《雙減背景下中學(xué)歌唱課減負(fù)教學(xué)的策略》6100字（論文）

-6-雙減背景下中學(xué)歌唱課減負(fù)教學(xué)的策略摘要《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》是今年七月二十四日中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的。在實(shí)施“雙減”的過(guò)程中，在推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全民健身的主要職責(zé)。在“雙減法”的大環(huán)境下，音樂(lè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。針對(duì)目前中學(xué)聲樂(lè)課程教學(xué)模式單一、教學(xué)資源匱乏、作業(yè)單調(diào)等問(wèn)題，本文提出了一種利用豐富的圖片資源、靈活地導(dǎo)入教學(xué)意境的教學(xué)方法；體驗(yàn)音樂(lè)的精髓，體驗(yàn)其獨(dú)有的魅力；要針對(duì)不同的學(xué)生的性格特征，采取不同的教學(xué)方式；設(shè)計(jì)收集和分類(lèi)工作，并安排個(gè)體的工作經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)員積極參加教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂(lè)；引進(jìn)創(chuàng)作創(chuàng)作工作，使創(chuàng)作的創(chuàng)作方式更加多樣化。在“雙減”的大環(huán)境下，如果能切實(shí)實(shí)施上述的“減負(fù)”教學(xué)措施，就能有效地緩解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力。改善學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)。關(guān)鍵詞：雙減政策；中學(xué)歌唱課；建議與對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u16943摘要 I19003一、前言 -1-10954（一）研究背景 -1-25769（二）研究意義 -2-17620二、中學(xué)歌唱課教學(xué)的重要意義與相關(guān)問(wèn)題 -2-22956三、雙減背景下中學(xué)歌唱課作業(yè)的重要意義 -3-7947四、雙減背景下中學(xué)歌唱課減負(fù)教學(xué)的策略 -3-5994（一）借助豐富圖文資源，巧妙引入學(xué)習(xí)意境 -3-6221（二）感受音樂(lè)基本要素，體會(huì)音樂(lè)獨(dú)特魅力 -4-19790（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)形式 -4-26172（四）設(shè)計(jì)收集整理作業(yè)，布置個(gè)人體驗(yàn)作業(yè) -5-5844（五）指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，啟發(fā)研究相關(guān)音樂(lè) -5-26964（六）引入創(chuàng)造制作作業(yè)，豐富音樂(lè)作業(yè)形式 -5-429五、結(jié)語(yǔ) -6-4869參考文獻(xiàn) -7-根據(jù)新一輪“雙減”的新形勢(shì)，在義務(wù)教育階段要實(shí)行“減負(fù)”，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，提高中學(xué)的聲樂(lè)課程。自從實(shí)行“雙減”的方針后，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)小組和各專(zhuān)業(yè)小組就如何降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化課程教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，并已有一些成果。新時(shí)代，廣大的教育工作者都在認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”的指導(dǎo)方針。在中學(xué)聲樂(lè)課程的課堂上，要以“以人為本”的教育理念，引進(jìn)各種形式的、生動(dòng)的音樂(lè)教育。推行多樣化的音樂(lè)教育，減少學(xué)生的課時(shí)和課時(shí)的練習(xí)。如此，既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，又能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，使之達(dá)到真正的“減負(fù)”效果。一、前言（一）研究背景新時(shí)期以來(lái)，習(xí)近平作為黨中央的核心，始終站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的大局上。新時(shí)期的教育發(fā)展，是新時(shí)期教育發(fā)展的重要內(nèi)容?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）在今年五月由中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)。七月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳正式發(fā)布了這份文件?！半p減”是黨中央在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)折點(diǎn)上作出的重要戰(zhàn)略決定?！