高三一輪一篇散文通“羅馬”【知識(shí)精研精析】“水銀開(kāi)花的夜晚”

散文一篇“水銀花開(kāi)的夜晚”通“羅馬”2025屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)2025匯報(bào)人：耕耘者原文呈現(xiàn)遲子建

貓冬讓北方人筋骨疲弱，所以當(dāng)積雪消融，埋藏在雪下的枯草出獄似的，瑟瑟縮縮地出現(xiàn)在陽(yáng)光下時(shí)，人們以為摸到春天的觸角了，奔向戶外的漫步者不在少數(shù)。寒風(fēng)雖是強(qiáng)弩之末，但威力尚存，我不幸被擊中，有一日傍晚從江畔回來(lái)，咳嗽流涕，身上陣陣發(fā)冷。

我便取放在玄關(guān)托盤上的體溫計(jì)，想看看自己是否發(fā)燒。我取體溫計(jì)的時(shí)候，不慎將外殼的護(hù)帽朝下，這一豎不要緊，由于對(duì)接處咬合不嚴(yán)，護(hù)帽叛徒似的落地而逃，將體溫計(jì)徹底出賣了，它隨之墜落，摔成兩截。

它這一跌，我家的黑夜亮了。水銀花開(kāi)的夜晚水銀花開(kāi)的夜晚遲子建

從玻璃管內(nèi)徑流溢而出的水銀，魔術(shù)般地分裂成大大小小的珍珠狀顆粒，像一帶雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿來(lái)一塊抹布擦拭，以為它們會(huì)像水滴一樣，迅速被吸附，①豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，瀉地水銀非但未少，反而如滿天繁星，在白樺木地板上，朝我眨眼。它們近在咫尺，卻仿佛遠(yuǎn)在天邊，不可征服。

我少時(shí)數(shù)理化不靈光，對(duì)水銀的了解，竟來(lái)自當(dāng)時(shí)廣為流傳的一本小人書(shū)《一塊銀元》，主要情節(jié)圍繞一塊銀元展開(kāi)，寫了窮人的苦，地主的惡，其中最讓人驚悚的情節(jié)，是一個(gè)地主婆死了，她的兒子竟讓一對(duì)童男童女為他老娘殉葬。他們給童男童女灌注了水銀。故事濃墨重彩的是那個(gè)身世凄慘的童女，在出殯的行列中，她端坐在蓮花上，手持一盞紗燈，雙目圓睜，雖死猶生。她的親人在路旁聲聲喚她，可她無(wú)法應(yīng)答了。那個(gè)畫面給我幼小的心靈，帶來(lái)了濃重的陰影，恨地主，也恨水銀。水銀是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命!原文呈現(xiàn)水銀花開(kāi)的夜晚遲子建

我們?cè)谌粘Ｉ钪心芙佑|到水銀制品，除非是在鎮(zhèn)衛(wèi)生所。我那時(shí)感冒了，發(fā)燒了，抗拒去衛(wèi)生所，骨子里是恐懼水銀體溫計(jì)?？傆X(jué)得我的腋窩藏著火苗，會(huì)將爆竹似的它引爆。它燦爛了，我就黑暗了。體溫計(jì)是惡魔，這在看過(guò)《一塊銀元》小人書(shū)的同學(xué)心中，根深蒂固。以至于我們?cè)骱抟晃话嘀魅卫蠋煏r(shí)，私下議論要是小人書(shū)中被灌注了水銀的是她，而不是那個(gè)女孩，該有多好。好像我們真的掌握了水銀，都會(huì)淪為施惡的地主婆的兒子。這位班主任是我們的語(yǔ)文老師，她中等個(gè)，微胖，圓臉上生滿雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在學(xué)校的板夾泥宿舍里。因?yàn)闆](méi)有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生產(chǎn)隊(duì)的豆腐房買豆腐時(shí)遇見(jiàn)她。因?yàn)榕滤?，又因?yàn)槎垢靠偸枪饪澙@，人在其中如在霧里，面目模糊，我假裝沒(méi)看見(jiàn)她，溜之乎也。原文呈現(xiàn)原文呈現(xiàn)遲子建

