2025年教師招聘教師資格面試初中化學逐字稿化學教師面試

《化合價》逐字稿

各位評委老師，大家好！我是今天面試初中化學的X號考生。我的試講題目是《化合價》。下面我將開始我的試講。

一、導入

同學們好，上課，請坐。同學們，上課之前請大家來回憶一下之前學的物質的組成中我們知道，化合物都有固定的組成，也就是說形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比。那現(xiàn)在請同學們看大屏幕上給大家呈現(xiàn)的內容，大家認真觀察思考這樣一個問題：HclNaclH2OFe2O3這些物質它的組成有什么特點呢？大家都非常聰明，這些物質都是由不同的元素組成的并且它的原子的個數(shù)比都不一樣，那我們到底如何才能知道不同元素以什么樣的原子個數(shù)比結合呢，我們需要引入一個新的概念《化合價》來解決問題。

二、新授

在剛才的觀察中大家發(fā)現(xiàn)，不同元素相互結合時，它們的原子個數(shù)并不都是1：1。但是我們知道，世界中的化學物質數(shù)不勝數(shù)，我們不可能每一種都去通過實驗測定。所以我們需要通過化合價來輔助，那化合價到底是什么呢？是一種元素的一個原子與其他元素的原子化合（即構成化合物）時體現(xiàn)出的價態(tài)

首先大家需要明確一個概念，化合價是有正有負的，在化合物中正負化合價的代數(shù)和為零，意思是一個化合物它整體顯示出來的化合價應該為0。比如說H2O，在水中氧元素體現(xiàn)出的價態(tài)通常為-2價，氫元素通常為+1價，因此當氫氣與氧氣反應時，是2個氫原子結合1個氧原子生成H2O。我們算一下H2O中正負化合價的確為0。

那么根據(jù)老師舉的例子請同學們以四人為一小組討論一下：HclNaclFe2O3中每一種元素的價態(tài)，五分鐘后請同學們來分享自己的結論。老師聽見同學們討論的聲音已經(jīng)漸漸小了，那么有哪一組同學先來分享你們的討論結果呢？好，第一小組的小組代表你們來說。恩，你們通過剛才老師說H通常為+1價，那么HCl中為一個H原子結合一個Cl原子生成HCl，又根據(jù)在化合物里正負化合價的代數(shù)和為零發(fā)現(xiàn)氯元素為-1價。非常棒，把我們剛才講的知識已經(jīng)能夠運用了。第五組的小組代表補充道因為氯元素為-1價，那么NaCl整體化合價代數(shù)和為零，那么鈉元素就顯示的是+1價。那對于Fe2O3又該怎么分析呢？第四組同學來說，他們說因為有2個鐵原子結合3個氧原子生成，氧元素通常為-2價，那么就相當于氧元素上的化合價為-6，有兩個鐵原子，則鐵元素為+3價。同學們的歸納總結能力非常強，F(xiàn)e2O3中的元素化合價相對于我們來說是有一定的難度的，看來你們小組的合作能力可真強。

通過分析我們知道了這些元素的化合價。在這里老師需要給大家補充一個知識點，PPT上給大家出示了一些物質Ca(OH)2、CaCO3在這些物質中呢有一類帶電的原子團，比如說，氫氧根碳酸根這些原子團常作為一個整體參加反應，這樣的原子團又叫做根。根也有化合價，如為氫氧根-1價，碳酸根為-2價。那么我們在以后的學習中還有硫酸根離子、硝酸根離子和氨根離子它們一般顯示的價態(tài)老師都給大家展示到了們的PPT上。那經(jīng)過學習之后，誰能總結出我們判斷的化合價依據(jù)是什么呢？對，同學們都說是化合物里正負化合價的代數(shù)和為零，還有就是我們有一些元素有它固定的化合價存在。

三、鞏固

通過剛才知識的學習，老師跟大家一起總結一些我們常用的價態(tài)口訣，跟著老師一起來梳理一下：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅。三鋁四硅五價磷，變價元素記在心。二三鐵，二四碳，一七氯，三五氮。二四六硫要分清，銅汞一二也都有。單質元素價為零。負一硝酸氫氧根，負二碳酸硫酸根。負三記住磷酸根，正一價的是銨根。

四、小結

同學們，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？嗯，老師聽見同學們說掌握了化合價的概念，計算方法和常見元素的化合價，能夠通過化合價去確定化合物的化學式。

五、作業(yè)

下去之后老師請同學們做一做我們的課后習題，下節(jié)課我們一起來交流分享。

好，下課，同學們再見。

我的試講到此結束，感謝各位老師。答辯1：如何教學生巧妙解決化合價計算的相關問題？

面對紛雜的題目，學生若能根據(jù)“在化合物里各元素正、負化合價的代數(shù)和為0”的原則，靈活運用以下技巧，會取得事半功倍的效果。

(1)先“固定”后“變通”法，即先確定不存在變價的元素或原子團的化合價，再確定存在變價的元素的化合價。

(2)先“整體”后“部分”法，即先確定含有原子團的化合價，再根據(jù)原子團的化合價確定原子團中各元素的化合價。

(3)先“熟”后“生”法，即先確定熟悉元素的化合價，再確定陌生元素的化合價。答辯2：如何選擇合適初中化學課上課的教學方法？

根據(jù)初中化學教材內容，可采取以下教學方法:

（1）聯(lián)系生活，引入情境。教學中聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學生感到化學是十分有用的，從而積極主動地去學習。

（2）重視直觀和教師引導。對于概念、理論知識的教學，課堂上一般以實驗創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生探究問題的意識，以問題來激發(fā)學生的學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在老師的引導和啟發(fā)下講行分析問題。

(3）講練結合法。化學用語和化學計算是初中的難點，對這些難點的教學適宜采用分散教學，教師精講、學生勤練的方法，這些教學方法可避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學，強調以教師為主導、學生為主體雙邊教學活動。二：《化學式》

各位評委老師，大家好！我是今天面試初中化學的X號考生。我的試講題目是《化學式》。下面我將開始我的試講。

一、導入

同學們好，上課，請坐！上課之前老師想請同學們來猜一個謎語：風吹皺面皮，火燒就生氣，利刀切不斷，斧砍無痕跡。這個謎語好像把大家給難住了，其實呢謎底是水。水在生活中是必不可少的，那大家知道水在我們化學中如何用化學符號表示嗎？這節(jié)課我們一起來學習《化學式》。

二、新授

根據(jù)老師寫的這個H2O，你覺得它都能代表什么呢？恩，舉手最快的這位女生你來說。她說能夠代表水這種物質。哦？同桌還有補充，你說是能夠表示水的組成，因為能看到里面有不同的元素出現(xiàn)。你和你的同桌都非常的善于觀察和勤于思考。那老師想請問同學們，你們來回憶一下，我們之前都學過哪些物質呀？對，有氧氣、氫氣、二氧化碳、氯化氫、三氧化二鐵等等，大家來看大屏幕上的這些化學符號，你們能發(fā)現(xiàn)什么呢？對，都是由英文字母或者英文字母和數(shù)字組成，這里我們的英文字母在化學中叫做元素符號。我們把這些組成就叫做化學式，那誰來歸納一下化學式的概念，第二排的男生你來說，說的非常全面，用元素符號和數(shù)字的組合表示物質的組成的式子。那我們之前學的能夠用我們化學式表示出來的物質可以是混合物嗎？對，不能，必須是純凈物。每種純凈物質的組成是固定不變的，所以表示每種物質組成的化學式只有一個。

現(xiàn)在請同學們來看我們的課本上圖5-6表示了化學式H2O的各種意義，這個化學式表示的意義都有哪些呢？現(xiàn)在請同學們四人為一小組展開討論，看同學們討論的聲音漸漸小了下來，那么哪一組小組代表先來說一說你們的結論呢？好，第一小組的小組代表你們來說。非常好請坐，他說表示水這種物質，那就說明化學式可以表示物質本身，以及能夠表示一個水分子。也就是說化學式可以表示我們的微觀的分子，非常好啊，那還有補充的嗎？嗯，第三組的小組代表你們來說。他說呀，表示水由氫元素和氧元素兩種元素組成。也就是指在這個化學式中出現(xiàn)了幾種元素就由哪幾種元素組成。哦，你們還說還能表示一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成，那就說明了它還可以表示出我們的物質分子的構成。看來大家分析的都非常的透徹。那我們一起從宏觀和微觀兩方面總結出化學式的整體涵義，化學式表示這種物質與物質組成時屬于我們的宏觀角度，微觀角度為表示這種物質的分子以及分子構成。那如果我們想要表示兩個水分子該如何表示呢？對，給我們的H2O前面直接寫一個2就可以了，2H2O就表示的是兩個水分子。

