部編人教版三年級語文上冊《古詩三首》教案教學設計

部編人教版三年級語文上冊《古詩三首》教案檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日教學單元第六單元總（13）課時課題古詩三首第（1）課時教學內容望天門山教學目標1.認識生字“庭”，會寫“斷、楚”等5個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，背誦默寫古詩。3.借助注解，想象詩中描繪的景象，初步體會詩人的心情。教學重點及難點重點：理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。難點：體會詩中的意境及作者熱愛大自然的感情。教學準備、資源與課文有關的課件教學過程二次備課（個性化修改）一、讀懂詩題，整體感知。1.出示古詩題目，指名讀詩題。（1）指導讀準“庭”，結合注釋理解“洞庭”（2）師范讀詩題，學生跟讀。通過換詞的方法理解“望”“飲”。2.引導學生讀詩歌，思考，這三首古詩有什么共同點？3.導入課題：這節(jié)課，我就和大家一起來學其中一首詩。板書：望天門山二、初讀古詩，整體感知1.初讀課文，注意節(jié)奏2.師范讀，生練讀。指名讀。3.再讀古詩，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。4.合作學習，理解詩意。三、創(chuàng)設情境，感悟詩文1.過渡。2.課件出示：天門、楚江、孤帆、日。3.結合課件畫面及文中注釋，說說讀懂的和不懂的內容。4.學習第一句。理解“開”，說說整句詩的意思。5.學習第二句。課件：江水視頻及第二句。理解“至此回”。指名讀讀！6.小結理解古詩的方法“增換調補”來理解詩意。7.學習第三、四句。運用學習一二句的方法，自學這兩句詩，同桌互助。8.師點撥，理解“出”。9.說說整首詩意，想象畫面。10.指導朗讀。教師范讀，跟課件讀，指名讀，男女分組讀，齊讀，師引讀，師生配合讀。四、誦讀全詩，感悟詩情。1.過渡。2.播放視頻：李白是什么情況下寫的詩，說說詩人當時的感受？師講解。3.比一比，看誰最先把這首詩記??？①快慢賽讀②輕重賽讀③快樂讀4.感情朗讀，背誦全詩。五、識記字形，書寫生字。1.出示生字“斷、楚、孤、帆”。說說書寫這4個生字要注意些什么？2.師范寫，學生練習書寫，教師巡視，個別指導。六、分層作業(yè)：A（尖子生）：寫：寫一寫詩歌描繪的景象。B（中等生）：畫：畫一幅畫，畫出詩歌美景。C（潛能生）：背誦古詩，完成生字的抄寫。一分鐘安全教育---電器使用安全：不用濕手摸電器。板書設計望天門山楚江開至此回相對出日邊來教學反思注：所有填寫的內容字體都用小四號仿宋。教學反思手寫，寫細、寫詳。表格內設計好的字體不許改動。部編人教版三年級語文上冊《古詩三首》教案檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日教學單元第六單元總（13）課時課題古詩三首第（2）課時教學內容飲湖上初晴后雨教學目標1.會認“亦、抹、宜”3個生字，會寫“飲、初”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌并背誦，3.想象詩歌描繪的畫面，用自己的話說說詩句的意思，感受大自然的美麗。教學重點及難點重點：朗讀背誦古詩。難點：想象詩歌描繪的畫面教學準備、資源與古詩有關的圖片、課件等教學過程二次備課（個性化修改）一、誦讀《望天門山》，回顧學法。1.指名背誦，說說我們是怎么學習《望天門山》的？2.指名回答并補充。師相機板書：讀好停頓；借助注釋、插圖，聯系生活；想象畫面。3.導入：今天我們就要用這種方法再來學習一首古詩。二、遷移學法，學習古詩。1.視頻導入，了解詩人。(1)播放西湖風光的視頻，學生欣賞，問：有什么感受?(2)過渡：今天我們就來學習一首跟西湖有關的古詩(出示詩題《飲湖上初晴后雨》)。《飲湖上初睛后雨》有兩首，今天我們要學的是其中的一首。(3)請學生齊讀詩題，并說說詩題的意思(4)教師介紹詩人：丙潮有一處美景，名字叫蘇堤春曉(出示蘇堤春曉的圖片)，主持修建蘇堤的人就是《飲湖上初晴后雨》的作者，他的名字叫蘇軾。2.學生運用學法自學古詩。3.指名學生交流學習成果，教師相機指導(1)學生朗讀古詩，教師相機指導。①指導讀準字音。指導“瀲滟”“空蒙”“抹”的讀音，指名學生開火車讀，齊讀。②指導讀好停頓。指導“欲把西湖比西子”的朗讀停頓，指名讀，小組讀。③學生齊讀古詩(2)學生交流詩意，教師相機指導。①引導學生結合注釋理解“瀲滟”“空蒙”的意思。