語文教育 名師名課

語文教育

名家評(píng)介

共九十一頁導(dǎo)言(dǎoyán)與課前準(zhǔn)備關(guān)于語文(yǔwén)教學(xué)的幾個(gè)基本問題

1、語文是什么？

2、語文教學(xué)要干什么？

3、語文教學(xué)怎么干？關(guān)于語文教育名家

1、領(lǐng)袖人物：“三老”等。

2、領(lǐng)軍人物：幾代名師。名師條件名課標(biāo)準(zhǔn)共九十一頁語文是什么（為什么要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文）？

——“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教學(xué)要干什么（教學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了什么）？

——“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！保ā叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”）

——“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！闭Z文教學(xué)怎么干（怎樣(zěnyàng)教學(xué)生學(xué)習(xí)語文）？

——“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”

——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！?/p>

——“應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”共九十一頁一、領(lǐng)袖(lǐnɡxiù)（名家）人物——

“三老(sānlǎo)”：葉圣陶、呂叔湘、張志公

葉圣陶（1894——1988）：中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家、社會(huì)活動(dòng)家，二十世紀(jì)最偉大的語文教育家。

“教，是為了達(dá)到不需要教?！薄巴ㄓ^圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點(diǎn)。其一是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。其二是關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)：教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣?！保▍问逑妗丁慈~圣陶語文教育論集〉序》）共九十一頁

呂叔湘（1904——1998）：著名語言學(xué)家，語文教育家?！懊褡逭Z文的守望者”，“新時(shí)期語文教學(xué)改革的旗手(qíshǒu)”。張志公（1918——1997）：著名語言學(xué)家、語文教育家。中國語文教育史研究的開拓者和奠基人。共九十一頁“三公”：劉國正、朱紹禹、顧黃初。其他(qítā)：

1、蔡元培、胡適、劉半農(nóng)、夏丏尊、黎錦熙、阮真、朱自清、朱光潛、張中行、辛安亭……2、章熊、王尚文，王榮生、潘新和、李海林，倪文錦、韓雪屏、鄭國民……3、錢理群、孫紹振、溫儒敏、王寧、巢宗祺、方智范……共九十一頁劉正偉主編《名家解讀(jiědú)：語文教育意蘊(yùn)篇》（“語文教師成長叢書”之一，山東教育出版社2009年6月版）：上編：名家解讀——?jiǎng)?、崔巒、陸儉明、錢理群、溫儒敏、童慶炳、王富仁、方智范、倪文錦、孫紹振、鐘啟泉、朱小曼、杜威。下編：解讀名家——蔡元培、黎錦熙、胡適、劉半農(nóng)、夏丏尊、陳望道、葉圣陶、朱光潛、朱自清、李廉方、艾偉、陶行知、辛安亭、呂叔湘、張中行、錢鐘書、蔣仲仁、張畢來、張志公、顧黃初、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、加登納。

共九十一頁潘新和著《語文：回望與沉思——走進(jìn)大師》（福建人民出版社2012年8月版）：語文魂、世紀(jì)夢(mèng)：一個(gè)平民教育家的精神苦旅——走進(jìn)葉圣陶

語文新時(shí)代的揭幕者：語文教學(xué)新潮的弄潮兒——走進(jìn)黎錦熙

困窘中的堅(jiān)守：學(xué)術(shù)饑荒年代的學(xué)者楷?！哌M(jìn)張志公

永不凋萎(diāowěi)的美：文學(xué)、寫作教育理論的奠基人——走進(jìn)朱光潛共九十一頁二、領(lǐng)軍人物（名師(mínɡshī)）“名師”的選擇

（一）幾種評(píng)介中學(xué)語文著名優(yōu)秀教師的著作：

1、《中國(zhōnɡɡuó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（江蘇教育出版社1996年7月出版，柳斌主編）之“中學(xué)語文卷”（劉國正主編）﹝“小學(xué)語文卷”（楊再隋主編）﹞共收錄13位：于漪、寧鴻彬、朱永焱、時(shí)雁行、張富、林煒彤、歐陽代娜、洪宗禮、錢夢(mèng)龍、徐振維、顧德希、蔡澄清、魏書生。（小學(xué)：丁有寬、王企賢、曲衛(wèi)英、李吉林、張玉潔、鄭祖讀、袁瑢、斯霞、靳家彥、藤昭蓉、霍懋征）共九十一頁2、“九五”國家重點(diǎn)圖書《全國著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)與研究叢書》〔中央教育科學(xué)研究所課程研究中心（教學(xué)研究中心）主持，戴汝潛主編，山東教育出版社1997年9月——1999年底出版〕：第一輯18種，其中中學(xué)語文教師6本：《蔡澄清(chéngqīng)中學(xué)語文點(diǎn)撥教學(xué)法》，《魏書生中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐研究》，《顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)》，《寧鴻彬中學(xué)語文教學(xué)改革探索》，《張富中學(xué)語文教學(xué)法新探》，《歐陽代娜中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)初探》。第二輯22種，其中中學(xué)語文教師1本：《鐘德贛中學(xué)語文反芻式單元教學(xué)法》。共九十一頁3、“中學(xué)語文素質(zhì)教育名家叢書”（鄒賢敏主編，湖北教育出版社2001年出版，柳斌題詞“優(yōu)化語文教學(xué)過程，革新授受傳習(xí)(chuánxí)模式”）共8種：《于漪：追求綜合效應(yīng)》，《錢夢(mèng)龍：導(dǎo)讀的藝術(shù)》，《寧鴻彬：走思維訓(xùn)練之路》，《蔡澄清：點(diǎn)撥教學(xué)法》，《歐陽代娜：呼喚“整體改革”》，《洪宗禮語文教育之“鏈”》，《洪鎮(zhèn)濤：”學(xué)習(xí)語言”的大門》，《張富：“跳摘”教學(xué)模式》。共九十一頁4、“中國當(dāng)代著名教學(xué)流派叢書”及其“中青年專輯”（國際文化出版社2003年8月出版，柳斌題詞“卷中教改智慧(zhìhuì)，筆下育人情懷”、顧明遠(yuǎn)作序）共22種（15＋7），其中屬于中學(xué)語文教師的6種：《于漪與語文教學(xué)》、《錢夢(mèng)龍與語文導(dǎo)讀法》、《魏書生與六步教學(xué)法》、《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》、《韓軍與新語文教育》、《程紅兵與語文人格教育》。共九十一頁5、“教育家成長叢書”（教育部師范教育司組編，北京師范大學(xué)出版社2006年1月前后出版，共20種）之《于漪與教育教學(xué)求索》、《李吉林與情境教育》、《趙謙翔與綠色語文》、《李鎮(zhèn)西與語文民主(mínzhǔ)教育》、《程紅兵與語文人格教育》、《錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》、《高萬祥與人文教育》、《韓軍與新語文教育》、《竇桂梅與主題教學(xué)》、《魏書生與民主教育》等10種。