半p減”是新時(shí)代貫徹新思想的一個(gè)長(zhǎng)期的政治任務(wù)，也是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！半p減”政策對(duì)高校畢業(yè)生的成才、對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)改革都起到了很大的作用，而“雙減”的實(shí)施又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們不僅要注意學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)改革，更要注意校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，同時(shí)要注意未成年人的權(quán)益保障。同時(shí)也要注意到老師們面對(duì)的問(wèn)題。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。這一政策對(duì)今天的中學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它的作用是減輕音樂(lè)、音樂(lè)等非主科之外的其他科目的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但也會(huì)對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。從時(shí)間上看，由于“雙減法”的實(shí)施，文化課的學(xué)習(xí)壓力有所降低?，F(xiàn)在的學(xué)生工作壓力已經(jīng)不像以前那么大了。這樣既可以減少家庭作業(yè)的壓力，又可以把音樂(lè)課的空閑時(shí)間，不知不覺(jué)地提高了。（二）研究意義“減負(fù)”減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕了他們?cè)诔砷L(zhǎng)和成材中不必要的額外的壓力。這一“雙減”的出臺(tái)，正是為了把樹(shù)立正確的道德品質(zhì)、推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展作為一個(gè)基本的工作。健康的生長(zhǎng)和發(fā)展。首先，實(shí)行“雙減”，可以讓學(xué)生擁有更多的娛樂(lè)時(shí)間和空間。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)業(yè)壓力和課外訓(xùn)練壓力的存在，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了空間和空間。由于一些家長(zhǎng)的盲從，導(dǎo)致了孩子們對(duì)學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)、排名以及和考試等方面的憂(yōu)慮和擔(dān)心，甚至產(chǎn)生更嚴(yán)重的負(fù)面情緒。從而導(dǎo)致了社交焦慮。這對(duì)我國(guó)青少年尤其是在小學(xué)和小學(xué)的學(xué)生和他們的父母來(lái)說(shuō)，都是一種沉重的精神壓力。在家長(zhǎng)的壓力下，父母之間缺少有效的溝通與維持，孩子們很難接受自己。更別說(shuō)是建立一個(gè)國(guó)家的責(zé)任感和榮譽(yù)感了。其次，實(shí)行“雙減”政策，使整個(gè)國(guó)家的人力資源理念發(fā)生了變化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直把考試結(jié)果作為一種公認(rèn)的人才評(píng)估指標(biāo)。對(duì)傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)存在偏差?！半p減”的推行和教學(xué)評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的觀(guān)念，從單純的結(jié)果、片面的人才觀(guān)念向德、智、美、勞的發(fā)展方向發(fā)展。三是實(shí)行“雙減”，有助于激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的潛力?！半p減”的制度，可以讓學(xué)員們有更多的時(shí)間和精力，參與到對(duì)自己有意義的研究與練習(xí)中，發(fā)掘并激發(fā)自己的潛力。在教學(xué)中，把自身的潛力轉(zhuǎn)換成外在的能力，指導(dǎo)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。本文旨在了解這一新的政策，并在此基礎(chǔ)上制定更科學(xué)的課程。在國(guó)家的需求下，能夠更好地為國(guó)家培養(yǎng)人才，為國(guó)家培養(yǎng)全方位的人才，這是一個(gè)很好的參考。二、中學(xué)歌唱課教學(xué)的重要意義與相關(guān)問(wèn)題中學(xué)聲樂(lè)課是中學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，它在新時(shí)代的教育中，應(yīng)依據(jù)其具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，引進(jìn)大量的音樂(lè)資源。開(kāi)展多種形式的音樂(lè)教育可以使學(xué)員對(duì)音樂(lè)有一個(gè)基本的了解和掌握。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)唱歌，體會(huì)到其藝術(shù)的韻味，培養(yǎng)他們的情感。