五年級下冊語文工作計劃16篇

五年級下冊語文工作計劃

五年級下冊語文工作計劃（通用16篇）

五年級下冊語文工作計劃篇1

一、班級基本情況

五⑴班共有學(xué)生43人。大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)

習習慣和學(xué)習方法,上課能專心聽老師上課，認真做課堂

筆記，有良好的預(yù)習習慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)

習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習沒有良好的認識，缺乏

積極的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長,

不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

這學(xué)期的教學(xué)重點放在注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，轉(zhuǎn)

化學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，努力提高學(xué)生

的自學(xué)能力，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

在語文教學(xué)上，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，每月繼續(xù)

向?qū)W生推薦一、兩本好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱

讀量。重視課堂教學(xué)，利用文本進行閱讀分析，提高學(xué)生

的閱讀能力。針對學(xué)生習作中的存在的問題，加強學(xué)生自

我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指

導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、

構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習作會有所

提高。

二、指導(dǎo)思想

借助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及

中心校在本學(xué)期工作計劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅定不移

的推進教育教學(xué)工作的開展。

三、工作目標：

(1)識字與寫字。

1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字

3000個,其中2500個左右會寫。

2、硬等書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(2)閱讀

1、用普通話正確、流有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于

300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當

意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句

的意思，體會其表達效果。

5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,

初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提

出自己的看法，做出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本

說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己

印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、

崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意，想

象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感

染和激勵，向往和追求美好的理想。

8、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與

句號的不同用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體

味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）

11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱

讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

(3)關(guān)于習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自

己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體,感

情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4、學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到

語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

6、課內(nèi)習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少

于400字的習作。

(4)關(guān)于口語交際。

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3、聽也人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)

述。

4、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發(fā)

言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關(guān)于綜合學(xué)習

1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、

網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主

題進行討論和分析，學(xué)些活動計劃和活動總結(jié)。

3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、

電影中的故事和形象，組織討論或?qū)ｎ}演講，學(xué)習辨別是

非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分借助"精讀課文〃對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)

練。

Q)正確引導(dǎo)學(xué)生自覺運用知識自學(xué)課文生字。

(2)加強學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過杳字典、聯(lián)系

上下文等方法理解詞語;通過聯(lián)系上下文和生活實際的方

法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進

行積累。

(3)繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。

1、學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練

等時間安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。針對學(xué)生

自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習興趣，特別是對

后進生，開展"一幫一"活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他

們多一點關(guān)愛。努力提高其學(xué)習的積極性。從原來的〃厭

學(xué)“到〃愛學(xué)"。

3、充分利用〃略讀課文〃的安排，讓學(xué)生將所學(xué)運

用于其中進行自學(xué)，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”讀寫例話〃并將所學(xué)運用于今后

的學(xué)習。

5、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。

抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。

6、注意調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記

形式，對學(xué)生進行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運用

教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學(xué)生自

由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真

情實感。

五年級下冊語文工作計劃篇2

【教學(xué)目標】

1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫〃侄

兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風、打量、

標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰

圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、

王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、

肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【重難點、關(guān)鍵】

1、感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象。

2、通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點

的寫作方法。

【課時劃分】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題、通讀課文

1、出示課題：

人物描寫一組

說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了

深刻的印象。

2、匯報課前搜集的資料，教師相機補充。

二、初讀課文，掃清障礙

1、用自己喜歡的方式認真讀課文，要求:

讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查

不懂的字詞。

2、指名學(xué)生讀，正音。

三、再讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

⑴可以說說對課文中的人物的評價，比如：

小嘎了了很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監(jiān)生很吝嗇……

⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

嚴監(jiān)生臨死前〃伸著兩個指頭〃這個動作,課文中反

復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……

⑶可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點的作用，

比如：

〃鳳辣子"這個名字很能反映她的性格……

四、細讀課文，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成

下面的學(xué)習任務(wù)：

⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫

下來，反復(fù)朗讀。

⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用

一兩個詞語概括，標注在課本上。

⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗

試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論

切磋，研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，共同分享

1、交流學(xué)習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中

讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

（動作和心理描寫。）

⑷歸納小結(jié)：

老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描

與，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物

的特點標志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描摹、展形聯(lián)想

等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確

地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情

合理。

2、交流學(xué)習《臨死前的嚴監(jiān)生》：

⑴嚴監(jiān)生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句

中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

①體會嚴監(jiān)生的吝嗇：

人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？

⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？

（動作描寫、神態(tài)描寫。）

⑷歸納小結(jié):

人們常說：”臉是人感情的晴雨表。"這說明了神態(tài)

與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人

的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的

動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，

就眉飛色舞;心里擔憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉

緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面

面俱到;要與外貌描寫適當區(qū)別注意細致觀察，用心揣摩。

3、交流學(xué)習《〃鳳辣子"初見林黛玉》：

⑴"鳳辣子"是一個什么的人?說說你是從哪些詞句

中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

①體會作者筆下"鳳辣子"的人物形象。

（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜

歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）

②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說

原因。

⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢？

（正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。）

⑷歸納小結(jié)：

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好

地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性

格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣

飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以

起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時

的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性

格……

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、速讀三篇短文：

哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什

么?在文中找出理由，做好標注。

2、學(xué)生交流討論，教師隨機點撥：

人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和

特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強的代表

性，才會典型。

三、課外延伸

1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生

活情境，描寫一個人物活動的片斷。

【板書設(shè)計】

人物描寫一組

小嘎子：機靈一動作、心理描寫

嚴監(jiān)生：守財奴一動作神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明一外貌、語言描寫、正側(cè)面描

五年級下冊語文工作計劃篇3

［學(xué)習目標］

培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法

與文本展開對話，表達自己的閱讀感受。

［重點難點］

1.通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運用評點的方法來深入理解課

文的能力是本課教學(xué)的重點。

2.學(xué)生第一次評點課文，有一定的難度。課堂上老師

可介紹方法并進行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評點課文。

［教學(xué)時間］:

一課時

［學(xué)習內(nèi)容與步驟］

一、導(dǎo)入新課

自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，

關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟

詠的對象，在此之中傾注了他們的爰恨情愁，寄托了他們

的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中

象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的

審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了

戀人間的相思,表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在

失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意

文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的

哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見

朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到

與月相關(guān)的詩句：〃月出皎兮，佼人僚兮"（《詩經(jīng)?陳風?

月出》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕

起相思"（張九齡《望月懷遠》），〃床前明月光，疑是地

上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)〃（李白《靜夜思》），"人

生代代無窮已，江月年年只相似"（張若虛《春江花月夜》），

〃兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸〃（李商隱《月夕》）……

關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。

杜甫有詩：〃露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明〃。

二、簡介作者

季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、

作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員、中

國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。1930

年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進人德國格廷根

大學(xué)學(xué)習印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位,并應(yīng)

聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系

主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印

度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系

史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲

良多、著作等身，成為享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此夕M也

還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤

集》以及《季羨林散文集》等。

三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)

容與特色。

故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故

事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,

思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之

景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯

了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復(fù)書寫而

成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨

林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)

和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，

抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。

第1小節(jié)對"月是故鄉(xiāng)明〃這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡

釋。"月是故鄉(xiāng)明"是一句流傳很廣月以表達故園之思的

詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷

人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分

散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵?！边@首詩寫

于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷

念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學(xué)作

品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏

說"月是故鄉(xiāng)明〃，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫

這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文

的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說"事情大

概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。

第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)

是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，

過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的

感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年

的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀

鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生

活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動

人。

第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,通過他

鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。情感

的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為

什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其

他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上

三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有

浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看

來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起

作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)

的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的

組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)

雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。

最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童

年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感

的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高

潮。

文章的風格與一個人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來

講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于

平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點，它

寫得非常平實，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的

詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但

越是這樣的質(zhì)樸自然,越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至

爰。

四、通過評點，研讀課文。

1.什么是評點？

評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文

本的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點、情感等）

和寫作方法講行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容c

從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。

評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本

的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文

本的對話是構(gòu)成其他對話的前提和基礎(chǔ).在與文本的對話

中，要注意局部與整體的關(guān)系。實際上，在閱讀中，作品

的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在

局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到

整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上

關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有

"詩眼〃，文有"文眼"，說的就是這個道理，這些"眼"

有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的

轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調(diào)子的地方，我們

在評點時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開

作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的

語言環(huán)境，比如《前方》中的〃家〃、〃路〃、"眼前與

心中"，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又

是在實指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出

發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。

與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講〃以意

逆志"，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作

者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍,

想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平?為什么愛到

了與愛母親相提并論的地步?愛到了"說不出"的地步?這

就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是

你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因

此，點評時應(yīng)該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文

章的其他讀者展開對話。

2.示例

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都

爰自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）

但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么〃山高月

小"、"三潭印月"等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、

水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫

童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿

童趣的細節(jié)。）

在濟南住了十多年我的小月亮，我永遠忘不掉

你!（對比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美,同時又是來表達自

己的思鄉(xiāng)之情。）

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更

增一番蒼茫。）

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是

襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小

月亮〃相媲美。）

流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)

的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)

可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）

3.學(xué)生進行評點，小組討論。然后交流。

五、小結(jié)

評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不

讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思

考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處

都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要

的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習

慣。

六、作業(yè)

1.完成《學(xué)習與評價》相關(guān)練習。

2預(yù)習。

五年級下冊語文工作計劃篇4

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)

生學(xué)習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意

的過程中受到啟發(fā)教育。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思

維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點：

體會成語故事的寓意

教學(xué)準備：

課件：自相矛盾

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、積累成語，揭示課題。

同學(xué)們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾

個字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今

天，我們來個成語大比拼好不好?你能說幾個以自開頭的

成語嗎?（幻燈片）

1、同學(xué)們，大家說了這么多"自"字開頭的成語，

老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。

（幻燈片展示有關(guān)"自"的成語20個。）自給自足自

覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不

如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄

自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作

聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、成語接龍。

★成千上萬一萬馬奔騰一騰云駕霧一霧里看花一花

言巧語一語重心長一長年累月

★一馬當先一先見之明一明知故問一問心無愧一愧

不敢當一當機立斷一斷章取義一義無反顧一顧慮重重一

重見天日一日新月異一異想天開一開門見山一山窮水盡

一盡心竭力一力爭上游一游山玩水"〃

4、簡介成語：人們長期以來習用的，簡潔精辟的定

型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有

少于四字的成語，如“敲門磚"、"莫須有〃、"想當然"

之類，多于四個字的如〃桃李滿天下"、"真金不怕火煉"、

〃心有余而力不足〃、〃江山易改本性難移"、"只許州

官放火，不許百姓點燈〃之類，但這些在成語中都占絕對

少數(shù)。

5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時候，我們班有

個同學(xué)告訴我說：〃老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩

道數(shù)學(xué)題沒有做。"（生疑惑）

師：怎么啦？

（師看看外面），今天的天氣真好，是個布滿陰云的晴

天。（生笑）

師：又出問題啦？這也是矛盾的？板書〃矛""盾"

"矛"是什么東西?（長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的

武器）。"盾：又是什么東西?（古代打仗時防護身體，擋

住敵人刀箭等的牌）。把這兩個字合在一起，就不是兩種

東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說的那些

句子，實際上,現(xiàn)實生活中自相矛盾的事例還很多。課前

老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰來說一說?

