“心“”語”巧融合潤物細無聲-心理健康教育視野下的“心理游戲”融入小學語文教學的策略

小學生不僅要有健康的體魄，也要有健康的心理?！吨行W心理健康教育指導綱要》指出：要將心理健康教育貫穿于學校教育教學活動中。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（修訂版）》明確提出：在教學過程中，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》也對“游戲化教學”提出了要求。小學時期是學生開始獨立探索世界的啟蒙時期，玩游戲是每一個孩子的天性，他們喜歡在游戲中學習，在游戲中探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和秩序。小學語文教師可以根據(jù)語文課程和學生認知特點，多采用“心理游戲”教學的方式，將“心”“語”巧妙融合，在趣味盎然的“心理游戲”中，學生暢游在語文的海洋，從而達到寓教于樂的目的。陶行知先生說：“忘了你們的年紀，變成十足的孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；你立刻覺得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。你立刻發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多你不能的事。我們變成小孩子，才配做小孩子的先生！”心理游戲滲透到語文課堂教學過程中，能夠營造積極的心理氛圍，使學生心靈放松、情感流動，促進想象力、觀察能力、思維能力等綜合能力的發(fā)展。一、“心理游戲”營造寬松和諧的語文課堂心理氛圍良好的語文課堂氛圍應該是寬松與嚴謹、嚴肅與活潑、熱烈與深沉的有機統(tǒng)一。這種情境氛圍的創(chuàng)設可以拉近教師與學生、學生與學生、學生與文本的距離，活躍學生的思想，開放學生的心靈空間，讓學生多一份活氣、增一份靈氣，產生美好的心理體驗，形成良好的心理品質，使他們的個性得到充分發(fā)展。例如，教師課前組織紀律律動：“布谷鳥”節(jié)奏韻律的練習，學生跟隨音樂通過肢體律動增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而進一步鍛煉專注力及協(xié)調性；“切水果”游戲，學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做出相應的動作，如切、擋、躲等，進一步鍛煉學生的聽力、專注力及反應能力，激發(fā)學生的學習興趣；“蘿卜拍”游戲，學生分成紅蘿卜、綠蘿卜、白蘿卜、紫蘿卜四組，有節(jié)奏地拍手，邊拍邊念“紅蘿卜拍，紅蘿卜拍，紅蘿卜拍完綠蘿卜拍”，訓練學生的專注力。學生作為課堂的主體，教師應該給予其充分的尊重。一方面，尊重學生每個階段的學習情況，另一方面，尊重學生的個性發(fā)展。教育的目的不是將學生變成千篇一律的沒有個性的人，而是充分鼓勵學生的個性發(fā)展。例如，在教學六年級上冊習作課“我的拿手好戲”時，為了幫助學生更快地進入自我角色的情境中，教師利用心理游戲“大風吹”輔助學生對自我形成高度認知。師：“大風吹?！鄙骸按凳裁?？”師：“吹XX（XX特征）的人?！鄙骸胺蟈X特征的人起立。”學生的特征包括外貌、特長、興趣愛好、夢想、優(yōu)缺點、意志品質等。二、“心理游戲”提升學生的語文識字、寫字與表達能力語文從生活中來，到生活中去。在寫字與識字教學中，教師合理運用“猜謎語、闖關等互動游戲”，將枯燥的知識轉化為學生愛學、樂學的游戲，激發(fā)學生的識字欲望。在識字教學中，教師開展心理游戲“轉轉樂”，這種富有童趣又極富智慧的拼字游戲能夠讓學生在快樂的氛圍中輕松掌握一些具有規(guī)律的漢字，將原本枯燥的識字內容運用游戲的方式轉變?yōu)橐子趯W生接受的內容。在教學過程中，教師要充分利用小學生好玩的心理，把控好實踐，設置課堂文字心理小游戲。如“小偏旁找家人”游戲，學生扮演不同的偏旁部首，找到可以與自己組成一個完整的漢字的人，如“木”和“寸”組成“村”字，在趣味的體驗中激發(fā)學生寫字的興趣。