通過(guò)對(duì)不同地域、不同國(guó)家的文化的認(rèn)識(shí)，使他們得到一種賞心悅目的感覺(jué)，從而提高他們的音樂(lè)和美學(xué)水平。加強(qiáng)學(xué)生的欣賞和欣賞，使其更好地完成審美教育。目前，中小學(xué)聲樂(lè)課程的教學(xué)還面臨著以下問(wèn)題：第一，音樂(lè)課的教學(xué)方法比較單一，老師主要采用音樂(lè)知識(shí)、播放音樂(lè)音頻、示范演唱、全班合唱等方法，與同學(xué)們的互動(dòng)交流很少，使學(xué)生們感受不到音樂(lè)的快樂(lè)。不能感受到學(xué)到的快樂(lè)；二是課程內(nèi)容過(guò)于單一，部分老師只是將教材的內(nèi)容與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，很難將音樂(lè)與文化的知識(shí)融入課堂。教室氣氛低落，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣不高；三是學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作方面存在著較大的負(fù)擔(dān)，致使其課外活動(dòng)受到了一定程度的干擾。三、雙減背景下中學(xué)歌唱課作業(yè)的重要意義中學(xué)聲樂(lè)課的老師應(yīng)該清楚音樂(lè)創(chuàng)作在音樂(lè)教育和學(xué)生的學(xué)業(yè)上的作用，例如：可以使音樂(lè)課程的知識(shí)內(nèi)容得到加強(qiáng)，使他們了解音樂(lè)的背景和文化，并能初步了解音樂(lè)的歌詞、曲譜等，為音樂(lè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基；老師安排了一些諸如唱歌等的作業(yè)，讓他們參加個(gè)人獨(dú)唱、團(tuán)體合唱等，使他們逐漸熟悉了歌曲的音調(diào)、音色等，并學(xué)習(xí)調(diào)整自己的呼吸，感受音樂(lè)中所包含的情感。能用心靈來(lái)演唱各種類(lèi)型的歌；三是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，音樂(lè)教育既要使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，又要提高學(xué)生的歌唱水平，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，以達(dá)到正確的美學(xué)價(jià)值觀(guān)。使學(xué)生得到充分的發(fā)展。四、雙減背景下中學(xué)歌唱課減負(fù)教學(xué)的策略（一）借助豐富的圖形資源，巧妙引入學(xué)習(xí)意境在雙減政策實(shí)行的背景下，教師這一群體要做的絕不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，還要注重改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式。其實(shí)義務(wù)教育階段的學(xué)生本不應(yīng)該討厭音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳?lè)可以豐富他們的生活和學(xué)習(xí)，減輕他們?cè)谄渌饕颇可系膲毫?，但是現(xiàn)在還有又很多學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。這就要求教師們探索這一現(xiàn)象的原因，從而改善自己的教學(xué)方式，減輕同學(xué)們?cè)谶@一方面學(xué)習(xí)的壓力。在課堂上，音樂(lè)教師完全可以采取一些依托于課本，但是又與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方式，其中圖形的運(yùn)用就是一個(gè)很好的方式。在課堂上，教師可以利用這些與眾不同的圖形進(jìn)行導(dǎo)入，從而讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。但是教師也一定要注意，既然決定采取這種方式，就要提前做好準(zhǔn)備，可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者搜集相關(guān)的資源來(lái)制作課堂所需的材料，輔助自己的音樂(lè)教學(xué)。例如，在歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》的講授過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用圖形引入，讓學(xué)生們熟悉這首歌的背景知識(shí)，并且熟悉這首歌的風(fēng)格，絕不能僅僅教授歌曲的唱法。那么為了達(dá)到以上目的，教師可以如何做呢。教師們可以根據(jù)這首歌創(chuàng)作的背景和時(shí)間，去了解一下里面的文化元素，從而制作成圖形在課堂上進(jìn)行運(yùn)用。教師們甚至還可以運(yùn)用這些材料來(lái)提問(wèn)，比如問(wèn)學(xué)生知道什么有關(guān)我們國(guó)家的故事嗎？了解我們國(guó)家的歷史嗎？（二）感受音樂(lè)的基本元素，體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)和小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)有所不同，中學(xué)生要比小學(xué)生無(wú)論在思想上還是行為上都更加成熟，他們的聲音也有所變化，絕不能以小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行中學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)。