對數(shù)碼產(chǎn)品的興趣，引導學生分享自己在實際生活中對數(shù)碼產(chǎn)品的了解和應用，從而激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽想象，拓展思路，并積極培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學目標(Teachingaims)通過本課的學習，學生能夠做到：語言能力：掌握重點單詞和句型以及將來時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。聽懂對話并且能夠獲取網(wǎng)絡給人們生活帶來變化的信息。（學習理解）學習能力：聽懂文章，分角色朗讀，并且就人們生活的變化的內(nèi)容進行復述。（應用實踐）能夠談論發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)點和對人們生活帶來的變化。（應用實踐）思維品質(zhì)：能夠認識到并且思考發(fā)明創(chuàng)造對人們生活的影響和變化。能夠就人工智能能否取代老師進行辯論。（遷移創(chuàng)新）文化意識：提升學習興趣和學習發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。完成課時目標所需的核心語言如下：【核心短語】borrowsth.fromsb.,lendsth.tosb.,sendandreceivephotosandmails,befullof,electronictechnology,muchmorepowerful…【核心句型】Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?TheycanbeseenontheInternetbyotherclasses,evenpeoplelivinginothercountries…教學重、難點(Keypointsanddifficulties)通過課堂活動來掌握一般將來時被動語態(tài)用法。能夠就人工智能能否取代老師話題進行辯論。第二單元(Unit2)閱讀思考(Reading&thinking)課題(Topic)單元名稱：WillbooksbereplacedbytheInternet?II.教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)<What>本課語篇圍繞現(xiàn)在比較流行的話題——書是否會被電腦替代——展開討論。介紹了造紙術(shù)、印刷術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明后，人們生活的改變。大約2000年前，造紙術(shù)被發(fā)明后，人們開始在紙上寫字并制作成書，但由于是手工制作，所以書籍數(shù)量不多，價格又貴，很少人讀書。到了隋唐時期，印刷術(shù)發(fā)明后，書的印制快了許多，書籍也便宜了，更多的人開始閱讀，知識和思想也傳播得快。到了20世紀，互聯(lián)網(wǎng)引入，信息以各種形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)上，人們可以通過網(wǎng)絡快速獲取信息。如今，電腦和互聯(lián)網(wǎng)都被用在課堂上，人們可以在網(wǎng)上閱讀報紙和雜志。最后作者提出了書是否將會被網(wǎng)絡代替的疑問。<Why>作者通過講述造紙術(shù)、印刷術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明以及人們的生活變化，讓讀者更深入地了解了發(fā)明創(chuàng)造給人類生活帶來的變化，激發(fā)了讀者對發(fā)明創(chuàng)造的興趣，引發(fā)讀者分析書本與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點，思考書本是否將會被網(wǎng)絡代替的問題。<How>語篇按照時間順序分別介紹了造紙術(shù)、印刷術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。全文主要分為三大部分，第一部分（第1段）主要是通過介紹作者及其家人在日常的生活中對印刷資料的使用情況，從而引出主題。第二部分（第24段）分別介紹了造紙術(shù)、印刷術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明以及對人們生活帶來的影響。第三部分（第5段）提出書本是否將會被網(wǎng)絡代替的問題。其中，第24段是該語篇的主體部分。作者根據(jù)發(fā)明的時間順序進行介紹，并使用了表示因果的詞語進行語篇的銜接，如：so,asaresult等。語篇邏輯脈絡清晰，便于讀者快速檢索信息。文章合理使用了一般過去時的被動語態(tài)，一般將來時的被動語態(tài)以及情態(tài)動詞的被動語態(tài)，幫助學生更好地掌握被動語態(tài)的用法。III.教學目標(Teachingaims)語言能力：能夠掌握相應的詞匯和被動語態(tài)的用法并用被動語態(tài)寫句子。能夠讀懂文章并了解發(fā)明創(chuàng)造對人們生活帶來的變化。學習能力：能夠在閱讀中使用檢索閱讀的學習策略。能夠清晰且有邏輯地寫關于發(fā)明類的說明文。思維品質(zhì)：能夠理解并思考發(fā)明創(chuàng)造對人們生活的影響和變化。能夠?qū)σ延械陌l(fā)明及未來的發(fā)展趨勢進行分析并提出自己的意見。文化意識：讓學生了解發(fā)明創(chuàng)造對人類生活的影響并激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的愿望。III.教學重、難點(Keypointsanddifficulties)1.