教師一定要結合學生自身特點及時創(chuàng)新教學手段教學方法。例如，在一年級下冊的寫話課“我的喜怒哀樂”教學中，首先，教師講述《我的情緒小怪獸》繪本故事，通過繪本閱讀讓學生了解不同的情緒，感受不同情緒帶來的不同感受。其次，通過心理體驗游戲活動，畫出“我”的情緒瓶子，畫一畫“我”的情緒怪獸，并展示自己的成果。在分享交流中，學生明白了每個人都有一個情緒怪獸，獨特而可愛，要學會與它和平相處，從而更好地理解不同的情緒，更好地鍛煉語言表達能力。三、“心理游戲”助力多元融合的語文課堂實踐探究組織有趣的語文實踐活動，讓學生在活動中學習語文，學會合作，一直是教師不懈的追求。以六年級上冊《只有一個地球》一課的教學為例，教師開展多元融合的心理游戲活動，如“星際壯舉：征服太空團隊賽”，通過繞開障礙拿毽子、合作運杯子、搭建塔牌等游戲，與學生一起探索合作的奧秘。在M星球這片荒涼的土地上，學生共同收集資源、建設基地，并制定策略來應對挑戰(zhàn)，在這一過程中，學生深刻學到合作中需要具備的關鍵要素：信任、配合、默契、組織、領導、協(xié)商、策略、方法……這些經驗將指引學生在今后的合作中取得更大的成就，克服困難、邁向成功。教師要不斷創(chuàng)新教學手段，抓住一切機會，教會學生在實踐中不斷領悟閱讀帶給他們的感悟，并將書本中學到的知識用于解決實際問題。例如，在教學完五年級上冊《搭石》一課后，教師開展心理團輔游戲“錘煉‘會合作’的真本領”，首先，通過手指舞動操讓學生體會原來手指合作可以完成這么多事情，從而引出團隊合作的主題。其次，教師組織學生開展“口香糖粘一粘”“橡皮筋夾杯子”“七拼八湊”等游戲，使學生在游戲中找到團結合作的秘訣，并將秘訣寫在手掌上，就是要仔細觀察、主動出擊、靈活變通、溝通商量。由課內的合作到生活中的合作，學生感受到了分工的重要性，體會到了運用合作的秘訣可以事半功倍。四、“心理游戲”培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、心理素質和心理健康（一）提升學生的語文素養(yǎng)心理游戲作為一種創(chuàng)新的教育方式，在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用。首先，心理游戲可以提高學生對文字的敏感性，培養(yǎng)其理解能力。在參與心理游戲的過程中，學生常常需要仔細觀察、分析、推理，以加深對詞語、語句結構和語篇的理解，不僅有助于提高學生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。其次，心理游戲可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在心理游戲中，學生常常要根據(jù)提示或情境自行構思情節(jié)和對話，有利于鍛煉他們的想象力和表達能力。通過這種創(chuàng)造性的活動，學生能夠更好地理解文學作品中的人物角色、情節(jié)轉折等元素，提升他們的文學鑒賞能力。最后，心理游戲能夠培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在心理游戲中，學生往往需要與同伴合作，共同解決問題。通過與他人互動，學生能夠學會傾聽和尊重他人意見，并通過交流與協(xié)調共同達成目標。這種合作和溝通能力不僅對語文學科的學習有益，而且對學生日后的人際交往和社會適應能力產生積極影響。（二）引導學生珍愛生命生命教育是學生的首要修行。只有從小教導青少年敬畏生命，才能促使他們熱愛自己的生命，進而尊重、關懷他人的生命，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。“心理游戲”作為一種教育手段，在培養(yǎng)學生的心理素質和心理健康能力方面發(fā)揮著重要作用。在參與各種心理游戲的過程中，學生可以更好地了解自己的內心世界，加深對自身情緒和思維方式的認知。這些游戲可以培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，促使其建立健康的心理模式，提高其應對困難和壓力的能力。