（學(xué)生交流）

師：自相矛盾的事例還很多，知道這"自相矛盾〃的

老祖宗是誰嗎？

簡介韓非子"自相矛盾"這個成語故事出自《韓非

子?難一》，今天，我們就來尋根——學(xué)習"自相矛盾〃

這個成語。板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、讀后同桌說一說這個故事主要講了什么？

檢查自讀情況；

1、出示：楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張

口結(jié)舌

2、誰能說一說這個故事主要講了什么?（古代一個賣

矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，

什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣?

那人啞口無言。）

三、抓住"夸口"理解課文內(nèi)容

師：在文中，用了"夸口〃這個詞，來說那個賣矛又

買盾的人，〃夸口〃是什么意思？請同學(xué)們看看，夸字的

上面是個什么字?（大）。夸口就是說大話?？淇诰褪钦f大

話，文中的楚國人，說了什么大話呢？出示：我的盾堅固

得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出"大〃

的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）

現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

（我的盾堅固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）

現(xiàn)在我們再來把句子變一變，改月第三人稱轉(zhuǎn)述來說

一說。

（他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的

意思？

出示：我的矛銳^得很，隨你什么盾它都能戳穿。也

用上面的方式變一變，說一說。

四、提出問題，引發(fā)思考。

1、說大話好不好？

2、（遮住夸上面的大）看看下面是個什么字?虧可以組

成什么詞?（吃虧、虧損、盈虧）

3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃

虧了，他吃了什么虧？（當有個人問他，用他的矛戳他的盾,

會怎樣時，他張口結(jié)舌，回答不出來）（板書：張口結(jié)舌）

4、張口結(jié)舌什么意思?（由于理屈、緊張或害怕而說

不出話來。）

5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的問

題。如果試的話，會有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說

明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅固得很，隨你用什么

矛都戳不穿它。〃相矛盾;如果矛戳不穿他的盾，這說明矛

不（），這根他說的〃我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能

戳穿。"相矛盾。也就是說，他說的兩句話不能同時成

立，要么前一句不對，要么后一句不對。所以，后來人們

就用自相矛盾這個成語來比喻——

生：一個人說話或做事前后抵觸。

師：是［牙，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,

為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢?正星來

源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。

6、通過學(xué)習課文，你明白了什么?

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必

須實事求是，前后一致。）

師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數(shù)啟發(fā)、

至今仍有教育意義的故事吧。

五、代寫反思?提升認識

那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉,

決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。

（給學(xué)生十分鐘時間寫反思?然后起來交流。）

六、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,

今天我們學(xué)習的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫

的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻

盾與矛者，譽之曰：〃吾盾之堅，物莫能陷也?！ㄓ肿u其

矛曰："吾矛之利，于物無不陷也。"或曰：〃以子之矛,

陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。

2、練讀原文

3、對比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文。

五年級下冊語文工作計劃篇5

教學(xué)目標

1.認識〃瑜、忌〃等10個生字，會寫"妒、忌"等13

個字，會寫〃妒忌、軍事”等15個詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象從而體驗閱讀

名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。

4.試著閱讀名著《三國演義》。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放電視劇《三國演義》的片頭曲）

話說天下大勢，分久必合，合久必分。關(guān)于三國的故事,

最著名的莫過于四大名著之一的《三國演義》，大家都看過

這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?（生自由討論發(fā)言）聽

了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說

喜歡他的理由?（足智多謀、神機妙算）今天我們學(xué)的這篇課

文也和諸葛亮有關(guān)。（板書課題）看了課題，大家有什么想問

的嗎?（草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了

嗎?怎么借的?）現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文,

到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文，找出不認識的字詞。

2.著重指導(dǎo)：

（1）（出示生字）學(xué)生認讀生字，師指導(dǎo)正音。

（2）注意："忌"的上面是"己〃，不要寫成"已〃；"督〃

的下面是“目”，不要寫成〃日〃。

（3）（出示生詞）指定學(xué)生帶讀。

3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

學(xué)生快速瀏覽全文，找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和

結(jié)果的段落，并用自己的話說說這篇課文講了些什么。

起因Q?2自然段）；

經(jīng)過（3~9自然段）;

結(jié)果（10自然段）。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛

亮約定在三天之內(nèi)造好十萬只箭，想借比陷害他。諸葛亮用

妙計向曹操〃借箭〃，挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計就計,承諾三

天就能辦好。接下來，他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?

