六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元11故宮博物院說課稿新人教版

Page1《故宮博物院》說課稿敬重的各位評(píng)委老師，敬愛的同學(xué)們，大家好！今日我說課的文章是語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第3篇課文——《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面說一說我對(duì)本課的教學(xué)支配。一、教材分析教材地位《故宮博物院》是語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生駕馭說明文的基本學(xué)問，理清說明依次，體會(huì)說明文精確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間依次進(jìn)行說明的文章。教學(xué)內(nèi)容《故宮博物院》依據(jù)空間依次，抓住中軸線，由南向北。從天安門動(dòng)身，細(xì)觀太和殿，略看后三宮；進(jìn)入御花園，最終登臨景山公園俯視故宮全貌，依據(jù)故宮的建筑依次作者詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了我國古代建筑藝術(shù)的精致和勞動(dòng)人民的才智。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生，他們空間概念還不是很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好至關(guān)重要。并且，還有一些學(xué)生沒有親眼見過故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學(xué)生形成肯定的感性相識(shí)，明確說明文的空間依次特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要重視學(xué)生思維實(shí)力的培育,要重視學(xué)問之間、實(shí)力之間和情感之間的聯(lián)系。依據(jù)新課改的精神，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.“學(xué)問目標(biāo)”：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。2.“實(shí)力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)依據(jù)空間依次說明困難事物的寫作思路。3.“情感目標(biāo)”：讓學(xué)生通過領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加他們的民族驕傲感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)建精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀況，我設(shè)定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明依次及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；（2）相識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語的精確運(yùn)用。（3）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣ｋy點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)依據(jù)空間依次來說明困難事物的寫作思路；（2）領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感。二、教法設(shè)計(jì)一個(gè)志向的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟和思索。因此在《故宮博物院》的教學(xué)中老師采納情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好，通過問題引導(dǎo)，指導(dǎo)歸納，讓學(xué)生深化課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解和駕馭。（情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法）三、學(xué)法指導(dǎo)作為一名優(yōu)秀的語文老師，教會(huì)學(xué)生的不僅僅是學(xué)問，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們?cè)趺磳W(xué)。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”因此，通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解運(yùn)用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品嘗法、合作探究法。四、教學(xué)過程這篇課文的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激趣引題，導(dǎo)入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）精讀文章，感悟探究；（四）拓展延長(zhǎng)，自主創(chuàng)新．（一）激趣引題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師首先采納情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先，我會(huì)采納這樣一個(gè)導(dǎo)入語：同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì)想到什么？（學(xué)生可能會(huì)回到道：鳥巢、長(zhǎng)城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今日，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的雄偉宮殿，去領(lǐng)會(huì)我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。首先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體概貌有一個(gè)視角上的把握，從解說員對(duì)故宮一些數(shù)字的介紹，讓學(xué)生對(duì)故宮有一個(gè)規(guī)模宏大的印象。從而激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章內(nèi)容。（二）初讀課文，整體感知對(duì)課文的整體感知，最干脆的方法就是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀品嘗，因此，在這一環(huán)節(jié)，老師首先向?qū)W生提出兩個(gè)問題，讓他們帶著問題去自由朗讀課文。故宮有什么特征？作者采納了怎樣的依次進(jìn)行描寫的？學(xué)生讀完課文后，老師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一幅故宮平面圖，讓學(xué)生依據(jù)剛才讀到的課文內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，指出文中所寫的故宮個(gè)地方的位置，同時(shí)，老師出示相關(guān)各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學(xué)生填圖的過程是為了讓他們明確作者采納空間依次進(jìn)行描寫的寫作思路，采納這樣一種直觀的方式，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院“規(guī)模宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)有一個(gè)整體的相識(shí)。（板書：規(guī)模宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一）（三）精讀文章，感悟探究初讀課文之后，為了讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分有更進(jìn)一步的理解和駕馭，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點(diǎn)介紹太和殿這部分。（板書：太和殿）之后老師提出問題，讓學(xué)生舉手回答。第一組問題：5-8自然段各段說明的重點(diǎn)是什么？每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？找出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。通過學(xué)生的回答，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓他們明確：例如：第5段：重點(diǎn)寫故宮的外觀特征，抓住了色調(diào)的特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、朱漆門等等。其次組問題：太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？說一說這部分采納了怎樣的說明依次？通過學(xué)生的不同回答，老師進(jìn)行歸納總結(jié)：太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的特征，即到處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨教庯椧札埿巍?/p>

這部分采納了從外向內(nèi)的說明依次，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又依據(jù)方位依次寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂?shù)鹊?。在這里，提示學(xué)生留意方位詞語及其在表意上的精確性。在介紹建筑群時(shí)，作者采納分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當(dāng)）對(duì)課文主要段落探究之后，讓學(xué)生速讀文章的第2及4、11段之后老師設(shè)問：課文4、11段以及2段在文章主體部分各起什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行總結(jié)：4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

2段是對(duì)故宮全貌的總寫。16段再次回望故宮，凸顯它建筑雄偉，布局和諧的特點(diǎn)。（板書：回望故宮，建筑雄偉，布局和諧）

而到此為之，學(xué)生對(duì)課文文本的分析較為明確，讓學(xué)生說一說本文采納怎樣的說明依次？談一談這樣寫有什么好處？此問題的設(shè)置是讓學(xué)生對(duì)課文再次有一個(gè)整體的把握，指出本文是依據(jù)先總后分再總的依次寫的。依據(jù)空間依次，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（板書：總分總大括號(hào)空間依次）（四）拓展延長(zhǎng)，自主創(chuàng)新通過對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故宮博物院有了深化的了解。接下來，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角色，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)背景環(huán)境：同學(xué)們，有一個(gè)觀光團(tuán)將要來我們學(xué)校參觀，讓你做一個(gè)小導(dǎo)游，依據(jù)學(xué)校建筑的空間依次為他們進(jìn)行解說。采納這樣一種方式，讓學(xué)生從課堂走向生活，既熬煉了他們的口語表達(dá)實(shí)力，也訓(xùn)練了他們的空間思維實(shí)力。接下來給學(xué)生布置作業(yè)：利用課余時(shí)間搜集相關(guān)你想了解或者你所見過的我國聞名建筑群的資料。老師將在下節(jié)課開一個(gè)座談溝通會(huì)，讓學(xué)生在溝通過程中，說出建筑群的空間依次，并且從中增加他們的民族驕傲感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)建精神。五、板書設(shè)計(jì)（到此為止，課文的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也都得到突破。）下面是我的板書設(shè)計(jì)：總規(guī)模宏大、建筑精致、布局統(tǒng)一前三殿空間分詳略得當(dāng)順序后三宮