讀懂文章并了解發(fā)明創(chuàng)造以及其對人們的生活帶來的變化。2.理解作者的寫作手法和寫作意圖。3.學會用被動語態(tài)寫句子第三單元(Unit3)語言運用(Languageinuse)課題(Topic)Inventionsindifferenttimes教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)<What>本單元語篇是由本模塊第三單元中的其中一篇語篇（Ebook）、以及課外時文閱讀的語篇經(jīng)過修改整合而成的說明文。通過“不同時期的發(fā)明”這一語境的導入，引導學生閱讀六個不同時代,不同背景、不同領域的發(fā)明：Airplane，pute,EBook，GPSsystem，Alipay，Brainchips(芯片)andprosthetic(假體)<How>本語篇以總分總的結(jié)構(gòu)進行發(fā)明敘述，共分為六個段落:第一段介紹美國萊特兄弟發(fā)明的第一臺飛機；第二段介紹英國數(shù)學家CharlesBabbage發(fā)明的第一臺“分析機”（現(xiàn)代計算機的前身）；第三段介紹美國古堡登圖書計劃發(fā)起人MichaelS.Hart發(fā)明的電子書；第四段介紹美國GPSsystem全球衛(wèi)星定位的發(fā)明；第五段介紹中國阿里巴巴集團CEO馬云先生發(fā)明Alipay的網(wǎng)上支付寶，第六段介紹未來2050年的電腦芯片和人體器官假體的發(fā)明和應用。<Why>該語篇拓展了六個不同時代,不同背景、不同領域的發(fā)明這一主題內(nèi)容，有助于進一步使學生感悟不同的發(fā)明對人們生活和學習等各方面的改變，激發(fā)學生思考，促進學生不斷學習。該語篇有助于拓寬學生的閱讀視野，為學生搭建寫作框架、提供語料來源。教師在課堂中深入貫徹二十大教育科技人才的指導思想，在課堂中有意識地提高學生學習的思維品質(zhì)，在學習中培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學目標(Teachingaims)1.通過閱讀獲取拓展閱讀語篇中不同發(fā)明等信息;2.通過小組合作，為每個發(fā)明擬定一個標題、在閱讀中找出每個發(fā)明的發(fā)明人，發(fā)明時間，該發(fā)明的用途，以及對我們生活帶來的改變和思考和對該發(fā)明的評價3.運用閱讀材料中的語言、文化知識及寫作結(jié)構(gòu)描寫自己身邊的小發(fā)明4.理性評價同伴的作文并反饋優(yōu)缺點。III.教學重、難點(Keypointsanddifficulties)1.通過閱讀(小組合作)獲取盡可能多的文本信息:2.歸納并轉(zhuǎn)述給同伴自己所獲取的信息;3.寫作并評價作文。第四單元(Unit4)提升評價(Promotion&assessment)課題(Topic)教學目標(Teachingaims)Studentswillbeabletopare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Studentswillbeabletoevaluatetheirpeers’worksaccordingtoaproperchecklist.Studentswillbeabletomakeapresentationtoadvertisetheirinventionssoastoattractotherstovoteforthem.Studentswillbeabletoanalyseandrealizethebenefitsandproblemsoftechnologyandusetechnologyproperly.Studentswillbeabletoreflectonwhatthey’velearnedbyusingmodulediary.教學重、難點(Keypointsanddifficulties)pare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Howtomakeanadvertisementandpromotetheinventioninfrontofclass.教學過程：(Teachingprocedures)(第一單元Unit1)聽說實踐(Listening&speakingpractice)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step1Leadin(5mins)（感知和注意）復習單詞，為聽力活動做好語言準備。通過談論古代中國和現(xiàn)在中國的四大發(fā)明，吸引學生的注意，調(diào)動學生積極性，拓展學生的知識面。利用具體情景，操練句型，感知語法點。學生復習新詞匯，為聽力做好準備。學生談論古今四大發(fā)明并且思考：Whatotherinventionscanyouthinkof?Whatcanthisinventionbeusedtodo?同伴活動編寫對話。A:Whichinventiondoyouthinkisthemostimportant?B:Ithink…isthemostimportant.A:Why?B:Becauseitcanbeusedto…Sstalkaboutthemostimportantinventionsandexplainwhy,usingsentencestructurewithpassivevoice.觀察學生的表情和動作以及回答問題的積極性，檢測學生是否積極參與到課堂中，及時調(diào)整教學策略。教師觀察學生對話的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導和反饋。