且看下回分解。

-第二課時?

一、復(fù)習故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生"草船借箭〃這

個故事，并初步了解了四個人物，那么，請你從謀略和智慧的

角度，給故事中的四個人物進行排名，你覺得可以怎么

排?（學(xué)生自主排名,展示）

每位同學(xué)都給四個人物打了分，盡管答案不同,但是有

一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度，諸葛亮排第一。

諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

二、深入體會，感知人物形象。

1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀

課文，用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再

小組交流。

（學(xué)生讀課文并討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

討論交流,主要從以下幾個方面思考：

⑴〃這時候大霧漫天江上連面對面都看不清。”（選

擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預(yù)測準

確。正因為大霧漫天,什么都看不清，曹操才不敢輕易出兵,

只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。）

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說說。（〃諸

葛亮說：‘只要三天。第一天，不見諸葛亮有什么動

靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時

候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。"找到文中這兩處，弓I

導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟

到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。）

②我覺得"第一天……秘密地把魯肅請到船里"這個

句子寫得太啰唆，前兩天沒有動靜，是否可以刪去,直接寫

〃第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里"？（組織

學(xué)生討論）

小結(jié):不能刪，因為通過具體寫前兩天沒動靜，我們才能

把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比，真正體會到

諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的

諸葛亮！

（2）〃諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸

開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字擺開，既便于統(tǒng)一行動,

避免走散，又不留空隙，使受箭面積達到最大。）

（3）"諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫

船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。“

（軍士擂鼓吶喊，既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確

射箭的目標和方向。）

（4）"魯肅吃驚地說：’如果曹兵出來怎么辦?’諸葛亮

笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲

酒取樂，天亮了就回去?！?

諸葛亮是笑著說這句話的，讓我們一起讀出諸葛亮的

自信、鎮(zhèn)定。（齊讀）諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?

小聲誦讀，仔細思考。（自由匯報）

小結(jié):如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操

疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出兵,

只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、

大度、胸有成竹、運籌帷幄。

（5）諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來？出示:

〃曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽

然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他

們射箭，不讓他們近前?！?/p>

（6）〃諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍

舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏，你們

說諸葛亮神不神?（生齊答:神。）妙不妙?（生齊答:妙。）

（7）什么時候曹操才知道上當了？出示：〃天漸漸亮了,

霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多

里,要追也來不及了。〃

難怪周瑜長嘆一聲，說了這樣一句話:〃（生讀）諸葛亮神

機妙算，我真比不上他!”

2.草船借箭成功的原因。

Q)諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的

妙計才能實施。

(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天,曹操看

不清虛實,不敢輕易出兵，只得放箭。

(3)考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連,

一字排開，兩面受箭。

3.請同學(xué)們自己組織語言，用幾個詞語來概括諸葛亮

的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊

讀，同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中

的“驟雨飛蝗"用來比喻曹軍射來那么多的箭。

三、拓展延伸，讀后感悟。

1.在學(xué)習課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、

神機妙算的人，那么學(xué)了課文之后，大家對文中的人物留下

了怎樣的印象呢？

諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、

才智超群。

周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信，顧全大局。

曹操:生性多疑，謹慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智，還有哪些因

素?（天時、地利、人和）

四、小結(jié)。

相信我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自

己獨特的體會和理解?；丶乙院笃瓦@個故事講給爸爸媽媽

聽吧！

板書設(shè)計

草船借箭

教學(xué)反思

本課是精讀課文，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,

在情節(jié)的理解上，講解詳細有層次，學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)

容;其次，在人物特點的分析中,通過抓住重點語句去體會;