三、鞏固

為了考察大家對于我們化學式的涵義是否完全掌握，老師給大家在大屏幕上出了這樣一道問題，符號H、H2、2H2各具有什么意義？請大家在自己的小組內繼續(xù)討論，第二小組已經(jīng)討論完了你們先來說一說。哦，第一個代表H元素。第二個表示的是H2這種物質、H2是由H元素組成、表示一個H2分子以及一個H2分子由兩個H原子構成。說的非常準確，看來我們的基本概念你們已經(jīng)很清楚了。你們組同學還有補充，好，她說第三個是代表兩個H2分子。那么在剛才大家的回答中來分析一下這些數(shù)字的涵義，我們元素符號前面的數(shù)字表示的是什么？對，是原子個數(shù)；那化學式前面的數(shù)字表示的是分子個數(shù)；元素符號右下角的小數(shù)字表示構成一個分子的原子數(shù)。那我們這節(jié)課的知識就講到這里。

四、小結

同學們，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？嗯，老師聽見同學們說知道了化學式的的宏觀、微觀含義、化學式的書寫，以及化學式的意義。

五、作業(yè)

本節(jié)課已經(jīng)知道了化學式表示的意義，課下思考它到底該如何讀呢？化學式是如何確定的？下節(jié)課我們一起來交流分享。

好，下課，同學們再見。

我的試講到此結束，感謝各位老師。答辯1：請問你是如何實現(xiàn)這節(jié)課的三維教學目標的？

三維教學目標是指導一堂課順利進行的宗旨和方向。在本課教學過程中，首先通過向學生展示一些實驗室常見物質的標簽，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)標簽當中有不同的化學元素，而且其組成不同，代表的物質不同，從身邊的物質引入新課，讓學生深刻的了解化學式的定義,以及對生活帶來的便利；之后以水分子為例，讓學生小組討論，自主合作總結進一步理解水分子中化學元素符號的含義，并且在鞏固提高環(huán)節(jié)讓學生繼續(xù)說出化學式代表的意義，因此達成教學目標。整節(jié)課的展開都圍繞三維教學目標，能夠使學生輕松愉快的學會知識并學會主動學習、思考，這也與新課改的理念相吻合。答辯2：現(xiàn)在常常提到"以學生為本”或“以學生為主體”這句話，你怎樣理解？

“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現(xiàn)，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習，結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我主體。三：《什么是元素》

各位評委老師，大家好！我是今天面試初中化學的X號考生。我的試講題目是《什么是元素》。下面我將開始我的試講。

一、導入

同學們上課，請坐。在上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了原子結構，哪位同學來說一下原子它的結構是怎樣的呢？小花同學，你說。

好，請坐。小花同學為我們介紹原子是由原子核和核外電子組成的，原子核又是由質子和中子組成的，看來同學們對于原子的結構都掌握了，老師想請同學們來思考，原子它是有千千萬萬個，那么原子的種類大家有沒有思考過，也是千千萬萬個嗎？帶著疑惑，今天我們一起來認識《什么是元素》。

二、新授

請同學們快速的閱讀一下課本，找到元素的概念。同學們都找到了嗎？我們一起來看。元素是什么？對，是質子數(shù)相同的一類原子的總稱，大家把這一個質子數(shù)相同圈出來，我們說原子有千千萬萬個，那么質子數(shù)為一的都是什么原子？對氫原子。那么我們把這些質子數(shù)相同的氫原子就可以統(tǒng)稱為氫元素。

好，那么同學們再來思考，如果是質子數(shù)為六的這些原子是什么原子？同學們反應非常迅速是碳原子，我們要把所有的碳原子都可以統(tǒng)稱為是碳元素。那么同樣的，對于質子數(shù)為八的這個原子是什么原子？所有的這些原子又統(tǒng)稱為什么元素？同學們快速的思考一下。

哪位同學愿意來回答一下？小麗同學，你說。小麗同學說質子數(shù)都為八的是氧原子，我們可以把所有的氧原子都統(tǒng)稱為氧元素。好，請坐。那么最終同學們對于元素的概念就已經(jīng)掌握了。元素是什么？對于質子數(shù)相同的這一類原子的總稱。好，看來大家對于元素都已經(jīng)了解了，接下來老師想考一考大家，元素與我們的物質之間又有怎樣的聯(lián)系？同學們快速的閱讀一下多媒體當中的這幾種物質。

我們來認識碳酸鈣、氧氣還有二氧化碳這幾種。我們用化學符號表示出它的組成，然后我們來觀察一下對于碳酸鈣，同學們能不能找到它是由哪幾種元素組成的？對，它是由鈣元素、碳元素和氧元素；對于氧氣，它是由一種元素組成的，就是氧元素；二氧化碳它是由碳元素和氧元素組成的。所以我們來看，不同的元素和不同的元素組合可以組成物質，不同的物質它還可以是由同種元素組成，比如說碳酸鈣、氧氣還有二氧化碳里面它都含有氧元素。

好，那么大家都已經(jīng)知道我們的元素和物質組成之間的關系，接下來我們再來思考元素在化學變化當中又有些怎樣的變化呢？我們知道在化學變化當中原子是不會再發(fā)生變化了，分子是可以變化的，那么元素呢，同學們快速的來看一下多媒體當中為大家?guī)淼膶嶒灐?/p>

實驗播放完畢了，同學們都有怎樣的收獲？我們發(fā)現(xiàn)對于第一個實驗鈉和氯氣的反應，我們看到反應前是鈉元素和氯元素，反應之后雖然生成了不同的物質——氯化鈉，但是我們也發(fā)現(xiàn)氯化鈉是由鈉元素和氯元素組成的。元素沒有發(fā)生變化，為什么會這樣？因為在化學變化中原子不會再發(fā)生變化，原子不變，那么它的元素種類就不再發(fā)生變化，所以在化學變化當中元素是不變的。

看來大家對于元素的相關知識都已經(jīng)有了一定的認識，接下來大家認識一下地殼當中元素的含量又有些什么樣的特點，請同學們快速的打開課本，看到我們這個表格。

同學們都找到這個表格了嗎？我們一起來看，在這一個地殼中元素含量最多的是誰？快速畫下來。對，我們發(fā)現(xiàn)是氧元素它占的百分含量是48.6%。好，那么對于這一個硅元素，它是在氧元素的含量之下的，所以它的順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣。那么它對應的含量是多少？同學們也可以去了解。除了這些元素含量較高的之外，我們再來認識這些元素含量較低的有碳、氫、氮。同學們一分鐘的時間把這些元素含量較高的氧、硅、鋁、鐵、鈣這5種元素，快速地記一下。

三、鞏固

同學們都掌握的如何呢，老師給大家?guī)硪粋€練習題，請同學們快速的看一下多媒體，或者是看你手中的導學案，練習題一、二題。老師巡視了一下，發(fā)現(xiàn)同學們做得又快又好。

四、小結

不知不覺這堂課接近了尾聲，老師請同學來回答一下你本堂課的收獲。同學們都收獲滿滿。

五、作業(yè)環(huán)節(jié)

那最后老師針對本節(jié)課內容給大家布置一個作業(yè)，回去之后完成我們導學案上作業(yè)部分的一至五題，并預習下一節(jié)課。

好，下課，同學們再見

以上就是我全部的試講內容，感謝各位老師。答辯1：元素和原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

(1）區(qū)別

①含義:元素是指具有相同質子數(shù)（或核電荷數(shù)）的同一類原子的總稱，是宏觀概念，元素著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量的含義；原子是化學變化中的最小微粒，是微觀概念，既表示種類又表示個數(shù)，有數(shù)量的含義。

②適用范圍:元素從宏觀描述物質的組成，常用來表示物質由哪幾種元素組成，如水由氫元素和氧元素組成;原子從微觀描述物質（或分子）的構成，常用來表示物質由哪些原子構成或分子由哪些原子構成，如水由氫原子和氧原子構成，鐵由鐵原子構成。

(2）聯(lián)系

元素是同一類原子的總稱，原子是構成元素的基本單元。答辯2：如何引導學生對初中化學知識進行有效記憶？

（1）對比講解，提高記憶。對比可以有效地抓住關鍵詞，從而更有利于學生掌握概念的內涵和外延，進而有效推進記憶的進程。

（2）重復閱讀，強化記憶。有研究表明，集中注意力閱讀比不集中注意力閱讀的記憶效果好很多，因此教師應采用演示實驗、布置預習等方式培養(yǎng)學生的注意力，從而實現(xiàn)高效記憶。

（3）不斷運用，鞏固記憶。對于知識點，人腦每運用一次就能使正確的記憶得到強化錯誤的記憶得到糾正。

（4）歸納總結，利于記憶。四：《化學方程式及其意義》逐字稿

各位評委老師好，我是今天的1號考生，我試講的題目是《化學方程式及其意義》，下面我開始我的試講。

教師：上課！同學們好！

在之前的學習中，我們已經(jīng)知道，化學反應可以將一種物質轉化為另一種物質，而且反應過程遵循質量守恒定律。哪位同學能為老師再解釋一下質量守恒定律呢？

舉手最快的這位同學，你來回答一下。這位同學說，質量守恒定律是指參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