中學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)知識(shí)，了解進(jìn)一步背景的能力。音樂(lè)的演唱需要共青，這就需要音樂(lè)教師們幫助學(xué)生熟悉歌曲的背景知識(shí)，以便他們學(xué)習(xí)后續(xù)的歌唱技巧。此外，為了進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教師還可以為他們播放一些可供欣賞的曲目，讓中學(xué)生們感受到音樂(lè)的魅力。例如，在鄂溫克族民歌《鵝湖》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹這首歌曲里的音樂(lè)元素，創(chuàng)作背景是怎樣的，讓學(xué)生首先自主的進(jìn)行想象。學(xué)生們可能會(huì)一下子就聯(lián)想到草原的場(chǎng)景，比如蒙古包、摔跤、駿馬、馬頭琴等。綜上，教師絕不可以在課堂開(kāi)始就單刀直入的較學(xué)生如何歌唱，這樣效果并不明顯，甚至?xí)卤豆Π?。在上述過(guò)程后，學(xué)生則可以開(kāi)始跟著老師播放的歌曲，配上腦海中的情景進(jìn)一步想象，他們可以思考這個(gè)音樂(lè)是否和自己腦海中的場(chǎng)面匹配，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。相信在這樣的過(guò)程下，可能學(xué)生自然而然地就會(huì)跟著唱和，甚至還會(huì)進(jìn)行自主的思考，比如這首歌的高潮在哪里？這首歌進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)的意義和目的又是什么？最后，老師則可以根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行回答。（三）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)雙減政策的出臺(tái)，為學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。在這種背景下，音樂(lè)教師應(yīng)該注意做到兩點(diǎn)，一是主動(dòng)地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二是根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，具體情況具體分析，針對(duì)不同學(xué)生選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方法與活動(dòng)。中學(xué)生正處于人生中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，即青春期，在這個(gè)時(shí)間段他們喜歡在人群面前、異性面前展示自己的長(zhǎng)處與個(gè)性。針對(duì)這種狀況，音樂(lè)教師們可以創(chuàng)造性的開(kāi)展一些能夠吸引中學(xué)生興趣的活動(dòng)，比如開(kāi)展音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)戲劇節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，愛(ài)上音樂(lè)。在這樣的課程里，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是主體，學(xué)生們一定程度上可以自主學(xué)習(xí)，這也正是現(xiàn)今的音樂(lè)教育所追求的目標(biāo)。例如，歌曲《白月光》是一首根據(jù)臺(tái)灣省的童謠改編的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先引起學(xué)生們對(duì)這首歌曲的興趣，比如采取猜謎語(yǔ)的形式。首先，展示謎語(yǔ)：有一位美女在世界各地都很受歡迎，16歲的她冰清玉潔，但是1989年生病了，30歲的時(shí)候去世了，然后讓學(xué)生猜一個(gè)自然的東西。學(xué)生們的回答可能會(huì)有所不同，聽(tīng)完不同的回答后，教師可以在黑板上通過(guò)一些圖畫(huà)來(lái)展示謎底——月亮。之后教師還可以詢(xún)問(wèn)大家心中的月亮是怎樣的，自己對(duì)月亮有有著怎樣的情感？問(wèn)完后讓大家不必說(shuō)出來(lái)，自己可以在心中思考，這個(gè)時(shí)候再播放這首音樂(lè)，讓學(xué)生們閉上眼睛進(jìn)行感受。聽(tīng)完后則可以進(jìn)行小組討論的環(huán)節(jié)，讓大家討論音樂(lè)的速度或者旋律，之后則可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。最后就是教師可以指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行演唱，先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生掌握發(fā)聲的技巧，以免傷害到聲帶；然后開(kāi)始跟著音樂(lè)一起進(jìn)行唱和；最后教師可以展示與歌曲相關(guān)的舞蹈給學(xué)生們進(jìn)行欣賞，進(jìn)一步享受這首歌曲的韻味。通過(guò)以上的過(guò)程和活動(dòng)，相信學(xué)生們可以更好的體會(huì)到音樂(lè)的魅力。