教師資格證考試試題匯編(真題和模擬試題)

...wd......wd......wd...教育學(xué)局部一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是〔〕A．《論語(yǔ)》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》2．教育科學(xué)體系中的根基學(xué)科是〔〕A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué)3．決定教育性質(zhì)的基本因素是〔〕A．社會(huì)生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)4．“近朱者赤；近墨者黑〞；這句話反映了以下哪種因素對(duì)人的開(kāi)展的影響〔〕A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會(huì)活動(dòng)5．課的類型一般分為兩大類；即〔〕A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課C．講授課和實(shí)驗(yàn)課D．單一課和綜合課6．《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施〞；這句話表達(dá)了〔〕A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．因材施教的教學(xué)原則D．穩(wěn)固性教學(xué)原則7．教師的表率作用主要表達(dá)在〔〕A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者〔〕A．政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育9．教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)展熏陶和感染的德育方法是〔〕A．指導(dǎo)自我教育法B．典范示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是〔〕A．受教學(xué)方案和教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的B．有目的、有方案、有組織進(jìn)展的C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面開(kāi)展的人的唯一方法是〔〕A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是〔〕A．認(rèn)識(shí)和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征13．中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是〔〕A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共0分。把答案填在題中橫線上。14．最早建設(shè)在心理學(xué)和倫理學(xué)根基上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的《普通教育學(xué)》。15．歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過(guò)教會(huì)教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種方案；這三種方案是學(xué)期方案、課題方案和課時(shí)方案。17．德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)要求的道德標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生原有的品德水平之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。19．當(dāng)前我國(guó)根基教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么課程任務(wù)方面：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得根基知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。課程實(shí)施方面：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。班主任應(yīng)假設(shè)何組織培養(yǎng)班集體〔1〕確立班集體的奮斗目標(biāo)；〔2〕選擇和培養(yǎng)班干部；〔3〕培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；〔4〕組織多樣的教育活動(dòng)。我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則〔1〕社會(huì)主義方向性原則；〔2〕從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；〔3〕知行統(tǒng)一的原則；〔4〕集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；〔5〕正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；〔6〕依*積極因素、抑制消極因素的原則；〔7〕尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；〔8〕教育影響的一致性和連貫性原則。22．試論掌握知識(shí)和開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)局部四、選擇題：此題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23．以下選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象A．心理過(guò)程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是〔〕A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性〔〕A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾局部記憶效果好；中間局部遺忘較多；這是受以下哪種選項(xiàng)因素的干擾A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制27．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活〞型與以下哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)〔〕A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)28．以下哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇〔〕A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動(dòng)能力D．社交能力29．注意的兩種最基本的特性是〔〕A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．“人逢喜事精神爽〞；這是受人的以下哪種情緒影響所致〔〕A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式〞方法的目的在于〔〕A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為〔〕A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是〔〕A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是〔〕A．智力二因素論B．智力構(gòu)造論C．智力多元論D．智力三元論35．以下哪種方法屬于精神分析法〔〕A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法五、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過(guò)程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。38．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用〞是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)展的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、的需要和的需要。六、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。41．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42．簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。43．假設(shè)何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維八、論述題：此題總分值15分。44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析假設(shè)何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)局部四、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C五、填空題36．對(duì)比抽象與概括37．需要面部表情38．分配自動(dòng)化39．原型操作原型內(nèi)化40．尊重自我實(shí)現(xiàn)六、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)41．〔1〕能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①知識(shí)、技能是能力形成的根基；并推動(dòng)能力的開(kāi)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！?