2023四年級語文上冊 第五單元 17 爬天都峰配套教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023四年級語文上冊第五單元17爬天都峰配套教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：《爬天都峰》

2.教學(xué)年級和班級：四年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自人教版四年級語文上冊第五單元第17課《爬天都峰》。課文講述了作者和爸爸一起攀登天都峰的過程，通過描繪山勢險(xiǎn)峻、景色優(yōu)美，展現(xiàn)了大自然的美和人們戰(zhàn)勝困難的勇氣。教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分介紹天都峰的地理位置和景色特點(diǎn)；第二部分描述了攀登過程中的艱辛；第三部分表現(xiàn)了攀登成功后的喜悅。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀和理解能力，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，但可能在分析課文深層含義和進(jìn)行創(chuàng)造性寫作方面存在一定的困難。此外，學(xué)生對自然景觀的感知和描繪能力有限，需要通過教學(xué)引導(dǎo)和激發(fā)。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《爬天都峰》一文，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的自然景觀描寫方法，然后通過課文閱讀，讓學(xué)生感受作者對天都峰的描繪和攀登過程中的情感變化。內(nèi)容規(guī)劃包括以下幾個(gè)部分：

-導(dǎo)入：通過展示天都峰的圖片，引發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣。

-閱讀：分組閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀中找出描寫山勢、景色和情感的語句。

-討論：組織小組討論，分享各自對課文內(nèi)容的理解和感受。

-寫作：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一段描述自己攀登某個(gè)山峰的體驗(yàn)。

-總結(jié)：總結(jié)課文中表達(dá)的健康生活態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，并聯(lián)系學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)他們在面對困難時(shí)要有勇氣和毅力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能夠理解并運(yùn)用簡單的描寫性語言，對自然景觀的描述有了一定的認(rèn)識(shí)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫山川景色的文章，對景物描寫有了初步的理解和感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在有趣的故事和生動(dòng)的描繪上，他們喜歡通過閱讀來探索未知的世界。在能力方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解課文內(nèi)容，但在深度分析和創(chuàng)造性寫作方面還需引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過視覺圖像來學(xué)習(xí)，有的則偏好通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對課文中的生僻字詞理解困難，對作者情感變化的把握不夠準(zhǔn)確，以及在創(chuàng)造性寫作時(shí)難以將自己的體驗(yàn)和感受與課文內(nèi)容相結(jié)合。此外，部分學(xué)生可能在課堂上參與討論的積極性不高，需要教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)他們的興趣和參與度。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用天都峰的視頻和圖片資料，以及攀登過程中的音頻記錄，用于課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地沉浸在課文描繪的情境中，輔助理解和感受課文內(nèi)容。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《爬天都峰》主題相關(guān)的拓展閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀了解更多關(guān)于山峰的知識(shí)和攀登的意義，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學(xué)生查找生僻字詞的含義，使用聽力練習(xí)軟件來提高學(xué)生對課文朗讀的感知能力，通過技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示一張?zhí)於挤宓膲邀悎D片，并提問學(xué)生：“你們認(rèn)為攀登這樣一座山峰需要哪些品質(zhì)？”

目的：激發(fā)學(xué)生對攀登天都峰的興趣，引出本文主題，為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：介紹課文《爬天都峰》中的描寫手法，如“峰回路轉(zhuǎn)”、“一步難行”等，讓學(xué)生理解這些詞匯在描繪自然景觀中的作用。

演繹推理：分析課文中作者如何通過具體的描寫來推斷天都峰的險(xiǎn)峻，例如從“手腳并用”推斷出攀登的艱難。

歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體描述中歸納出天都峰的特點(diǎn)，如從多個(gè)描寫峰頂?shù)木渥又袣w納出峰頂?shù)膲延^。

邏輯謬誤：討論課文中可能存在的邏輯謬誤，如夸大其詞或以偏概全，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：讓學(xué)生找出課文中使用比喻、擬人等修辭手法的句子，并解釋其作用。

小組討論：分組討論課文中的情感變化，每組選擇一個(gè)情感變化的段落進(jìn)行深入分析。

4.深化理解

案例分析：通過分析課文中的攀登過程，讓學(xué)生探討面對困難時(shí)如何保持積極態(tài)度。

辯論活動(dòng)：組織辯論，題目為“攀登天都峰是否值得”，正反雙方分別陳述理由，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識(shí)梳理：回顧課文中的描寫手法和邏輯推理，強(qiáng)調(diào)如何通過細(xì)節(jié)描寫來感受作者的情感。

學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享在分析課文過程中的體會(huì)，以及對邏輯推理在生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過《爬天都峰》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對自然景觀的描繪有了更深的理解，但在邏輯推理的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歸納和演繹推理的理解還不夠深入。課后我思考，可能是因?yàn)閷?shí)例不夠貼近學(xué)生的生活，導(dǎo)致他們難以將理論與實(shí)際結(jié)合。下次我會(huì)嘗試使用學(xué)生更熟悉的事物作為案例，比如校園里的樹木、常見的動(dòng)物等，來講解這些推理方法。

此外，辯論活動(dòng)中，一些學(xué)生表現(xiàn)得比較緊張，參與度不高。我計(jì)劃在今后的課堂上，增加更多的小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部先進(jìn)行討論和演練，逐步提高他們在公眾面前表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信。

另外，我也注意到課堂上的互動(dòng)還可以更多一些，我會(huì)調(diào)整課堂提問的方式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，這樣可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和思考能力。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我對學(xué)生的評估主要是基于多方面的觀察和反饋。課堂上，我會(huì)注意學(xué)生們的參與度，看他們是否積極回答問題，是否能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏。作業(yè)方面，我會(huì)檢查他們的完成質(zhì)量，看他們是否能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，運(yùn)用正確的描寫手法。此外，實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生們的互動(dòng)和表現(xiàn)，了解他們能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

在《爬天都峰》這篇課文的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對自然景觀的描寫有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠描述出山峰的壯麗和攀登的艱辛。但在邏輯推理方面，部分學(xué)生還是感到有些吃力，他們可能在理解歸納和演繹推理的區(qū)別上存在困惑。

改進(jìn)策略：針對這些情況，我計(jì)劃采取以下措施來提高教學(xué)效果。首先，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加更多與學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的例子，幫助他們更好地理解和運(yùn)用邏輯推理。比如，我會(huì)用學(xué)生們熟悉的校園環(huán)境來舉例，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和推理。

其次，我會(huì)更加注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題和看法。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生們在小組內(nèi)部分享自己的想法，然后再在全班面前進(jìn)行匯報(bào)。這樣不僅可以提高他們的參與度，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和合作能力。

另外，我會(huì)針對學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。對于那些在邏輯推理上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)額外提供一些輔導(dǎo)材料，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。同時(shí)，對于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試更復(fù)雜的推理練習(xí)，挑戰(zhàn)自己的思維極限。

我還計(jì)劃在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的交流