共九十一頁

6、《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》（雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社2008年3月出版）：

錢夢(mèng)龍：導(dǎo)讀藝術(shù)“使學(xué)生終身受益”；

趙謙翔：播種綠色語文(yǔwén)；

程紅兵：語文人格教育；

楊先武：探索語文教學(xué)的真諦；

鄧彤：素讀教學(xué)與本色語文；

吳月琴：多彩的課堂；

樊錦榮：探尋中學(xué)生文學(xué)教育之路。共九十一頁7、《中國語文人》（顧問(gùwèn)：陳金明、蘇立康；主編：張蕾、林雨風(fēng)。首都師范大學(xué)出版社2010年6月出版）第一卷：于漪、寧鴻彬、吳心田、陳鐘梁、歐陽代娜、洪宗禮、錢夢(mèng)龍、顧德希、蔡澄清、魏書生。第二卷：李鎮(zhèn)西、李海林、李震、嚴(yán)華銀、張玉新、余映潮、陳軍、黃厚江、程紅兵、程翔、蔡明。共九十一頁8、《小學(xué)語文名師同課異教實(shí)錄》（“大夏書系·小學(xué)語文名師課堂”，張文質(zhì)、竇桂梅、姚春杰等主編，華東師范大學(xué)出版社2008年10月出版）：

《林沖(línchōnɡ)棒打洪教頭》（孫雙金、張康橋）

《豐碑》（賀誠、支玉恒）

《愛如茉莉》（薛法根、張學(xué)青）

《只有一個(gè)地球》（王崧舟、陳金才）

《給予樹》（薄俊生、王文麗）

《白鵝》（趙志祥、陳金龍）

《小壁虎借尾巴》（斯霞、潘曉曼）

《月光曲》（霍懋征、蔣軍晶）

《圓明園的毀滅》（竇桂梅、于永正）

《我的伯父魯迅先生》（閆學(xué)、劉發(fā)建）共九十一頁9、《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)(xìjié)（小學(xué)語文卷）》（于永正主編，江蘇人民出版社2007年1月出版）：竇桂梅、于永正、孫雙金、孫建鋒、薛法根、王崧舟、支玉恒、徐善俊、盛新鳳、虞大明、賈志敏、靳家彥、胡君、葛銀銓、賀成金、俞國娣、馬曉玲、周益民、徐德蘭、金明東、吉春亞、王文麗、張建平。共九十一頁10、華東師大出版社“大夏書系”：“名師課堂”：《聽袁衛(wèi)星老師講課》、《聽竇桂梅老師講課》、《聽李鎮(zhèn)西老師講課》、《聽韓軍老師講課》、《聽余映潮老師講課》、《聽鄭桂華老師講課》。《聽王榮生教授評(píng)課》。“新生代教師”：《言語抵抗沉默——郭初陽課堂實(shí)錄》?！靶陆逃ど疃?shēndù)語文”：《語文課》（鐵皮鼓）；《非常語文課堂》（王開東）?！巴魄谜n堂”：《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂（語文卷）》。共九十一頁

（二）語文名師名單：

1、于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、歐陽代娜、寧鴻彬、張孝純、蔡澄清、張富、顏振遙、陳鐘梁、洪鎮(zhèn)濤、李鎮(zhèn)西、陳日亮、洪宗禮、鐘德贛、趙謙翔、余映潮、李元昌、顧德希、韓軍、程紅兵、黃玉(huánɡyù)峰、王棟生、鄭逸農(nóng)、黃厚江、嚴(yán)華銀、郭初陽、王開東……2、斯霞、霍懋征、李吉林、姜兆臣、竇桂梅、于永正、支玉恒、賈志敏、薛海根、王嵩舟……3、育才中學(xué)、景山學(xué)校、高密一中、宜昌地區(qū)教研室、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)……共九十一頁第一代：于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、歐陽代娜、蔡澄清……第二代：趙謙翔、余映潮、黃玉(huánɡyù)峰、王棟生、黃厚江……第三代：李鎮(zhèn)西、程紅兵、高萬祥……新生代：郭初陽、王開東、干國祥……共九十一頁第一章

語文教學(xué)要講求(jiǎngqiú)綜合效應(yīng)

------于漪的語文教育思想和教學(xué)藝術(shù)共九十一頁第一節(jié)

