高職院校專業(yè)建設(shè)與改革河南工業(yè)杜建根72課件講解

高職院校專業(yè)建設(shè)與改革河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜建根高職院校專業(yè)建設(shè)與改革一、高職教育概述三、專業(yè)改革的趨勢(shì)二、專業(yè)建設(shè)與改革四、專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)例黃炎培：職業(yè)教育的目的——

為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為增進(jìn)國(guó)家和世界生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)。一、高等職業(yè)教育概述高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的技術(shù)技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高等階段。1.1什么是高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。1.2從三個(gè)方面看高職教育定位培養(yǎng)目標(biāo)——高等技術(shù)應(yīng)用性人才、高素質(zhì)技能型專門人才、高端技能型人才、技術(shù)技能型專門人才。專業(yè)設(shè)置——圍繞行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)模式——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（校企合作，工學(xué)結(jié)合）一、高等職業(yè)教育概述培養(yǎng)目標(biāo)的表述：中等職業(yè)教育：培養(yǎng)……高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才（技能型人才）。

高等職業(yè)教育：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才（高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才）。一是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，特別是一些新技術(shù)、新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在高端技術(shù)領(lǐng)域崗位工作的人才，也就是知識(shí)技能型人才；二是具有較高技術(shù)水平，能夠指導(dǎo)一般技能人才工作的人員，如技術(shù)員、工藝師等等，也就是技術(shù)技能型人才；三是有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管理能力的復(fù)合技能型人才。高端技能人才需要有創(chuàng)新能力，能解決實(shí)際的工藝技術(shù)難題；四是高職教育培養(yǎng)的人才，從理論上講是技能型人才隊(duì)伍中起引領(lǐng)作用的高端層次，是相對(duì)中低端技能型人才而言的。(1)培養(yǎng)目標(biāo)（a）人才層次的高級(jí)性：高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)；以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。(b)知識(shí)、能力的職業(yè)性：高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并且，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力，使畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。(c)人才類型的技術(shù)性：高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。(d)畢業(yè)生去向的基層性：高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運(yùn)行、檢測(cè)與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生去向的基層性是高職教育的生命力所在。此外，高職教育在進(jìn)行目標(biāo)定位時(shí)，不要期望通過(guò)高職教育一次完成學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而要樹(shù)立終身教育的觀念。一、高等職業(yè)教育概述(2)專業(yè)設(shè)置——行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)行業(yè)或區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開(kāi)辦條件，以及社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核；在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。高職院校的老專業(yè)改造也很重要，老專業(yè)必須適應(yīng)傳統(tǒng)企業(yè)的改造，以及生產(chǎn)、商務(wù)運(yùn)作方式的改造，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和改造，賦予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。專業(yè)鏈嵌入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈。一、高等職業(yè)教育概述目前設(shè)置有16個(gè)系、部、中心及4個(gè)二級(jí)學(xué)院：專業(yè)建設(shè)——專業(yè)設(shè)置機(jī)械工程系機(jī)電工程系汽車工程系電氣工程系光電工程系電子工程系經(jīng)濟(jì)管理系外語(yǔ)系計(jì)算機(jī)工程系建筑工程系建筑環(huán)境設(shè)備工程系化學(xué)工程系基礎(chǔ)科學(xué)部

社會(huì)科學(xué)部

體育教學(xué)部

藝術(shù)教育中心

軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

北方星光機(jī)電學(xué)院

前進(jìn)化工學(xué)院

中光學(xué)光電學(xué)院根據(jù)行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，淘汰部分不適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，形成以工科專業(yè)為主體，以機(jī)、電、土木類專業(yè)為重點(diǎn)，以軍工專業(yè)為特色，工、管、經(jīng)、文協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)設(shè)置中應(yīng)注意發(fā)揮一下三方的作用：1.發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用根據(jù)當(dāng)?shù)卣畢^(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定高職院校的服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)定位，建立專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的動(dòng)態(tài)機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)布局優(yōu)化。行業(yè)部門的人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制和專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制，定期的發(fā)布人才需求信息，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整必將隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”。2.發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用高職院校應(yīng)根據(jù)第三方組織（如麥可思研究院）的運(yùn)行監(jiān)測(cè)和診斷，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。3.發(fā)揮第三方組織的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)作用一、高等職業(yè)教育概述2010屆高職各專業(yè)大類的就業(yè)率

高職各專業(yè)大類就業(yè)率

020406080100（%）90.392.990.090.089.889.489.489.388.7材料與能源大類資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類輕紡食品大類旅游大類交通運(yùn)輸大類制造大類土建大類財(cái)經(jīng)大類生化與藥品大類水利大類文化教育大類環(huán)保、氣象與安全大類電子信息大類公共事業(yè)大類藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類農(nóng)林牧漁大類醫(yī)藥衛(wèi)生大類法律大類全國(guó)高職平均88.184.087.087.983.187.186.586.283.679.12010屆失業(yè)最多的高職專業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職專業(yè)失業(yè)人數(shù)為9.90萬(wàn)人，占了高職失業(yè)總?cè)藬?shù)的28.1%。1.501.141.121.041.030.920.840.810.740.76機(jī)電一體化技術(shù)模具設(shè)計(jì)與制造計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)會(huì)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)電子商務(wù)物流管理會(huì)計(jì)電算化數(shù)控技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)注：為2008~2010屆連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)（萬(wàn)人）0.00.51.02.01.52010屆高職各專業(yè)大類半年后的月收入高職各專業(yè)大類半年后的月收入資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類材料與能源大類交通運(yùn)輸大類水利大類制造大類旅游大類法律大類電子信息大類土建大類輕紡食品大類環(huán)保、氣象與安全大類

50010001500200025003000（元）公共事業(yè)大類藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類生化與藥品大類財(cái)經(jīng)大類文化教育大類農(nóng)林牧漁大類醫(yī)藥衛(wèi)生大類全國(guó)高職平均23342186216825862432239022542250219121672142214221231713212319441844206920822010屆高職各專業(yè)大類的專業(yè)相關(guān)度

高職各專業(yè)大類專業(yè)相關(guān)度材料與能源大類資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類土建大類醫(yī)藥衛(wèi)生大類水利大類交通運(yùn)輸大類輕紡食品大類生化與藥品大類農(nóng)林牧漁大類制造大類財(cái)經(jīng)大類

020406080100（%）藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類旅游大類文化教育大類環(huán)保、氣象與安全大類電子信息大類公共事業(yè)大類法律大類全國(guó)高職平均696375598086818165596159565353524742332010屆高職各專業(yè)大類畢業(yè)半年內(nèi)的離職率

高職各專業(yè)大類離職率農(nóng)林牧漁大類公共事業(yè)大類土建大類文化教育大類水利大類法律大類交通運(yùn)輸大類生化與藥品大類環(huán)保、氣象與安全大類醫(yī)藥衛(wèi)生大類資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類材料與能源大類

020406080100（%）藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類電子信息大類旅游大類輕紡食品大類制造大類財(cái)經(jīng)大類全國(guó)高職平均47545046464644434044444342393731232044(3)培養(yǎng)模式——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（校企合作、工學(xué)結(jié)合)①體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上專業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)或地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來(lái)的需要。②體現(xiàn)在課程體系上在企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求、技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求，校企專家共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程體系。構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程體系。③體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上以能力為本位，強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)服務(wù)。從與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的角度看，實(shí)踐教學(xué)就是使學(xué)生獲得從事某一職業(yè)的能力，對(duì)技術(shù)的理解力，技術(shù)實(shí)施的能力。一、高等職業(yè)教育概述1.3界定高等職業(yè)教育的4條判據(jù)(1)受教育者必須具有或相當(dāng)于高中階段的教育文化與技術(shù)兩方面的基礎(chǔ)。(2)培養(yǎng)“中間人才”系列中的高層次人才，即高級(jí)技術(shù)型人才。