我們?yōu)槭裁磁逻@位老師呢？她嚴(yán)厲起來(lái)不可理喻。她有一桿長(zhǎng)長(zhǎng)的教鞭，別的老師的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在學(xué)生手上。期中期末考試總成績(jī)不及格者，是她慣常教訓(xùn)的對(duì)象。她會(huì)讓他們伸出手來(lái)，這時(shí)她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，讓被打的同學(xué)哇哇大哭。這種示眾的效果，倒是讓所有的學(xué)生不甘落后，刻苦學(xué)習(xí)了。但大家心底對(duì)她還是恨的，她頭發(fā)濃密，梳著兩條粗短的辮子，我們背地就說(shuō)她帶著兩把鍋刷；她臉上的雀斑，被我們說(shuō)成耗子屎；她擦黑板上紅紅白白的字時(shí)，粉筆擦不慎碰著臉，成了大花臉，我們?cè)诘紫峦抵鴺?lè)，沒(méi)一個(gè)提示她的。水銀花開(kāi)的夜晚原文呈現(xiàn)遲子建

她管理班級(jí)嚴(yán)格到什么程度呢？要是教室的泥地清掃不凈，值日生的苦役就來(lái)了，會(huì)被罰連續(xù)值日。最讓我們難堪的是檢查個(gè)人衛(wèi)生，我們上課前她會(huì)手持碎磚頭，高傲地站在門口，我們則像乞丐一樣朝她伸出手去，如果我們的手皴了，或是指甲里藏污納垢，她會(huì)扔給你一塊碎磚頭，讓我們出去蹭掉手上的皴，摳出指甲里的泥，磚頭在此時(shí)就成了肥皂了。如果春夏秋季，拿了磚頭的學(xué)生會(huì)去溪邊洗手，冬天時(shí)只能用積雪清理了。我有一次也被檢查出手上有皴，不允許我進(jìn)教室，我一賭氣，到了溪邊，把她那堂課都消磨掉了。看山看水，看花看草，不亦樂(lè)乎。我面臨的懲罰，可想而知了。這位班主任老師看上去跋扈，但她業(yè)務(wù)好，很敬業(yè)，也有善心。有的同學(xué)家貧，她家訪時(shí)會(huì)帶上她買的作業(yè)本，她還幫助交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生交費(fèi)，并帶我們進(jìn)城，去照相館拍合影。當(dāng)然，她還常在我們下午該放學(xué)時(shí)，給我們加一小節(jié)課，講那些經(jīng)典的勵(lì)志故事。如果是冬天，天黑得早，講臺(tái)就點(diǎn)起一根蠟燭。燭火跳躍著，忽明忽暗，她的臉也忽明忽暗，那也是她最美的時(shí)刻。她不用教鞭，臉上的雀斑看不見(jiàn)了，語(yǔ)氣溫柔，面目平和。水銀花開(kāi)的夜晚水銀花開(kāi)的夜晚遲子建

她離開(kāi)我們小鎮(zhèn)，似乎沒(méi)有任何預(yù)兆。突然有一天，她要調(diào)到黑龍江東部的一個(gè)小城去，說(shuō)是她戀人在那兒，是去結(jié)婚。這時(shí)我們才意識(shí)到她是一個(gè)女人，是個(gè)有人惦念的人。

她要離開(kāi)了，按理說(shuō)我們是奴隸得解放了，該同聲慶祝的，可大家突然都很沮喪，因?yàn)樗稽c(diǎn)狠勁都沒(méi)了。她帶著償還之意，將自己所用之物，分給常遭她鞭打的人，那多是家庭困難的同學(xué)，我聽(tīng)說(shuō)的就有書(shū)本、衣物、臉盆。在她走前，有天我在小賣店碰見(jiàn)她，她還買了一雙雨靴送

我。從此后她離開(kāi)的風(fēng)雨時(shí)刻，穿著雨靴走在泥水縱橫的小路上，總會(huì)想起她。而她帶我們拍的合影，成了同學(xué)們最美的珍藏。原文呈現(xiàn)水銀花開(kāi)的夜晚遲子建

四十多年了，我沒(méi)有她的任何消息，也極少想起她來(lái)。但水銀泄地的這個(gè)夜晚，也過(guò)了半百之歲的我，卻很熱切地思念起她來(lái)。不知她是否還在她當(dāng)年嫁過(guò)去的小城。按她的年齡，應(yīng)是兒