于漪及其語文(yǔwén)教育思想共九十一頁

于漪，生于1929年，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師(jiàoshī)、教研組長，上海第二師范學(xué)校校長。1978年評(píng)為特級(jí)教師。兼任國家教委中小學(xué)教材審查委員，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，全國語言學(xué)會(huì)理事等職。共九十一頁“語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)不能單打一。力求實(shí)現(xiàn)‘學(xué)力形成’和‘人格形成’的統(tǒng)一，也就是在教學(xué)過程中既有形成語文那里的側(cè)面(cèmiàn)，又有形成個(gè)人思想情操、思維品質(zhì)和行為方式的側(cè)面(cèmiàn)，二者有機(jī)地和諧統(tǒng)一，使學(xué)生文化素質(zhì)、語文能力和智力獲得多方面的培養(yǎng)?！惫簿攀豁摗罢Z文教師教學(xué)生‘文’，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有一定的讀寫聽說能力，當(dāng)然是義不容辭的責(zé)任；然而，與此同時(shí)，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。語文教師應(yīng)樹立鮮明的‘育人’目標(biāo)，‘教文’要納入‘育人’這個(gè)大目標(biāo)?！薄爸袑W(xué)語文學(xué)科是人文科學(xué)。根據(jù)語文工具性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，從中學(xué)生的生理心理(xīnlǐ)和學(xué)習(xí)語文的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以語言和思維訓(xùn)練為核心，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情感陶冶于一爐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和獨(dú)立理解語言與運(yùn)用語言的能力?！惫簿攀豁撚阡糁鳎ú糠郑骸队阡粽Z文教育論集》（人民教育出版社1996年3月出版）《于漪教育文存》(四卷本:《站在大寫(dàxiě)的人字上》、《給語文教學(xué)加點(diǎn)鈣》、《可以做得更好》《和中學(xué)生交朋友》)（上海教育出版社2001年秋出版）《于漪文集》（六卷：教育教學(xué)論；閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐；作文教學(xué)的理論與實(shí)踐；教師自我修養(yǎng)和自我發(fā)展）（山東教育出版社2001年秋出版）《語文教學(xué)談藝錄》（上海教育出版社1997年7出版）《于漪與教育教學(xué)求索》（北京師范大學(xué)出版社2006年月）《于漪：追求綜合效應(yīng)》（湖北教育出版社2001年出版）《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》（山東教育出版社2001年6月出版）共九十一頁共九十一頁第二節(jié)

于漪的語文(yǔwén)課堂教學(xué)藝術(shù)共九十一頁《于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析》（上海特級(jí)教師教學(xué)精華錄第一輯，華東師范大學(xué)出版社、上海第二(dìèr)師范學(xué)校電教室聯(lián)合錄制，華東師范大學(xué)出版社音像部1993年12月出版發(fā)行）（一）課堂教學(xué)起始（二）課堂教學(xué)展開（三）課堂教學(xué)收尾教學(xué)實(shí)錄：《晉祠》（《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》）共九十一頁第二章

變中守常,常中有變

——錢夢(mèng)龍及他的語文(yǔwén)導(dǎo)讀法共九十一頁錢夢(mèng)龍，1931年2月生，上海市人。特級(jí)教師，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。曾任上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)語文教研組長、嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，現(xiàn)任(xiànrèn)上海市民辦桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，兼任語文教育藝術(shù)研究會(huì)會(huì)長；曾兼任教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)學(xué)科審查委員、人民教育出版社中學(xué)語文教材特約編審。著有《語文導(dǎo)讀法探索》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《和青年教師談?wù)Z文教學(xué)》等。

共九十一頁第一節(jié)

語文導(dǎo)讀法

的理論(lǐlùn)構(gòu)想和基本課式共九十一頁“三主”

“四式”語文導(dǎo)讀法:“三主”:語文導(dǎo)讀法的理論基礎(chǔ)“四式”:語文導(dǎo)讀法的課堂(kètáng)模式共九十一頁“提高語文教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，不是教師的‘講深講透’，也不在教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)作過細(xì)的指導(dǎo)?！薄瓣P(guān)鍵在于教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用?！薄爸挥邪褜W(xué)生組織到一個(gè)以‘訓(xùn)練’為‘主線’的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，才能完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一?！薄鞍凑铡畬W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線’的思想進(jìn)行語文教學(xué)，必然出現(xiàn)這樣的格局：教師著眼于‘導(dǎo)’，學(xué)生致力于‘讀’；教師導(dǎo)之有方(yǒufāng)，學(xué)生就能讀得其法，師生的主動(dòng)性積極性都有充分發(fā)揮的余地。我把這種教法叫做‘語文導(dǎo)讀法’?！惫簿攀豁摗啊鳌鳛檎Z文導(dǎo)讀法的理論構(gòu)想，體現(xiàn)于一個(gè)有規(guī)律的教學(xué)過程之中，必然‘外化’為相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。我把這種教學(xué)程式叫做‘基本式’，意即基本有‘式’，但又并非凝固不變?！Ｖ杏凶儯冎惺爻！@就是(jiùshì)我對(duì)‘基本式’的認(rèn)識(shí)?！薄啊臼健浮宰x式’、‘教讀式’、‘練習(xí)式’、‘復(fù)讀式’，總稱‘四式’，與‘三主’共同構(gòu)成語文導(dǎo)讀法的理論與實(shí)踐框架?！惫簿攀豁撟T惟翰：“如果把‘學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線’這三個(gè)觀點(diǎn)分開孤立地看，并不新鮮，但是把這三者緊密相聯(lián)，使之成為有機(jī)的‘三合一’，辨證地統(tǒng)一于一個(gè)完整的教學(xué)(jiāoxué)構(gòu)想之中，并以之為指導(dǎo)思想切實(shí)的運(yùn)用于教學(xué)(jiāoxué)實(shí)踐，其‘首創(chuàng)權(quán)’應(yīng)當(dāng)是屬于錢夢(mèng)龍的?！薄墩Z文導(dǎo)讀法探索》《導(dǎo)讀的藝術(shù)》（人民教育出版社1995年4月出版）《錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》（北京師范大學(xué)出版社2006年1月）共九十一頁共九十一頁2003、10于上海共九十一頁錢夢(mèng)龍題詞(tící)（2003、11）：共九十一頁“教師者，不失其赤子之心(chìzǐzhīxīn)者也。”（《錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》題記）《“赤子之心”的三種教學(xué)實(shí)踐》（《中國教育報(bào)》2006年5月18日“讀書周刊”第8版）“每個(gè)教師都曾有過自己的童年，只要不太健忘，只要仍然葆有一顆‘赤子之心’，總能以自己的心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心，這種以發(fā)現(xiàn)心的藝術(shù)，精神溝通的藝術(shù)，正是最重要的掌握教學(xué)藝術(shù)的藝術(shù)?！卑淹陼r(shí)代召喚到當(dāng)下，讓赤子之心在他身上復(fù)現(xiàn)，也大大有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的分享。天才是成人對(duì)童年的重新捕捉，是成人的心靈重新煥發(fā)出兒童般的好奇和興奮。共九十一頁

蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！辈煌涀约涸?jīng)是孩子，才會(huì)理解孩子。理解孩子，愛才會(huì)具體而豐富，才會(huì)無處不在，才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會(huì)有民主，才會(huì)充滿情趣，老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)(jiāoxué)方案才能得以順利實(shí)施，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來，使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，使課堂教學(xué)(jiāoxué)精彩紛呈。

——于永正《教學(xué)藝術(shù)來自于對(duì)學(xué)生的理解和尊重》（《中國教育報(bào)》2005年4月22日）共九十一頁

錢理群《我的教師夢(mèng)》（《中國最佳教育隨筆》華東師大出版社2006年2月版）：“我教了幾十年的書，中學(xué)與大學(xué)都教過，不知道教了多少屆的學(xué)生，差不多每一屆都要經(jīng)歷這樣一個(gè)由陌生、緊張到心靈溝通的過程。這樣，我就始終保持著一種教育的新鮮感，每教一屆學(xué)生，甚至每上一堂課，對(duì)我來說，都是一個(gè)新的開始，都面臨著新的挑戰(zhàn)。我非常珍惜這樣的新鮮感，我稱之為‘黎明感覺’。我知道這很不容易，因?yàn)槿魏?rènhé)一件工作，包括教師的工作在內(nèi)，一旦成為職業(yè)，人就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)性的倦怠感，就有可能變成‘機(jī)器’，變成‘油子’，所謂‘教書匠’就是這樣的‘教書機(jī)器’、‘老師油子’。坦白地說，我熱愛教師工作，卻懼怕成為這樣的‘教書匠’，因?yàn)檫@涉及一個(gè)人的精神狀態(tài)，一個(gè)人的生命存在狀態(tài)、存在方式。在‘黎明感覺’的背后，是一顆赤子之心，是一顆‘永遠(yuǎn)年輕’的精神狀態(tài)。”“雖然我的外貌變老了，頭發(fā)白了，但還是當(dāng)年那股精神頭兒，我也覺得我的心態(tài)比較年輕。這在很大程度上應(yīng)該歸結(jié)于我這一輩子都在教書，都在與青年打交道。你面對(duì)的永遠(yuǎn)是天者真的赤子，是最活躍的生命，是渴求知識(shí)的年輕人；你從這些赤子身上不斷汲取精神養(yǎng)料，汲取生命的元?dú)?，你就永遠(yuǎn)年輕?！惫簿攀豁?/p>

商友敬《可親可敬的孩子和老人》（《中國最佳教育隨筆》華東師大出版社2006年2月版）：“我驚異的發(fā)現(xiàn)：那時(shí)的作者和讀者、先生和學(xué)生（《開明國語讀本》）竟是如此的親密無間，大家都以自己赤誠的心來相待——這一切，真是久違了?！薄俺晒Φ膬和膶W(xué)作家，個(gè)個(gè)都是‘大孩子’、‘老孩子’，沒有一個(gè)不懷著一顆童心，沒有一個(gè)不說一口童言，沒有一個(gè)不保持著一份童真和童趣?！薄敖鼇沓３Ｂ犎苏f：‘人生在世，只有兩頭是真的：一是兒童時(shí)代的天真，一是老年之后的真誠。’我讀這位百歲老人的著作（周有光《百歲新稿》），時(shí)時(shí)感到他有一顆天真而又真誠的童心，這就是‘赤子之心’。他沒有任何顧慮了，他再也不必左顧右盼了。他就這么直截了當(dāng)?shù)匕研睦镌捳f出來了，而他的心是多么真純，更珍貴的是他的思想是多么深刻(shēnkè)，是一輩子的經(jīng)歷和一輩子的思考，才鑄就了他如此真純而深刻(shēnkè)的話語?！惫簿攀豁摾铈?zhèn)西是我的學(xué)生,作為”教育在線”網(wǎng)站的總版主,他為自己選擇的頭像卻是一個(gè)光著身子操著尿不濕\不斷扭屁股舞蹈的小孩子。他的網(wǎng)絡(luò)簽名是:不愿長大!這確實(shí)是李鎮(zhèn)西的生動(dòng)寫照.這種不隨歲月老去的童心,表現(xiàn)在他的文章里，行動(dòng)里，就是對(duì)弱勢(shì)群體的善良之心,對(duì)社會(huì)正義的正直之心,對(duì)教育事業(yè)的熱愛之心,對(duì)課堂藝術(shù)的創(chuàng)造之心,對(duì)日常生活的赤子之心……