你說的很對，那你能從化學變化的微觀本質來為大家分析一下化學反應質量守恒的根本原因嗎？

這位同學說，化學變化的過程實質上是原子重新組合的過程，在化學變化過程中，原子的種類、數(shù)目和質量不變，因此質量守恒。非常棒，我們給他點個贊！

同學們，那么我們該怎樣去表示一個化學反應呢？讓我們帶著這一問題來學習一種新的化學語言——化學方程式。（板書標題“化學方程式及其意義”）

1.化學方程式

（多媒體展示氫氣在空氣中燃燒圖片）首先我們來看一個反應，氫氣在空氣中的燃燒，大家還記得這個反應的現(xiàn)象嗎？我們請第一排的這位同學來回答。

這位同學說，氫氣在空氣中安靜地燃燒，火焰成淡藍色，燒杯內壁有水霧，用手觸摸燒杯，燒杯發(fā)熱。這位同學描述的太棒了，非常詳細而準確，值得我們學習。

那么大家還記得這個反應的文字表達式怎么寫嗎？我們請一位同學到黑板上書寫。穿紅衣服的這位同學，請你到黑板上寫一下。（略停頓）這位同學已經(jīng)寫完了，他寫的正不正確啊？對，他寫的沒有問題，氫氣與氧氣在點燃的條件下反應生成水。（副板書文字表達式。）

老師這里有一個疑問，如果是一個外國人，他看不懂中文，怎么才能讓他看懂這個表達式呢？

這位同學提出來，可以用分子模型代替中文來表示反應中的分子、原子。我們來嘗試用這位同學的建議來表式這個反應。

（展示分子模型反應表達式）看起來這個方法也可以用來表示這個反應。而且我們還可以根據(jù)參加反應的分子個數(shù)，用兩個氫分子和兩個水分子，表示兩分子氫氣與一分子氧氣反應生成兩個水分子。但是老師還是覺得這個方法比較麻煩，如果是一個比較復雜的反應，比如說淀粉分解生成葡萄糖，用這種方法可能需要花費很長時間、很大篇幅才能表示反應。大家還有什么其他的方法嗎？

這位同學舉手了，你來說一下。這位同學認為，可以用我們之前學過的化學式來表示氫氣、氧氣和水。我們來嘗試一下這位同學的方法。氫氣的化學式H2，氧氣的化學式O2，氫氣+氧氣生成水H2O。（板書）

用化學式來表示確實比前兩種方法更為方便簡單，這位同學的建議不錯。

我們知道化學式也可以表示微觀的分子和原子，那么我們是不是也可以用化學式從微觀的角度來表示這個反應？兩個氫分子與一個氧分子反應生成兩個水分子。（繼續(xù)添加板書）

我們把這個表達式中的箭頭改為雙橫線，表示反應前后質量守恒，并加上反應條件（修改板書），像這樣用化學式來表示化學反應的式子就是我們今天學習的主要內容——化學方程式。（板書）這個反應方程式可以讀作兩分子氫氣與1分子氧氣在點燃的條件下生成2分子水。

化學方程式也是一種非常重要的化學語言，在這種語言中，有一些符號分別代表著不同的含義，我們通常用“Δ”表示反應需要加熱，用“↑”表示生成物是氣體，用“↓”表示生成物是沉淀，例如水通電生成氫氣和氧氣的反應，我們可以用化學方程式表示為：（副板書）

這里老師要提醒大家，并不是任何時候都要標注氣體或沉淀符號的。如果反應物和生成物中都有氣體，氣體生成物中就不需要標注氣體符號。同樣，對于溶液中的反應，如果反應物和生成物中都有固體，固體生成物也不需要標注沉淀符號。

2.化學方程式的意義

現(xiàn)在大家已經(jīng)知道什么是化學方程式了，下面請大家仔細觀察氫氣在氧氣中點燃生成水這一化學方程式，從中都能得到哪些信息呢？給大家三分鐘時間小組討論一下。

（略停頓）三分鐘到了。下面我們來交流一下各組的討論結果。

一組同學說，這個化學方程式告訴我們，在點燃的條件下，氫氣和氧氣生成水；還說明參加反應的氫分子、氧分子和生成的水分子的數(shù)目比值為2：1：2。（補充板書）

粒子數(shù)目之比

2

1

2

三組同學說，根據(jù)氫氣相對分子質量為2，氧氣相對分子質量為32，水相對分子質量為18，我們可以知道參加反應的氫分子、氧分子和水分子相對質量之比為4：32：36，進一步可以知道參加反應的氫氣、氧氣和水的質量之比為4：32：36。（補充板書）

粒子數(shù)目之比

2

：

1

：

2

相對質量之比

2×2

：

1×32

：

2×18

物質質量之比

4

：

32

：

36

大家都總結的非常全面，非常有條理，看來大家對化學方程式已經(jīng)有了一個清晰的認識啦?；瘜W方程式作為一種國際通用的化學語言，它不僅簡明地表達了反應物、生成物是什么，反應在什么條件下發(fā)生，還能反映出反應體系中各物質的質量關系和微觀粒子的數(shù)量關系。這也是化學方程式的意義和重要作用。

不知不覺中本節(jié)課已經(jīng)進入尾聲了，下面我們請同學再來總結一下化學方程式的意義。第一排的這位同學，你來總結一下。這位同學說，化學方程式表示反應物、產物和反應條件，表示參加反應的物質質量之比，還能表明參加反應的粒子數(shù)目之比。這位同學總結的非常好，看來大家對化學方程式已經(jīng)有了一定認識了。老師再給大家強調一下，使用化學方程式這門語言時，要合理使用加熱、氣體以及沉淀等符號。

化學方程式必須以客觀事實為依據(jù)，遵循質量守恒定律，課后請大家完成課后練習，并根據(jù)你的化學知識，找出以下化學方程式中不合理的地方。

同學們，下課！答辯1：在本節(jié)教學中你是如何突破重難點的？

教學中應注意讓學生在理解質量守恒定律的基礎上，學會從化學方程式獲得有關反應的信息，為學習正確書寫化學方程式打下基礎。

在具體的教學活動中，可結合教材中的【討論】，引導學生從熟悉的化學方程式入手，從物質種類、質量和反應條件等方面分析其所提供的信息。課堂上應關注每一位學生的參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并準確表達。應不斷引導學生思考，教會學生怎樣去思考，怎樣分析推理，怎樣以實驗事實為依據(jù)，怎樣才能得出正確的結論。指導學生動口、動手、動腦，參與到實踐活動中去。

教學中應注意的問題∶

（1）要讓學生學會化學方程式的準確讀法，即"誰與誰在何條件下反應，生成誰"，初學階段學生容易在讀法上產生錯誤，容易讀成"誰加誰"。

（2）要讓學生理解化學方程式所能提供的信息，如表示化學反應中的反應物、生成物;表明化學反應的條件;表明化學反應中各物質之間的粒子數(shù)量關系;也可表明它們之間的質量關系。這些都為學習化學方程式的書寫和計算打下基礎。答辯2：在化學教學中有哪些創(chuàng)設化學教學情境的方法？

在課堂教學中，根據(jù)教學內容、教學目標和學生的具體學情，創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠促進學生積極主動學習，取得更好的教學效果。情境教學主要在于激發(fā)學生的情感與興趣，可以采用以下方法創(chuàng)設化學教學情境：

（1）利用化學實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠直觀再現(xiàn)物質的性質與變化，引導學生積極自主探索，使學生在了解知識的同時提升技能與科學素養(yǎng)。

（2）設置問題。根據(jù)課題內容提出恰當?shù)膯栴}，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（3）利用化學史和科技史。從化學史和科技史中，可以讓學生感受科學的魅力，感受前人的成果對社會及歷史發(fā)展的貢獻，樹立科學的價值觀。

（4）結合社會問題與生活經(jīng)驗。選取社會問題與生活作為切入點，結合學生的生活經(jīng)驗，更利于學生理解，便于學生認識到化學對社會與生活的作用，激起學習化學的興趣。五：《化學性質和物理性質》逐字稿

各位評委老師，大家好。今天我試講的題目是《化學性質和物理性質》。下面開始我的試講。

同學們上課請坐。上課之前老師先來考察下大家，看看下列詩詞中不涉及化學變化的是哪個？1.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；2.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇；3.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；4.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。這位同學們說是4，因為蠟燭燃燒、爆炸和石灰石燃燒都是化學變化，只有第四個是物理變化。那物質在發(fā)生化學變化或者物理變化的時候分別表現(xiàn)出來了怎樣的性質呢？這節(jié)課我們就來探討這個問題。