設計意圖（Purpose）：本階段學習活動旨在調(diào)動學生的已知，挖掘未知，通過編對話引入目標語言和語法重點被動語態(tài)，吸引學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step2Prelistening（2mins）（感知和注意）教會學生聽前預測的技巧。引導學生自己歸納語法點。微聽力，聽文章并且填寫表格。學生在老師的引導下從答案中觀察被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)?！癰e+Vp.p被動語態(tài)”學生基于圖片和已有經(jīng)驗，在教師的啟發(fā)下，預測對話內(nèi)，感知新語言。如“Whatwillhappennext?”“WhydoesTonywanttoborrowthecamera?”“Wherewillthephotosbeshown?”“Whatwillhisdaysaytohim?”教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享對該主題已有的經(jīng)驗，根據(jù)回答調(diào)整提問方式，進行追問。教師根據(jù)學生聽填信息的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導和反饋。設計意圖（Purpose）：為聽力活動做好語言的輸入，做好詞匯準備。調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step3:Whilelistening（學習理解）獲取Tony和Dad對話中提到的關于借相機的信息，以及對過去和現(xiàn)在人們生活的變化討論的信息?；陔娔X和網(wǎng)絡給人們生活帶來的變化，引導學生學會從時間，過去和現(xiàn)在，復述人們溝通方式和獲取信息的變化。（學習理解）學生聽聽力，并選擇正確答案，再聽一次，聽填信息。指導學生在聽力之前圈畫關鍵詞；關注語法。根據(jù)表格，復述科技給人們帶來的在交通方式和獲取信息方面的變化。通過對全班提問，個別提問，同桌互相對答案等互動方式，觀察學生的表現(xiàn)，根據(jù)學生的答案，判斷學生是否能夠完全理解對話的內(nèi)容，能夠利用正確的聽力技巧。在學生回答的過程中，還要關注學生的語音語調(diào)，朗讀的節(jié)奏等，根據(jù)表現(xiàn)給予反饋和指導。設計意圖（Purpose）：教授聽力技能，讓學生實踐運用聽前預測，圈畫關鍵詞，預判聽填信息內(nèi)容和語法形式等聽力策略。在目標語境中鍛煉和提高學生的聽力能力。能認識到并且思考發(fā)明創(chuàng)造對人們生活的影響和變化。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step4:Postlistening（應用實踐）引導學生觀察語法點，自己歸納知識點。跟讀文章，提高聽力和口語能力，同時利用角色扮演的方式，提高學生的學習參與感。（應用實踐）借助辯論的形式，為學生用英文交流創(chuàng)造情景，提高學生思維能力和口語表達能力。思考問題：Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?學生找出在文章中含有被動語態(tài)的句子，在教師的指導下，歸納一般將來時和情態(tài)動詞的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。跟讀對話，學生進行小組朗讀和分角色朗讀，指導學生關注和模仿語音語調(diào)。在老師的指導下，學生談論某些發(fā)明的優(yōu)點以及他們是如何影響人們的生活的。觀察學生是否積極回答問題，參與討論，是否認真聆聽其他同學的回答和看法，對學生進行鼓勵。在學生回答的過程中引導學生使用目標語言點，觀察學生是否可以正確的使用，對學生給予及時的幫助。學生展示，對學生的看法進行點評和指導。設計意圖（Purpose）：能夠?qū)λ鶎W知識進行遷移和運用，強化鞏固輸入。能夠在幫助學生自己歸納語法點，在真實的主題語境中操練語言點。鍛煉和提高學生進行口頭表達的能力，創(chuàng)設真實交際的機會。鍛煉學生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step5:Debate(遷移創(chuàng)新)辯論人工智能是否會取代教師。1.看視頻，學生針對視頻中的問題，人工智能是否會替代老師進行辯論。2.教師引導學生從優(yōu)點缺點，多方面去思考，學生進行自由辯論和發(fā)言。觀察學生的表現(xiàn)和答案，引導學生發(fā)散思維，對不同的答案給予反饋和及時的肯定，給予一定的示范和追問。設計意圖（Purpose）:這個環(huán)節(jié)主要是思維和討論的環(huán)節(jié)，針對人工智能和教師的話題進行思考和討論，討論利弊，是否會被取代，引導學生思考未來的生活，提高學生的思辨能力。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step6:Summary&Evaluation回顧課堂，讓學生做自我評價，監(jiān)控自己的學習效果。引導學生對課堂進行學習小結(jié)。引導學生對自己的學習效果進行評價。通過提問了解學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，了解學生的學習情況。觀察學生對自我的評價，了解學情，對學生存在問題提供幫助。設計意圖（Purpose）：幫助學生學會自我監(jiān)督和評價的學習策略?；仡櫡此?，讓學生了解到人的創(chuàng)造力是無限的，發(fā)明創(chuàng)造改變生活。