孫滿堂，頤養(yǎng)天年了。

我不知當(dāng)年的這位班主任老師的長(zhǎng)輩，是否有出自舊學(xué)堂的，她的一些教育方式，私塾痕跡明顯，教育為主，體罰為輔，在今天可能會(huì)遭到眾口一詞的譴責(zé)。但試想在上世紀(jì)七十年代一個(gè)荒僻的山鎮(zhèn)，一個(gè)有抱負(fù)的教師，面對(duì)著一群天性頑劣的野孩子，她最直接有效的教書(shū)育人方式，也許就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可沒(méi)一個(gè)因之受傷，可見(jiàn)她心里是有輕重和尺度的；當(dāng)她把磚頭拋向你，讓你蹭掉手上的皴時(shí)，盡管你滿心不快，但至少讓你從此后注意個(gè)人衛(wèi)生，時(shí)常用溫水泡手，讓它們散發(fā)出我們那個(gè)年齡的手，本該有的鮮潤(rùn)光澤。原文呈現(xiàn)原文呈現(xiàn)遲子建

再回到體溫計(jì)碎裂的那個(gè)夜晚吧。我關(guān)了廳里的燈，打算回臥室休息一下。借著臥室的微光，我突然發(fā)現(xiàn)剛清理過(guò)的地板上，仍有水銀珠一閃一閃的。我不相信，取了手電筒照向那里。呵呀，這分明是一個(gè)微觀花園么，我發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)顆更加細(xì)小的水銀珠粒，在白樺木地板的表面和縫隙，花兒一樣綻放著。

這不死的花朵，實(shí)難相送，那就索性不送，我不相信就憑它們，會(huì)讓我性命堪憂———②將其當(dāng)花來(lái)賞又如何!權(quán)當(dāng)它們是臘梅的心，是芍藥的眼，是丁香的小襖，是蓮花的羅裙!

因?yàn)樵诤谝姑媲埃械幕ǘ涠际菬o(wú)辜的。

（選自《文匯報(bào)》有刪改）

水銀花開(kāi)的夜晚散文閱讀六類題型要點(diǎn)概括題【事件、角度、階段、特點(diǎn)】結(jié)構(gòu)思路題【開(kāi)頭、中間（過(guò)渡、插敘、引用）、結(jié)尾、詳略安排】詞句分析題【詞語(yǔ)含義分析、句子含義分析、語(yǔ)言特色賞析】形象分析題【概括特點(diǎn)、分析描寫方法和作用、設(shè)置目的】藝術(shù)技巧題【表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、謀篇布局】主旨分析題【議論句、抒情句、總結(jié)句】類題搜查概括作者對(duì)于水銀的認(rèn)知經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？作者寫對(duì)水銀認(rèn)知的變化有何用意?

縱觀全文，作者對(duì)老師的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括分析。1.標(biāo)題作用分析本文以“水銀花開(kāi)的夜晚”為標(biāo)題，有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

答案：①?gòu)膬?nèi)容來(lái)看，敘述的主要事件是發(fā)生在水銀溫度計(jì)摔斷的夜晚，為故事發(fā)生提供背景。②從手法來(lái)看，文章采用雙關(guān)的手法，表層指水銀在夜晚的美麗，深層指班主任嚴(yán)厲管教中的可愛(ài)。

③從讀者來(lái)看，詩(shī)意化表述，引發(fā)讀者的想象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.插敘的作用題目：從全文看，作者在文中第三段插入《一塊銀元》這本小人書(shū)的故事內(nèi)容，有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解。（6分）①結(jié)構(gòu)上，這一故事與上文水銀溫度計(jì)摔碎相照應(yīng)，也為下文引出少年時(shí)憎恨的一位像水銀一樣惡魔般的班主任做鋪墊。

②豐富了文章內(nèi)容。補(bǔ)充、交代了“我”少年時(shí)憎恨水銀的原因，充實(shí)文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可讀性。

③運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法，表達(dá)了“我”對(duì)黑夜中孤獨(dú)而美麗地綻放的水銀花的贊美。

④增加了文章情感的變化，使得文章情節(jié)曲折，增強(qiáng)作品的感染力。

3.人物形象題題目：文章在刻畫班主任形象時(shí)，突出了她哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（5分）①人物性格特征分析