——專業(yè)面向“基層”；

——所處位置“中間”；

——工作性質(zhì)“轉(zhuǎn)化”；

——規(guī)格要求“應(yīng)用”。(3)學(xué)習(xí)年限至少二至四年。(4)授予高等專科、本科（甚至更高）學(xué)歷。一、高等職業(yè)教育概述1.4對(duì)高職教育的內(nèi)涵理解1.高職教育屬教育范疇，具有教育旨在培養(yǎng)人的一般屬性，即有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者傳授知識(shí)、技能并影響其身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)．2.高職教育屬高等教育范疇，具有高等教育旨在培養(yǎng)高級(jí)專門人才的一般屬性．必須指出，高職教育作為高等教育的一種形式，在理解上不能簡(jiǎn)單地把它定位在專科層次，更不能等同于普通?？平逃瑯涌梢杂斜究萍把芯可鷮哟危?.高職教育屬職業(yè)教育范疇，具有職業(yè)教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)某種職業(yè)需要的應(yīng)用型人才的一般屬性，即為取得某種職業(yè)資格或?yàn)閺氖履撤N職業(yè)而進(jìn)行的技術(shù)教育．鑒于職業(yè)教育直接面向就業(yè)崗位，因而也可以說(shuō)是一種直接使自然人變成社會(huì)人的教育．可見(jiàn)，高職教育是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)適應(yīng)某種職業(yè)需要，具備較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的社會(huì)活動(dòng)。一、高等職業(yè)教育概述高職與普通高等教育在內(nèi)涵上并不相同，他們各具特色，在人才培養(yǎng)上，前者重在應(yīng)用型、技術(shù)型，后者則偏向?qū)W術(shù)型、研究型，因而，兩者在本質(zhì)上并無(wú)地位與等級(jí)之分。高職與中職盡管同屬職業(yè)教育，但它們?cè)趯哟紊喜⒉幌嗤?，高職教育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)人才技術(shù)要求不斷上移所帶來(lái)的必然選擇，中職培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)崗位操作技能，即技能型，高職則不僅重視操作技能，而且突出智力作用，即將工程原理較好地應(yīng)用于崗位實(shí)踐，屬理論知識(shí)與操作技能有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。對(duì)高職教育的內(nèi)涵理解一、高等職業(yè)教育概述1.5高職教育人才培養(yǎng)的基本特征(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；(2)以社會(huì)需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；(3)以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；(4)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例；（一般不低于50％）(5)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職教育成功的關(guān)鍵；(6)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。一、高等職業(yè)教育概述1.6高職教育的特色體現(xiàn)（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；（3）課程體系要以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線；（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系；（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；（7）建立以就業(yè)率、社會(huì)誠(chéng)信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。（8）職業(yè)道德和誠(chéng)信意識(shí)教育是職教之本。

一、高等職業(yè)教育概述1.7高職教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大轉(zhuǎn)變趨勢(shì)：一是從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展；二是從模式選擇轉(zhuǎn)向制度創(chuàng)新；三是從“供給導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“需求導(dǎo)向”。從高等職業(yè)教育發(fā)展看，高等職業(yè)教育整體上已經(jīng)進(jìn)入深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的發(fā)展新階段。進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平的全面提升，是未來(lái)各高職院校立于不敗之地的關(guān)鍵。一、高等職業(yè)教育概述1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)2014年23至24日國(guó)務(wù)院召開(kāi)了第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）