最后,安排學(xué)生討論、總結(jié)人物特點,深入理解人物形象。

五年級下冊語文工作計劃篇6

教學(xué)目標：

1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探

索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3.了解課文"童真童趣”的特點。

4.有感清地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計:

第一課時

一、引入新課。

1.大家邊聽范讀，邊想一想〃我〃為什么那么癡迷于

幻想？

2.大家來讀一讀你了解的情況。

3.打開書，預(yù)習生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

1.指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩

梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語。

1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上

下文理解詞語。

3.查字典理解其它詞語。

4.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2.同桌互相學(xué)習，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特

征。

(2)〃哈哈!這跟畫地圖差不多〃到這一段的結(jié)尾。這

一推理語句，要讀出氣勢來，〃折〃字要重讀。

(3)我明白了一世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出"驅(qū)逐"、"迫害〃等

詞語。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？

2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)

寫了三件事。W)

3.小組討論哪五件事？

Q)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2.從第T牛事中，你懂得了什么?

3.從第二件事中，你明白了什么？

(1)小組輪流讀一遍，討論。

(2)發(fā)言。

(3)打出投影:仔細讀這句話，你能體會出什么含義來?

"我明白了一世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的風險。"這里的驅(qū)逐和迫害指的是老

師的處罰嗎？

4.自由讀第三件事，你體會出什么？

5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6.指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。

三作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行一》人的進化

地理課上一,胚胎發(fā)育

生物課上—>驅(qū)逐迫害

五年級下冊語文工作計劃篇7

一.聽寫詞語

（"詞語盤點〃中"讀讀寫寫"里的詞語.）

二.讀〃三哭".感悟真情

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀,

共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時彳導(dǎo)知不能回國時;送

〃我們〃上船時.）

2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一

次哭時的情感a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處讀

懂它們的意思.

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.（這三句詩

都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教〃我〃的目的

在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.）

c.說說"外祖父哭了〃的原因.

（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教"我"讀著詩

句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就

不知不覺流了下來.）

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的

傷感

a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見

了什么?用自己的話說一說.

b.你肯漉解這位老人此刻的心情嗎？

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于

種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托

在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有

關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.

〃唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也

碰不得

4.出示一個句子進行比較："書房里那一幅墨梅畫，

他很愛惜.〃

5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

"有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：’孩子要管

教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?‘訓(xùn)罷，便用保險

刀片輕輕刮去污跡，又用細綢

子慢慢抹凈.〃

6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作

中你看出了什么?你能讀好這句話嗎？

7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情

感.

"旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒

冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣「

a.這句話中哪個詞用得最多？

b.再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受？

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖

父的話來回答.（她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!）

〃他們就像這梅花一樣

d.〃他們"是指誰?為什么把他們比喻成〃梅花〃?

8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之

后指導(dǎo)朗讀."一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要

有梅花的秉性才好!〃

9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？

a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么？

（外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征是千千萬

萬華夏子孫的"魂〃.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表

現(xiàn)他那顆拳拳爰國之心.）

10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來

嗎？

1L在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體

會外祖父的思想感情.

a.哪個詞使我們感受到了老人的"哭"？（淚眼朦朧.）

b.外祖父把珍爰的梅花圖及手絹送給"我"，是不是

不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動？

三.品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他

對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到

了他的愛是對中華民族精神的爰，是對祖國的深深的眷戀.

請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的

有關(guān)語句.