首先大家來看多媒體所播放的視頻，看后詳細描述都發(fā)生了什么變化？好，播放完畢，我們請舉手最早的一組代表來說。他說鐵能在潮濕的空氣中生銹，銅能在潮濕的空氣中生成銅綠，碳能在空氣中燃燒生成二氧化碳并發(fā)光發(fā)熱都是化學變化，這位同學觀察仔細。像這些物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫化學性質，不需要發(fā)生化學變化所表現(xiàn)的性質為物理性質。誰能舉幾描述物理性質的例子？他說氧氣是無色無味密度比空氣大的氣體，水是一種無色透明的液體，銅是一種紅橙色固體，大家經(jīng)驗豐富，但是還不夠全面。接下來請結合課本內容，總結下物理性質都包括什么？這位同學你來，他說有顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度、硬度等，總結的很全。大家要注意在實驗室中聞氣體味道時，不能像平時呼吸一樣大量吸入氣體，我來演示下在實驗室聞氣體時的正確操作。我們打開瓶蓋，用手輕輕扇動，使極少量氣體進入鼻孔，大家想這樣做的好處是什么？對，既能嗅到氣體的味道，又能保護自己的安全?，F(xiàn)在想想物理性質和化學性質有什么區(qū)別？這位同學你來，他根據(jù)自己的認知以及表格1-1向我們解釋，水可以隨著外界條件改變，以液體、氣體和固體的形式存在，但水沒有變成其他物質，其化學性質也不變；而化學性質是有新物質生成。知識積累豐富，描述得也很準確。物理性質是由感覺器官直接感知或儀器測知的，而化學性質需要通過化學變化來確定。物質的物理性質會隨著外界條件變化而改變，因此在描述物理性質時一定要備注條件。

二氧化碳與氧氣是日常生活中經(jīng)常接觸的，他們都有什么性質？老師手中有兩瓶氣體，分別是氧氣與二氧化碳，現(xiàn)在前后桌交流，一起總結說說兩種氣體都有哪些性質。這位同學說兩種物質都是無色、無味，常溫常壓下為氣態(tài)的物質。描述的準確注意到條件了。那有什么化學性質呢，該如何得出？有同學反應很快說到要通過化學變化得知?？扉喿x書上實驗1-2的內容，大家都抬起頭來，下面來看老師操作，注意觀察現(xiàn)象。第一排同學你來說說現(xiàn)象，他說將兩根點燃的木條分別伸入集氣瓶中，一個熄滅一個燃燒的更劇烈了，之所以產生不同現(xiàn)象是因為具有不同的化學性質，觀察的仔細。在利用物理性質無法區(qū)分兩種物質時，可以通過化學性質進行鑒別。

化學與生活息息相關，大家能否將化學知識聯(lián)系實際生活呢？請大家思考在生活中，我們還巧妙的利用過哪些物質的性質來解決問題？有的同學說用二氧化碳滅火、用酒精作燃料都是利用化學性質，用石墨制作鉛筆、用鋁做導線都是利用了物理性質?？磥斫裉熘R掌握的很牢固，通過剛才大家的回答我們可以看出，物質的用途都是由它們的性質決定的。

課程進行到這里已經(jīng)接近尾聲，本節(jié)課都有哪些收獲？這位同學你來總結，他說知道什么是物理性質與化學性質，還知道性質決定用途。真是收獲滿滿。今天的作業(yè)有兩個：一是練習冊1-3題；二是觀察你身邊的物質，描述一下它們的性質和用途。好，同學們，下課！

各位評委老師，以上就是我今天試講的全部內容，感謝大家的垂聽。答辯1：你認為在化學教學中應如何運用現(xiàn)代教育技術手段？

隨著科學技術的發(fā)展，我們的教育技術手段也發(fā)生了變革，多媒體、微課、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教育技術手段也越來越多地出現(xiàn)在我們的教學活動中。作為一名化學教師，我們應該掌握并能夠在教學中合理運用這些現(xiàn)代教育技術手段：

（1）在教學中可以綜合網(wǎng)絡資源，利用信息化教學平臺，積極開展信息化教學、微課教學，為學生提供快捷、便利、個性化的學習渠道，同時圖文并茂、動靜結合的學習模式更利于學生接受知識。

（2）多媒體和微觀模擬等技術，便于向學生展示視頻、動畫、音頻、模擬軟件等教學素材，更為直觀、生動、形象。對于肉眼無法觀察的微觀物質結構與反應，我們可以采用微觀動畫模擬的方式，引導學生從分子、原子的角度來研究物質的組成及變化。相比單純的講解法及圖片展示，多媒體具有無可比擬的優(yōu)勢。

（3）利用計算機模擬技術，能夠打破課堂教學的條件限制，使危險性實驗、大型實驗等很多不適合課堂教學的實驗以模擬操作的形式進入課堂，使化學教學向學生傳遞的知識更豐富、更完善。答辯2：對于本節(jié)課的教學難點，你是如何進行突破的？

本節(jié)課的教學難點在于對化學性質和物理性質的區(qū)分和判斷，以及對科學探究過程和方法的學習。在教學過程中，我充分考慮學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，取材生活中學生熟悉的事實和現(xiàn)象，幫助學生從生活中的概念向科學概念的轉變，實現(xiàn)由生活中的探究活動向科學探究的轉變。

在新授過程中，引導學生描述身邊熟悉的化學物質的性質，如水、氧氣、石蠟等。從顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、物質的溶解性和能否燃燒、是否易生銹、是否易腐爛、是否易質變兩方面將上述性質歸類。分析哪些性質通過化學變化表現(xiàn)出來，哪些性質通過物理變化表現(xiàn)出來，引導學生得出什么是物理性質，什么是化學性質，主要包括哪些內容。六：《凈化天然水》逐字稿

（一）新課導入

同學們好，上課，請坐。同學們請看老師投影的圖片，這些是我國某地區(qū)遭受洪災過后的場面，盡管社會各界都在積極救災，但是仍一片狼藉，災區(qū)自來水尚未恢復供應，這些污濁的河水可以直接拿給災區(qū)人民飲用嗎？同學們說不可以，那應該怎樣對其凈化呢？這節(jié)課我們就來探究下。

（二）新課講授

請大家思考，在河水中有哪些雜質呢？對于這些雜質我們應該如何處理？有的同學說含有泥沙、可溶性的礦物質和細菌等，還有的同學說可以通過沉淀、過濾、吸附、蒸餾等步驟除去?？磥泶蠹疑罱?jīng)驗豐富，對本節(jié)課也做好了很好預習，下面我們來具體學習一下。

首先我們來學習除去水中不溶性雜質的方法—沉淀請大家結合課本，小組合作完成沉淀實驗，同時觀察記錄實驗現(xiàn)象。大家的沉淀實驗基本也都完成了，同學們看到了什么現(xiàn)象呢？二組代表說靜置一段時間，加過明礬的天然水樣比未加的要澄清，這說明了什么呀？對，明礬溶于水后可促進水中懸浮雜質的沉降，從而起到一定的凈水作用。這樣的沉淀我們稱之為吸附沉淀，而另一杯未加入任何藥品的沉淀稱為靜置沉淀。大家看，經(jīng)過沉降處理后的水看起來還是有點渾濁，我們進行進一步凈化——過濾，也就是把不溶于液體的固體物質跟液體分離。請同學們看課本上的插圖，想一想過濾會用到哪些實驗儀器呢？是的，有濾紙、漏斗、燒杯、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺。

接下來我們通過多媒體觀看實驗步驟，首先是過濾器的制作，取一張圓形濾紙連續(xù)對折兩次，這樣就得到一個四層的扇形濾紙，然后再用手捏住最外面一層濾紙展開，便得到一個一邊是一層，另一邊是三層的錐形濾紙。

下面把剛剛折好的過濾器放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口，用少量水濕潤濾紙并使濾紙與漏斗壁之間沒有氣泡。一定要注意將氣泡趕走，如果有氣泡會怎樣呢？對了會使液體的流速變慢。

接下來架好漏斗，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁，使濾液沿燒杯壁流下；其次取沉降處理過的液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙的邊緣，請同學們以小組為單位進行過濾的實驗操作。

你們小組要注意玻璃棒下端輕輕斜靠在在三層濾紙?zhí)?，防止戳破濾紙。你們小組注意液體低于濾紙邊緣。防止液體從濾紙與漏斗之間的間隙流下。

大部分同學都已經(jīng)完成了實驗操作，根據(jù)實驗操作，我們可以將實驗的注意事項概括為一貼、二低、三靠。

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁，以沒有氣泡為準，可加快過濾的速度；

二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；漏斗內液面低于濾紙邊緣，；

三靠：盛待過濾液體的燒杯緊靠引流的玻璃棒，防止液體濺到漏斗外面；玻璃棒的下端輕輕地斜靠在三層濾紙上，防止戳破濾紙；漏斗下端管口緊靠燒杯內壁，防止液體濺出。

（三）鞏固小結

請同學們思考一下，剛剛有的小組實驗失敗，并未得到較為澄清的水，這是什么原因呢？大家快來分析一下。這個小組對本次實驗結果進行深入剖析，說是因為液面高于濾紙，液體會從濾紙與濾杯之間的縫隙流下，導致濾液渾濁，影響過濾效果，希望你們認真總結經(jīng)驗教訓，下次成功。

還有其他原因嗎？同學們有的說是濾紙破損，還有的同學說是收集濾液的燒杯不干凈，是的同學們，這些因素都有可能造成實驗失敗，大家今后在實驗前要認真搜集各個注意事項，以確保實驗成功。同學們現(xiàn)在都能在一定程度上對實驗現(xiàn)象進行反思和處理了，希望大家在以后的過濾操作中嚴謹細致，避免今天的失誤。

好了同學們，科學所打開的世界越來越遼闊，越來越奇妙。一節(jié)有趣的化學實驗課就快要結束了，同學們都有哪些收獲？請你，你學會了水的凈化方法——沉淀和過濾。后排的男生你也想說，你知道了做實驗時要保持嚴謹細致的實驗態(tài)度?？磥泶蠹叶际鞘斋@頗豐。

（四）布置作業(yè)

請同學們利用課下時間完成以下兩個作業(yè)：一是課下查閱資料了解水污染及其治理，并形成200字左右的小論文；二是根據(jù)家庭現(xiàn)有材料，如脫脂棉、活性炭等自制凈水器，下節(jié)課進行交流分享。好，同學們，下課！答辯1：簡述硬水、軟水的概念，在日常生活中如何進行鑒別，硬水軟化的方法又有哪些?