》，標(biāo)志著我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成，正在整體推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。一、高等職業(yè)教育概述1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)習(xí)近平指出：要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。一、高等職業(yè)教育概述1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹(shù)立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階。李克強(qiáng)要求，要用改革的辦法把職業(yè)教育辦好做大。統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)作用，既要加大政府支持，又要通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)等方式，更多促進(jìn)社會(huì)力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。要走校企結(jié)合、產(chǎn)結(jié)融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。各級(jí)黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助職業(yè)教育工作者，推動(dòng)社會(huì)各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得更大更好發(fā)展。一、高等職業(yè)教育概述1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《決定》內(nèi)容相當(dāng)豐富，集中體現(xiàn)在《決定》的“指導(dǎo)思想”里。這就是：“以鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”這段話的內(nèi)容豐富，大致是三個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想；二是發(fā)展理念，也就是發(fā)展職業(yè)教育的基本思路；三是發(fā)展目標(biāo)。《決定》的全部論述都是緊扣這一個(gè)指導(dǎo)思想來(lái)展開(kāi)的。我們抓住最后的三個(gè)分句解讀《決定》，其中“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”涉及的是體制機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題；“深化產(chǎn)教融合、校企合作”涉及的是辦學(xué)制度創(chuàng)新問(wèn)題；“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”涉及的是人才質(zhì)量創(chuàng)新的問(wèn)題。一、高等職業(yè)教育概述1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)習(xí)近平總書(shū)記把我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系概括為“中國(guó)特色職業(yè)教育體系”。這一體系建設(shè)的基本目標(biāo)是：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！边@一體系的建立，是由于社會(huì)與市場(chǎng)的需要，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，中國(guó)需要數(shù)以億計(jì)的站在生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)技能人才，市場(chǎng)的需求決定了教育定位，那就是為社會(huì)培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才，而不再是大量培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才。教育部提出，通過(guò)三年的努力，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)需要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展、銜接貫通的職教人才培養(yǎng)體系。一、高等職業(yè)教育概述培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才這里的“高素質(zhì)”應(yīng)該包括思想道德和技術(shù)技能兩個(gè)方面，兩者結(jié)合也就是李克強(qiáng)所說(shuō)的“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。關(guān)于思想道德，《決定》明確提出的要求是“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本”，職業(yè)教育堅(jiān)持把服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在產(chǎn)教融合中“協(xié)同育人”。李克強(qiáng)在講話中說(shuō)到，要使受教育者不僅有一技之長(zhǎng)，還要牢固樹(shù)立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍。這段話明確了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是職業(yè)精神與職業(yè)技能的高度融合。關(guān)于技術(shù)技能，過(guò)去僅僅提“技能”，這次《決定》明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位是“技術(shù)技能人才”，教育部職教司司長(zhǎng)葛道凱認(rèn)為，“以前我們的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才。這樣一來(lái)，職業(yè)教育就不再是傳統(tǒng)觀念中的‘?dāng)囝^教育’或‘次品教育。”1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)一、高等職業(yè)教育概述養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才提高職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。習(xí)近平在批示中強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)堅(jiān)持”：“創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，校企合作，堅(jiān)持工學(xué)交替、知行合一。”《決定》明確的職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑就是四個(gè)“對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)過(guò)程與產(chǎn)生過(guò)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接?！稕Q定》還專門列出一部分來(lái)談“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”問(wèn)題，包括五點(diǎn)，每點(diǎn)都有相當(dāng)具體的內(nèi)容，始終貫穿著的就是兩個(gè)堅(jiān)持或者說(shuō)四個(gè)對(duì)接的思想。第一點(diǎn)就是“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”，第二點(diǎn)就是“建立健全課程銜接體系”，第三點(diǎn)就是“建設(shè)‘雙師型‘教師隊(duì)伍”，第四點(diǎn)是“提高信息化水平”，第五點(diǎn)是“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”。我們應(yīng)該按照《決定》精神切實(shí)改變這種狀況，全面地堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，按照職業(yè)精神加職業(yè)技術(shù)技能融合的要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)一、高等職業(yè)教育概述培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才2、提高職業(yè)院校辦學(xué)水平?！稕Q定》對(duì)職業(yè)院校提出了一些新的要求：一是要求高職院校重點(diǎn)提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力；二是要求強(qiáng)化高職院校職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，這就要求高職院校重視產(chǎn)學(xué)研工作，注意技術(shù)成果的研發(fā)、推廣和轉(zhuǎn)化，參與行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定，以及參與技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)和研發(fā)中心的建設(shè)；三是要求各類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平大幅提升，辦學(xué)條件明顯改善，師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展顯著；四是推動(dòng)職業(yè)教育治理體系創(chuàng)新，包括制定體現(xiàn)職業(yè)教育特色的章程和制度，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)等。五是完善職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，定期開(kāi)展職業(yè)院校辦學(xué)水平和專業(yè)教學(xué)情況評(píng)估，實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度等。1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)一、高等職業(yè)教育概述魯昕指出，《決定》主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)可歸納為十個(gè)方面：一是創(chuàng)新了職業(yè)教育理念；二是明確了一個(gè)發(fā)展目標(biāo)；三是明確了多層次多類型職業(yè)教育的科學(xué)定位；四是打通了“人人皆可成才”的上升通道；五是構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；六是提出了多元化辦學(xué)的新格局；七是確立了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展的原則；八是明確了職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)公平的重要作用；九是推動(dòng)了職業(yè)教育治理體系的創(chuàng)新；十是建立了督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。1.8職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)一、高等職業(yè)教育概述《決定》和《規(guī)劃》學(xué)習(xí)二、高職專業(yè)建設(shè)與改革專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的龍頭，師資隊(duì)伍、課程體系以及教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、校企合作等均以專業(yè)建設(shè)為依托，所以抓好專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心。要以專業(yè)設(shè)置和調(diào)整為龍頭，精心打造特色、品牌專業(yè)。市場(chǎng)需求大專業(yè)能力強(qiáng)明星市場(chǎng)需求大專業(yè)能力弱扶持市場(chǎng)需求小專業(yè)能力強(qiáng)維持市場(chǎng)需求小專業(yè)能力弱放棄專業(yè)定位——直接對(duì)應(yīng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育。2.1專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容1.校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行體制機(jī)制建設(shè)。2.適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整、整體優(yōu)化”的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系（專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整）。3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革及為保障工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。4.課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。5.雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。6.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)7.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)8.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。9.社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。二、高職專業(yè)建設(shè)與改革專業(yè)建設(shè)的程序：企業(yè)、社會(huì)需求調(diào)研從事崗位及所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位（群）職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（崗位工作內(nèi)容、工作過(guò)程、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等要求。）明確專業(yè)職業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格。準(zhǔn)確進(jìn)行核心職業(yè)能力劃分明確每個(gè)職業(yè)能力各個(gè)階段的能力要求明確對(duì)應(yīng)課程明確前導(dǎo)后續(xù)關(guān)系分配課程知識(shí)點(diǎn)編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)和教程編寫(xiě)體例設(shè)計(jì)立體化教材規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)（保證措施：師資、條件、管理制度）二、高職專業(yè)建設(shè)與改革人才培養(yǎng)規(guī)格的定位：人才培養(yǎng)規(guī)格的定位制約著一所學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。只有按照一定的人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。對(duì)于“高素質(zhì)技術(shù)技能型”，一是職業(yè)道德，二是職業(yè)技能，也就是要“德技雙馨”。人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，人才培養(yǎng)規(guī)格主要解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。從認(rèn)識(shí)層面，正確處理“知識(shí)、能力、素質(zhì)”，“綜合職業(yè)能力、全面素質(zhì)”，“職業(yè)、技術(shù)”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。二、高職專業(yè)建設(shè)與改革人才培養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，形成自己專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。人才的培養(yǎng)工作以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；人才培養(yǎng)過(guò)程要突出學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體；課程體系按照基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力三個(gè)模塊構(gòu)建；教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，以項(xiàng)目為載體的五步教學(xué)方法；學(xué)生畢業(yè)要獲取畢業(yè)證、專業(yè)技能證、英語(yǔ)等級(jí)證和計(jì)算機(jī)等級(jí)證四種證書(shū)；人才培養(yǎng)的目標(biāo)要達(dá)到使學(xué)生具備專業(yè)能力、綜合能力和社交能力等三種能力。人才規(guī)格的定位牽扯到我們做人才培養(yǎng)方案，過(guò)去傳統(tǒng)的叫“教學(xué)計(jì)劃”，現(xiàn)在普遍叫“人才培養(yǎng)方案”，從需求調(diào)研做起，要做到條件機(jī)制的保障，提出教學(xué)計(jì)劃只是它的一個(gè)組成部分。教學(xué)大綱是教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的衡量。規(guī)格定位了課程體系就要定位，怎樣建立課程體系？國(guó)家級(jí)精品課程是學(xué)習(xí)德國(guó)的，理念很好，學(xué)習(xí)德國(guó)的一套體系以后，基于工作過(guò)程“學(xué)中做，做中學(xué)”．二、高職專業(yè)建設(shè)與改革人才培養(yǎng)規(guī)格的定位：人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容：人才培養(yǎng)方案：才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及人才培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案應(yīng)包含以下基本要素：（1）人才需求分析；（2）培養(yǎng)目標(biāo)；（3）招生對(duì)象；（4）修業(yè)年限；（5）就業(yè)面向；（6）人才培養(yǎng)規(guī)格；（7）職業(yè)能力分析；（8）課程開(kāi)發(fā)基本要求；（9）課程體系設(shè)計(jì)思路；（10）課程體系基本結(jié)構(gòu)；（11）教學(xué)進(jìn)程表（開(kāi)設(shè)課程、課序、課時(shí)）；（12）核心課程主要內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)；（13）學(xué)時(shí)/學(xué)分分配表；（14）實(shí)訓(xùn)條件和主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（15）教師任職要求；（16）考核和評(píng)價(jià)方式；（17）保障和評(píng)價(jià)機(jī)制；（18）附錄。二、高職專業(yè)建設(shè)與改革人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)程序：社會(huì)、企業(yè)調(diào)研企業(yè)需求與教育規(guī)律的關(guān)系培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格人才標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)領(lǐng)域歸納行動(dòng)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換基于工作過(guò)程的課程體系人才培養(yǎng)方案（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)）師資隊(duì)伍1.人才需求2.崗位設(shè)置3.崗位能力4.崗位職責(zé)5.工作概要6.工作范圍7.知識(shí)要求8.能力要求9.素質(zhì)要求10.畢業(yè)生質(zhì)量實(shí)訓(xùn)條件二、高職專業(yè)建設(shè)與改革2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。實(shí)施職業(yè)教育是兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開(kāi)了學(xué)校的職業(yè)教育和離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑，產(chǎn)教結(jié)合是我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的基本要求。校企合作是工學(xué)結(jié)合的體制基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育的基本培養(yǎng)模式。校企合作靠的是兩個(gè)機(jī)制：一是情感機(jī)制，二是行政機(jī)制。除了繼續(xù)保持和發(fā)展這兩個(gè)機(jī)制外，我們也要發(fā)展第三個(gè)機(jī)制，即利益機(jī)制，高校要為企業(yè)服務(wù)，讓企業(yè)能從學(xué)校獲利另外，要最大程度得到政府的支持。校企合作是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問(wèn)題的關(guān)鍵。構(gòu)建校企合作管理平臺(tái)，突破辦學(xué)資源不足制約發(fā)展的瓶頸。要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，建立校企合作管理平臺(tái)。校企合作的原則是“互利共贏、開(kāi)放多樣、優(yōu)質(zhì)先進(jìn)、長(zhǎng)效機(jī)制?！倍?、高職專業(yè)建設(shè)與改革2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)《教育規(guī)劃綱要》指出，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制”教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》教職成[2011]12號(hào)指出:“創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵(lì)地方政府和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制”?！肮膭?lì)建立董事會(huì)、理事會(huì)等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力”。二、專業(yè)建設(shè)與改革建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，董（理）事會(huì)章程制度健全，在校企合作中發(fā)揮重要作用，形成了校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制；合作企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，參與學(xué)校教學(xué)管理；校企合作制度保障有力、可行，運(yùn)行環(huán)境良好，制度文件完善規(guī)范；學(xué)校內(nèi)部人事管理分配制度能夠激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)二、專業(yè)建設(shè)與改革（1）完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。（2）制定職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。（3）統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，建設(shè)一批公共實(shí)訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全職業(yè)技術(shù)人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度，完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。（5）促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)多元化，進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)人才經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，從根本上增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。政府主導(dǎo)/行業(yè)指導(dǎo)作用2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)二、專業(yè)建設(shè)與改革“企業(yè)參與”要找到切實(shí)的突破口和著力點(diǎn)：行業(yè)、產(chǎn)業(yè)影響力大。技術(shù)、工藝、設(shè)備、管理、文化先進(jìn)性。依托：大型骨干企業(yè)(集團(tuán))。先進(jìn)制造業(yè)基地現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群各級(jí)各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)和農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)區(qū)。建設(shè)一批示范性國(guó)家級(jí)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)機(jī)制的可行之路。2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)二、專業(yè)建設(shè)與改革校企合作——實(shí)施層面，開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的必然要求，校企合作在專業(yè)層面的組織、機(jī)制、制度建設(shè)，共建、共管、共育、共評(píng)，合作育人、合作發(fā)展，專業(yè)、課程、團(tuán)隊(duì)、基地等。活力？資源

