第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級下冊

4孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》+教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級下冊第一單元【教材分析】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自部編版七年級下冊第一單元。該單元是一個(gè)名人單元，共四篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課，本單元文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對人類的貢獻(xiàn)。這些名人都是璀璨的明星，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面三課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些新的變化?！秾O權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。文章只有129個(gè)字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意?！緦W(xué)情分析】一、知識經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在初一上學(xué)期已經(jīng)接觸過幾篇文言文，如：《陳太丘與友期行》《狼》等，但學(xué)生文言實(shí)虛詞較多的文言文的學(xué)習(xí)還有較大的難度。學(xué)生積累的文言知識比較少，對文中的“當(dāng)涂”“往事”“乃”“及”等文言詞語接觸比較少，所以對課文的翻譯存有一定的難度。有的學(xué)生積累的文言實(shí)虛詞比較多，能比較容易的翻譯課文，有的學(xué)生借助課下注釋以及工具書才能翻譯課文。二、生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生有過自己讀書的經(jīng)歷，對文中的歷史人物也有一定的了解，對文章內(nèi)容的理解也不難。所以對于人物形象的分析有一定的幫助。多角度分析并結(jié)合生活實(shí)際分析三個(gè)人物。三、策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生能借助工具書和注釋自主翻譯課文，能夠展開想象和聯(lián)想，把課文編成小故事講述出來。學(xué)生對刻畫人物形象的方法比較陌生，在課上繼續(xù)聯(lián)系分析人物形象的方法。用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方法分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅這三個(gè)人物的形象。多讀多體會【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠梳理人物語句關(guān)系，讀懂文章內(nèi)容。2.能體會孫權(quán)“勸學(xué)”的高明之處，理解人物動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。3.能嘗試呂蒙推辭孫權(quán)的后續(xù)描寫。4.能體會魯肅對呂蒙苦學(xué)成才的贊美之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教材重點(diǎn)】朗讀課文，理解文意。【教材難點(diǎn)】揣摩語氣，分析人物。【新課導(dǎo)入】1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們再學(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。2.齊讀課題，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么？“勸”。3.圍繞“勸”字，你會產(chǎn)生哪些問題？預(yù)設(shè)：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？4.我們圍繞這些問題，來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章?！咀髡呓榻B】司馬光，字君實(shí)，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》：北宋史學(xué)家司馬光主編的一部多卷本編年體史書，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》?！緦哟谓Y(jié)構(gòu)】明確：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙辭學(xué)——孫權(quán)析學(xué)--呂蒙就學(xué)--魯肅鑒學(xué)--呂蒙論學(xué)--肅拜蒙母?！局行乃枷搿俊秾O權(quán)勸學(xué)》這篇文章也告訴了我們讀書學(xué)習(xí)的重要，在我們這個(gè)年齡，學(xué)習(xí)十分重要，老師在課堂的最后依然要送同學(xué)們幾句名言，請同學(xué)們齊聲朗讀。愿同學(xué)們都能熱愛學(xué)習(xí)，與書籍相伴，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，筑夢揚(yáng)帆。設(shè)計(jì)意圖：名言善誘勸讀書，讓學(xué)生們意識到讀書的重要性?！救姆治觥慷?、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。（提示：知識、寫法）認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo)?？鬃釉疲骸皩W(xué)然后知不足?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會深刻?！睂＜艺f：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手，豐富頭腦吧。出示自學(xué)提示：（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）詞語注釋初：當(dāng)初，起初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。

(2)權(quán)：指孫權(quán)，字仲謀，吳郡富春（浙江富陽）人，黃龍?jiān)辏ü?22年）稱王于武昌（今湖北鄂城），國號吳，不久遷都建業(yè)，（今江蘇南京）。229年稱帝。

(3)謂……曰：謂，告訴；連用表示“對……說”。

(4)呂蒙：字子明，三國時(shí)吳國名將，汝南富陂（今安徽省阜南縣東南）人。

(5)卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

(6)今：當(dāng)今。

(7)當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。

(8)掌事：掌管政事。

(9)辭：推托。

(10)以：介詞，用。

(11)務(wù)：事務(wù)。

(12)孤：古時(shí)王侯的自稱。

(13)豈：難道。

(14)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究?！敖?jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。

(15)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

(16)邪（yé）：通“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。

(17)但：只，僅。

(18)當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。

(19)涉獵：粗略地閱讀。

(20)見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。翻譯文章當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)官嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰像我？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個(gè)吳縣的（沒有學(xué)識的）阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。五、讀課文，理解文意1.自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。2、朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。）（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。六、再讀課文，讀出語氣，體會情感本文注重以對話表現(xiàn)人物，言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物說話時(shí)不同的口吻、神態(tài)和心理。展開全文閱讀1、大家再讀課文，注意情感和語氣的把握。2、挑學(xué)生范讀，其他同學(xué)評論。老師借大家的評論引導(dǎo)學(xué)生品味對話。孫權(quán):1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”（指出學(xué)習(xí)的必要性，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，語氣稍重，后一句則說得語重心長言辭懇切。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ńY(jié)合自身，指出學(xué)習(xí)的可能性，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。）魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既驚訝，又高興，贊許之態(tài)呼之欲見。）呂蒙：“大兄何見事之晚乎！”（對自己才略長進(jìn)感到自豪、自得。）3、言為心聲，借品味對話引導(dǎo)學(xué)生分析人物孫權(quán)：善勸；王者之風(fēng)，長者之氣魯肅：敬才愛才呂蒙：善納雅言七、布置作業(yè)1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識和文言詞語。2.比較閱讀。通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對課文內(nèi)容的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)難度適中，實(shí)用性強(qiáng)。讓學(xué)生有意識地整理和積累文言知識，在遷移運(yùn)用中理解讀書的重要性，逐步提高文言文閱讀能力?！景鍟O(shè)計(jì)】留：權(quán)、蒙、魯肅、潯陽。替：初-當(dāng)初、當(dāng)涂-當(dāng)?shù)?、?等到、博士-專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官..調(diào)：倒裝句