他是一個(gè)始終保持著童心的”真人”!因?yàn)橥?李鎮(zhèn)西的教育是充滿愛心的教育.在他那里，”愛心”不是標(biāo)簽，不是拿來走近學(xué)生換取信任的技巧,而是一言一行、隨時(shí)隨地流露出的最樸素最真摯的情感。

——朱永新《童心未泯李鎮(zhèn)西》（《教育文摘》2006年第23期）我只覺得，真正的“人才是永遠(yuǎn)也無法成熟的的兒童”。對(duì)教育、對(duì)語文、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)，李鎮(zhèn)西是一直保持著一份童真般的好奇和熱情，這是最值得稱道、最值得欽佩和學(xué)習(xí)(xuéxí)的一個(gè)真正教育家的品質(zhì)。

——高萬祥《閱讀李鎮(zhèn)西是一種緣分》（《我的教育苦旅》，“大夏書系·教育隨筆”第二輯，華東師大出版社2006年2月出版）共九十一頁但我感受最深的，是開東那一顆純真的童心。這個(gè)世界上有學(xué)問的人多了，可有人有了一點(diǎn)菜畦或者讀了幾本別人沒讀過的書（比如(bǐrú)不但讀魯迅胡適李澤厚劉小楓張志揚(yáng)徐友漁葛兆光，還讀尼采馬爾庫賽?？陆苣愤d塞伊德……哇塞！光聽這些名字就讓你暈了，由不得你不自卑），就以“啟蒙者”“孤獨(dú)者”傲慢的眼光視同行為“白癡”。而開東不然。開東也是有學(xué)問的——相信凡是讀過這本書的人都會(huì)同意我這個(gè)看法…………如果一個(gè)人既睿智又純真，那他就了不起。羅曼?羅蘭認(rèn)為，真正的英雄主義只有一種——看透了這個(gè)世界。并仍然熱愛它！……有人評(píng)價(jià)托爾斯泰一直保持著一顆童心，因?yàn)橹劳砟?，他依然用嬰兒般明澈的眼睛打量這個(gè)世界。

——李鎮(zhèn)西《睿智與純真》（王開東《教育：非常痛，非常愛——王開東教育隨筆》序）共九十一頁陳鐘梁《讀書?作文(zuòwén)?做人》：現(xiàn)在中學(xué)生的作文都不是“自然而然地長出來的”。愛“嚷”，口氣太大。缺少童趣，沒有十三、四歲孩子的頑皮勁。朱紹禹：“一個(gè)人不管活多少歲，都應(yīng)該有點(diǎn)童趣”。我也整天想，盡管我現(xiàn)在年齡大了，但也要盡量不要讓自己過早地老，應(yīng)該像×××一樣做一個(gè)老頑童。少一點(diǎn)功利主義，多一點(diǎn)羅曼蒂克。聯(lián)合國教科文組織明確指出，21世紀(jì)教育最重要的主題——教育：必要的烏托邦。詩化的生活，詩化的閱讀，詩化的寫作，詩化的語文教學(xué)。確保、提供學(xué)生的靈性。培養(yǎng)出堂堂正正的人、未來建設(shè)所需要的人。共九十一頁矛盾《我所見的陶行知先生》：初識(shí)行知先生，會(huì)覺得他是一位古板的先生，日子久了，來往多了，你就覺得這位古板的老先生骨子里是個(gè)“頑皮的小孩子”；他時(shí)常扁起嘴巴不多發(fā)言，好像冷冰冰毫不動(dòng)感情，但他一開口講演，可真是熱情彭湃(péngpài)，這又是她的詩人氣質(zhì)之流露。朱自清《我所見的葉圣陶》：我常想，他好像一個(gè)小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的離不開家里人，必須離開家里人時(shí)，他也得找些熟朋友伴著；孤獨(dú)在他簡直是有些可怕的。

——《吾師吾友》（團(tuán)結(jié)出版社2007年出版）共九十一頁第二節(jié)

語文(yǔwén)導(dǎo)讀法課堂示例

共九十一頁中學(xué)語文教學(xué)法參考片《語文導(dǎo)讀法》9集（廣西電教館錄制(lùzhì)，廣西音像教材出版社1991年10月出版發(fā)行）教學(xué)實(shí)錄：《中國石拱橋》（《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》）《死海不死》及評(píng)議共九十一頁第三章

自強(qiáng)、育人、教書

——魏書生的語文(yǔwén)教育變革之道共九十一頁第一節(jié)教壇(jiàotán)奇人——魏書生魏書生與魏書生現(xiàn)象魏書生的奇跡及其成功(chénggōng)的奧秘語文教學(xué)的民主化與科學(xué)化六步教學(xué)法魏書生的主要著述與魏書生研究共九十一頁魏書生，1950年生，1966年畢業(yè)于沈陽第32中學(xué)初中。1978年調(diào)入盤山縣三中任語文教師，1984年評(píng)為特級(jí)教師。1986年起任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長。現(xiàn)任(xiànrèn)盤錦市教委主任。兼任全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等38項(xiàng)職務(wù)。共九十一頁呂叔湘<談?wù)勎簳?gt;:

我對(duì)魏書生同志有個(gè)認(rèn)識(shí)過程認(rèn)識(shí)到他不僅是個(gè)語文教育家，還可以把”語文”二字去掉,說他是個(gè)教育家。他不光教書，還教人。他能使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，使自甘暴棄的學(xué)生對(duì)前途充滿信心,這就不只是一個(gè)(yīɡè)語文教學(xué)問題了。魏書生同志還不是一個(gè)一般的教育家，他立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。他想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里也不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難，目的是把學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說是宗教家的精神,就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我很慚愧，沒有及早認(rèn)識(shí)魏書生同志。我要是年輕一半，我一定要拜他為師,向他學(xué)習(xí)。共九十一頁《孔繁森日記》(1991年7月23日)：在慶祝西藏和平解放40周年的時(shí)候，我們請(qǐng)來了受尊重的教育家魏書生老師來拉薩講課?？梢哉f，這在拉薩教育史上還是第一次。魏老師的報(bào)告感動(dòng)人，吸引人，教育人。平時(shí)，我們無論哪級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，可以說沒有超過兩小時(shí)的，而魏老師的報(bào)告作了三天半，大家聽得津津有味。我們要扎扎實(shí)實(shí)地結(jié)合西藏的情況，結(jié)合本單位的實(shí)際，理解和消化魏老師的報(bào)告。魏老師高官不做，厚祿不取,一心一意從事教育事業(yè)，把教育不光(bùguāng)看作是教書育人，而且把它看作一門科學(xué)。

(《人民日?qǐng)?bào)》1995年4月28日)共九十一頁六載夙愿今始償，初聞涕淚滿衣裳。卻看昨日愁何在，強(qiáng)抑激情喜莫狂。白日攻讀須刻苦，青春莫負(fù)好時(shí)光。我以我新付童心(tóngxīn)，笑看花苑花朝陽。

(1978年2月20日)共九十一頁“這些年來，我的額外負(fù)擔(dān)應(yīng)該說逐年增加，我直接支付給語文教學(xué)的時(shí)間只能逐年減少，但學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)成績卻有所提高，原因顯然在于學(xué)生自學(xué)能力在逐年提高。”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵是靠民主(mínzhǔ)和科學(xué)。這些年來，我確實(shí)在真誠地落實(shí)‘五四’運(yùn)動(dòng)提出的‘民主與科學(xué)’的口號(hào)，努力朝著語文教學(xué)民主化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。民主化，主要解決學(xué)生愿學(xué)的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；科學(xué)化，主要解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題，使語文學(xué)習(xí)制度化、自動(dòng)化。共九十一頁民主化：使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想：“為學(xué)生服務(wù)，就不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，原有的知識(shí)水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要?！薄盀閷W(xué)生服務(wù)，應(yīng)注意防止為婆婆服務(wù)。”

（二）建立互助的師生關(guān)系：“教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)；另一方面，學(xué)生幫助教師教?！?/p>

（三）發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性：“作為語文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)造的那部分人性?！薄柏S富多彩的世界，培育了人們多種多樣的個(gè)性；世界的豐富多彩又需要人們具有多種多樣的個(gè)性?！@樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們(tāmen)的特長，就不用逼著100%的學(xué)生都去按照統(tǒng)一的模式去進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的語文知識(shí)，提高聽說讀寫能力?！惫簿攀豁?/p>

“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正(zhēnzhèng)體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯提高工作和學(xué)習(xí)效率?！?/p>

（四）決策過程要民主：“1978年12月我從工廠來到學(xué)校時(shí)，應(yīng)該說是不會(huì)教中學(xué)的，但一年多的時(shí)間，就取得了較好的效果，其中一個(gè)重要原因，就是我經(jīng)常和同學(xué)們商量：教什么，怎樣教。在一些自己心里沒底的問題上，我總請(qǐng)同學(xué)們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就使我避免了脫離學(xué)生實(shí)際的較大的失誤，同時(shí)又獲得了學(xué)生們自覺、熱情的支持，因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理?！薄氨热?，作業(yè)究竟是自己根據(jù)實(shí)際確定，還是由老師統(tǒng)一留？單元或平時(shí)測(cè)驗(yàn)是進(jìn)行還是不進(jìn)行？作文是同學(xué)互批，還是由教師批，日記是統(tǒng)一題目還是自選題目？教材分析是假期寫還是開學(xué)寫？這些較大的問題，我都和學(xué)生一起商量，需同學(xué)們舉手和投票表決后，再根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦?！惫簿攀豁摽茖W(xué)化：建立三個(gè)系統(tǒng)，以法治語文教學(xué)?！皫熒鷱墓芾淼慕嵌人伎颊Z文教學(xué)，制訂出適合我們實(shí)際的規(guī)章制度，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下來?！薄皫熒鷱?qiáng)調(diào)以法治語文教學(xué)，減少隨意性，減少人治的成分?！保ㄔ黾臃ㄖ蔚臐舛?，減少人治色彩）“我們努力將事情、時(shí)間、承包人三者落到實(shí)處。朝著‘人人有事干，事事有人(yǒurén)干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干’的目標(biāo)努力?！惫簿攀豁?/p>