獲取人脈雙贏政策資源整合是本事。也是工作要求。資源

轉(zhuǎn)換教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成果支撐2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)二、專業(yè)建設(shè)與改革苦練內(nèi)功

培育能力開(kāi)發(fā)教具配合企業(yè)做項(xiàng)目獨(dú)立承接項(xiàng)目開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目校企合作從意識(shí)——到行動(dòng)。不怕失敗。學(xué)校支持，大家理解，老師努力。市場(chǎng)檢驗(yàn)2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)二、專業(yè)建設(shè)與改革2.2校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)二、專業(yè)建設(shè)與改革在校企合作方面，加強(qiáng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，突出教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，形成了學(xué)院緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)，緊密聯(lián)系企業(yè)，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的良好局面。實(shí)施層面:開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的必然要求，校企合作在專業(yè)層面的組織、機(jī)制、制度建設(shè)，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程建設(shè)、基地建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等，共建、共管、共育、共評(píng)機(jī)制，形成合作招生、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

2006年，以省國(guó)防科工局為主導(dǎo)，以軍工企事業(yè)單位為成員主體，以學(xué)院為依托，組建了河南軍工高職教育集團(tuán)，開(kāi)創(chuàng)了河南省和全國(guó)軍工行業(yè)集團(tuán)化舉辦高職教育的先河，初步形成了“政、產(chǎn)、學(xué)”相結(jié)合的職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制。航空航天集團(tuán)中國(guó)空空導(dǎo)彈研究院兵器兵裝集團(tuán)中光學(xué)集團(tuán)公司船舶集團(tuán)第713研究所新鄉(xiāng)航空工業(yè)公司洛陽(yáng)北方企業(yè)集團(tuán)河南柴油機(jī)重工公司鄭州飛機(jī)裝備公司中原特鋼股份公司第725研究所中航光電科技公司紅陽(yáng)工業(yè)集團(tuán)電子集團(tuán)第22研究所河南航天車輛廠平原光電公司第27研究所河南航天豫南基地中南工業(yè)公司河南新太行電源公司鄭州航天電子公司星光機(jī)電公司民爆前進(jìn)化工科技集團(tuán)航天壓力元件公司江河機(jī)械公司神威民爆公司第613研究所核工集團(tuán)河南核工業(yè)地質(zhì)局永聯(lián)民爆公司總裝解放軍6456工廠核工業(yè)第5設(shè)計(jì)院………我院校企合作平臺(tái)穩(wěn)定合作企業(yè)360余家校企合作成員以現(xiàn)有軍工職教集團(tuán)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“校-系-專業(yè)”三級(jí)校企合作組織，建立了校企合作運(yùn)行機(jī)制和相應(yīng)的規(guī)章制度。校企合作組織學(xué)校校企合作理事會(huì)校企合作處（理事會(huì)秘書(shū)處）人才培養(yǎng)工作委員會(huì)科技合作工作委員會(huì)繼續(xù)教育工作委員會(huì)文化交流合作委員會(huì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)電氣工程系校企合作委員會(huì)建筑工程系校企合作委員會(huì)北方星光機(jī)電學(xué)院理事會(huì)電子工程系校企合作委員會(huì)經(jīng)濟(jì)管理系校企合作委員會(huì)軟件學(xué)院校企合作委員會(huì)前進(jìn)化工學(xué)院理事會(huì)機(jī)械工程系校企合作委員會(huì)………形成軍工辦學(xué)特色鮮明的校企合作體制機(jī)制以服務(wù)國(guó)防科技工業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展為宗旨，以河南軍工職教集團(tuán)為依托，按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的思路，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，建立校企合作組織管理體系、運(yùn)行機(jī)制和制度體系，形成軍工特色鮮明的校企合作辦學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。1．建立校企合作組織體系構(gòu)建校、系、專業(yè)三級(jí)校企合作組織體系，明確合作各方關(guān)系和各級(jí)組織職責(zé)，形成校企合作理事會(huì)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保證校企合作在各個(gè)工作層面的有效實(shí)施。2．建立校企合作運(yùn)行機(jī)制建立校企合作的工作運(yùn)行機(jī)制、互利共贏機(jī)制、溝通交流機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作機(jī)制，確保校企合作理事會(huì)的高效運(yùn)行，促進(jìn)校企深度合作。3．形成校企合作制度體系圍繞“共育、共建、共管、共培、共評(píng)、共享”等校企合作內(nèi)容，制定和完善配套的系列制度，為校企合作與工學(xué)結(jié)合規(guī)范有序地進(jìn)行提供制度保障。4．校企合作共建兩個(gè)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)合作共建二級(jí)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源與企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)施校企“雙主體”育人，創(chuàng)新校企緊密合作辦學(xué)模式?；ダ糙A、開(kāi)放多樣、長(zhǎng)效機(jī)制1.要深入推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。2.強(qiáng)化鼓勵(lì)校企合作的政策、制度和機(jī)制建設(shè)，在法律層面上實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)校制度”與“現(xiàn)代企業(yè)制度”的整合設(shè)計(jì)、一體運(yùn)行。3.按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方參與的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。4.鼓勵(lì)各地形成、總結(jié)和表彰一批校企合作的成功案例。5.在理念、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、管理層、教師、生產(chǎn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)群上深度融合。6.鼓勵(lì)有條件的地方和學(xué)校大膽探索校企合作的實(shí)現(xiàn)方式，如：“引企入?！薄ⅰ稗k校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！薄ⅰ靶＾k企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式。促進(jìn)校企深度融合的著力點(diǎn)：2.3人才培養(yǎng)模式改革二、專業(yè)建設(shè)與改革人才培養(yǎng)模式最高的抽象和概括就是培養(yǎng)人的方式。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是指在一定高職教育理念引領(lǐng)下，以社會(huì)需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為學(xué)生達(dá)到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式，主要解決高職教育“培養(yǎng)什么人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性問(wèn)題。其內(nèi)涵主要包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方式。2.3人才培養(yǎng)模式改革二、專業(yè)建設(shè)與改革人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。16號(hào)文件當(dāng)中是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”.《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》當(dāng)中又提出“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”。16號(hào)文件當(dāng)中把“頂崗實(shí)習(xí)”是作為教學(xué)模式提出的，包括：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)四種。2010年給骨干院校發(fā)了2010年的8號(hào)文件提教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，這次在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)上做文章，可能在這個(gè)上面尋找突破點(diǎn)，而人才培養(yǎng)模式提“工學(xué)交替”。二、專業(yè)建設(shè)與改革目前人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了以下六種發(fā)展趨勢(shì)：

技能向技術(shù)方向運(yùn)動(dòng)；行業(yè)向社會(huì)運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技能向職業(yè)道德運(yùn)動(dòng)；專門技術(shù)向綜合素質(zhì)運(yùn)動(dòng)；服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向?qū)W生全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)：就業(yè)能力向創(chuàng)業(yè)能力運(yùn)動(dòng)。