（四）設(shè)計(jì)收集和整理作業(yè)，分配個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作業(yè)傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教學(xué)是存在著一定的弊端的，比如在課程設(shè)計(jì)和課件的編排以及作業(yè)的布置方面就有一些漏洞。在雙減政策下，面對(duì)以上的問(wèn)題，音樂(lè)教師們應(yīng)該注重根據(jù)每首歌曲的創(chuàng)作場(chǎng)景與背景來(lái)收集教學(xué)信息，安排一些讓學(xué)生體驗(yàn)的作業(yè)。這樣在課后學(xué)生們就可以根據(jù)自己喜歡的形式與方式進(jìn)一步了解音樂(lè)，理解音樂(lè)的魅力。例如，在歌曲《放馬山歌》的課堂教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)候，教師們可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生們利用書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，搜索與歌曲有關(guān)的知識(shí)，感受歌曲的創(chuàng)作過(guò)程。與此同時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)看到一些與之相關(guān)的經(jīng)典民歌，如《瀏陽(yáng)河》、《茉莉花》等，可能會(huì)引起他們的興趣。這樣一來(lái)，他們會(huì)自主的進(jìn)行體驗(yàn)。（五）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)研究相關(guān)音樂(lè)雙減政策出臺(tái)的背景下，教師們一定要注重除了創(chuàng)新作業(yè)形式之外的內(nèi)容，比如注重音樂(lè)在實(shí)踐中的重要性，發(fā)揮音樂(lè)的作用，深化音樂(lè)的意義。教師可以通過(guò)組織以音樂(lè)為主題的比賽或者演出來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們對(duì)比賽的態(tài)度，正確平衡競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的關(guān)系。此外，這類(lèi)活動(dòng)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)社交技巧，這對(duì)他們?cè)谌粘Ｉ钪泻推渌瑢W(xué)的相處是非常重要的。另外，教師還可以進(jìn)行其他的探索，比如布置一些研究類(lèi)型的音樂(lè)作業(yè)，刺激學(xué)生們自己進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，參與到與音樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程中。例如，以中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日為主題，音樂(lè)教師可以尋找一些相關(guān)的歌曲，《那達(dá)慕之歌》、《金蛇舞》、《歡樂(lè)潑水節(jié)》等都是不錯(cuò)的選擇。通過(guò)這些歌曲的旋律，學(xué)生們可以猜出它們想要表達(dá)的主題是什么，又是代表什么節(jié)日，深化音樂(lè)在中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)中的應(yīng)用與實(shí)踐。（六）引入創(chuàng)作制作操作，豐富音樂(lè)操作雙減政策出臺(tái)，對(duì)教師，尤其是音樂(lè)教師提出了很多新要求。音樂(lè)教師們不僅需要豐富音樂(lè)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新音樂(lè)方面的教學(xué)和作業(yè)，以便讓學(xué)生感受音樂(lè)、了解音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，提高學(xué)生的整體審美能力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)大家欣賞美的能力。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中加入打擊樂(lè)做伴奏。同時(shí)根據(jù)既定的樂(lè)譜創(chuàng)作新的歌詞和肢體動(dòng)作。例如，在歌曲《攜手地球村》的教學(xué)課程完成后，教師可以引入一些新形勢(shì)的作業(yè)類(lèi)別，并且根據(jù)歌曲創(chuàng)作與之相應(yīng)的舞蹈形式，體現(xiàn)出人類(lèi)應(yīng)該攜起手來(lái)維護(hù)并創(chuàng)造美好的地球家園的主旨。在舞蹈的設(shè)計(jì)過(guò)程中，打擊樂(lè)不可缺少。此外，還可以根據(jù)這首歌的主題，帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作一些便于垃圾分類(lèi)的工具，創(chuàng)作完成后讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，表現(xiàn)最好的可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在雙減政策的背景下，教師可以著重解決以往音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，意識(shí)到音樂(lè)工作的重要性，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的信心。教師還可以根據(jù)教學(xué)課程的主題，創(chuàng)作與之相配的作