概念：硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水;軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水。

硬水軟化的方法：

(1)蒸餾，根據(jù)水和雜質的沸點不同，用蒸餾法獲取蒸餾水。

(2)煮沸，煮沸硬水可使部分可溶性鈣、鎂化合物沉淀析出，降低水的硬度答辯2：你認為如何能夠上好一堂課?

作為一名老師首先要關心和愛護學生，其次在教學上要求：

(1)目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。

(2)內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。

(3)方法得當：指教師根據(jù)教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(5)語言藝術：講普通話，要清楚、注意抑揚頓挫等。

(6)氣氛熱烈：指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內容上重點突出，條理清晰。

(8)態(tài)度從容：充滿自信，適當應用肢體語言。七：《單質、化合物和氧化物》逐字稿

（一）導入新課

同學們，大家應該都有類似的生活經(jīng)歷，如果想去書店買一本新華字典，來到書店發(fā)現(xiàn)這里的書籍琳瑯滿目，應該如何快速找到自己想要的書呢？有的同學說字典屬于工具用書，我們可以通過書店中書籍的分類來迅速找到。

這位同學是生活中的有心人，回答的非常正確。是的同學們，分類是一種重要的科學方法，可以使復雜的問題簡單化?；瘜W上對純凈物也有分類，大家通過今天的學習就會有進一步的了解。

（二）新課講授

1.水分子分解

通過上節(jié)課電解水的實驗，從宏觀上可以看出，水電解可以生成氫氣和氧氣。具體到微觀上，水電解的過程中分子和原子是如何變化的呢？根據(jù)精確的實驗測定：每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的，請大家觀看投影所示的水分子分解示意圖，小組討論后回答。

大家聲音漸漸小了，我們請舉手最早的二組代表來談談。他說水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2個氫原子結合成1個氫分子；2個氧原子結合成1個氧分子。這位同學勤于思考，表達了自己看法。其實物質是分子大量聚集的宏觀表現(xiàn)，因此確切地說，氫氣是很多氫分子的大量聚集，氧氣是氧分子的大量聚集。寫出該反應的文字表達式。

2.化合物、氧化物、含氧化合物的關系

在化學學習中，常常要用到分類的方法，之前我們學習過簡單的物質分類，大家還記得分為哪兩類嗎？同學們說可以分為像空氣這樣的混合物，以及像氧氣這樣的純凈物。

純凈物還可以分類嗎？如何進行劃分呢？我們繼續(xù)學習。大家觀察投影所示的水，水由哪幾種元素組成？對，氫元素和氧元素。大家看這種物質有什么特點？有人說是純凈物，還有人說水由兩種不同的元素組成。像水這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物。

同學們能否說出其它的類似水的物質？大家集思廣益，有的說二氧化碳、氧化鐵、四氧化三鐵，還有的說是高錳酸鉀、氯化鉀等。大家再來看剛才所提及的物質，它們有什么區(qū)別嗎？有的含有氧元素，有的不含氧元素。

同學們，像二氧化碳這樣由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。大家說高錳酸鉀和氯化鉀是氧化物嗎？不是。同學們，含氧化合物是指含氧元素的化合物。由兩種或兩種以上的元素組成，不一定是氧化物，比如高錳酸鉀。

同學們能不能對比說出氧化物和含氧化合物的關系呢？看大家眉頭緊皺，給大家2分鐘的時間，小組討論后再回答。請你說，含氧化合物不一定是氧化物，但氧化物一定是含氧化合物?？磥磉@位同學辯證思維能力很強，我們?yōu)樗c贊。

3.單質

通過剛才的學習，我們知道了氧化物和化合物，大家再來看老師投影展示的物質，它們又具有怎樣的特點？是的，它們都由同種元素組成。像氫氣這樣由同種元素組成的純凈物叫做單質。

大家還能列舉類似的物質嗎？三組代表舉手最早，請你來說，他說有氫氣、氧氣、氮氣、鐵和碳等。

單質也有自己的分類，可以分為老師投影展示的金屬單質（如鐵、銅、銀等），也可以分為非金屬單質（如氧），那由同種元素組成的物質一定是單質嗎？請舉例說明。

靠窗的這位同學，請你來說說，他說不一定。像臭氧和氧氣在一起，白磷與紅磷在一起等，都只含有一種元素，但是都屬于混合物。同學們思考的很全面，因此我們在認定一種物質是單質的時候，首先應該確認它是純凈物。

（三）鞏固小結

同學們，本節(jié)化學課就要接近尾聲了，請大家回憶下今天都學到了什么？有的同學說進一步學習了物質的分類，知道了物質可以分為單質、化合物和氧化物，還知道了如何對其進行區(qū)分。

接下來請大家牛刀小試，小組合作完成表格——單質與化合物的區(qū)別與聯(lián)系。看來同學們對本節(jié)課內容掌握的很好，請大家認真總結物質的分類，并將其合適的運用在今后的化學學習中。

（四）布置作業(yè)

今天的作業(yè)有兩個：一是完成課后習題1-3，二是利用今天所學的知識，用知識樹、思維導圖的形式對物質進行區(qū)分。這節(jié)課就上到這里，下課！答辯1：物質分類在化學學習中具有怎樣的意義？

在實際工作中，我們把圖書分成小說、兒童讀物、專業(yè)書、工具書等便于檢索查閱。同樣的道理，如果把化學中的物質進行分類后，就可以對化學物質進行分門別類研究、探索它們的結構、性質和用途。從而找出有關的規(guī)律，把握物質的本質屬性和內在的聯(lián)系。如根據(jù)物質的狀態(tài)，將物質分為固體、液體、氣體三種不同狀態(tài)的物質；根據(jù)物質的溶解性，將鹽分為可溶性鹽和不溶性鹽等。因此，對物質合理的分類對進一步研究物質的結構、組成和性能具有重要意義。同時，如果能對物質進行科學的分類，就能利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)或制備新的、對人類生產生活有用的新物質、新材料。答辯2：請簡要列舉出初中化學常見的單質及化合物。

初中化學范圍中常涉及的單質包括金屬單質、非金屬單質和氣體。金屬單質包括鋁、鐵、鈣等；非金屬單質包括碳、磷、硫等；氣體包括氧氣、氮氣等。

初中化學常見的化合物包括酸、堿、鹽及氧化物。常見的酸有稀鹽酸、稀硫酸等；堿包括氫氧化鈉、氫氧化鉀等；鹽包括氯化鈉、氯化鉀等可溶性鹽以及硫酸鋇這樣的不溶性鹽。氧化物是指由兩種元素組成的，且其中一種元素為氧元素的化合物，包括水、氧化鎂、氧化鐵等。八：《鐵的冶煉》逐字稿

謝謝各位評委老師，我試講的題目是《鐵的冶煉》，下面開始我的試講。

同學們上課，請坐。

大家知道我國年產量最大的金屬是什么嗎？小美同學你來說，小美同學說是鐵，同學們都贊同嗎？是的，我國年產量最大的金屬確實是鐵，那同學們知道鐵可以用什么樣的方法來獲得嗎？老師聽到有的同學說用置換反應，鋅和氯化亞鐵溶液來制備鐵單質，這確實是一個辦法，那我們工業(yè)上、實驗室里也是用這樣的方法來冶煉得到鐵的嗎？今天我們就一起來學習一下煉鐵的整個過程。