〕能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)歷的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的開(kāi)展；知識(shí)、技能的掌握只有到達(dá)熟練程度；通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的開(kāi)展。42．〔1〕增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；〔2〕提供親社會(huì)行為典范；〔3〕將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；〔4〕運(yùn)用社會(huì)影響策略；〔5〕進(jìn)展助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43．〔1〕激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；〔2〕培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；〔3〕培養(yǎng)與開(kāi)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；〔4〕進(jìn)展創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。2009年河南省各地區(qū)招教考試試題匯總一填空：24．廣義的教育制度即國(guó)民教育制度，是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建設(shè)起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。28．中國(guó)實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是1903年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的癸卯學(xué)制。表達(dá)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用的精神是。29．1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府公布了＿＿學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。〔壬子癸丑學(xué)制〕30．1922年，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，公布了＿＿＿學(xué)制，又稱＿＿或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期?！踩尚鐚W(xué)制、“六三三制〞〕31．新中國(guó)的第一次學(xué)制改革是在1951年?！?951年〕32．1958年9月19日公布了＜＜關(guān)于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿〞的方針和“＿＿＿〞、“＿＿＿＿〞的具體原則?！矁蓷l腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉〕33．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和開(kāi)展的＿＿?！仓黧w〕34．學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面?！沧杂X(jué)性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性〕35．學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征?！驳湫偷?、本質(zhì)的〕36．教師的基本任務(wù)是＿＿。具體任務(wù)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！步虝?shū)育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活〕37．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿?！矎?fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性；〕38．教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過(guò)程中起＿＿＿作用。〔領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用〕39．教師是人類文化知識(shí)的＿＿＿，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和開(kāi)展起＿＿＿作用?！矀鬟f者、承前啟后的橋梁〕40．教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！菜枷肫返滦摒B(yǎng)、知識(shí)構(gòu)造、能力構(gòu)造〕41．教學(xué)是＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)?！步處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)〕42．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面開(kāi)展教育、實(shí)施教育目的的＿＿＿。教學(xué)是學(xué)校工作的＿＿，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以＿＿＿，全面安排?！不就緩健⒅行沫h(huán)節(jié)、教學(xué)為主〕43．教學(xué)方案是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的＿＿?！仓笇?dǎo)性文件〕44．根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是＿＿＿。＿＿是教學(xué)大綱的具體化。〔教學(xué)大綱、教科書(shū)〕45．教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和＿＿＿，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案地掌握系統(tǒng)文化科根基知識(shí)和＿＿＿，開(kāi)展學(xué)生的＿＿＿，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)＿＿。教學(xué)過(guò)程是一種＿＿?！矊W(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過(guò)程、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程〕46．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和開(kāi)展認(rèn)識(shí)能力的問(wèn)題，＿＿和＿＿＿曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)派是＿＿＿＿。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練的學(xué)派是＿＿?！残问浇逃撜摺?shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論〕47．在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的＿＿規(guī)律?！步逃浴?8．教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的＿＿＿?！不疽蟆?9．兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿?！矄l(fā)式、注入式〕50．教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來(lái)的。中國(guó)在＿＿年，清政府在北京開(kāi)辦的＿＿中開(kāi)場(chǎng)采用班級(jí)授課?！舶嗉?jí)授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館〕51．課的類型分為＿＿和＿＿＿?！矄我徽n、綜合課〕52．課的構(gòu)造是指一節(jié)課的組成局部以及各局部進(jìn)展先后順序和時(shí)間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾局部?！步M織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、穩(wěn)固新教材、布置課外作業(yè)〕53．教學(xué)的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！矀€(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)〕54．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！矀湔n、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定〕55．一節(jié)好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿?！步逃康拿鞔_、內(nèi)容正確、構(gòu)造合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)有序、態(tài)度沉著自如〕56．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的方式有＿＿、和＿＿?！财綍r(shí)考察、考試〕57．考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種〔學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試〕58．學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有＿＿、＿＿。等級(jí)記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等?！舶俜种朴浄址ā⒌燃?jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法〕59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動(dòng)，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面?！