初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究

Page3多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究內(nèi)容提要：教化要跟上時代的步伐，必需加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國基礎(chǔ)教化改革必需考慮的重要問題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生愛好，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗學(xué)問生成；剛好鞏固新知。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程

整合

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，教化要跟上時代的步伐，必需加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國基礎(chǔ)教化改革必需考慮的重要問題。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完備地融合到課程中，超越不同學(xué)問體系而以關(guān)注共同要素的方式支配學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。老師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)須要進行綜合處理，使得易于理解和駕馭，使學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)實力、探究實力、試驗實力、解決問題的實力成為小學(xué)生特性潛能發(fā)展的方向。一、激發(fā)愛好，提高參與度心理學(xué)探討表明“兒童是有特性的，他們的活動受須要和愛好的支配。一切有效的活動須以某種愛好作為先決條件”。由此可見“愛好是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其緣由之一是由于數(shù)學(xué)學(xué)問本身的抽象性和嚴謹性所確定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必需“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和閱歷”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動好玩的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生確定會表現(xiàn)出劇烈的新奇心理，而這種新奇心一旦發(fā)展為認知愛好，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，應(yīng)用如下動畫進行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在實行數(shù)數(shù)競賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布競賽規(guī)則：“從小猴起先數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來接著從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連綿不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。競賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必需立刻回答‘是我’。”接著，競賽起先，只聽到裁判剛報出“19”，小狗立刻接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又剛好地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、靈敏，而且都得到了裁判的充分確定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小摯友們驚呆了：“它們可真聰慧啊！”“它們是怎樣很快做出推斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時老師適時告知學(xué)生：“學(xué)了今日這節(jié)課的本事后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的須要。二、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、供應(yīng)豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與探討。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示學(xué)問的生成過程，化抽象為詳細、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于視察和比較，逐步探究學(xué)問的形成過程，從而更深刻地把握學(xué)問的本質(zhì)。如教學(xué)“長方體的相識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃耀，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學(xué)生相識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色調(diào)動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松開心地學(xué)會了這一學(xué)問。又如在“圓的相識”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導(dǎo)學(xué)生留意視察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學(xué)的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生爭論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)圍著固定的點運動……最終形成了一個圓?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的?！薄@樣將演示、視察、操作與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到確定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。這樣依據(jù)學(xué)生的相識規(guī)律，不斷再現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更簡潔地理解和駕馭學(xué)問，讓學(xué)生在視察與思索的過程中，駕馭思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維實力的發(fā)展。三、聯(lián)系生活，體驗學(xué)問生成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞學(xué)問、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)學(xué)問意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解?！缎抡n標》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身?！鄙钋榫澈鸵延械拈啔v是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生供應(yīng)數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)驗學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、駕馭數(shù)學(xué)規(guī)律。如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應(yīng)用題既要學(xué)生駕馭相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系進行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點的制約，學(xué)生駕馭起來總是有確定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實際運用多媒體動態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會學(xué)問的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解實力和分析實力。教學(xué)起先在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)這是同時相向而行），最終通過每分鐘或每小時行程的階段演示，始終走到兩人遇到一起（強調(diào)這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時動身”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地駕馭了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗了學(xué)問的生成，順當(dāng)完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。四、巧設(shè)練習(xí)，剛好鞏固新知學(xué)問的駕馭、技能的形成、實力的培育，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必需通過確定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)學(xué)問方法解決簡潔的實際問題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大勝利之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為詳細，通過帶消遣性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)愛好，同時也為老師剛好供應(yīng)學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。如“有余數(shù)的除法”，在學(xué)生駕馭本課內(nèi)容后，老師出示課始的畫面，讓學(xué)生說說小動物們是怎樣做出推斷的，接著讓他們一齊參與小動物們的競賽，同學(xué)們在一片“我說，我說”聲中，學(xué)習(xí)愛好高漲。最終，小花貓也來參與競賽，數(shù)到幾由同學(xué)們自己來當(dāng)裁判，學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈，達到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過讓學(xué)生主動參與，激發(fā)了學(xué)生的自信念，并讓學(xué)生在課后的思索與爭辯中培育創(chuàng)建性思維?？谒憔毩?xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以依據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并推斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時間，超過答題時間，電腦自動告知你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如