高職院校應(yīng)緊跟趨勢(shì)，要深入了解對(duì)接產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)，研究海外周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，做好海外輸送人才規(guī)格的預(yù)設(shè)與部署。宏觀著眼，國(guó)際視野，跟進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，研究經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)來(lái)發(fā)展職業(yè)教育。特別在技術(shù)型人才的培養(yǎng)中，在課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目及方式的選擇、資源建設(shè)、考核評(píng)價(jià)方式等要全面考慮這種規(guī)格的培養(yǎng)需要，考慮學(xué)生的發(fā)展崗位與可遷移性，校企深度融合，深入開(kāi)展“專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)(課程)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程”，開(kāi)展校校合作、專業(yè)合作、國(guó)際交流，試點(diǎn)“雙專業(yè)”，合辦本科專業(yè)，以著力培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、綜合技術(shù)能力、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力。

根據(jù)高職教育“職業(yè)導(dǎo)向”要求．改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育改革與發(fā)展，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是提升高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。其中，校企合作是基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是形式，頂崗實(shí)習(xí)是手段?！昂献鬓k學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。更是要求應(yīng)從傳統(tǒng)的院校利益主體向校企雙贏和院校、行業(yè)企業(yè)等多贏發(fā)展，合作范圍應(yīng)涉及專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、合作研究等諸方面。2.3人才培養(yǎng)模式改革二、專業(yè)建設(shè)與改革以培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才為目標(biāo)，實(shí)施“151”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革：以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位任職要求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，將校企合作、工學(xué)結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群根據(jù)學(xué)?！?51”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)一步改革創(chuàng)新，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。為保障工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的春秋兩學(xué)期制教學(xué)安排，根據(jù)工學(xué)交替的實(shí)際需要，靈活安排學(xué)期，試行多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。人才培養(yǎng)模式改革——“4業(yè)融合”模式專業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工學(xué)結(jié)合專業(yè)是就業(yè)得以實(shí)現(xiàn)的必要條件就業(yè)是關(guān)系專業(yè)生存的決定因素專業(yè)迫切需要企業(yè)的實(shí)踐崗位與項(xiàng)目企業(yè)高度依賴專業(yè)人才資源與技術(shù)支持良好的就業(yè)為創(chuàng)業(yè)提供更好的發(fā)展空間創(chuàng)業(yè)的成功為就業(yè)增加了工作崗位企業(yè)的擴(kuò)張戰(zhàn)略依賴創(chuàng)業(yè)去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)依賴企業(yè)的品牌與資金支持創(chuàng)業(yè)為專業(yè)的發(fā)展注入活力企業(yè)依賴就業(yè)的人才與技術(shù)就業(yè)依賴企業(yè)的發(fā)展空間專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)1.深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，必須有行業(yè)企業(yè)的參與。2.樹(shù)立職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)的理念。要在專業(yè)體系、課程體系、教材體系、教學(xué)模式、考試評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行改革，改變職業(yè)教育脫節(jié)、斷層或重復(fù)的現(xiàn)象，科學(xué)布局中、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科和高端技能型專業(yè)學(xué)位研究生等人才培養(yǎng)的規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)。3.樹(shù)立做中學(xué)、學(xué)中做的理念。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。4.重視復(fù)合人才培養(yǎng)。我們?cè)谥ε囵B(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能的同時(shí)，必須要注重提高他們的職業(yè)遷移能力，培養(yǎng)“一專多能”的人才，必須要注重提高他們的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。我們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都要體現(xiàn)復(fù)合人才培養(yǎng)的要求。

推進(jìn)全面系統(tǒng)培養(yǎng)2.3人才培養(yǎng)模式改革二、專業(yè)建設(shè)與改革2.4課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革：課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程。內(nèi)容選取、課證（崗）融通，內(nèi)容的組織——邏輯結(jié)構(gòu)（工作過(guò)程、認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律等。），模式的構(gòu)建等。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)施課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，把課堂延伸到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線，把課程安排在企業(yè)和生產(chǎn)車間，讓更多的課程在實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)一線講授，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。高職院校課程建設(shè)已經(jīng)從精品課程建設(shè)為主轉(zhuǎn)入課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和公開(kāi)視頻課程及網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)為主。三年制高職的課內(nèi)教學(xué)總時(shí)數(shù)一般是1800學(xué)時(shí)左右，上課學(xué)時(shí)加上實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（通常按1天6學(xué)時(shí)）應(yīng)該是3000左右。二、專業(yè)建設(shè)與改革課程建設(shè)的程序：二、高職專業(yè)建設(shè)與改革就是課程的性質(zhì)、地位、作用。從性質(zhì)來(lái)講，要明確這門課是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，是理論課還是技能課。從地位來(lái)講，要明確它是核心課還是普通課，是考試課還是考查課，它與前置課程、后續(xù)課程是什么關(guān)系。從作用來(lái)講，每門課程都是對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，有相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，如果沒(méi)有課程的支撐，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是一句空話。評(píng)估時(shí)的說(shuō)課就應(yīng)從課程定位說(shuō)起，如果這些都搞不清楚，這門課怎么能教得好呢？高職課程定位的主旨就是：以用定學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。二、專業(yè)建設(shè)與改革課程建設(shè)首先要明確課程定位：高職教育的基本理念，一是能力本位，即以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，著重選取和職業(yè)能力的形成關(guān)聯(lián)度大的知識(shí)，少講是什么和為什么，多講做什么和怎么做。二是學(xué)做合一，學(xué)與做要結(jié)合起來(lái)，既要有知識(shí)體系又要有能力體系，既要設(shè)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)又要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)在實(shí)際用人中，職業(yè)態(tài)度和關(guān)鍵能力（社會(huì)能力和方法能力）是首要聘用標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)能力、方法能力及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)也正是目前高職畢業(yè)生最缺乏的。二、專業(yè)建設(shè)與改革課程建設(shè)要樹(shù)立設(shè)計(jì)的理念：聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員組成課程開(kāi)發(fā)小組，深入開(kāi)展企業(yè)調(diào)研、崗位任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫(xiě)等課程建設(shè)工作。以行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位完整工作過(guò)程和典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）能力素質(zhì)要求為核心，重新構(gòu)建了基于學(xué)生基本能力、專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的課程體系。使課程體系改革既關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能，又關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，并將學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力作為最終能力培養(yǎng)目標(biāo)。二、專業(yè)建設(shè)與改革課程建設(shè)要樹(shù)立設(shè)計(jì)的理念：分段實(shí)施、能力遞進(jìn)課程體系在企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求、技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求，校企專家共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程體系。構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、“分段實(shí)施、能力遞進(jìn)”、“四階段”課程體系。第二階段：專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)第三階段：專業(yè)核心課程教學(xué)平臺(tái)第四階段：專業(yè)綜合實(shí)踐課教學(xué)平臺(tái)（綜合職業(yè)能力＋專業(yè)拓展能力）第一階段：公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)針對(duì)素質(zhì)教育和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，基于通識(shí)能力培養(yǎng)針對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位遷移能力培養(yǎng)和專業(yè)核心課程教學(xué)支撐的需要，基于專業(yè)基本能力培養(yǎng)。將技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入課程內(nèi)容，搭建基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的?；趯I(yè)綜合能力培養(yǎng)，各專業(yè)均實(shí)行雙證書(shū)制度，課程體系中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不少于總課時(shí)的50％，頂崗實(shí)習(xí)不少于半年。

頂崗實(shí)習(xí)管理“六明確、七到位”實(shí)踐類課程由雙師素質(zhì)教師和企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)出率達(dá)到100%。實(shí)踐教學(xué)通識(shí)能力專業(yè)基本能力實(shí)踐教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建專業(yè)核心能力