财返?、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育〕60．道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿?！采鐣?huì)現(xiàn)象、個(gè)表達(dá)象〕61．德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和＿＿，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為＿＿＿的過(guò)程。德育過(guò)程區(qū)別＿＿的過(guò)程?！彩芙逃咂返滦纬珊烷_(kāi)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成〕62．德育過(guò)程中的基本矛盾是＿＿?！步逃咛岢龅牡掠芙逃咭延械钠返赂拿堋?3．德育過(guò)程的四個(gè)要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。〔教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法〕64．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養(yǎng)和提高過(guò)程。〔知、情、意、行〕65．德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來(lái)源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)歷的＿＿。我國(guó)孔子曾提出過(guò)循循善誘、＿＿＿原則，英國(guó)洛克提出＿＿＿，法國(guó)的盧梭提出＿＿＿，德國(guó)赫爾巴特提出＿＿，美國(guó)的杜威提出＿＿的原則?！不疽?、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛(ài)的原則、教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng)〕66．中小學(xué)常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿?！舱f(shuō)服教育、典范示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)〕67．課外校外教育是指在教學(xué)方案和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動(dòng)。〔有目的、有方案、有組織〕68．課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！踩罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)〕69．課外校外教育的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！沧栽?、靈活、實(shí)踐〕70．三結(jié)合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！布彝ソ逃⑸鐣?huì)教育、學(xué)校教育〕71．班主任是全班學(xué)生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的＿＿，也是溝通學(xué)校與＿＿及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是＿＿、＿＿＿?！步M織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級(jí)、教好學(xué)生〕72．了解和研究學(xué)生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等?！部己朔?、觀察法、測(cè)量法、問(wèn)卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問(wèn)法、書(shū)面材料分析法〕73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！踩媪私夂脱芯繉W(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的方案和總結(jié)?！扯雾?xiàng)選擇題1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根基的教育家是BA.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國(guó)的斯圖謨;D.德國(guó)的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的;C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心開(kāi)展的一般規(guī)律;D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)。A.觀察法;B.讀書(shū)法;C.文獻(xiàn)法;D.行動(dòng)研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持(A)。A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)。A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》公布于(D)。A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D)。A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面開(kāi)展的人的途徑和方法是(A)。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種(A)。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C)。A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開(kāi)展，這句話的意思是說(shuō)(C)。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是開(kāi)展學(xué)生個(gè)性(B)。A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15.德國(guó)教育家赫爾巴特是(B)。A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表16.在1951年提出“范例教學(xué)〞主張的是(B)。A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)。A.堅(jiān)持人文教育為主;B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主;C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);D.要看情況而定18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)。A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫道：“給我一打安康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛(ài)好假設(shè)何，他父母的職業(yè)及種族假設(shè)何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。〞這是(B)。A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)20.構(gòu)造主義課程理論的代表是(C)。A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈單項(xiàng)選擇題答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、B17、C18、B19、B20、C三多項(xiàng)選擇題1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域2.文化開(kāi)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在()。A.內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán);C.課程構(gòu)造的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)根基;E.課程改革由受教育者完成3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育4.古希臘把“三藝〞作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語(yǔ)5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合〞，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合〞所指的三種教育是()。A.家庭教育;B.道德教育;C.班級(jí)教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。A.方法科學(xué);B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí);D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(zhǎng)期為主;D.以短期為主;E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。A.無(wú)歧視原則;B.提早自立原則;C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最正確原則9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的開(kāi)展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化;C.