《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告2000字

PAGE6655姓名學(xué)號(hào)專業(yè)題目基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究研究背景與目的研究背景英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，是世界之窗的重要信息載體，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等必要的技能，英語(yǔ)核心素質(zhì)教育不單單要求學(xué)生背誦單詞語(yǔ)法，更重要的是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。它以學(xué)校教育所形成的素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力為基礎(chǔ)。它不是各學(xué)科知識(shí)的總和，而是知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。這是大眾對(duì)核心素養(yǎng)的理解，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力、文化思維和性格決定了學(xué)生的價(jià)值取向，而核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。從宏觀上看，通過(guò)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，可以提高學(xué)生在知識(shí)、技能等方面的綜合能力，提升個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是小學(xué)生成長(zhǎng)必備的基本素質(zhì)。在當(dāng)今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)學(xué)科的核心素質(zhì)，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是非常重要的。隨著時(shí)代的發(fā)展，在整個(gè)教育領(lǐng)域，教育教學(xué)的改革趨勢(shì)也在不斷變化，因此我們應(yīng)該更加注重學(xué)科的核心素質(zhì)，更加注重教育的價(jià)值。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)具備核心素養(yǎng)，形成擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)思考關(guān)鍵品格和能力，擁有較高從創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀很久之前，有一些國(guó)外的學(xué)者對(duì)如何提高小學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查和研究?；诤诵乃刭|(zhì)有一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)該在專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)表達(dá)自己的想法，但這是不切實(shí)際的，因?yàn)樗麄冞^(guò)于注重“模仿”和“口語(yǔ)”。但是，傾聽(tīng)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們可以在語(yǔ)境中練習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，然后教師提供及時(shí)的反饋。并且，有一位英國(guó)學(xué)者曾經(jīng)指出：有效的教學(xué)主要涉及了一些促進(jìn)學(xué)生們理想學(xué)習(xí)方法的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，各種各樣的學(xué)習(xí)方法也根據(jù)這些就產(chǎn)生了。它不注重具體老師教授的單詞和句型，而是比較注重學(xué)生們自己本身思想的真實(shí)表達(dá)。學(xué)生們不斷輸入自己的真實(shí)生活信息，然后學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步就有所增強(qiáng)。這些對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生提高交際能力有很大的作用，這樣學(xué)生們才會(huì)有更多的興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并且自己愿意主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)的研究人員對(duì)核心素質(zhì)教育下的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際進(jìn)行了研究，主要調(diào)查了小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的存在的許多問(wèn)題，其中里面就包括了小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的研究。老師應(yīng)多設(shè)置口語(yǔ)交流場(chǎng)景，或者不定時(shí)的開(kāi)展小組討論，或者進(jìn)行課本內(nèi)容的角色扮演等。做到課內(nèi)與課外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。為了提高小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生們之間的口語(yǔ)交際能力，需要依靠游戲教學(xué)，這樣可以更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)?！奥?tīng)”是接收外界信息選擇的輸入過(guò)程，“說(shuō)”是響應(yīng)輸入信息的輸出過(guò)程。英語(yǔ)教師要用英語(yǔ)組織教育教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍。學(xué)生們能夠在英語(yǔ)課堂上反復(fù)地聽(tīng)到老師的情景語(yǔ)言，載核心素質(zhì)下可以在一種特定的語(yǔ)境中，可以運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ魇诮o學(xué)生們?cè)S多新的知識(shí)，老師可以通過(guò)傾聽(tīng)交流的真實(shí)情況，這樣還可以提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和記憶。二、研究目的英語(yǔ)核心素養(yǎng)下指出，要注重素質(zhì)教育，以教學(xué)為總目標(biāo)，以學(xué)生為主題，靈活開(kāi)放的教學(xué)方法，過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些要求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素質(zhì)相吻合。在教學(xué)生活中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用這些理念，改變單一的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂靈活多變培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)教育。研究?jī)?nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容首先介紹概念界定、英語(yǔ)口語(yǔ)以及核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力其次是對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹受到了傳統(tǒng)和應(yīng)試教育的影響在次是對(duì)于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生們不常使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的原因分析（一）害怕心理，不愿張口說(shuō)（二）自身表達(dá)不流暢，老師比較重視應(yīng)試教育（三）使用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的場(chǎng)合少，缺少交流最后就基于核心素養(yǎng)下如何提高小學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略（一）積極營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍（二）積極的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施（三）積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)小學(xué)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫為輔。交流是雙向的，聽(tīng)說(shuō)這兩者是必不可少的。所以，聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，這樣我們才能正確理解和表達(dá)。提高小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)能力將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生重大影響。二、研究方法（1）文獻(xiàn)分析法：論文研究初期在圖書(shū)館、知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、高校數(shù)據(jù)庫(kù)等搜集相關(guān)文獻(xiàn)、專著、各大報(bào)告等，了解與核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)的研究成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)和專業(yè)理論，學(xué)習(xí)并了解其中的研究方法與論點(diǎn)，找到相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)。（2）實(shí)地調(diào)研法：對(duì)研究對(duì)象和研究領(lǐng)域進(jìn)行為期兩個(gè)月的研究訪問(wèn)，獲得大量的第一手資料和數(shù)據(jù)信息。在調(diào)研期間，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r都得到了深入了解。研究進(jìn)度計(jì)劃第一階段：閱讀文獻(xiàn)，查閱資料，搜集整理相關(guān)材料（2022年10月——2022年11月）第二階段：撰寫開(kāi)題報(bào)告（2022年11月——2022年12月）第二階段：分析資料，撰寫論文初稿（2023年1月——2023年4月）第三階段：修改論文，形成定稿，參加論文答辯（2