首先同學們一起來觀看多媒體，老師為大家?guī)淼氖且睙掕F的場景圖片，請同學們一起來觀察，在圖片當中你發(fā)現(xiàn)我們煉鐵的原理是怎樣的？通過這個圖片，我們不難發(fā)現(xiàn)利用的是一氧化碳的還原性，那么老師想考一考，大家我們在投放原料的時候投放的是一氧化碳和鐵礦石嗎？同學們快速的來結合我們的圖片思考一分鐘，時間到。小A同學你說，他說我們投放的原料是鐵礦石和焦炭。是的，我們在煉鐵的過程當中投放的原料是鐵礦石和焦炭，那大家來思考為什么反應的原理就變成了一氧化碳和鐵礦石了呢？老師為大家解釋一下，其實啊，我們的焦炭是固體鐵礦石呢也是固體，它的接觸面積較小，所以我們一般是先讓焦炭跟氧氣反應生成二氧化碳，二氧化碳的氣體和固體碳又可以發(fā)生反應生成一氧化碳，最終一氧化碳就可以接觸固體鐵礦石來發(fā)生還原反應了，那接下來請同學們書寫一氧化碳，還原三氧化二鐵的反應方程式，老師找同學到黑板上來板演。好老師巡視了一下，同學們都基本上完成了，在反應方程式的書寫上還有一定的問題大家來注意，首先是這一個條件高溫一定不能漏掉，來檢查一下自己的反應方程式，接下來是要配平，那同學們看一下你是否配平了呢？

鐵的冶煉原理啊，大家都已經(jīng)明確了，接下來我們就走進煉鐵的整個過程，請同學們先來觀察老師實驗桌前的這整套儀器，分別是什么？小明同學你說，小明同學說，我們所用到的儀器有鐵架臺、試管、長導管、玻璃管、酒精燈以及酒精噴燈，好，那接下來老師將要演示整個過程，請同學們注意觀察我們的實驗現(xiàn)象，好，整個操作已經(jīng)演示完畢了，同學們來四人為一小組討論思考：整個實驗的操作步驟是怎樣的，以及實驗的現(xiàn)象是什么。

你們小組對于操作步驟有些什么樣子的見解？好。你們小組觀察到了什么事件現(xiàn)象，給老師說一說聽一聽。

老師巡視了一下，發(fā)現(xiàn)同學們啊都討論的非常的熱烈，接下來老師請小組代表來回答一下你們的討論結果，首先實驗的操作步驟是怎樣的呢？第三小組的同學你來說，他們分析到實驗的操作步驟，第一步要檢查裝置的氣密性，第二步將鐵礦石裝入到裝置里面去，第三步先點燃酒精燈，然后再通入一氧化碳，第四步，裝置內的空氣完全排盡后，點燃酒精噴燈給氧化鐵加熱。第三小組的同學對于步驟的梳理條理非常清晰。那么當我們點燃酒精噴燈之后啊，大家都發(fā)現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)象呢？第五小組的同學你們來描述一下，第五小組同學觀察到，紅棕色粉末逐漸變成黑色，澄清石灰水變渾濁。好，還有沒有其他同學想要補充的？第一小組的同學你們說，他們說尾氣燃燒產生淡藍色火焰。把大家的現(xiàn)象總結到一起啊，我們就不能發(fā)現(xiàn)，最開始三氧化二鐵是紅棕色粉末，變成了黑色的單質鐵，因為生成了二氧化碳澄清石灰水變渾濁，同時尾氣燃燒時，我們也看到了有淡藍色的火焰。同時我們在實驗時也要注意，當玻璃管內的紅棕色粉末變?yōu)楹谏珪r，熄滅酒精噴燈停止加熱，在玻璃管內的固體冷卻后，停止通一氧化碳并熄滅酒精燈。

看來大家對于鐵的演練都有了一定的掌握，接下來老師在多媒體當中給大家?guī)硪粋€練習，針對于鐵的演練過程當中，還涉及到了哪些方程式，請同學們在練習本上書寫出來，老師找同學到黑板上板演。看同學們都寫的又快又好，二氧化碳和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水，一氧化碳和氧氣反應生成二氧化碳，當然大家要注意在一氧化碳和氧氣反應這兒，我們要標明點燃的條件。

時光過得飛快，我們這一堂課就接近了尾聲，同學們來談一談你本節(jié)課的收獲吧，小凱同學你說，小華同學你說?？磥硗瑢W們都分享了你們的所思所學所感，回去之后啊完成我們的課后作業(yè)，調查了解工業(yè)煉鋼的原理和方法，下節(jié)課大家一起分享。

同學們下課。

我的試講到此結束，謝謝各位評委的耐心聆聽，請問需要我擦黑板嗎？答辯1：實驗室中進行鐵的冶煉實驗時，如何處理尾氣？

實驗室中一般用一氧化碳在加熱條件下還原氧化鐵粉末來進行鐵的冶煉實驗。反應前需要先通一氧化碳排出裝置中的空氣。反應開始后一氧化碳被氧化鐵氧化成二氧化碳，但一氧化碳可能未完全反應，通過裝置后的氣體中會含有一氧化碳和二氧化碳。因為一氧化碳是無色、無味氣體，具有毒性，進入人體后會與血液中的血紅蛋白結合，導致機體缺氧，使人窒息死亡，所以反應后氣體不能直接排放到大氣中，需要經(jīng)過尾氣處理再排放。

具體的尾氣處理操作是在導管口放一盞燃著的酒精燈，將尾氣點燃，使一氧化碳轉化為二氧化碳。答辯2：請給出兩種計算方法，計算鐵的冶煉中還原出鐵的質量。

鐵的冶煉是在高溫下使用一氧化碳將三氧化二鐵還原為鐵。在計算鐵的產量時，有以下兩種計算思路。

（1）根據(jù)化學方程式進行計算。根據(jù)化學方程式中反應物與生成物的對應關系。

（2）根據(jù)質量守恒定律，利用反應前后元素守恒進行計算。一氧化碳還原三氧化二鐵時，反應前鐵元素均來自三氧化二鐵，反應后鐵元素均轉化為單質鐵，所以反前三氧化二鐵中鐵元素含量等于反應后鐵單質中鐵元素含量。由元素的質量分數(shù)求出三氧化二鐵中鐵元素的質量即為還原后得到的鐵的質量。

教師在教學過程中應注意引導學生發(fā)散思維，從多個角度尋找解決問題的方法。九：《相對原子質量》逐字稿

謝謝各位評委老師，我試講的題目是《相對原子質量》，下面開始我的試講。

同學們上課，請坐。

中國科學院院士張青蓮教授生于江蘇常熟，是無機化學領域的杰出專家。他對原子量的測定做出了卓越貢獻，于1983年當選為國際原子量委員會銜稱委員。他主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、釤和鏑等的原子量新值，被國際原子量委員會采用為國際新標準。張青蓮教授多年執(zhí)教于北京大學化學學院，為提高我國化學教學和科研工作付出了大量心血。同時，他對中學教育也十分關心，做過很多工作。張青蓮教授博學多才，擅長書法、詩文；精于收藏、園藝和攝影；愛好旅游，足跡遍及我國名山大川，青年時代還曾環(huán)繞地球一周。探究、創(chuàng)新精神終生不息。張青蓮院士的工作到底具有怎樣的重要意義，這一節(jié)課我們就一起來學習相對原子質量。

首先老師在多媒體當中為大家?guī)須洹⒀?、碳、鈉的原子實際質量請同學們來觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？哪位同學愿意來分析一下你的發(fā)現(xiàn)，小美同學你說。嗯，小美同學發(fā)現(xiàn)這些原子的實際質量都非常的小。同學們都贊同嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)鋁原子的質量約為，一個鈉原子的質量為，像一個碳原子的質量是。那同學們再來觀察一下這幾組數(shù)據(jù)，如果大家在計算的過程中用這幾組數(shù)，同學們會有怎樣的感受？大家都反映書寫不夠方便，使用不夠方便。那我們在使用或者是比較原子的質量時，如果能簡化成123這樣比較簡單的數(shù)值，會更加方便和高效。有沒有什么辦法將復雜的實際質量轉化為簡單的數(shù)字123呢？同學們說可以采用相對原子質量，看來大家課前的預習工作做得非常充分。是的，化學上一般使用的是相對原子質量來表示，方便使用，接下來請同學們觀看多媒體當中實際質量和相對原子質量的對比圖片，四人為一小組討論相對原子質量的計算方法應該是如何的？給大家三分鐘的時間。

你們小組討論的非常熱烈，有些什么樣的感受呢？想法還是非常不錯的。你們小組有些怎樣的見解呢？思考角度略有偏差。老師剛剛巡視了一下，發(fā)現(xiàn)同學們都有自己的想法，哪位同學愿意來回答一下？第三小組的同學，你們選一個代表來說一說，第三小組的同學分析到氫原子的相對原子質量是一認為所有的原子質量跟氫原子的比較得到的相對數(shù)值就是相對原子質量，有沒有不同的意見？有的同學認為是以氧原子質量的1/16為標準來取相對值?？磥泶蠹冶娬f紛紜，那么我們的相對原子質量國際上到底是怎樣規(guī)定的呢？請同學們一起來看，我們是以一種碳原子質量的1/12作為標準，其他原子的質量跟它相比較所得到的比作為這種原子的相對原子質量，同學們根據(jù)這一個相對原子質量的定義，請同學們總結出相對原子質量的計算公式，大家要注意相對原子質量的符號為Ar。接下來我們以氮原子的實際質量，請同學們來計算一下，它的相對原子質量是多少。同學們都計算出來了嗎？我們發(fā)現(xiàn)氮原子它的相對原子質量是14。當然大家在計算的時候也發(fā)現(xiàn)我們取的是近似值。