專業(yè)綜合能力（綜合能力＋拓展能力）六明確頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)——實(shí)時(shí)管理實(shí)踐類課程由雙師素質(zhì)教師和企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)出率達(dá)到100%。實(shí)踐教學(xué)通識(shí)能力專業(yè)基本能力實(shí)踐教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建專業(yè)核心能力

專業(yè)綜合能力（綜合能力＋拓展能力）

頂崗實(shí)習(xí)管理“六明確、七到位”七到位教學(xué)模式：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，改革教學(xué)模式?！白鲋袑W(xué)、做中教”。更新觀念，實(shí)現(xiàn)由“傳統(tǒng)人”向“現(xiàn)代人”的轉(zhuǎn)變，變以“學(xué)校為本”、“課堂為本”、“教師為本”為以“社會(huì)為本”、“企業(yè)為本”、“學(xué)生為本”和“能力為本”。深化教學(xué)模式創(chuàng)新：創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。建設(shè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的技能教室。要貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，適應(yīng)先進(jìn)教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)，讓教學(xué)方式和方法變得生動(dòng)多樣。提高職業(yè)教育信息化水平，以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。資源庫(kù)、微課等。二、專業(yè)建設(shè)與改革2.5教學(xué)模式、教學(xué)組織模式、學(xué)習(xí)模式改革教學(xué)組織模式：多學(xué)期、分段式，柔性頂崗，按學(xué)段安排課程，6-8個(gè)課時(shí)，或者8-10個(gè)課時(shí)，這就是學(xué)段，彈性學(xué)制，柔性頂崗等。二、專業(yè)建設(shè)與改革2.4教學(xué)模式、教學(xué)組織模式、學(xué)習(xí)模式改革學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生在主動(dòng)、雙向、探索、合作的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)校企合作，“學(xué)習(xí)角色改變、學(xué)習(xí)環(huán)境改變、學(xué)習(xí)任務(wù)改變、學(xué)習(xí)方法改變”，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)與崗位踐習(xí)的循環(huán)、教學(xué)模塊與工作項(xiàng)目的循環(huán)、學(xué)習(xí)流程與工作流程的循環(huán)、教師引導(dǎo)與師傅指導(dǎo)的循環(huán)”，提升了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生零距離高質(zhì)量就業(yè)。項(xiàng)目課程：開(kāi)放性，自主式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式構(gòu)建。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。二、專業(yè)建設(shè)與改革2.4教學(xué)模式、教學(xué)組織模式、學(xué)習(xí)模式改革課堂教學(xué)模式要多樣化、趣味性．以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。要注重借鑒課堂教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到教學(xué)的目的。以下12種課堂教學(xué)模式可供實(shí)踐教學(xué)借鑒，而不是只停留在師徒式、“我做你看，你做我看”、“做中學(xué)、學(xué)中做”等簡(jiǎn)單的方法中，要有規(guī)范動(dòng)作、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決、評(píng)判等要素。分別為：傳遞——接受式；自學(xué)——輔導(dǎo)式；探索式教學(xué)(自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)、探索)；概念獲得模式(名稱、定義、屬性、例子、外延邊界)；巴特勒自主學(xué)習(xí)模式(設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織教學(xué)、應(yīng)用新知、檢測(cè)評(píng)價(jià)、鞏固練習(xí)、拓展與遷移)；拋錨式教學(xué)(建構(gòu)主義、直接、實(shí)例或問(wèn)題式教學(xué))；范例教學(xué)模式；現(xiàn)象分析模式(現(xiàn)象、原因、結(jié)果、解決方法)；加涅模式(信息加工、準(zhǔn)備、操作、遷移)；奧蘇貝爾模式(有意義接受學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí))；合作學(xué)習(xí)模式；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與手段改革：教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的多樣性，精講、多做、多練；多媒體的應(yīng)用要覆蓋所有課程，什么時(shí)候用多媒體？第一，濃縮時(shí)空。第二，洞幽燭微。第三，動(dòng)態(tài)展示。第四，三維呈現(xiàn)。引導(dǎo)文教學(xué)法;項(xiàng)目式教學(xué)法;講授式教學(xué)法;任務(wù)式教學(xué)法;角色扮演教學(xué)法;案例式教學(xué)法;模擬式教學(xué)法;頭腦風(fēng)暴法;趣味性教學(xué)法;分組式教學(xué)法

等等.多媒體叫輔助教學(xué)手段，是輔助，不能代替教師的作用。在多媒體應(yīng)用中要注意幾個(gè)關(guān)系：一是多媒體與教師的關(guān)系，以教師為主，多媒體為輔，多媒體是為教師服務(wù)的，教師要駕馭它而不能讓它駕馭教師。二是多媒體與教材的關(guān)系，多媒體不能是教材的重現(xiàn)，不能把紙質(zhì)教案移到多媒體里去，多媒體與教材應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的關(guān)系，教材上有的多媒體一般不展示，教材上看不到的多媒體才展示。三是多媒體與板書(shū)的關(guān)系，多媒體不能代替教師的板書(shū)，板書(shū)永遠(yuǎn)是教師的基本功。四是多媒體與教具的關(guān)系，多媒體不能代替教具，必要的時(shí)候還得使用教具。二、專業(yè)建設(shè)與改革2.6專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：師資隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)層次：專業(yè)帶頭人：團(tuán)隊(duì)組織管理、資源整合、專業(yè)開(kāi)發(fā)、科研能力等；骨干教師：課程開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)、教學(xué)改革、技術(shù)創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)中堅(jiān)；雙師素質(zhì)教師：企業(yè)兼職教師：師資隊(duì)伍建設(shè)的三項(xiàng)標(biāo)志：院、省、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)院、省、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師院、省、國(guó)家級(jí)精品（資源共享）課程主持、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主持二、專業(yè)建設(shè)與改革2.6專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：所謂團(tuán)隊(duì)即“功能互補(bǔ)、創(chuàng)造業(yè)績(jī)”的隊(duì)伍。因此專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要注意教師類型之間的互補(bǔ)。不僅要有理論型教師，還要有技能型教師，不僅有專職教師，還要有兼職教師，要完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策：要注意專業(yè)老師、人文老師、綜合教育老師、品德老師之間的級(jí)配；要注意不同年齡階段老師之間的互補(bǔ)，不僅要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還要有有激情、易與學(xué)生溝通的青年教師，也可以請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生介入。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要注意強(qiáng)化教師培訓(xùn)，可通過(guò)向應(yīng)用本科方向培訓(xùn)、海外培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)及院內(nèi)培訓(xùn)的方式來(lái)進(jìn)行。二、專業(yè)建設(shè)與改革機(jī)制專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：通用知識(shí)、教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)數(shù)理知識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)工藝設(shè)計(jì)與CAPP知識(shí)刀具與切削理論知識(shí)夾具與組合夾具知識(shí)機(jī)械制圖與識(shí)圖計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（C，C++，VC++，VB等）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)三維造型設(shè)計(jì)（pro/e,catia,ug