2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對

他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四.回歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系

嗎?這樣寫有什么作用呢？

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

五.注重積累，延伸拓展。

五年級下冊語文工作計劃篇8

教學(xué)目標

1.認識"吾、弗〃2個生字，讀準多音字”夫〃，會寫“矛、

盾，，等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思，進而理解

寓言的內(nèi)容，理解故事的寓意。

4.試著用自己的話講講這個故事。

5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因，并與同學(xué)交流生活中

類似的事情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,今天陽光明媚，可把我凍壞了。

（此時學(xué)生會說，老師你說錯了。）

老師哪里說錯了呢?（前后表達不一致，自相矛盾。）

2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很

多,試著說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子。）

3這節(jié)課，我們就來了解下〃自相矛盾〃的出處吧。

在開始上課之前,我們先來看段視頻。（看《自相矛盾》

的視頻）讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求自己小聲讀課文勾畫出不認識的字,

借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字。

著重指導(dǎo):弗什①、夫什U）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)"矛、盾、譽、吾”，并在黑板上示范。

（"矛”的筆畫是橫撇、點、橫鉤、豎鉤、撇。"盾"

的部首是‘廠"。〃譽〃的部首是"言"。"吾"的部首

是口。）

三、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文。（介紹相關(guān)資料也可以讓學(xué)生自己

說。）

矛:古代兵器，在長柄的一端裝有金屬槍頭。

盾:古代打仗時防護身體擋住敵人刀、箭等的牌。

韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

2.體裁。（寓言）

3.指名朗讀課文。

這篇課文講了一個什么故事?用自己的話講講這個故

事。

（古代一個賣矛與盾的楚國人，他先夸他的盾好,什么東

西也戳不破;又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他:拿你

的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言。）

4.分組朗讀課文。

注釋：

楚人:楚國人。鬻（yS：賣。譽:稱贊,這里有“夸耀"的

意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。

5教師范讀。

概括譯文:楚國有個賣矛和盾的人他先夸耀自己的盾

很堅硬，無論用什么東西都無法穿透它。然后，他又夸耀自

己的矛很鋒利，無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他："如

果用你的矛去刺你的盾,會怎么樣?〃那個人無法回答。無

法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛，是不可能共同存在的。

四、品讀感悟，體會情感。

1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?

譽之日："吾盾之堅，物莫能陷也。"又譽其矛曰："吾

矛之利，于物無不陷也。"

（指名讀，讀出其夸贊自己東西的自豪感。）

2.他這股夸耀，路過的人都停下了腳步。路人們是要買

他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢？

〃以子之矛，陷子之盾，何如?〃

3.路人們七嘴八舌地議論，這位楚國人是什么表現(xiàn)？

（其人弗能應(yīng)也）啞口無言、張口結(jié)舌……

4.體會〃夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立"。

做事不能互相抵觸，說話辦事必須實事求是，要前后一

致。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟

出了什么道理？

（這則寓言諷刺了那些說話不顧事實片巴事實夸大到絕

對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:

說話辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。）

2.楚人這樣做會導(dǎo)致什么后果?（矛和盾都賣不出去）

我們來想辦法幫幫他，幫他賣出這些東西。（引導(dǎo)學(xué)生

為楚人想辦法，自由發(fā)言。）

3.說詁不要前后矛盾，說詁要有邏輯性。說詁之前先思

考這樣說是否合適。

板書設(shè)計

自相矛盾

盾一堅物莫能陷

矛一利，物無不陷

不可同世而立

教學(xué)反思

1.本課是一篇文言的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀

通語句，根據(jù)注釋理解句意，反復(fù)品讀杷握人物形象。

2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機會，以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣,

從而達到保持學(xué)生注意力，理解文本的目的。

五年級下冊語文工作計劃篇9

教學(xué)目的：

1、學(xué)習本課詞語，理解其含義。

2、讓學(xué)生通過學(xué)習課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀,

學(xué)習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做

事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學(xué)習"按一定JI賄寫"的基本方法。

教學(xué)重點：

了解詼次賽馬時雙方三匹馬出場頻序的不同，體會孫

臏的足智多謀。

教學(xué)準備：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

L導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習我國古代一個關(guān)于賽

馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點

1、出示課題

思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生討論

3、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提出的問題,主要有以下

三點：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀

課文。

三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考:

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？

②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次比賽齊威王為什么能贏?（出示投影片2）

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,