作業(yè)設計（Homework）：Mustdo:Readthepassagefluently.Writeashortpassageaboutaninvention(advantagesandinfluences)Challengeyourself:MakeashortpassagetoexpressyouropinionsonWillteachersbereplacedbyAI?andgivereasons.BoardPlan:M9Unit1Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?A:Whichinventiondoyouthinkisthemostimportant?B:Ithink…isthemostimportant.A:Why?B:Becauseitcanbeusedto…一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)：willbedone情態(tài)動詞的被動語態(tài)：情態(tài)動詞+bedone教學過程：(Teachingprocedures)(第二單元Unit2)閱讀思考(Reading&thinking)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）學習理解（20分鐘）1、獲取有關造紙術(shù)、印刷術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的相關信息。梳理、概括這些發(fā)明給人們生活帶來的變化。2、引導學生掌握在閱讀中使用檢索閱讀的學習策略。3、通過對傳統(tǒng)書籍與互聯(lián)網(wǎng)的比較讓學生對文章的主題進行批判性思考，培養(yǎng)學生的深度閱讀能力。1、學生觀看2個小視頻，初步感知紙質(zhì)書和電子書的差異以及了解造紙術(shù)與印刷術(shù)的歷史。2.學生通過小組討論列出書本和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點。然后通過一張地鐵車廂里大多數(shù)人都在用閱讀的圖片，引出話題：“WillbooksbereplacedbytheInternet？”3.學生在教師的指導下，通過快速閱讀，了解文章的脈絡，把握每段的主旨大意，并掌握快速檢索信息的閱讀策略。4.學生在老師的帶領下進行細節(jié)閱讀，了解作者的寫作意圖以及作者的寫作手法。梳理、歸納造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明以及它們的發(fā)展對人們生活產(chǎn)出的影響。通過分析對比了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點。5.學生通過對文本的分析與理解把握作者的態(tài)度與觀點。觀察學生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)其說出的信息掌握學生對書本和互聯(lián)網(wǎng)的了解情況。從學生完成主題匹配題的情況了解學生對快速閱讀策略的掌握情況。教師觀察學生完成任務的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。設計意圖（Purpose）：通過視頻引入，讓學生感知紙質(zhì)書與電子書的差異，再通過觀看造紙術(shù)和印刷術(shù)的視頻，讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，增加民族自豪感。通過開展頭腦風暴，讓學生思考書和網(wǎng)絡的優(yōu)點，為呈現(xiàn)本課的主題奠定基礎，同時引發(fā)學生的自主思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維品質(zhì)；通過預測任務引發(fā)學生思考，指導學生使用檢索閱讀的學習策略快速把握文章的脈絡，提高閱讀的速度以及信息的加工處理能力；幫助學生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理相關信息，體會語言、文化與思維的關聯(lián)，為寫作做鋪墊。（獲取與梳理，概況與歸納）環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）應用實踐（10分鐘）基于造紙術(shù)與印刷術(shù)發(fā)展的相關信息，結(jié)合自身的理解表達觀點，并以口頭的形式講述傳統(tǒng)的紙質(zhì)書以及其將來。關注、提取、歸納并內(nèi)化相關信息，運用相關的銜接詞，清晰地、有邏輯地進行表述。6.學生利用所學知識對課文的主題進行討論，形成自己的觀點，并進行小組分享。7.學生基于造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)展相關信息進行口頭作文，并在教師的指導下梳理說明文的寫作技巧，構(gòu)建寫作框架，并學會運用相關的銜接詞，如：because,so,asaresult進行清晰而有有邏輯性的表述。教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。教師觀察學生的能否根據(jù)提示完成口頭作文，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。設計意圖（Purpose）：引導學生內(nèi)化所學的知識與關鍵語言，并根據(jù)對語篇的理解以及個人的思考，深入理解主題內(nèi)涵，啟發(fā)深度思考，探究深層意義，并鼓勵學生大膽表達個人的觀點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力；幫助學生梳理所學文章的內(nèi)容，歸納和總結(jié)說明文的寫作手法，培養(yǎng)學生的邏輯思維與精確的語言表達能力（內(nèi)化與運用、批判與評價）環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）遷移創(chuàng)新（10分鐘）運用所學的閱讀策略快速檢索關于互聯(lián)網(wǎng)的相關信息，然后根據(jù)相關信息，結(jié)合所學的寫作技巧完成寫作任務。