“我和學(xué)生經(jīng)過篩選，覺得和語文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的實(shí)事共有34件，然后又將這34件實(shí)事分成6類，具體制訂出了計(jì)劃，規(guī)定了做事的人、做事的時(shí)間和方法，這叫計(jì)劃系統(tǒng)。為了使制訂的計(jì)劃落到實(shí)處，說了算，定了干，一不做，二不休，我們還建立了監(jiān)督檢查系統(tǒng)?！薄爸挥?zhǐyǒu)計(jì)劃系統(tǒng)和監(jiān)督檢查系統(tǒng)，還不是一個(gè)完整的以法治語文教學(xué)的大系統(tǒng)。因?yàn)槿魏斡?jì)劃、制度都有一定的時(shí)空范疇，一旦時(shí)空條件發(fā)生了較大變化，若仍要按老規(guī)矩辦事不可，就免不了要犯錯(cuò)誤。為使語文學(xué)習(xí)能適應(yīng)變化了的時(shí)空條件，我們建立了反饋系統(tǒng)，定期對(duì)計(jì)劃制度進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充不完善的，廢除不合理的。”共九十一頁計(jì)劃系統(tǒng)：將34件實(shí)事分為6類：（一）每天每人必做的6件事：1、寫500字語文練習(xí)；2、寫一篇(yīpiān)日記；3、口頭作文；4、明確自己新學(xué)知識(shí)在語文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中的位置；5、統(tǒng)計(jì)“三閑”（閑話、閑事、閑思）的數(shù)量；6、強(qiáng)化效率感。（二）每天按學(xué)號(hào)輪流做的3件事：1、辦日?qǐng)?bào)；2、搜集格言、警句、名人名言；3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的6個(gè)步驟。（三）每周做一次的3件事：1、練寫字；2、學(xué)新歌；3、文學(xué)欣賞課。（四）每學(xué)期做一次的9件事：1、確立座右銘；2、出考試卷；3、重現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；4、寫教材分析（7件事：列生字表、列生詞表、單元分析、習(xí)題歸類、知識(shí)短文歸類、書后附錄、列文學(xué)常識(shí)簡表）；5、復(fù)習(xí)一類文章的讀法；6、復(fù)習(xí)一篇文章的讀法；7、寫作文；8、批改作文；9、作業(yè)檢查積累。

共九十一頁

（五）不定期的的6件事：1、讀課外書；2、郊游；3、介紹學(xué)習(xí)方法；4、介紹教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)及國內(nèi)外教改信息；5、相關(guān)學(xué)科滲透；6、介紹國外科技動(dòng)態(tài)。（六）和語文教學(xué)相互滲透的7件事：1、寫學(xué)習(xí)病理；2、寫個(gè)人法院審判程序；3、寫說明書；4、智力訓(xùn)練；5、三結(jié)合學(xué)語文（學(xué)與用結(jié)合、聽說讀寫家伙、語文學(xué)習(xí)與語文科學(xué)習(xí)結(jié)合）；6、培養(yǎng)學(xué)生(xuésheng)自我教育能力；7、引導(dǎo)學(xué)生練氣功。說明：6類34件事，“計(jì)算一下，除輪流做、語文課上做和學(xué)校其他活動(dòng)融合在一起做的外，每天都需學(xué)生用時(shí)間的只有寫日記、統(tǒng)計(jì)‘三閑’、500字語文練習(xí)，這3件事共需31分鐘，語文課上倘抓緊基本可以做完，即使我講課，學(xué)生一節(jié)可一個(gè)字沒寫，課外學(xué)31分鐘也是支付得起的?！惫簿攀豁摫O(jiān)督檢查(jiǎnchá)系統(tǒng)：建立5種檢查監(jiān)督的方式，并且知道了具體檢查時(shí)間、檢查方法和獎(jiǎng)懲措施。

1、自檢；2、互檢；3、班干部檢查；4、班集體檢查；5、語文教師抽查。反饋系統(tǒng)：確立4種反饋方式：1、個(gè)別討論反饋；2、班干部反饋；3、班集體反饋；4、家長反饋。共九十一頁“語文知識(shí)樹”（語文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）。六步課堂教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)。四遍八步讀書法：“四遍，就是每篇文章讀四遍；八步，就是完成八項(xiàng)任務(wù)?！钡谝槐?，跳讀：1、識(shí)記作者及文章梗概;2、識(shí)記主要人、事物或觀點(diǎn)。第二遍，速讀：3、復(fù)述內(nèi)容;4、理清結(jié)構(gòu)層次(céngcì)。第三遍，細(xì)讀：5、理解字、詞、句；6、圈點(diǎn)摘要重要部分；7、歸納中心思想。第四遍，精讀：8、分析文章寫作特色（或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語）。共九十一頁自強(qiáng)(zìqiánɡ)、育人、教書自強(qiáng)——教師要自強(qiáng)不息超越自我處理好四種關(guān)系：1、和社會(huì)的關(guān)系?！吧俾裨?mányuàn)環(huán)境，多改變自己”，“用理想主義者的態(tài)度鼓勵(lì)自己去學(xué)習(xí)、工作，決不用理想主義的標(biāo)準(zhǔn)苛求社會(huì)”。2、和工作的關(guān)系。對(duì)待工作，“高要能成，低要肯就”，“踏踏實(shí)實(shí)做小事”，要“認(rèn)識(shí)到任何平凡的工作，研究起來都是一個(gè)宏大的世界，都有無窮無盡的學(xué)問，有無窮無盡的樂趣”，“每件事都有100種做法”。3、和他人的關(guān)系?！岸嗷ブ倩ザ贰?，“不神化別人，也不鬼化別人，千方百計(jì)和老師們、學(xué)生們、領(lǐng)導(dǎo)們建立互助的關(guān)系”。4、和自我的關(guān)系?！安唤o自己編織精神的網(wǎng)”，要“肯定自己的長處，尋找自己的長處，然后發(fā)展和強(qiáng)化自己的長處”。育人——培育學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人教書——探索語文教學(xué)管理科學(xué)化的途徑共九十一頁魏書生題詞(tící)（1996）：共九十一頁共九十一頁《年輕的教育改革家——魏書生》（遼寧人民出版社，1984）《魏書生教育文選》（遼寧教育出版社，1989）《語文教學(xué)探索》（河南大學(xué)出版社，1990）《教育改革家——魏書生》（北京教育出版社，1991）《魏書生風(fēng)采錄》（長江文藝出版社，1992）《魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)研究》（中央廣播電視大學(xué)出版社，1992）《魏書生育人藝術(shù)》（北京師范大學(xué)出版社，1992）漓江出版社“魏書生書系”（1992——1999）：《魏書生和歐陽代娜的教書育人之道》、《文選（一、二卷）》、《班主任工作漫談》《家教漫談》、《魏書生學(xué)生命題日記選》、《走近魏書生》、《魏書生評(píng)傳(píngzhuàn)》等十余種。沈陽出版社“魏書生教育書庫”（2000年9月）：《教育改革與素質(zhì)教育》、《班主任工作》、《語文教學(xué)》、《家庭教育》、《教案、教學(xué)紀(jì)實(shí)選》、《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》、《心靈的軌跡——魏書生日記選》、《素質(zhì)教育的旗幟——眾人評(píng)說魏書生》等8種?！墩Z文教學(xué)通訊》1995、1996年“魏書生專欄”。共九十一頁共九十一頁共九十一頁1999、8于天水共九十一頁第二節(jié)魏書生的學(xué)術(shù)報(bào)告