重視根基學(xué)科和知識(shí)的構(gòu)造化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個(gè)別差異10.以下課程屬于綜合課程的有()A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程多項(xiàng)選擇題答案：1、ACD2、AC3、ABCD4、BCD5、ADE6、BCDE7、ABD8、ACDE9、BCDE10、ABE四名詞解釋1.教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的開(kāi)展、人的開(kāi)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有方案、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心開(kāi)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承當(dāng)實(shí)施的有目的、有方案、有組織的，以影響人的身心開(kāi)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2.教育方針教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)開(kāi)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)開(kāi)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有方案地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是假設(shè)干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體五簡(jiǎn)答題1.科技開(kāi)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育開(kāi)展的基本原因；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)歷已經(jīng)說(shuō)明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。3.請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定必須建設(shè)在教育目的的根基上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根基；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理到達(dá)了一定程度，使人類的間接經(jīng)歷得以傳遞(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子六論述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的開(kāi)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則2.假設(shè)何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力3、義務(wù)教育只在中國(guó)得到普及。答：錯(cuò)。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育，自19世紀(jì)以來(lái)，一些歐美國(guó)家公布了初等教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國(guó)際潮流，被視為衡量一個(gè)國(guó)家是否文明的標(biāo)志之一，現(xiàn)代世界上有近三分之二的國(guó)家提出了年限不等的義務(wù)教育年限。4、學(xué)校教育是隨著人類和人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。答：錯(cuò)。學(xué)校教育的出現(xiàn)較晚，適應(yīng)生產(chǎn)力開(kāi)展到一定水平，人類社會(huì)開(kāi)展到一定階段，一局部人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，且語(yǔ)言開(kāi)展到了文字出現(xiàn)以后，學(xué)校才開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育。5、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。答；錯(cuò)。在中等教育中，普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，以根基知識(shí)為主要教育內(nèi)容的教育，職業(yè)教育實(shí)施就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的教育，二戰(zhàn)以前，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化趨勢(shì)。6、終身教育主要是指成人教育。答錯(cuò)。終生教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化,青少年教育與成人教育的一體化,學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。09年教師資格認(rèn)定教育心理學(xué)考試試卷一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共15小題，每題1分，共15分。在以下每題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)?！?.心理學(xué)研究說(shuō)明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是〔〕A.前后一樣B.先快后慢C.先慢后快D.沒(méi)有規(guī)律2.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為〔〕A.變化B.改變C．變式D.突出3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題這一特征說(shuō)明兒童認(rèn)知水平處于〔〕A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4.教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于，〔〕A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年5.兒童自我意識(shí)開(kāi)展的第三階段是〔〕A.社會(huì)自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我6.提出認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是〔〕A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.桑代克7.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是〔〕A.合作學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)C.情境教學(xué)D.指導(dǎo)教學(xué)8.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形〞，這種學(xué)習(xí)屬于〔〕A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)9.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于〔〕A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.承受學(xué)習(xí)C.個(gè)別化教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)10.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為〔〕A.正與負(fù)遷移B.縱向與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移11.布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是〔〕A.轉(zhuǎn)化B.獲得C.評(píng)價(jià)D.同化．12.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是〔〕A.知識(shí)與技能習(xí)得的心理過(guò)程B.知識(shí)與技能的心理表征C.知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D.知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度13．以下哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例〔〕A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀D.利用復(fù)述策略記憶14．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了〔〕A.牢記住題目?jī)?nèi)容B.很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程D.熟練地使用計(jì)算技能15.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適宜的安排應(yīng)該是〔〕A.讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題〔把答案填在題中的橫線上。本大題共10個(gè)空，每空1分，共10分〕16.影響遷移的主要因素有相似性、和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。17.元認(rèn)知控制包括方案策略、和調(diào)節(jié)策略。18．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的穿插學(xué)科。19．