《淺析幼兒美育教育中的德育滲透》2500字

淺析幼兒美育教育中的德育滲透目錄TOC\o"1-2"\h\u14598淺析幼兒美育教育中的德育滲透 110501關鍵詞：幼兒教育；立德審美；德育滲透 115207引言 114482一、幼兒美育教學中德育滲透的意義 120946（一）有利于提高幼兒審美感知能力 12750（二）有利于促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 127939二、幼兒美育教學中實現(xiàn)德育滲透的路徑 23306（一）提升德育滲透認知，結合幼兒實際進行德育教育的滲透 219811（二）豐富美育教學方式，在學習需求中提升美育教學質量 23707（三）捕捉幼兒興趣點，在興趣激發(fā)中增強美育的學習熱情 324032三、結語 310520參考文獻： 4摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，德育教育在學前教育中的重要性日益凸顯，德育教育對于幼兒全面發(fā)展起到很大的推動作用。而美育教育作為幼兒教育的重要組成部分，探究德育在美育教學中的融合能夠使得“立德”與“審美”并行，為幼兒德育教育打下良好基礎。關鍵詞：幼兒教育；立德審美；德育滲透引言把德育滲透到美育教學中，能夠使幼兒對祖國的熱愛、對美好生活的向往，形成積極健康的情感。同時在美育教學中實現(xiàn)德育滲透能夠潛移默化地對幼兒進行一種情感性的教育,使得幼兒在能主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中提升自己的審美素養(yǎng)的同時養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。一、幼兒美育教學中德育滲透的意義（一）有利于提高幼兒審美感知能力審美素質教育能夠有效啟發(fā)幼兒的審美能力，促使幼兒對美產生一定理解。相較于成人，幼兒雖然還沒有形成成熟的審美能力，但是依然對美麗的事物有一種向往，美育中的德育滲透，能夠讓幼兒在美術教學活動中感受日常生活的美、感受家居服飾的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進幼兒對美的理解力的發(fā)展。（二）有利于促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)幼兒美育中擁有著豐富多彩的美術教學資源以及教育內容，其中還蘊含著大量的藝術靈魂和生命，通過美術教學，有利于豐富幼兒的知識面，使幼兒在欣賞多元化的美術作品時獲得藝術的熏陶，充分發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，調動幼兒學習過程中的主觀能動性，有利于幼兒多元化的發(fā)展。二、幼兒美育教學中實現(xiàn)德育滲透的路徑（一）提升德育滲透認知，結合幼兒實際進行德育教育的滲透教師在教學中的德育意識對教師的教學行為有著深刻的影響，與教師實際課堂教學所用的教學方法、所設計的教學聯(lián)系以及正在進行的教學評估相聯(lián)系。因此，為了使德育深入幼兒的美育教學，教師需要在美育教學中具有德育意識，并真正認識到德育教育滲透到幼兒美育教學中的意義和途徑。教師德育認知的提高是德育教育實施的基礎，能夠使教師主動探索美育教學與德育滲透的切入點，以美育為依托，架起德育滲透的橋梁，通過滲透、整合以及有針對性和有計劃的方法，在美育教學中德育一體化。同時，幼兒年齡較小，思維體系尚未完全形成，復雜的德育知識難以讓幼兒接受，因此在美育教學中需要結合幼兒身心特點和實際情況進行有效的德育滲透。例如，教師需要以幼兒日常生活為發(fā)力點，在美育教學中把德育和實際生活聯(lián)系起來，要讓孩子在現(xiàn)實生活中感受到美的存在，并從中得到教育。（二）豐富美育教學方式，在學習需求中提升美育教學質量在美育課程教學中,如果單純地將美育教學作品直接呈現(xiàn)給很多幼兒自己看,很難真正讓更多幼兒真正感受和得到美育的獨特魅力，而將多種不同美育教學方式根據(jù)幼兒的學習需求進行靈活運用,可以有效地激發(fā)幼兒的自主學習美育興趣,進一步加強培養(yǎng)幼兒的美育視覺感受表達能力。相比枯燥的理論知識，讓幼兒更直接地接觸教學內容更容易提高美育的教學效果，幼兒教師在教學過程中應該減少語言文字的出現(xiàn),引起幼兒美育學習上的興趣,可以將教學內容和聽覺活動進行有機地的結合,以此充分吸引幼兒的學習注意力,從而有效增強幼兒的美育學習體驗感。舉例來說，幼兒園可以開展“探尋春天里的足跡”這一教學活動，豐富幼兒對花草認知的基礎上，通過分享幼兒適合的繪本來讓幼兒到小區(qū)里尋找春天的足跡，在這個過程中引入關于春天的歌曲和視頻。幼兒們通過聽覺、視覺來感受春天，從而個性化的表達自己的思想，表達自己的情感。幼兒充分的感知、理解，將美的觀念轉化成自己的價值、自己的思想、自己的情感。（三）捕捉幼兒興趣點，在興趣激發(fā)中增強美育的學習熱情幼兒身心發(fā)展特點使得其對豐富多彩的藝術作品更有學習興趣，教師應該以此為契機，在立德審美的過程中，充分抓住捕捉幼兒興趣這一特點，通過富有審美內涵的名作或大師作品的欣賞中滲透德育教育。在幼兒美育教學過程中，幼兒會學習到許多大師的藝術作品，這些大師的藝術作品具有許多德育教育功能，在每幅大師的藝術作品中，都有其核心內涵，包含基本情感，教師可以從藝術作品本身，所包含的道德認知與情感著手，進行教導與指導，在作品呈現(xiàn)的時候，不僅要關注它的美感，更加重要的要關注幼兒通過這幅畫能夠理解和感知作品表達出的思想情感，充分體現(xiàn)出藝術作品的價值性，通過幼兒感興趣的內容攝入大師的作品，進行德育與美育教育。舉例來說，幼兒園可以開展“走進藝術大師”這一課程活動，該課程旨在通過讓幼兒欣賞藝術大師的作品，讓幼兒自我思考和感知藝術作品的魅力，表達自己的想法，在近距離接觸大師藝術作品的過程中潛移默化地引導幼兒養(yǎng)成藝術審美素養(yǎng)的同時提升道德素養(yǎng)。幼兒通過欣賞不同的藝術作品，表達自己的感受，在欣賞畫作的過程中，幼兒還得到了傳統(tǒng)文化的熏陶。欣賞完畫作之后，鼓勵幼兒和家長選擇家中的菜根、果殼等材料進行拓印和拼貼，引導幼兒嘗試用簡單的線條添畫，在創(chuàng)意活動中，幼兒和家長們使用了菜根、果殼等廢舊材料，通過動手動腦將生活中廢舊材料變成美觀的藝術品、生活品，如：家長將幼兒的作品裝裱放在家中裝飾墻面，有的幼兒將自己的作品變成了杯墊或杯子上的裝飾品。通過豐富美術活動的方式不僅能讓幼兒自然地享受美的感染和熏陶，更重要的是引導幼兒萌發(fā)愛護花草樹木的情感。三、結語幼兒美育中的德育滲透主要是通過在美育教育過程中發(fā)覺德育要素并將其融入到美育教育中來樹立幼兒對美好事物的追求，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志。美育和德育應是相互作用、相互聯(lián)系的，幼兒美育教學中的德育滲透是在進行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進行的，它會起到“潤