在“心理游戲”中，學生不僅能夠提升個人能力，還可以鍛煉團隊合作和溝通技巧，需要學會傾聽和尊重他人，以及理解和包容不同的觀點。這樣的經歷可以幫助他們更好地適應社會環(huán)境、維護良好的人際關系，培養(yǎng)其領導力和團隊合作精神。此外，“心理游戲”還可以培養(yǎng)學生的以下能力：分辨是非對錯的能力、靈活思維能力、解決問題的能力以及適應變化的能力，這些能力在學生未來的學習和工作中都具有重要意義。而“心理游戲”作為一種培養(yǎng)方法，能夠使學生在娛樂中得以全面發(fā)展，同時提高對自身和他人的情感共情能力。因此，教育者應該充分認識到“心理游戲”在學生教育中的價值，并積極引導和推廣，通過這樣的方式，更好地引導學生珍愛生命、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。（三）幫助學生樹立自信心理健康教育使學生形成良好的心理素質和心理能力，幫助學生塑造人格。在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自尊、自強和自信心。首先，心理游戲可以幫助學生認識自己的優(yōu)點和潛力。在游戲中，學生會經歷一系列的挑戰(zhàn)，從而發(fā)掘自身的才能，這種經歷可以讓他們認識到自己的優(yōu)勢，并相信自己有能力去克服各種困難。其次，心理游戲能夠幫助學生建立積極的態(tài)度和思維方式。在游戲過程中，學生需要面對一些挫折，在這些挫折面前，學生能夠學會如何積極地應對，會明白失敗只是通往成功的一部分，每一次的嘗試都是一次成長的機會。最后，心理游戲還能教會學生如何處理壓力和情緒。在游戲中，學生可能會面臨時間緊迫或者競爭激烈的情況，通過這樣的體驗，學生能夠學會調節(jié)自己的情緒，并找到緩解壓力的方法。這種能力在現(xiàn)實生活中也同樣重要，因為學生將來可能會遇到各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)?？傊?，“心理游戲”是一種有益的教育工具，可以幫助學生樹立自信心。通過參與這樣的游戲，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點，形成積極的態(tài)度，并學會處理壓力和情緒，這些都是培養(yǎng)心理素質和心理健康所必需的。教育工作者應當積極運用這種方法，以促進學生全面發(fā)展。（四）培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力生活中的挫折無處不在，學生常會因為學業(yè)壓力、社交障礙、生活失意等而憂郁、苦悶，從而產生挫敗感，影響身心健康。教師應引導學生學會從優(yōu)秀的文學作品中汲取力量，將書本中的主人公作為自己行動的楷模，自覺磨練意志，正確面對挫折，學會調整心理。在現(xiàn)實生活中，每個人都會遇到挫折和困難，但是如何有效地面對并戰(zhàn)勝這些挫折成為衡量一個人心理強度的重要因素。心理游戲提供了一個安全的環(huán)境，讓學生積極地體驗并解決問題，幫助他們建立起戰(zhàn)勝挫折的積極心態(tài)。通過不斷地解決難題，體驗到成功的喜悅，學生能夠逐漸形成持久的毅力和耐心，從而更好地應對現(xiàn)實生活中的困難和挑戰(zhàn)。此外，心理游戲還能夠幫助學生更好地理解和掌控自己的情緒。在游戲中，學生會面臨各種情感沖突，他們需要通過游戲的方式去調節(jié)自己的情緒，觀察游戲中不同角色的情緒轉變過程，從而更深入地了解情緒的起伏和應對方法，進而提高自身的情緒管理能力。這對學生未來的成長發(fā)展，以及與他人良好地溝通合作都具有重要的意義?！靶睦碛螒颉弊鳛榕囵B(yǎng)學生心理素質和心理健康的一種方式，對幫助學生戰(zhàn)勝挫折有著非常積極的作用，不僅能夠鍛煉學生的適應能力，增強他們面對困難時的信心，還能夠幫助他們更好地理解和管理自己的情緒?！靶睦碛螒颉边@一娛樂性與教育性相結合的形式，能夠更有效地促進學生健康成長，讓他們在未來的道路上更加從容地面對挑戰(zhàn)。五、結語心理健康教育視野下的“心理游戲”融入小學語文教學中，對學生的健康成長有著積極影響。教師可以設計一系列與心理健康相關的游戲，以提升學生