我國(guó)心理學(xué)家在研究國(guó)外模式的根基上，提出了問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程模式，這一過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。20.教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過(guò)程、和評(píng)價(jià)與反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起的。21.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是、技能學(xué)習(xí)和行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。22.我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體心理開(kāi)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是在。23.規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。24.問(wèn)題的三個(gè)基本成分：給定、和目標(biāo)。25.教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是。三、名詞解釋〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕26.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備27.心理開(kāi)展28.創(chuàng)造性29.知識(shí)30.復(fù)述策略四、簡(jiǎn)答題〔本大題共5小題，每題6分，共30分〕31.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的作用。32.簡(jiǎn)述心理開(kāi)展的基本特征。33.簡(jiǎn)述最近開(kāi)展區(qū)概念及其意義。34.簡(jiǎn)述人格開(kāi)展階段理論的教育意義。35.簡(jiǎn)述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。五、論述題〔本大題共3小題，每題10分，共30分〕36.試論述中學(xué)生品德開(kāi)展的基本特征。37.試論述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。38.試論述青年初期的心理特點(diǎn)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.D9.B10.A11.C12.D13.C14.B15.D二、填空題16.原有認(rèn)知構(gòu)造17.監(jiān)視策略18.教育學(xué)與心理學(xué)19.理解問(wèn)題20.教學(xué)過(guò)程21．知識(shí)學(xué)習(xí)22.11、12歲一14、15歲23.承受學(xué)習(xí)24.存在的限制或障礙25．呈倒U型關(guān)系三、名詞解釋26．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理開(kāi)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)的個(gè)人心理、心理開(kāi)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)展過(guò)程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。27．心理開(kāi)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。28．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。29.知識(shí)就是主體通過(guò)與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。30.復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。四、簡(jiǎn)答題31.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移的作用表達(dá)在三個(gè)方面：〔1)遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用?！?)遷移是習(xí)得的經(jīng)歷得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。32.(1)連續(xù)性與階段性。在心理開(kāi)展過(guò)程中，當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的連續(xù)現(xiàn)象。但后一階段的開(kāi)展總是在前一階段的根基上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)，表現(xiàn)出心理開(kāi)展的連續(xù)性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的開(kāi)展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知→運(yùn)動(dòng)→情緒→動(dòng)機(jī)→社會(huì)能力→抽象思維。盡管開(kāi)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但開(kāi)展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理的開(kāi)展可以因進(jìn)展的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)出多樣化的開(kāi)展模式。一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在開(kāi)展的速度上、開(kāi)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在開(kāi)展的不同時(shí)期有不同的開(kāi)展速率。(4)差異性。任何一個(gè)正常學(xué)生的心理開(kāi)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在開(kāi)展的速度、最終到達(dá)的水平，以及開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往是千差萬(wàn)別的。33.前蘇聯(lián)的維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種開(kāi)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的開(kāi)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的開(kāi)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將到達(dá)的開(kāi)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近開(kāi)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近開(kāi)展區(qū)是指，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能到達(dá)的解決問(wèn)題的水平與單獨(dú)解決問(wèn)題所到達(dá)的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近開(kāi)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。教育意義：它的提出說(shuō)明了兒童開(kāi)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已到達(dá)的開(kāi)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在開(kāi)展的過(guò)程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)開(kāi)展的現(xiàn)有水平，走在開(kāi)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近開(kāi)展區(qū)，從而走在開(kāi)展的前面，并最終跨越最近開(kāi)展區(qū)而到達(dá)新的開(kāi)展水平。34.埃里克森的開(kāi)展理論指明了每個(gè)開(kāi)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同開(kāi)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施。同時(shí)提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。通過(guò)討論的形式使他們解決自身所面臨的問(wèn)題。35.(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體想要通過(guò)學(xué)業(yè)成就來(lái)贏得相應(yīng)的地位和威望的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者〔如教師、家長(zhǎng)等〕的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。五、論述題36.第一，倫理道德開(kāi)展具有自律性，言行一致。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速開(kāi)展，處于倫理形成時(shí)期。倫理是人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn)則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德開(kāi)展的最高階段。〔1)形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動(dòng)的時(shí)期。中學(xué)生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨(dú)立、自覺(jué)地依據(jù)道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等去行動(dòng)，使學(xué)生的道德行為更有原則性、自覺(jué)性。