當然，如果我們每一次使用一種元素的相對原子質量直接計算的方式會比較的麻煩，我們應該如何再簡便運算呢？請同學們看課本當中的表3-1，在這個表格當中給出了一些常見原子的相對原子質量，請同學們快速查閱硫原子、鎂原子、銅原子的相對原子質量是多少？哪位同學來回答一下，同學你說小凱同學經(jīng)過查閱表格發(fā)現(xiàn)硫的相對原子質量是32，鎂原子是24，銅原子是64。

大家對于相對原子質量都掌握了嗎？接下來老師將帶來一個小練習驗收一下，請同學們注意觀看多媒體當中的這幾種原子，快速計算相對原子質量并查閱課本，看是否計算正確。在剛剛的計算過程當中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對語言質量的計算還是存在一定的問題，課后啊一定要強化我們的計算能力。這堂課就接近了尾聲，同學們都有怎樣的收獲呢？老師請同學們來暢談一下。

看來大家都收獲滿滿，回去之后啊，完成我們的課后練習，學有余力的同學，可以嘗試使用氧原子的1/16為標準，計算一下常見元素的相對原子質量，下節(jié)課一起來分享。

同學們下課。

我的試講到此結束，感謝各位評委的聆聽，請問需要我擦黑板嗎？答辯1：請問這節(jié)課的教學目標是什么？

教學目標是指在課堂教學中學生在教師指導下完成某項學習任務后應達到的質量標準，它對教與學的活動設計起指導作用，并為教學評價提供依據(jù)。本節(jié)課的教學目標體現(xiàn)在三個方面：（1）知識與技能目標，是讓學生能夠應用概念計算原子的相對原子質量；（2）過程與方法目標，是讓學生通過小組討論，培養(yǎng)分析思考能力；（3）情感態(tài)度與價值觀目標，是讓學生體會科學計量的重要性，培養(yǎng)學生科學的計量觀和計量意識，以及敢于向權威質疑的科學精神。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地減少教師在教學過程中的隨意性和盲目性，加強針對性。

答辯2：你認為在化學教學中應如何運用現(xiàn)代教育技術手段。

隨著科學技術的發(fā)展，教育技術手段也發(fā)生了變革，多媒體、微課、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教育技術手段越來越多地出現(xiàn)在我們的教學活動中。作為一名化學教師，我們應該掌握并能夠在教學中合理運用這些現(xiàn)代教育技術手段。

（1）在教學中可以綜合網(wǎng)絡資源，利用信息化教學平臺，積極開展信息化教學、微課教學，為學生提供快捷、便利、個性化的學習渠道，同時圖文并茂、動靜結合的學習模式更利于學生接受知識。

（2）利用多媒體和微觀模擬等技術，向學生展示視頻、動畫、音頻、模擬軟件等教學素材，使教學更為直觀、生動、形象。對于肉眼無法觀察的微觀物質結構與反應，可以采用微觀動畫模擬的方式，引導學生從分子、原子的角度來研究物質的組成及變化。相比單純的講解法及圖片展示，多媒體具有無可比擬的優(yōu)勢。

（3）利用計算機模擬技術，模擬危險性實驗、大型實驗等不適合在課堂教學中進行操作的實驗，使化學教學向學生傳遞的知識更豐富、更完善。十：《原子的結構》逐字稿

同學們上課，請坐。

上課，同學們好，請坐！同學們，上課之前，老師先問你們一個問題，通過上節(jié)課的學習我們知道了分子很小，而分子是由原子構成的，如果將一個乒乓球和一個原子放在一起，有什么感想呢？有同學舉手了，請你來回答，他說原子與乒乓球對比會顯得很小，因為原子的體積很小，很好請坐，這位同學知道原子是體積很小的，那到底有多小呢？如果把原子和乒乓球作對比，就像乒乓球和地球在一起對比一樣。現(xiàn)在大家能直觀感受到原子的體積大小了吧，那你們認為原子還可以再分嗎？有的同學說可以，有的同學說不可以，今天就讓我們一起來揭開原子結構的神秘面紗。

這么小的原子，還可以再分嗎？它是由什么構成的呢？老師在多媒體上展示了原子結構的模型，請大家抬頭看多媒體，這就是原子的結構大家仔細觀察，現(xiàn)在請同學們根據(jù)圖片結合課本內容想想，稍后我們請同學來回答。

看到大家閱讀的津津有味，都很認真，誰找到了答案？后面舉手的同學你來說，他說原子是由原子核與核外電子構成，原子核又由質子和中子構成的。同桌有補充你來說，他說還發(fā)現(xiàn)一個質子帶一個單位的正電荷；一個電子帶一個單位的負電荷；中子不帶電。找的準確又全面，還說了電性請坐。

同學們請看大屏幕，老師給大家展示了原子的構成的微觀動畫演示圖。同學們觀察到了什么？最后一排的同學，請你。你說原子核在原子的中心位置，核外電子在原子核外旋轉運動。概括的準確，請坐。

老師有一個疑問，既然原子核和核外電子都帶電荷，那原子為什么是呈電中性呢？現(xiàn)在請大家結合書中內容與表格3-1，4人一組討論一下原子的帶電情況，給大家五分鐘的時間進行討論，五分鐘以后老師進行提問。好了時間到老師剛剛進行了巡視，看到大家討論得十分激烈，請第二組的代表來回答，他說因為原子核和核外電子所帶的電量大小相等，電性相反，所以原子是呈電中性的。而且還得出了原子中的帶電粒子在數(shù)值上的關系。那就請你把你們的智慧成果寫到黑板上，給大家講講。

他說已知核外電子每個電子帶一個單位負電荷，原子核內有質子和中子，質子是帶電的而中子不帶電，每個質子帶一個單位正電荷，所以核內的質子數(shù)一定等于核外電子的個數(shù)，才能保證核內正電荷數(shù)等于核外負電荷數(shù)，整個原子才不顯電性，并且通過表格數(shù)據(jù)驗證了你的推論。你的講解真清晰，像小老師一樣。

那么，是所有的原子中都有質子、中子和電子嗎？請同學們觀察表格，找一找答案。第三排的同學，請你。你發(fā)現(xiàn)氫原子就沒有中子，它只有質子和核外電子。你觀察的很仔細，請坐。所以我們應該說原子核一般是由質子、中子構成的，但是并不是所有的原子核都由這兩種粒子構成。

光說不練假把式，現(xiàn)在請?zhí)ь^看多媒體，上面準備了幾個習題，請大家抓緊時間完成。時間到，這位同學你來回答第一個填空題，他說原子是由原子核和核外電子構成，原子核又是由質子和中子構成。第二題判斷題，你說是錯的因為氫原子沒有中子。大家都做對了嗎？看來今天的知識掌握的都很牢固，給自己鼓鼓掌。

愉快的化學課已經(jīng)接近尾聲了。通過今天的學習，大家有什么收獲？這位女生，你知道了原子是由原子核和核外電子構成的，而原子核一般由質子和中子構成。請坐。

這位男生你有補充嗎，他說知道了原子中，核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)。請坐?？磥硗瑢W們都是收獲滿滿呀。

這節(jié)課就到這里，請大家完成相關課后練習1、2題。并課下搜索原子結構的發(fā)現(xiàn)史，下節(jié)課前交流。下課！答辯1：請你簡單描述一下原子的構成？

原子的體積很小，是構成物質的一種微粒。原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的，原子核由質子和中子構成。每個質子帶1個單位的正電荷，每個電子帶1個單位的負電荷，中子不帶電。由于原子核內質子所帶電荷與核外電子所帶電荷的數(shù)量相等、電性相反，因此，原子不顯電性。原子核所帶的正電荷數(shù)（核電荷數(shù)）等于核內質子數(shù)，也等于核外電子數(shù)。答辯2：請談一談初中化學課程的基本理念。

化學教學要體現(xiàn)化學課程的基本理念，在具體的教學過程中需要注意以下幾點。

（1）采用生動有趣的學習方式。“興趣是最好的老師”，學生如果對化學產生濃厚的興趣，就會激發(fā)出強烈的求知欲。在化學教學過程中，教師應該創(chuàng)設動人的情境，讓課堂趣味橫生，使學生以愉快的心情去學習化學知識，增強他們學習化學的動力和信心。

（2）提供平等的學習機會。教師應為學生提供平等的學習機會，使他們都能具備現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)，讓不同水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。