引導：你見過“瀲滟”“空蒙”的景象嗎，是怎樣的?指名學生交流，出示西湖“瀲滟”“空蒙”景象的圖片，學生欣賞后用自己的話來描述。指名讀、小組讀第一句詩。②引導學生理解“奇”。提問：西湖的景色奇在哪里呢?指導學生聯系上下文“瀲滟”“空蒙”等詞語，理解“奇”在詩中是“奇妙、奇特”的意思。指名讀、小組讀、背誦第一句詩③引導學生體會“西子”比喻的巧妙。教師出示西施的資料。世人稱其為“西子”，越國人，天生麗質、秀媚出眾，是美的化身和代名詞，是古代四大美女之首。學生閱讀后交流，體會詩人對西湖美的贊賞。指名讀、小組比賽讀、背誦第二句。(3)學生交流想象的畫面，教師相機指導①引導：你看到了怎樣的山，怎樣的湖面?指導學生圍繞景物豐富想象的畫面。②出示西湖不同天氣下景象的圖片，提問：看著這樣的畫面，你想到了哪些詞語?指名學生運用想到的詞語再次描述根據詩句想象到的畫面。③提問：如果請你為西湖在不同天氣下的美景分別取個名字的話，你會怎么取?4.背誦積累占詩。(1)指名讀、齊讀古詩。(2)指名描述根據詩句想象的畫面，其他學生根據描述背詩句(3)齊背古詩。三、指導書寫1.觀察生字在田字格中位置及筆畫2.教師示范，提示重點筆畫。3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。六、分層作業(yè)：A（尖子生）：用自己的話寫寫詩句的意思。B（中等生）：用自己的話說說詩句的意思。C（潛能生）：背誦課文，完成生字的抄寫。一分鐘安全教育-------交通安全：走路不跑不鬧板書設計飲湖上初晴后雨水光瀲滟山色空蒙教學反思注：所有填寫的內容字體都用小四號仿宋。教學反思手寫，寫細、寫詳。表格內設計好的字體不許改動。部編人教版三年級語文上冊《古詩三首》教案檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日教學單元第六單元總（13）課時課題古詩三首第（3）課時教學內容望洞庭教學目標1.認識“未、磨、盤”3個生字。會寫“遙、銀”等生字，正確認讀多音字“磨”。2.借助注釋，理解詩句，想象詩中描繪的景色。激發(fā)學生學習古詩的興趣。3.有感情地朗讀、背誦古詩。教學重點及難點重點：有感情地朗讀、背誦古詩。難點：能用自己的話說說詩句意思。教學準備、資源與古詩有關的圖片、課件等教學過程二次備課（個性化修改）一、回顧學法，導入新課。1.指名背誦《望天門山》《飲湖上初晴后雨》，說說我們是怎么學習的？2.指名回答并補充。3.導入：今天我們就要用這種方法再來學習一首古詩。出示課題——《望洞庭》二、小組合作，運用學法學習《望澗庭》1.學生根據學習單，運用學法開展小組合作學習。我會自學古詩1.我能朗讀。（1）“潭面無風鏡未磨”中的“磨”讀（2）讀好停頓，做到正確、流利地朗讀古詩2.我能理解能借助注釋、圖文對照以及聯系生活實際等方法理解詩句意思。3.我能想象。（1）想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現出來并背誦古詩。（2）我猜測詩人看到如此美景，可能會想……2.指名學生根據學習單交流學習成果，教師相機指導(1)學生朗讀古詩，教師相機指導。①指導讀準多音字“磨”，引導：”磨”的另一個讀音念什么?你能給它組個詞嗎?指名學生交流，追間：你磨過什么東西嗎?幫助學生理解”磨”在“鏡未磨”中的意思。開火車讀，齊讀生字②指導讀好“白銀盤里/一青螺”的停頓。指名讀、小組讀詩句③齊讀古詩(2)學生交流詩意，教師相機指導①引導學生理解“兩相和”的意思。提問：你見過的月光下湖商的景象是怎樣的?指名學生交流后，出示“秋月映照潤庭湖面”的圖片，幫助學生感受柔和的月光與洞庭波光粼粼的湖面兩相輝映的美，體會“兩相和”朦朧、淡雅的意境。指名讀。②引導學先理解“潭面無風鏡未磨”。出示古代磨鏡的資料：在四千多年前，我們的祖先把凹凸不平的銅面進行反復打磨，把鏡面磨平、府光，制作了銅鏡。引導學生借助資料理解詩句描寫的是“洞庭湖微波蕩漾，就像一塊沒有打磨的鏡子”的景象。指名讀、并讀第一句詩。(3)學生交流想象的畫面，教師相機指導。①引導學生抓住詩中表示景物和顏色的詞，把古詩描繪的畫面用白己的話說清楚。②追問：“白銀盤”“青螺”是真的用白銀做的盤子和青色的螺嗎?出示“洞庭湖中的君山”的圖片，引導學生說說看到了怎樣的畫面，幫助學生體會“波光粼粼的湖面”就像白銀盤一樣美麗，“君山”就像一顆青螺一樣可愛。指名讀、小組比賽讀③指名讀，齊讀古詩。3.指導朗讀，背誦積累三、指導書寫1.觀察生字在田字格中位置及筆畫2.教師示范，提示重點筆畫。3.學生練習書寫，教師