Unit 2 Different families （教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2Differentfamilies（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit2Differentfamilies

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊

3.授課時間：[具體日期]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit2Differentfamilies的內容進行教學，包括學習家庭成員的稱呼，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等，以及如何用英語描述家庭成員。課程內容涉及教材第2單元第1課時的詞匯和句型，如：“Thisismy...”和“Who'sthis?”等。通過圖片、實物和情景模擬等教學方法，幫助學生理解和運用所學知識。二、教學目標

1.讓學生掌握描述家庭成員的英語詞匯和基本句型。

2.培養(yǎng)學生用英語進行簡單交流的能力和聽說技能。

3.引導學生通過觀察圖片和情景模擬，理解并表達不同家庭組成的特點。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是使學生能夠：

-掌握并正確使用描述家庭成員的詞匯，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等。

-學會使用句型“Thisismy...”來介紹家庭成員。

-能夠理解和回答“Who'sthis?”的問題。

例如，在教學過程中，教師將通過展示家庭圖片和實際的家庭成員介紹，強調“my”這個形容詞性物主代詞的使用，以及如何正確構成句型“Thisismy...”。同時，通過角色扮演和對話練習，讓學生在實際語境中練習使用這些詞匯和句型。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-學生可能對英語中的人稱代詞和形容詞性物主代詞的使用混淆，例如“my”和“your”的區(qū)別。

-學生可能對句型“Thisismy...”和“Who'sthis?”的語法結構和用法理解不透徹。

-學生可能在描述家庭成員時，對于家庭成員的稱呼記憶不牢固。

例如，教師可以通過以下方法幫助學生突破難點：

-使用圖表和顏色編碼來區(qū)分不同的代詞，幫助學生直觀地理解和使用“my”和“your”。

-通過重復練習和游戲，如快速問答和匹配游戲，來鞏固家庭成員的稱呼。

-設計情景對話，讓學生在實際交流中練習使用“Who'sthis?”句型，并通過即時反饋糾正錯誤，幫助學生更好地理解和掌握句型。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用家庭成員的圖片和視頻，以及英語音頻資料，以生動形象的方式導入課程內容，輔助學生更好地理解和記憶英語詞匯及句型。

2.閱讀材料：準備與家庭相關的英文短文，讓學生在課后閱讀，加強對家庭成員稱呼的理解和運用。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺，提供額外的聽力練習和互動游戲，幫助學生提高聽說能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示不同家庭的圖片，如大家庭、小家庭、單親家庭等，引導學生觀察并思考。

-提問：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”和“Doyouknowdifferenttypesoffamilies?”，以此引出本節(jié)課的主題。

2.新知學習（20分鐘）

-展示教材中的核心詞匯和句型，通過圖片和實物指認，幫助學生理解和記憶。

-分發(fā)閱讀材料，讓學生跟讀并模仿，同時講解“my”和“your”等形容詞性物主代詞的用法。

-聽力訓練：播放教材中的聽力材料，學生跟讀并回答問題，如“Who'sthis?”，檢查學生對詞匯和句型的理解情況。

-詞匯學習：通過游戲和活動，如“快速搶答”和“記憶匹配”，鞏固詞匯記憶。

3.互動討論（10分鐘）

-小組活動：學生分組，用英語討論各自的家庭成員和結構，互相介紹家庭成員。

-角色扮演：學生扮演家庭成員，模擬日常對話，如“Introduceyourfamilytoyourfriend”等。

4.實踐應用（10分鐘）

-學生根據所學，用英語描述自己的家庭，并嘗試使用本節(jié)課的句型和詞匯。

-設計一個“家庭介紹日”活動，學生準備并展示自己的家庭介紹。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調家庭成員稱呼和句型的正確使用。

-學生分享學習心得，教師提供反饋，鼓勵學生在日常生活中使用英語介紹自己的家庭。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇短文，介紹自己的家庭，并嘗試使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

-強調作業(yè)要求和提交時間，鼓勵學生認真完成。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種活動形式，幫助學生掌握重點知識和技能，同時培養(yǎng)他們的英語交流能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課中，學生對于家庭成員的稱呼掌握得較好，但在使用句型“Thisismy...”時，部分學生在形容詞性物主代詞的使用上仍存在混淆。另外，互動討論環(huán)節(jié)時間安排略顯緊張，未能讓每個學生都有足夠的機會進行口頭練習。