等）、機(jī)械CAD/CAM、CAM軟件、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)匯編語(yǔ)言。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與方法、評(píng)價(jià)與決策方法、典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法、機(jī)械系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模、機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性能分析計(jì)算、數(shù)學(xué)模型的計(jì)算求解，機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)試驗(yàn)與數(shù)據(jù)處理、機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性能改善與優(yōu)化、制造系統(tǒng)工程與自動(dòng)化、制造工藝系統(tǒng)、制造資源系統(tǒng)、制造信息系統(tǒng)、制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造系統(tǒng)管理和運(yùn)籌。計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工藝管理、網(wǎng)絡(luò)化CAPP、CAPP集成技術(shù)、基于三維CAD的CAPP、成組技術(shù)、人工智能、專家系統(tǒng)、工程數(shù)據(jù)庫(kù)、相似原理、可視化方法二、專業(yè)建設(shè)與改革機(jī)制專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：通用知識(shí)、教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)現(xiàn)代控制理論理論制造信息化知識(shí)成型與特種加工技術(shù)知識(shí)精密測(cè)量與誤差控制數(shù)字加工技術(shù)知識(shí)精密與超精密加工知識(shí)機(jī)床與加工設(shè)備知識(shí)機(jī)電系統(tǒng)狀態(tài)空間進(jìn)行描述，機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，機(jī)電判別系統(tǒng)性能觀測(cè)及穩(wěn)定性，機(jī)電系統(tǒng)狀態(tài)反饋和狀態(tài)重構(gòu)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)原理及應(yīng)用、機(jī)電接口原理及應(yīng)用、檢驗(yàn)系統(tǒng)原理及應(yīng)用、控制系統(tǒng)原理及應(yīng)用，機(jī)械系統(tǒng)靜、動(dòng)態(tài)優(yōu)化設(shè)計(jì)理論及方法精密、超精密加工理論與技術(shù)、先進(jìn)制造工藝與計(jì)算機(jī)仿真、難加工材料高效加工與控制技術(shù)，特種加工、復(fù)合加工技術(shù)及表面質(zhì)量、近/凈成型技術(shù)與表面工程、.電火花加工理論及應(yīng)用，.激光加工技術(shù)及應(yīng)用，復(fù)合加工技術(shù)及其應(yīng)用制造系統(tǒng)集成技術(shù)、制造工程數(shù)據(jù)庫(kù)與知識(shí)庫(kù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)與制造過(guò)程管理、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、虛擬制造及敏捷制造、制造過(guò)程的智能化方法與理論、智能控制系統(tǒng)與故障診斷、精密檢測(cè)原理與智能儀器、工業(yè)過(guò)程計(jì)算機(jī)監(jiān)控與仿真、機(jī)械零件成型模擬與智能控制。二、專業(yè)建設(shè)與改革機(jī)制專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力結(jié)構(gòu)：1．通用能力通用能力教學(xué)能力課堂教學(xué)把握能力教學(xué)資料準(zhǔn)備能力教學(xué)方法運(yùn)用能力教學(xué)手段利用能力課后溝通輔導(dǎo)能力儀器設(shè)備使用能力駕馭教材能力語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)研究能力科研能力科技論文能力科研項(xiàng)目能力專利開(kāi)發(fā)能力學(xué)術(shù)交流能力數(shù)學(xué)能力外語(yǔ)能力計(jì)算機(jī)能力實(shí)踐能力創(chuàng)新能力實(shí)際動(dòng)手能力指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力二、專業(yè)建設(shè)與改革機(jī)制專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力結(jié)構(gòu)：專業(yè)能力機(jī)械設(shè)計(jì)能力工藝設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力設(shè)備操作能力2．專業(yè)能力質(zhì)量控制能力生產(chǎn)管理能力精通機(jī)械制造學(xué)科科研與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的方法和研究；熟悉機(jī)械制造學(xué)科發(fā)展方向及國(guó)際學(xué)術(shù)研究前沿，具有獨(dú)立從事科研工作的能力；具有扎實(shí)、深厚的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造能力；能結(jié)合與本學(xué)科有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究工作；熟練應(yīng)用CAD、CAM、CAE、CAPP等現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造能力；能夠利用現(xiàn)代分析應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和機(jī)構(gòu)的剛、強(qiáng)度計(jì)算；熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)原理和應(yīng)用，能熟練使用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件編寫(xiě)小型數(shù)據(jù)庫(kù)程序；熟悉計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能夠熟練編制相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序；精通機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、平衡設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法；熟練掌握機(jī)械設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；精通機(jī)械加工設(shè)備分類、工作范圍、傳動(dòng)系統(tǒng)、主要部件結(jié)構(gòu)；熟練掌握機(jī)床主軸系統(tǒng)、進(jìn)給系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)等主要部件結(jié)構(gòu)；精通機(jī)械設(shè)備的液壓、氣動(dòng)、電氣等控制方法、控制理論與控制系統(tǒng)；精通機(jī)械制造工藝標(biāo)準(zhǔn)，能夠編制各類零件加工工藝文件并指導(dǎo)生產(chǎn)；能夠提出專用、通用、標(biāo)準(zhǔn)工藝裝備，熟練選擇和使用組合夾具和專用夾具；能夠選擇和使用專用夾具裝夾異型零件，能熟練設(shè)計(jì)與制造高精度箱體類，葉片、螺旋槳等復(fù)雜零件的專用夾具；能夠熟練分析并計(jì)算工件的定位誤差等各種公差；能對(duì)現(xiàn)有的機(jī)床夾具進(jìn)行誤差分析并提出改進(jìn)建議；能夠?qū)ιa(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)難度較大的主要關(guān)鍵零件，能提出具體的加工方法及措施；具有新產(chǎn)品工藝開(kāi)發(fā)能力；對(duì)機(jī)器生產(chǎn)關(guān)鍵件工序，提出形成批量生產(chǎn)能力的意見(jiàn)；能夠承擔(dān)批量生產(chǎn)的工藝試驗(yàn)和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目；能夠?qū)﹁T、鍛件毛坯、板、型材工藝方法提出改進(jìn)意見(jiàn)；能編制高難度、精密、薄壁零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程；能對(duì)零件的多工種機(jī)械加工工藝進(jìn)行合理性分析，并提出改進(jìn)建議；能根據(jù)難加工材料合理選擇刀具和切削參數(shù)；能推廣使用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新型刀具；能夠組織并實(shí)施工裝協(xié)同設(shè)計(jì)；能夠確定高速加工、細(xì)微加工的工藝方案，能夠編制復(fù)雜零件的工藝工裝編制；能解決高難度、異形零件加工的技術(shù)問(wèn)題，并制定工藝措施；能夠設(shè)計(jì)專用檢具，檢驗(yàn)高難度、異形零件；具有較強(qiáng)的外語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，能夠翻譯科技文獻(xiàn)；能夠翻譯國(guó)外工程圖紙和工程技術(shù)文件；熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、資料查找等二、專業(yè)建設(shè)與改革

2.8實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式是體現(xiàn)“職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”，現(xiàn)在按照這三個(gè)性做出來(lái)的樣子是“廠中校，校中廠”。