8、學生運用所學的閱讀策略完成書本78頁關于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的文章，并梳理互聯(lián)網(wǎng)的相關信息。9、學生運用所學的寫作技巧寫一篇關于互聯(lián)網(wǎng)及其未來的文章，學生要求用上because,so,asaresult等連接詞使文章更連貫性，更有邏輯，同時要積極表達自己個人的觀點。觀察學生對任務的完成情況，了解對知識的掌握情況，并根據(jù)需要給出必要的指導和反饋。設計意圖（Purpose）：引導學生運用所學的閱讀技巧進行拓展閱讀，完成寫作任務，學以致用，培養(yǎng)運用所學知識和技能解決實際問題的能力以及邏輯思維能力和有條理地安排文段的能力，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）Homework:1.SearchformoreinformationaboutgreatinventionsontheInternet.2.pletethewritingaboutInternetanditsfuture.BoardPlan:教學過程：(Teachingprocedures)(第三單元Unit3)語言運用(Languageinuse)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）引入

(8分鐘)1.經(jīng)過前面兩個單元的學習，能夠流利地快速地判斷被動語態(tài)，能使用正確的被動語態(tài)填寫句子。2.激發(fā)學生對于發(fā)明的想象，為后面的閱讀做鋪墊。1.看圖片，用被動語態(tài)填寫完整句子。2.思考過去式一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的不同，猜測一般將來時的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。觀察學生對于一般過去時和一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的掌握程度，鼓勵學生開口讀英語和大膽說英語的欲望。觀察他們對于課程的感興趣程度，適當調(diào)整上課的節(jié)奏，及時評價學生的表現(xiàn)。設計意圖（Purpose）：復習上兩個模塊學過的過去時和現(xiàn)在時的被動語態(tài)，為將來時的被動語態(tài)做鋪墊。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）學習理解（15分鐘）在規(guī)定的時間內(nèi)能夠完成語篇閱讀。能夠按照要求完成相關的閱讀任務。1.六位小組成員閱讀不同的發(fā)明的文章，獲取細節(jié)的信息，完成閱讀任務。觀察學生信息梳理的情況，掌握閱讀節(jié)奏，指導學生使用快速閱讀的方式為文章定標題，還有細節(jié)閱讀的閱讀方法找出6種發(fā)明的具體信息。評價學生對本單元語言知識的掌握程度。設計意圖（Purpose）：拓展學生關于發(fā)明主題的閱讀，進一步感知發(fā)明改變生活的理念。通過分享，學生們從同伴的口中得知更多的發(fā)明，為后面的寫作積累材料。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）應用實踐與遷移（17分鐘）學習如何寫有關發(fā)明的作文。根據(jù)給出的作文評分標準給同伴作文打分。學生回顧前面兩節(jié)課中學到的寫作的方法（標題，寫作的結(jié)構(gòu)，適當用上asaresult,so,because等連接詞）觀察學生對所學知識的語言的輸出，根據(jù)學生們的掌握情況給予指導，幫助他們查漏補缺，優(yōu)化所學的知識和語言點。設計意圖（Purpose）：引導學生運用所學的知識進行遷移創(chuàng)新，根據(jù)教師對學生習作的現(xiàn)場打分，學生互評價作品等評價方式，不斷優(yōu)化自己的文章。BoardPlan:Homework:1.Reviewwhatyouhavelearnedinthisclass2.Polishyourpassage3.Workingroupsandinventaninvention&shareitnextclass.教學過程：(Teachingprocedures)(第四單元Unit4)提升評價(Promotion&assessment)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step1:Watchandthink（學習理解）Toanalyzeandsummarizetheimportantofinventionsandthequalitiesofaninventorbywatchingaplay.1.Sswatchaplay“Littleinventionsinfluenceourlife”actedbytheclassmates.Thinkandtalkabouthowtechnologychangepeople’slifeandsummarizetheimportantofinventions.2.Ssthinksanddiscussaboutthefollowingquestion:Ifwewanttobeaninventor,whatqualitiesshouldwehave3.Ssfurtherthinksaboutiftheywouldliketobeaninventor.教師觀察學生是否能欣賞情景劇并在觀看后給予相關的反饋。教師觀察學生是否能夠理解情景劇的背后的意義，是否能夠思考并說出小發(fā)明改變了人們的生活。觀察學生能夠說出作為一位發(fā)明家的品質(zhì)。