初中數(shù)學數(shù)學論文走進新課程改變學生的學習方式

Page3走進新課程變更學生的學習方式最新頒布的《基礎教化課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“變更過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探討、勤于動手”，“大力推動信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從老師教的角度探討變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度探討變革學的方式。也就是說，基礎教化課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)建性學力，從而培育學生終身學習的愿望和實力。因此，本人在教改試驗中，就變更學生的學習方式作了如下幾方面的探究。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性?，F(xiàn)代教學理論認為，老師的真正本事，主要不在于“講授學問，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學問”。

在平常的教學中，我留意依據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，細心設計教學過程和練習。在課堂上賜予學生自主探究、合作溝通、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的看法。久而久之，學生體會到勝利的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的新奇心、求知欲以及學習數(shù)學的愛好，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

二、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能解決問題，發(fā)展應用意識。但數(shù)學應用意識的失落是我國數(shù)學教化的一個嚴峻問題，課堂上不講數(shù)學的實際來源和詳細應用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，假如數(shù)學教學照舊視而不見，不管實際應用，唯恐就太不合時宜了。

美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學老師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的實力?！笨梢妼W學問是為了用學問。但長期的應試教化使大多數(shù)學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學生的生活實際，細心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學學問，切實提高學生解決實際問題的實力。

如教學“圓的相識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學生運用數(shù)學學問解決問題的同時，也學會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得。常常這樣訓練，使學生深刻地相識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的劇烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學生中間，與學生同等對話與溝通；過去由老師限制的教學活動的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教化，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

在教學中，我大膽放手，給學生足夠的時間，讓學生成為學習的主角，成為學問的主動探究者。我常常告知學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的學問就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)覺問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感愛好的學問，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學“長方形和正方形的特征”時，我在學生舉出長方形正方形的實物后，依據(jù)學生回答總結(jié)“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，立刻有學生站起來說：“老師，你說錯了，應當是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個學生提出反對看法：“應當是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角?！薄沂冀K在一旁微笑的聽著，最終說：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能主動思索，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家相互促進。”那一段時間這幾位學生學習愛好特別濃，而其他的學生受其影響，上課發(fā)言也特別主動。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應當有他們自由表達看法的空間。適度的“亂”，在老師限制之中的“亂”，在肯定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參與到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)建性的學。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教化技術的不斷發(fā)展，使我們的教化由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。

如在教學“分數(shù)大小的比較”一課時，采納故事導入，生動形象的畫面，伴以奇妙的音樂，很快讓學生進入教學過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。一天，天氣特殊燥熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒聽了不興奮了，叫喊說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蚩諛妨耍ゾo切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻，為什么比從前分得的還少呢？’大家聽了都笑了，而八戒卻還是稀里糊涂。”（同學們都笑了）這時老師停止故事的播放,問：“同學們，你們想知道是什么緣由嗎？（想）學了今日這節(jié)課的學問，你就知道了。”

在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教化技術來協(xié)助教學，以逼真、生動的畫面，好聽悅耳的音響來創(chuàng)建教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容詳細化、清楚化，使學生的思維活躍，愛好盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶學問，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，主動思索，使老師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增加教學效果。數(shù)學老師應當從自己學科的角度來探討如何把現(xiàn)代教化技術融入到小學數(shù)學