企業(yè)主導(dǎo)模式：即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校主要提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。學(xué)校主導(dǎo)模式：即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，要完成對(duì)在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。共建共享模式：即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開(kāi)展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。二、專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。(3)教師與師傅合一。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。(5)教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。(7)教學(xué)與科研合一。(8)育人與創(chuàng)收合一。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的內(nèi)容：項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、評(píng)價(jià)要求，提出實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理、實(shí)訓(xùn)師資要求等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造教學(xué)，開(kāi)發(fā)虛擬課堂、虛擬車間，讓學(xué)生形象地了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。二、專業(yè)建設(shè)與改革把基地定位為面向企業(yè)服務(wù)的職教人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心、技術(shù)鑒定中心和技術(shù)檢測(cè)中心、競(jìng)賽中心等，合作共建新工藝新產(chǎn)品研發(fā)中心、新技術(shù)推廣中心等。充分利用基地平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校與地方的合作，提升學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)，探索校地互動(dòng)發(fā)展的道路，探索校地合作培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)人才的道路，使之成為學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校健康快速發(fā)展。2.9質(zhì)量建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)：質(zhì)量是學(xué)院辦學(xué)的生命，質(zhì)量建設(shè)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量上。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)合格率。建立由標(biāo)準(zhǔn)體系、實(shí)施體系、調(diào)控體系、保障體系構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體由學(xué)校自評(píng)轉(zhuǎn)向行業(yè)企業(yè)參與的多方評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)范圍由傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程延伸到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面；將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素；加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)；建立校系兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)組織管理機(jī)構(gòu)和工作隊(duì)伍，制訂《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，保障監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作的有效實(shí)施。二、專業(yè)建設(shè)與改革一是實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，無(wú)論是理論考試還是技能考核都由企業(yè)專家把關(guān)，家長(zhǎng)、校友、第三方都要參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；二是強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，將職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是有計(jì)劃地采用網(wǎng)絡(luò)化考核，及時(shí)將考核結(jié)果及時(shí)地反饋。建立與學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式：2.9質(zhì)量建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)：二、專業(yè)建設(shè)與改革2.10特色、品牌專業(yè)建設(shè)：特色與品牌專業(yè)的建設(shè)是高職院校發(fā)展中的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，是提高辦學(xué)層次、提升整體競(jìng)爭(zhēng)能力的重要保證。因此，專業(yè)建設(shè)應(yīng)從內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，著力突出高職教育的特色，樹(shù)立“以人為本”“能力為重”“素質(zhì)為核心”的先進(jìn)職業(yè)教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)模式。同時(shí)，建立一套科學(xué)的考試與評(píng)價(jià)制度，考核學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能，以及管理能力，最終建立起符合自身特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色、品牌專業(yè)，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才二、專業(yè)建設(shè)與改革2.10特色、品牌專業(yè)建設(shè)：1.特色、品牌專業(yè)的選擇選擇特色專業(yè)時(shí)要在充分考慮學(xué)校自身實(shí)際的前提下，一看傳統(tǒng)，二看實(shí)力，三看前景。一是選擇基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)；二是選擇人才培養(yǎng)模式先進(jìn)，工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯的專業(yè)；三是選擇社會(huì)對(duì)高端技能型人才需求緊缺的專業(yè)；四是選擇能擔(dān)當(dāng)學(xué)院建設(shè)發(fā)展的龍頭專業(yè)，能夠有效構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展；五是有大量高水平行業(yè)企業(yè)專家做支撐的專業(yè)；六是建立了完善的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的專業(yè)。只有選擇了正確地方向，才能到達(dá)成功的彼岸。二、專業(yè)建設(shè)與改革特色、品牌專業(yè)建設(shè)：2.特色、品牌專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)特色、品牌專業(yè)建設(shè)的核心是建設(shè)高水平獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)，通過(guò)若干高水平的特色專業(yè)建設(shè)，形成若干個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)群，從而形成高職院校的辦學(xué)特色。一要形成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。二要培養(yǎng)一批在本專業(yè)領(lǐng)域有較深造詣的專業(yè)帶頭人和骨干教師，建成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有良好的科研或?qū)I(yè)技術(shù)背景、教學(xué)科研水平高、充滿活力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三要建成能貼近崗位技能要求、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、優(yōu)秀教材和精品課程。四要形成校企合作的辦學(xué)機(jī)制，建設(shè)“共建、共管、共享”型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外頂崗實(shí)習(xí)基地，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。五要建成以相關(guān)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，保證特色專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。二、專業(yè)建設(shè)與改革3.特色專業(yè)建設(shè)的途徑：圍繞“五個(gè)對(duì)接”、“十個(gè)銜接”，做好深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)校企對(duì)接；探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度和形式，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展；推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人；推行學(xué)做一體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式；完善教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘機(jī)制，建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)信息化管理，建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度?！拔鍌€(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。明年教育項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效中期考核，考評(píng)不好或不合格的將核減經(jīng)費(fèi)或終止支持。二、專業(yè)建設(shè)與改革一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)籌與銜接二是專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的統(tǒng)籌與銜接三是課程體系和教材的統(tǒng)籌與銜接四是教育教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)籌與銜接。五是信息技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)籌與銜接六是人才成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)籌與銜接七是教師培養(yǎng)培訓(xùn)的統(tǒng)籌與銜接八是行業(yè)指導(dǎo)作用的統(tǒng)籌與銜接九是校企深度合作的統(tǒng)籌與銜接十是評(píng)價(jià)模式改革的統(tǒng)籌與銜接二、專業(yè)建設(shè)與改革3.特色專業(yè)建設(shè)的途徑：“十個(gè)銜接”4.特色、品牌專業(yè)建設(shè)指南：國(guó)際合作型：與大型跨國(guó)集團(tuán)和企業(yè)、國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合建專業(yè)，一流的師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程體系、國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)，培養(yǎng)國(guó)際化高端技能型人才。產(chǎn)業(yè)支撐型：圍繞國(guó)家十二五規(guī)劃戰(zhàn)略部署和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，對(duì)接制造業(yè)改造提升重點(diǎn)發(fā)展方向，生產(chǎn)性、生活性服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域培養(yǎng)高端技能型人才。人才緊缺型：為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和艱苦行業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才。特色引領(lǐng)型：探索政教產(chǎn)研多主體專業(yè)建設(shè)，校企雙主體育人，對(duì)專業(yè)建設(shè)起特色引作用。遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和水平，用專業(yè)鏈去服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。二、專業(yè)建設(shè)與改革重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)是國(guó)家示范、骨干院校建設(shè)的核心任務(wù)，但處于“示范后”的示范、骨干院校，已在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群建設(shè)。圍繞行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)對(duì)原有專業(yè)（專業(yè)方向）進(jìn)行梳理、調(diào)整、整合、優(yōu)化，全面規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合專業(yè)教學(xué)資源，聚焦專業(yè)發(fā)展方向，凝練專業(yè)內(nèi)涵特色，形成與產(chǎn)業(yè)鏈相應(yīng)的若干個(gè)專業(yè)群并重點(diǎn)建設(shè)。開(kāi)展按照專業(yè)大類（專業(yè)群）培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)建專業(yè)群的“公共平臺(tái)+專業(yè)模塊”課程體系；允許學(xué)生在一定條件下，根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)與就業(yè)志向,進(jìn)行專業(yè)模塊課程的自主選擇，同時(shí)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行組織體系和運(yùn)行機(jī)制。各專業(yè)群能緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)鏈，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”課程體系，以“平臺(tái)”課程保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，以“模塊”彰顯特色；三、專業(yè)改革的趨勢(shì)1.專業(yè)建設(shè)由注重重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)向注重專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)變通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、綜合型實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和體制機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力；促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、形成專業(yè)群體適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈之間的有效銜接。“三鏈耦合”模式基本形成，有利于專業(yè)間形成合力、有利于按類招生、靈活專業(yè)方向，增加學(xué)生的選擇性。三、專業(yè)改革的趨勢(shì)1.專業(yè)建設(shè)由注重重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)向注重專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)變建設(shè)的專業(yè)群中專業(yè)構(gòu)成的科學(xué)邏輯，是專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)變趨勢(shì)由注重重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)向注重專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)變的關(guān)注點(diǎn)。關(guān)注無(wú)論是學(xué)科邏輯，還是產(chǎn)業(yè)鏈邏輯，都必須服從職業(yè)群的構(gòu)成邏輯。高職學(xué)科建設(shè)？數(shù)控技術(shù)應(yīng)用模具設(shè)計(jì)與制造機(jī)械制造與自動(dòng)化機(jī)械設(shè)計(jì)與制造計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群建設(shè)為什么要搞專業(yè)群建設(shè)？整合資源提高績(jī)效分層分類教學(xué)資源？三、專業(yè)改革的趨勢(shì)探索專業(yè)群建設(shè)核心專業(yè)：實(shí)力強(qiáng)就業(yè)率高相關(guān)專業(yè)：工程對(duì)象相同技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)相近三、專業(yè)改革的趨勢(shì)專業(yè)群建設(shè)專業(yè)2專業(yè)1專業(yè)3學(xué)校層面統(tǒng)籌公共基礎(chǔ)課程專業(yè)開(kāi)發(fā)核心課程二級(jí)院系統(tǒng)籌共享課程專業(yè)開(kāi)發(fā)核心課程專業(yè)開(kāi)發(fā)核心課程三、專業(yè)改革的趨勢(shì)意義提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率降低成本簡(jiǎn)化共享課程節(jié)約智力成本靈活增設(shè)專業(yè)快速適應(yīng)市場(chǎng)需求形成基于資源整合集約開(kāi)發(fā)的課程觀