<2)自我意識(shí)增強(qiáng)。在品德開(kāi)展的過(guò)程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高。中學(xué)生對(duì)自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺(jué)的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習(xí)慣逐步穩(wěn)固。由于不斷地實(shí)踐、練習(xí)，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習(xí)慣。(4)品德構(gòu)造更為完善。中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)較為完善的動(dòng)態(tài)構(gòu)造，使他們不僅按照自己的道德準(zhǔn)則去行動(dòng)，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個(gè)性心理構(gòu)造的一局部。第二，品德開(kāi)展由動(dòng)亂向成熟過(guò)渡。(1)初中階段品德開(kāi)展具有動(dòng)亂性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)亂性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)歷特點(diǎn)。(2)高中階段品德開(kāi)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德開(kāi)展進(jìn)人了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期8珍貴知識(shí)經(jīng)歷，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。(2)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力開(kāi)展的重要根基。心智技能作為通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的活動(dòng)方式，其掌握是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為前提的。從大量研究也說(shuō)明，知識(shí)掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的開(kāi)展。(3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果，這對(duì)于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時(shí)，缺乏知識(shí)的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會(huì)從無(wú)知無(wú)識(shí)的頭腦中產(chǎn)生。38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)歷型〞向“理論型〞轉(zhuǎn)化，開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的開(kāi)展。他們不僅能對(duì)比客觀地對(duì)待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。然而，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否認(rèn)常發(fā)生沖突。他們對(duì)未來(lái)充滿理想，敢說(shuō)敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大的開(kāi)展，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的夢(mèng)想。2009年新鄉(xiāng)市招教考試模擬試題及答案一、選擇題：1～12小題，每題2分，共24分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D．《理想國(guó)》2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()。A．杜威B．斯普蘭格C．拉伊D．贊科夫3．使所有學(xué)生包括差生都得到開(kāi)展的教學(xué)原則是()提出來(lái)的。A．赫爾巴特B．布盧姆C．凱洛夫D．贊科夫4．目前我國(guó)教育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育，這反映了教育具有()。A．永恒性B．歷史性C．階級(jí)性D．相對(duì)獨(dú)立性5．以下不屬于廣義教育制度范疇的是()。A．學(xué)校B．少年宮C．教育考試制度D．教材6．教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起()。A．橋梁作用B．關(guān)鍵作用C．主導(dǎo)作用D．決定作用7．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A．感知知識(shí)B．理解知識(shí)C．穩(wěn)固知識(shí)D．運(yùn)用知識(shí)8．教學(xué)的基本組織形式是()。A．班級(jí)授課制B．小組合作學(xué)習(xí)C．個(gè)別教學(xué)D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)9．依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則10．我國(guó)中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成()。A．共產(chǎn)主義接班人B．社會(huì)主義建設(shè)者C．好公民D．好兒童11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。A．觀察法B．談話法C．問(wèn)卷法D．實(shí)驗(yàn)法12．課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)展的，這反映了課外校外教育具有()。A．獨(dú)立性B．靈活性C．自愿性D．實(shí)踐性二、辨析題：13～14小題，每題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13．學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。14．社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)開(kāi)展的需要來(lái)確定。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每題8分，共24分。15．影響人的開(kāi)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么?16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?17．當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式?四、論述題：18小題，15分。18．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)課程改革的特點(diǎn)。答案一、選擇題1．A2．C3．D4．B5．D6．B7．B8．A9．D10．C11．A12．C二、辨析題13．錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對(duì)象，而無(wú)視了學(xué)生是自我教育與開(kāi)展的主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用。。14．錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而無(wú)視了教育目的也受人的開(kāi)展需要制約。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))15．影響人開(kāi)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質(zhì)是人的開(kāi)展的生理根基。②環(huán)境是人的開(kāi)展的外部條件。③教育在人的開(kāi)展中起主導(dǎo)作用。16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目的明確。②內(nèi)容正確。③構(gòu)造合理。④方法恰當(dāng)。⑤語(yǔ)言藝術(shù)。⑥板書(shū)有序。⑦教態(tài)沉著自如。(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生注意力集中。②思維活潑。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得到照顧。17．當(dāng)前學(xué)校德育工作的新形式主要有：①通過(guò)社區(qū)進(jìn)展德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展德育。④建設(shè)德育基地。四、論述題(答案要點(diǎn))．18．在課程構(gòu)造方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展服務(wù)。在到達(dá)國(guó)家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)開(kāi)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合〞和“三教統(tǒng)籌〞改革，試行通過(guò)綠色證書(shū)教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證〞的做法。④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的根基。