設計意圖（Purpose）：通過情景劇，激發(fā)學生對“生活小發(fā)明”的興趣，引出學生對“科技發(fā)明改變生活”的自主思考。并進一步討論：你想成為一名小發(fā)明家嗎？成為一位發(fā)明家，需要具備的品質(zhì)是什么？引導學生寫稿和排演情景劇，增強學生對已學知識的理解和運用，也進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，思維能力和合作能力。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step2:Moduletaskandlessontask（學習理解）Sswillbeabletotalkaboutthekeyelementsofagoodpresentation.SsgettoknowthebackgroundinformationandtherequirementofInventionConvention2022inJianAnMiddleSchool(“建安2022創(chuàng)客作品成果展覽會”)Requirement:tocreateyourowninventiontodraftaposterwithpicturesandintroductionoftheinventiontoproduceavideotointroduceyourinventionsprofessionally.tovoteforyoufavouriteinventionaccordingtosomecriteria.Ssenjoysomeexcellentworksoflastyear.Thinkaboutwhatelementsconsistofagoodwork：觀察學生是否能夠明確單元任務要求，根據(jù)學生的需要給出必要的指導和反饋。學生是否能夠明確評價一份“小發(fā)明創(chuàng)意作品”的五個維度。設計意圖（Purpose）：：以“2022建安創(chuàng)客作品成果展覽會”為背景，創(chuàng)建本單元的目標任務：設計小發(fā)明——繪制海報（小發(fā)明草圖+文字簡述）——制作視頻展示——投票競拍。以任務為導向，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維能力，語言運用能力和合作探究能力。概括和梳理評價學生的作品的五個維度，為后期的評價和提升環(huán)節(jié)搭建了支架。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step3：Appreciateandevaluate（學習理解）Studentswillbeabletopare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Ideas(創(chuàng)新性的想法)：Appreciatetwoexcellentworks——Homefitnessequipment（宅家健身器）andSmartPushupHelpe（智能俯臥撐小精靈）Summarizethecriteria:Weshouldmakeshouldourideasofinventionsenoughcreative,interestinganduseful.Content（充實的內(nèi)容）：Withthehelpofthemindmap,makesurethesethreepartsareincludedintheposter.Picturesandimages（圖文并茂）：paretwopostersandsaywhichoneisbetter.Thensummarizethecriteria:Usedifferentelement:pictures,images,colour,handwritingLanguage（語言準確）:Correctsomemistakesintheposterandsummarizethetwopiecesofcriteria:Avoidgrammarmistakesandspellingmistakes.Usewords,expressionsandsentencessuitablyandcorrectly.Speaking（口語表達流利）：Criteria:Introducetheinventionclearly,fluently,correctly,clearlyandvividly.觀察學生是否能夠感知與注意到作品的創(chuàng)意和精髓。進一步引導學生關注作品的設計理念是以能夠解決生活中的實際問題為導向的。引導學生能夠關注生活，發(fā)現(xiàn)生活，感知生活，并創(chuàng)造生活。觀察學生的內(nèi)容要點是否齊全，能否補充提綱在的內(nèi)容，了解其梳理寫作內(nèi)容的情況。觀察學生是否能夠從美感和設計感的角度比較并優(yōu)化自己的設計初稿。觀察學生能否找出并更正作品中的語言錯誤，包括語法錯誤，拼寫錯誤和用詞不當?shù)儒e誤。觀察學生是否能夠流利大膽清晰地組織語言，介紹自己的發(fā)明。設計意圖（Purpose）：引導學生從五個維度去欣賞，比較，分析和評價優(yōu)秀作品，從發(fā)明是否有創(chuàng)新性的角度鍛煉學生的創(chuàng)新能力和想象力；從語言的角度提高學生詞匯語法層面的準確性；從設計圖是否美觀的角度培養(yǎng)學生的美感；從內(nèi)容的角度，培養(yǎng)學生的寫作框架意識，內(nèi)容是否具體和豐富；從口語的角度，鍛煉學生的口頭表達能力，包括是否流利準確，語音語調(diào)等語言功能。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）評價（Assessment）Step4：Transfer,evaluateandcreate（應用實踐）Studentswillbeab