《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課件-12.情緒與情感

1.情緒與情感的區(qū)別演講人：案例在一次語言活動中，老師給小朋友講《小紅帽》的故事，當(dāng)講到小紅帽被大灰狼吃掉的時(shí)候，花花哭了起來，說“大灰狼太殘忍了”，其他幼兒也開始難過起來，老師說“別著急，你們慢慢聽”，在老師講到勇敢的獵人殺死了大灰狼救出了小紅帽后，花花和其他寶寶們都從傷心的臉變成了開心的臉。情緒和情感都是指人對客觀事物是否滿足個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)

情緒是與人的生理性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)。(飲食、睡眠、安全)情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)。（例如：友誼、親情）需要的角度情緒發(fā)生得早（一出生），為人和動物所共有共有。情感發(fā)生得晚（出生一年后），是社會個(gè)體發(fā)展到一定程度所有的主觀體驗(yàn)，是人所獨(dú)有的。發(fā)生的角度情緒具有情境性、沖動性、外顯性和不穩(wěn)定性。情感則比較穩(wěn)定、深刻、內(nèi)隱和持久。穩(wěn)定性的角度情緒一般發(fā)生迅速、強(qiáng)烈而短暫，有強(qiáng)烈的生理變化，有明顯的沖動性和外部特征。情感比較內(nèi)隱，更多是以內(nèi)在體驗(yàn)的形式存在。表現(xiàn)形式的角度情緒情感區(qū)別與生理需要相聯(lián)系，情緒發(fā)生早與社會需要相聯(lián)系，情感發(fā)生晚情緒人和動物所共有，情緒是低級、簡單的體驗(yàn)情感只有人類才有，情感是高級、復(fù)雜的體驗(yàn)情境性、暫時(shí)性穩(wěn)定性、持久性外部表現(xiàn)明顯比較內(nèi)隱，不輕易流露聯(lián)系1.情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)：感情是在情緒的基礎(chǔ)上形成的；情緒的積累形成了穩(wěn)定的情感:情感通過情緒得以表達(dá)。2.情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。二者密不可分。練習(xí)題有時(shí)一名幼兒哭，會惹得周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有（

）A.沖動性

B.易感染性

C.外露性

D.不穩(wěn)定性2.學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)演講人：明明是我園小班的一名小朋友，他常常會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和老師們打招呼問好，早餐時(shí)間到了，他會先看看是什么菜，如果是他不喜歡吃的，他會很生氣地撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說“我不想吃飯，我不吃飯....”,誰勸他都沒用。案例一導(dǎo)入花花是我園大班的一名小朋友，在一次體育課中花花不小心摔倒了，老師連忙去扶她時(shí)發(fā)現(xiàn)花花自言自語說“不疼不疼，你要勇敢，你要堅(jiān)強(qiáng)”……案例二導(dǎo)入一、情緒的發(fā)展特點(diǎn)情緒的發(fā)展主要表現(xiàn)在社會化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化三個(gè)方面。一、情緒的發(fā)展特點(diǎn)（一）情緒的社會化與生理性需要相聯(lián)系與社會性需要相聯(lián)系1.情緒中社會性交往的成分不斷增加。2.引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。3.情緒表達(dá)的社會化。一、情緒的發(fā)展特點(diǎn)（二）情緒的豐富化和深刻化1.情緒的豐富化1.情緒的豐富化2.情緒的深刻化一、情緒的發(fā)展特點(diǎn)（三）情緒的自我調(diào)節(jié)化1.情緒的沖動性逐漸減少2.情緒的穩(wěn)定性提高父母和教師作為幼兒模仿的榜樣，在幼兒面前要注意控制自己的不良情緒，在生活中幫助幼兒合理進(jìn)行情緒宣泄，學(xué)會情緒管理。課程思政3.情緒的控制與掩飾的成分增加二、學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展特點(diǎn)高級情感是指人對具有一定文化價(jià)值或社會意義的事物產(chǎn)生的復(fù)合情感，主要表現(xiàn)為道德感、理智感、審美感等。二、學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童道德感的發(fā)展二、學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展特點(diǎn)（二）學(xué)前兒童理智感的發(fā)展作為家長和教師，要珍惜兒童的探究熱情，對幼兒的好奇與提問保持耐心，并創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒探索和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分地培養(yǎng)。課程思政二、學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展特點(diǎn)（三）學(xué)前兒童美感的發(fā)展練習(xí)題

在商場，4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時(shí)，已不像2-3歲時(shí)那樣吵著要買，他能聽從成人的要求并用語言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了”，對以上現(xiàn)象合理的解釋是（

）A.4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4-5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展C.4-5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣快樂D.4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展答案:B3.學(xué)前兒童情緒情感的培養(yǎng)演講人：星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸，讓他來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参?，他還是一直哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了！”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。案例導(dǎo)入星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸，讓他來接我，我要回家。”教師多次安慰，他還是一直哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了！”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。案例導(dǎo)入案例中老師的做法合適嗎？一、營造良好積極的情緒環(huán)境（一）創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的生活環(huán)境良好的生活環(huán)境，寬松、接納的氛圍可以使幼兒感到安全和愉快，相反則會讓幼兒感到壓抑、緊張。一、營造良好積極的情緒環(huán)境（二）營造寬松、和諧的交往氛圍幼兒與周圍人的關(guān)系是影響幼兒情緒情感的重要因素。幼兒的人際關(guān)系主要體現(xiàn)在親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系三個(gè)方面。二、成人的情緒自控家長和教師在日常生活中的積極熱情、樂于助人、關(guān)愛幼兒等良好的行為，對幼兒良好情緒情感的發(fā)展會起到潛移默化的作用；反之，若喜怒無常，則會使兒童感到無所適從，情緒也不穩(wěn)定。家長和教師要秉承身教大于言教的原則，善于管理自己的情緒，使幼兒保持良好的情緒，進(jìn)而形成良好的個(gè)性和社會性。課程思政三、對幼兒負(fù)面情緒的接納和引導(dǎo)當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，如果是正常情緒的表達(dá)，成人首先要做的是理解、接納而不是抱怨或制止。（一）理解并接納兒童的負(fù)面情緒三、對幼兒負(fù)面情緒的接納和引導(dǎo)除了理解和接納之外，還要教給幼兒恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方法，幫助其及時(shí)控制和調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。（二）幫助兒童及時(shí)控制和調(diào)節(jié)負(fù)面情緒1.轉(zhuǎn)移法2.冷卻法3.消退法四、在活動中培養(yǎng)兒童良好的情緒和情感幼兒園的教育教學(xué)要以發(fā)展兒童良好的情緒情感體驗(yàn)為前提，要以游戲?yàn)榛窘逃虒W(xué)手