（3）將化學與人類生活相聯(lián)系?；瘜W與我們的生活密切相關，日常生活可以為化學學習提供資源。教師應從身邊的化學知識展開教學，讓學生理解知識、感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（4）多開展探究實驗。探究實驗的開展，可以使學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，使他們在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度、學習科學方法。教師應在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和化學實驗能力。

十一：《從大豆中提取油脂》逐字稿

今天我試講的篇目是《從大豆中提取油脂》，下面開始我的試講。

（一）導入新課

上課，同學們好，請坐。同學們請看大屏幕，老師給大家展示了多種植物油的圖片。同學們能不能說一說它們的主要成分是什么呢？同學們都說植物油的主要成分是油脂，看來大家的知識儲備還是比較豐富的。廚房炒菜的時候經(jīng)常會用到植物油，那么植物油是如何提取的呢？就讓我們走進今天的課堂，一起去進行探究吧！

（二）新課講授

進行新課的學習之前，同學們先來一起復習一下油脂具有哪些性質呢？第二排的男生請你來說，油脂具有不溶于水，與易溶于有機溶劑的特點。很準確，請坐。利用油脂易溶于有機溶劑這一特點，可以用有機溶劑把植物果實，如大豆、花生中的油脂提取出來。今天我們就用己烷作為提取所用的有機溶劑

現(xiàn)在就請同學們自主閱讀課本來總結一下實驗所需用具和實驗步驟。誰想來說說實驗儀器和藥品有哪些？請最后一排的女生你來說，大豆、己烷、研缽、過濾裝置、燒杯和試管。準確又全面，請坐。接下來請看多媒體中所出示的實驗操作視頻，請同學們仔細觀察。首先用研缽把5克大豆研碎，放到試管中，再加入10mL己烷，振蕩后靜置幾分鐘?，F(xiàn)在油脂已經(jīng)溶在了己烷中，接下來應該做什么呢？請同學們繼續(xù)總結實驗操作步驟。靠窗的同學，請你來說。接下來要利用過濾裝置進行固液分離，從而得到提取液。

通過過濾操作，我們得到了己烷和油脂的混合液，同學們現(xiàn)在來思考一下，怎么分離己烷與油脂，從而進一步提取到油脂呢？請同學們先獨立思考，然后同桌之間可以互相交流討論。給大家3分鐘的時間，開始吧。時間到，看到同學們討論的十分認真，誰有了思考的結果呢？第五排的同學，請你來吧。可以利用兩種物質沸點的不同，通過蒸發(fā)的方式把己烷分離。你的邏輯思維能力很強，表述也很準確，快請坐。己烷的沸點大約是69攝氏度，而食用油的沸點幾乎都在200攝氏度以上。所以本個操作步驟的原理就是利用了己烷和大豆油的沸點不同。

請同學們再來思考一下，為什么可以采用熱水浴呢？是所有的物質都可以用熱水浴來加熱嗎？后面這位同學手舉的最快。不是所有物質都可以用熱水浴來進行加熱，要求小燒杯內的試劑受熱溫度不能超過100攝氏度。同學們的實驗經(jīng)驗真的十分的豐富，是的，可以進行熱水浴的物質是有一定要求的。熱水浴的優(yōu)點就是可以使物質更加均勻的受熱。

現(xiàn)在已經(jīng)通過熱水浴蒸發(fā)掉己烷，提取出油脂了！接下來把豆油移入到試管當中，并加入少量水，進行振蕩。靜置幾分鐘?，F(xiàn)在同學們觀察到了什么現(xiàn)象？大家都說出來了，豆油浮在水面上。是的，豆油是以小液滴的形式存在的，我們得到的是乳濁液。

現(xiàn)在就請同學們以化學學習小組為單位，總結實驗步驟，并共同完成從大豆中提取油脂的實驗操作吧！在同學們進行實驗的過程中，老師會下去進行巡視指導，同學們有疑問的話可以舉手示意。

好的，看到同學們操作得都十分認真。恭喜大家，在實踐操作的過程中又掌握了一項新的技能。我們已經(jīng)通過實驗了解了如何提取大豆中的油脂。

（三）鞏固小結

接下來老師這里再給大家補充一個知識點，油脂的主要生理功能是貯存和供應熱能，在人體中的脂肪可以儲存和供應熱能，當活動量小，熱量消耗就減少，體內積累的脂肪就多，如果攝入的碳水化合物過多，剩余部分也會轉化為脂肪，但是如果攝入的食物提供能量不足以供給活動需要，體內的脂肪就會消耗。可見脂肪在生命活動中的重要性。同學們要記住哦，生活中我們一定要合理飲食，均衡營養(yǎng)。

我們的化學課堂已經(jīng)接近尾聲了，這節(jié)課同學們通過一個有趣的實驗提取出了大豆油。請同學們一起來總結一下從大豆中提取油脂的過程吧。

大豆中提取油脂的過程是：研碎→加己烷→靜置→過濾→蒸發(fā)己烷→加水振蕩→靜置。

（四）布置作業(yè)

請同學們利用課后時間完成以下作業(yè)：1.課后習題。2.查找資料，總結人體的六大營養(yǎng)素，下節(jié)課一起分享。好，同學們，下課！答辯1：怎樣從大豆中提取油脂？

提取的步驟：在通風良好的場所，可以從大豆中提取豆油。

1.用研缽把5g大豆研碎，放到試管中，加入10mL己烷（一種有機溶劑），振蕩后，靜置幾分鐘；

2.用過濾器過濾提取液；

3.把提取液放在小燒杯中，用熱水浴蒸發(fā)掉己烷；

4.觀察得到的大豆油。把油移入試管，向試管中加入10mL水，振蕩靜置后，豆油和水分層，豆油浮在水面上。答辯2：針對這堂課，你認為課堂評價應該如何實施？課堂評價應包括教師教學評價和學生學習評價兩部分。在評價時應做好以下幾點。

（1）確定好評價目標。本節(jié)課的教學目標可以簡單表述為鞏固學生對油脂及其性質的認識、掌握油脂萃取的原理及操作方法，評價目標應盡量與課程標準和教學目標一致。

（2）要注重評價的發(fā)展性功能。在評價時，要關注學生對提取大豆油的原理和方法的掌握程度，關注學生是否存在知識和技能上的薄弱點，是否能夠進行合理的有效遷移，評價結果應為學生的后續(xù)學習發(fā)展以及教師的后續(xù)教學提供合理建議。

（3）應重視過程性評價。在評價時，不僅要關注學生是否已經(jīng)掌握提取大豆油的原理和方法，還應關注學生探究原理和掌握操作的過程，以及對生活中油脂的認識和生活觀念的轉變。

（4）應盡量使評價主體多元化。可采取師生評價、生生評價、學生自我評價等評價方式相結合，自評和他評相結合。

（5）應盡量使評價方式多樣化。本節(jié)課是實驗課，可采用課后習題檢測、撰寫實驗報告和活動記錄紙、成果展示等方式進行評價。十二：《二氧化碳的三態(tài)變化》逐字稿

尊敬的各位評委，我抽到的題目是《二氧化碳的三態(tài)變化》。下面開始我的試講。

同學們上課，請坐在之前我們會接觸到二氧化碳，那么大家還記得二氧化碳在生活當中哪些方面會出現(xiàn)嗎？老師聽到有的同學說，煤、石油、天然氣在燃燒的時候是能夠產生二氧化碳的，還有的同學為我們介紹了二氧化碳是光合作用所需要的原料，其實二氧化碳與我們的生活還是息息相關的，比如我們在這些碳酸飲料當中也是可以產生二氧化碳的氣體，包括我們在生活當中舞臺上制造一些云霧，也離不開二氧化碳的作用。

二氧化碳如此重要，它到底具有怎樣的物理性質？可以發(fā)生怎樣的化學物理變化呢？今天我們就來一探究竟。首先請同學們觀察我們的空氣，或者是觀看老師在多媒體當中為大家呈現(xiàn)的二氧化碳，請同學們來觀察觀測二氧化碳具有怎樣的物理性質。好，同學們都有怎樣的發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)二氧化碳是一種無色無味的氣體，那么我們再來觀察一下這種氣體它的狀態(tài)是無色無味的，那么對于這樣一種氣體，它會發(fā)生怎樣的物理變化？

接下來我們一起來認識一下，請同學們觀察多媒體當中老師為大家?guī)淼慕榻B。那么同學們也可以來看一下我們課本當中的第二個自然段。好，時間到。那么通過這一段文字的閱讀，或者是通過這一段資料的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)二氧化碳它本身在我們自然的環(huán)境當中它是氣態(tài)的，那么我們如何就能夠把氣態(tài)的二氧化碳變成液態(tài)的呢？同學們找的非常的準確，我們可以用加壓降溫的方法，那么我們來看看在加壓降溫的條件下，就可以將二氧化碳液化。

好，那么我們此時就得到的是依然它的，二氧化碳。那么通過閱讀我們也知道，如果對液態(tài)的