與課堂教學(xué)共九十一頁魏書生學(xué)術(shù)報(bào)告欣賞魏書生課堂教學(xué)觀摩教學(xué)實(shí)錄：

1、《統(tǒng)籌方法》（《中國(zhōnɡɡuó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》）

2、《人生的境界》共九十一頁2006-05-1114:19

魏書生：技術(shù)(jìshù)主義和權(quán)威人格的末路們2006-05-1114:17

魏書生《統(tǒng)籌方法》（實(shí)錄）2006-05-1114:15

魏書生激發(fā)學(xué)生興趣十三法2006-02-2412:43

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評(píng)魏書生上《人生的境界》

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魏書生——管理思想優(yōu)勢(shì)特色及成功案例2006-02-2410:04

久違了的著名教育家——魏書生2006-02-2409:31

全國著名教育專家魏書生先生來荊講學(xué)共九十一頁第四章

歐陽(ōuyáng)代娜與寧鴻彬

的語文教學(xué)改革之道共九十一頁第一節(jié)歐陽(ōuyáng)代娜的語文教學(xué)

改革之道歐陽代娜生平歐陽代娜中學(xué)語文教學(xué)整體(zhěngtǐ)改革的探索歐陽代娜課堂教學(xué)示例：《<我為改革者塑像>作文講評(píng)》共九十一頁共九十一頁１、注重中學(xué)語文教學(xué)的整體改革。

《為中華民族未來而改革——關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)整體改革的探索》《歐陽代娜：“呼喚”整體改革》（湖北教育出版社2001年“中學(xué)語文素質(zhì)教育名家叢書”）

“兩步走”的構(gòu)想：

第一步，在初中階段解決語文能力基本過關(guān)（管用）問題，就是使每個(gè)初中畢業(yè)生基本上掌握聽、說、讀、寫能力，使其具有自學(xué)能力和一定的組織能力（首先是組織自學(xué)的能力）及初步的社會(huì)活動(dòng)能力。

第二步，在初中語文能力基本過關(guān)（管用）的基礎(chǔ)上，在高中階段繼續(xù)提高語文能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的認(rèn)識(shí)能力和基本的鑒賞能力，形成初步的治學(xué)能力，為他們(tāmen)日后的深造與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，以形成獨(dú)立工作的能力。

共九十一頁２、所編《閱讀》與《寫作》，為探索語文教材序列化作出了貢獻(xiàn)。

對(duì)語文能力的訓(xùn)練，編者將聽讀訓(xùn)練與說寫訓(xùn)練分開，形成了兩條線索，各自為序，分別編寫為《閱讀》與《寫作》兩套教材。

在《閱讀》教材中，把語文能力結(jié)構(gòu)與語文知識(shí)體系，按照由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，分解(fēnjiě)聽讀能力為４８?jìng)€(gè)訓(xùn)練點(diǎn)（聽１２個(gè)，讀３６個(gè)），分解(fēnjiě)語文知識(shí)約４０個(gè)專題（語法１６個(gè)，修辭２個(gè)，邏輯２個(gè)，文體基本常識(shí)１９個(gè)），形成語文能力訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)傳授兩個(gè)序列。在《寫作》教材中，分解寫說能力為４７個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)（寫２９個(gè)，說１８?jìng)€(gè)），并把它們交叉排列，形成相互促進(jìn)的兩個(gè)訓(xùn)練序列。應(yīng)該指出，這套課本對(duì)聽讀說寫訓(xùn)練的序列安排，是比較細(xì)致而系統(tǒng)的。在８０年代早期的實(shí)驗(yàn)課本中，本書為語文教材的序列化所作的探索是積極而有意義的。

為實(shí)現(xiàn)“初中語文能力過關(guān)”的編輯意圖，本書在語文能力訓(xùn)練上采取了一定的強(qiáng)化措施：一是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增加課本的選文數(shù)；二是加強(qiáng)說寫訓(xùn)練，不僅增量，而且保質(zhì)；三是傳授讀書方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)自學(xué)課文，通過“預(yù)習(xí)提綱”與“自學(xué)參考”，給學(xué)生以自學(xué)的知識(shí)與方法上的指導(dǎo)。此