它要表達(dá)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國(guó)當(dāng)前開(kāi)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開(kāi)設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與開(kāi)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。09年焦作招教考試試題一、單項(xiàng)選擇題1．推動(dòng)教育學(xué)開(kāi)展的動(dòng)力是()的開(kāi)展。A．教育規(guī)律B．教育價(jià)值C．教育現(xiàn)象D．教育問(wèn)題2．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《孟子》D．《學(xué)論》3．在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年4．當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A．個(gè)體本能B．外在環(huán)境C．基因復(fù)制D．肌體成熟5．精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的開(kāi)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最基本的動(dòng)因。這是一種()。．A．外鑠論的觀點(diǎn)B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C．多因素論的觀點(diǎn)D．綜合論的觀點(diǎn)6．聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()。A．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位B．社會(huì)權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位C．社會(huì)權(quán)利的主體獨(dú)立地位D．社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位7．反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，是指()。’A．教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育體制D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8．“授人以魚(yú)僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮〞這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。A．知識(shí)的傳授B．開(kāi)展學(xué)生的能力C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德’9．美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。A．知識(shí)B．能力C．直接經(jīng)歷D．間接經(jīng)歷10．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〞是要求教學(xué)中貫徹(j的原則。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．啟發(fā)性D．直觀性11．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過(guò)程，其實(shí)施順序是()。A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)展B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)展C．以行為開(kāi)端．行、知、情、意依次進(jìn)展D．視具體情況，可能有多種開(kāi)端的順序12．訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己，自己教育自己，自己開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是()。A．班主任B．興趣小組．C．少先隊(duì)D．班集體13．小學(xué)生容易把“b〞寫成“d〞，這說(shuō)明小學(xué)生的()還不成熟。A．感知能力B．注意、能力C．記憶能力．--D．思維能力14．德國(guó)教育家赫爾巴特是()。A．兒童中心論的代表B．教師中心論的代表C．勞動(dòng)教育中心論的代表D．活動(dòng)中心論的代表15．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為()。。A．課程方案、教學(xué)大綱、教科書(shū)B(niǎo)．課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱C．教學(xué)大綱、教科書(shū)tD．教學(xué)大綱、教學(xué)方案16．我國(guó)制定教育目的的理論根基是馬克思的(、)。A．剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B．資本和商品的學(xué)說(shuō)C．勞動(dòng)學(xué)說(shuō)D．關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)17．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的開(kāi)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最基本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()oA．弗洛伊德B．華生、C．桑代克D．巴甫洛夫．18．個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心開(kāi)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開(kāi)展任務(wù)。這就是身心開(kāi)展的()。A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性19．小學(xué)生的思維()。A．正處于具體思維與抽象思維并行開(kāi)展階段B．正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段C．正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段D．完全屬于具體形象思維階段20．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中授受教育的()。A．未成年公民B．社會(huì)公民C．普通受教育者D．青少年兒童二、填空題1．規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫——。2．班主任是學(xué)生班級(jí)的直接——、教育者的領(lǐng)導(dǎo)者。3．是中國(guó)古代也是世界上最早一篇專門論述教育問(wèn)題的論著，被稱作t?教育學(xué)的雛形〞，是中國(guó)古代教育思想開(kāi)場(chǎng)從其他學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一個(gè)重要標(biāo)志。4．我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有“六三〞學(xué)制、“五四學(xué)制〞及“——99。5．．從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、——和——三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。6．我國(guó)小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)包括：普及性、——性、開(kāi)展性和：性。7．教師在寫教學(xué)進(jìn)度方案，包括——、——和課時(shí)方案三種方案。’8．綜合考察歷史上不同的兒童開(kāi)展觀，人們普通認(rèn)為正確的兒童開(kāi)展觀主要應(yīng)包括以下咒點(diǎn)：(i)——；(2)——；(3j——o9．師愛(ài)是鼓勵(lì)教師做好教育工作的——?jiǎng)恿?，又是翻開(kāi)——的鑰匙。10．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與——、——和聯(lián)系在一起。11．制約小學(xué)課程的三大因素是社會(huì)、——和——。-三、簡(jiǎn)答題1．為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?2．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義。3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制開(kāi)展的一般趨勢(shì)。4．對(duì)教師語(yǔ)言的要求有哪些?5．為什么說(shuō)赫爾巴特對(duì)科學(xué)教育學(xué)體系的建設(shè)作出巨大奉獻(xiàn)?四、論述題1．我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。2．論述建設(shè)以學(xué)生為本的班級(jí)管理制機(jī)能的要求。一、單項(xiàng)選擇題1．D2．D3．A【解析】1904年，清政府公布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)堂教育為義務(wù)教育。4．C．5．B【解析】精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論6．C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。7．C8．B【解析】“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮〞說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自身的能力。9．C10．C11．D【解析】德育過(guò)程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開(kāi)場(chǎng)，因?yàn)榈掠^(guò)程具。有多端