2.教學改進：在下一堂課中，我將增加對形容詞性物主代詞的練習環(huán)節(jié)，通過更多實際例句幫助學生區(qū)分“my”和“your”。同時，我會調整互動討論環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有機會參與，并且可能會引入更多的游戲和活動，以增強學生的參與度和興趣。此外，我將提前準備一些簡單的家庭介紹模板，以幫助基礎較弱的學生更好地完成口語練習。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課，我看到了孩子們對英語學習的熱情和進步。他們在描述家庭成員時能夠較為流暢地使用新學的詞匯，比如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”，并且大多數(shù)學生能夠正確地使用“Thisismy...”這個句型。我也注意到，他們在聽力練習中能夠識別并正確回應關于家庭成員的簡單問題。不過，我也觀察到一些學生在使用形容詞性物主代詞時仍然存在一些困惑，特別是在區(qū)分“my”和“your”時。

此外，角色扮演環(huán)節(jié)讓學生在實際語境中使用英語，這有助于提高他們的口語能力。但我也發(fā)現(xiàn)，一些孩子在表達時仍然缺乏自信，可能是因為他們害怕犯錯。在小組討論中，學生們能夠積極參與，但有時候討論的深度和廣度還不夠，可能是因為時間限制或者話題不夠吸引他們。

2.教學改進

針對學生在形容詞性物主代詞使用上的困惑，我計劃在下一堂課增加一些針對性的練習，比如通過填空、改錯等形式的練習來加強他們的理解。我也會制作一些圖表，用顏色來區(qū)分“my”和“your”，使學生們能夠更直觀地理解和使用這些詞匯。

為了提高學生的口語自信，我打算在課堂上更多地使用鼓勵性的語言，比如“Goodtry!”、“You'redoinggreat!”，來激勵他們大膽開口。同時，我會在課堂上設置更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生有機會在不同的情境下練習英語，比如通過小組游戲、競賽等方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

關于小組討論，我計劃在未來的課程中引入更多有趣的話題，比如讓學生討論他們最喜歡的家庭活動或者夢想中的家庭旅行，這樣的話題更貼近學生的生活，能夠激發(fā)他們的興趣和參與度。同時，我會適當延長討論時間，確保每個學生都有足夠的時間來表達自己的觀點。

最后，我還會考慮在課程結束后，進行一些小測驗或者口頭表達練習，以評估學生對課程內容的掌握情況。這樣我可以及時了解學生的學習進度，并根據他們的表現(xiàn)調整教學方法和內容，以確保每個學生都能在英語學習中取得進步。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

為了確保教學內容的豐富性和多樣性，我建立了一個專門針對Unit2Differentfamilies的教學資源庫。該資源庫包括以下內容：

-課件：設計了一系列互動性強、信息豐富的PPT課件，涵蓋了家庭成員的稱呼、介紹家庭成員的句型以及相關文化背景等。課件中包含了生動的圖片和動畫，有助于吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

-案例研究：收集了不同類型家庭的案例，如單親家庭、大家庭、核心家庭等，用于課堂討論和角色扮演活動。這些案例旨在幫助學生理解不同家庭結構，并培養(yǎng)他們的同理心。

-視頻資源：精選了一些關于家庭的短視頻，包括動畫和真實場景的錄像，用于課堂導入和輔助教學。這些視頻不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠幫助他們更好地理解課程內容。

-文章和閱讀材料：準備了與家庭主題相關的英文文章和短文，供學生在課后閱讀。這些材料不僅能夠豐富學生的詞匯量，還能夠提高他們的閱讀理解能力。

在線學習平臺：

為了提高教學效率和學生的學習便利性，我利用在線學習平臺進行了以下工作：

-課程發(fā)布：將課程大綱、教學資源、作業(yè)和測驗等發(fā)布到在線學習平臺上，方便學生隨時查看和復習。

-互動討論區(qū)：設置了一個在線論壇，供學生在課外進行討論和交流。學生可以在這里提問、分享經驗和見解，以及互相幫助解決學習中遇到的問題。

-在線測驗和作業(yè)提交：通過在線平臺布置和收集作業(yè)，學生可以在線完成測驗并提交作業(yè)，教師可以及時批改和反饋。

-遠程教學：對于因病或其他原因不能到校的學生，可以利用在線學習平臺進行遠程教學，確保他們不會落下課程內容。

技術支持：

為了確保教學活動的順利進行，以下技術支持措施得到了實施：

-教學設備維護：定期