原則性強(qiáng)，柔中有剛。堅(jiān)持讓學(xué)生洗手，講究衛(wèi)生；管理班級(jí)值日制度嚴(yán)格；傍晚講課時(shí)也有語(yǔ)氣溫柔，目光平和的一面。

②

愛(ài)崗敬業(yè)，有抱負(fù)。鞭策學(xué)生不甘落后，刻苦學(xué)習(xí)；快放學(xué)時(shí)加一小節(jié)課，講那些經(jīng)典的勵(lì)志故事；班級(jí)管理和教學(xué)業(yè)務(wù)很好。

③心地善良，有愛(ài)心。家訪貧困學(xué)生時(shí)會(huì)帶上她買的作業(yè)本；她還幫助交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生交費(fèi)，并帶我們進(jìn)城，去照相館拍合影。

4.散文的結(jié)尾

題目：請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文章最后一段話的作用。（6分）①內(nèi)容上：一是表達(dá)了對(duì)水銀花的贊美。二是表達(dá)了對(duì)老師的理解和懷念。在上世紀(jì)七十年代一個(gè)荒僻的山鎮(zhèn)里的一個(gè)教師會(huì)有那樣嚴(yán)厲的教育方式也情有可原。

②主旨上：突出了文章主題，達(dá)到了卒章顯志的效果。在黑暗的環(huán)境和時(shí)代里，一切美好都是無(wú)罪的。

③結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)了文章開(kāi)頭部分，水銀散落分裂在地，如銀珠如星星，美麗純凈又活潑可愛(ài)，我家的黑夜亮了。這使得文章更加嚴(yán)謹(jǐn)、連貫。點(diǎn)明了文章標(biāo)題“水銀花開(kāi)的夜晚”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)突出文章主旨。

5.重要句段的含義藝術(shù)特色

題目：請(qǐng)賞析文中劃波浪線的句子①“豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，反而如滿天繁星，朝我眨眼”。①作者用欣賞的眼光，把水銀當(dāng)作是臘梅的心、芍藥的眼、丁香的小襖、蓮花的羅裙，用了比喻和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了水銀灑落在地上的美麗場(chǎng)景。

②營(yíng)造了一種詩(shī)意的美感，與文章開(kāi)頭對(duì)水銀的恐懼感形成鮮明對(duì)比。

③深化文章主題，看似奪人性命的東西也有它的美麗可愛(ài)的一面；讓我們?cè)鲪旱膽徒浣逃灿兴鼫厍榈目删吹囊幻妗?/p>

④長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用：“豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠”是長(zhǎng)句，“反而如滿天繁星，朝我眨眼”是短句，長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用，使得句子錯(cuò)落有致、富有變化，讀起來(lái)起伏跳躍、生動(dòng)靈活。

⑤擬人修辭的使用：它們“歡欣鼓舞”“朝我眨眼”等句，用了擬人的手法，賦予了水銀以“人”的俏皮，寫出了撒在地上的水銀滾動(dòng)得靈巧活潑。

⑥比喻修辭的使用：“它們遍撒銀珠”“反而如滿天繁星”等句，將水銀比作“銀珠”“繁星”，化抽象為具體，生動(dòng)形象地寫出了瀉地水銀之多、之繁、之亮。

6.句子含義理解

題目：如何理解文章結(jié)尾“在黑夜面前，所有的花朵都是無(wú)辜的”這句話的含義？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā＂佟昂谝埂币徽Z(yǔ)雙關(guān)，既是指時(shí)間上的黑夜，也是象征比喻認(rèn)識(shí)或觀念上的由于各種原因造成的某些蒙蔽，影響了對(duì)真實(shí)的判斷。

②“花朵”不但是指真實(shí)的花朵，也是指水銀花和比喻為班主任老師。

③“都是無(wú)辜的”表明從本質(zhì)上看，花朵、水銀花、班主任老師都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)和美好，只是被“黑

夜”掩藏了。若摒棄某些蒙蔽，從新的角度看，就可以發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)。

④作者在黑夜的微光中感受了水銀花生命的頑強(qiáng)與姿態(tài)的絢爛，而觸發(fā)了對(duì)少時(shí)班主任老師的思念與理解，從生活的小事中以小見(jiàn)大，表現(xiàn)了生活中的哲理。7.散文的內(nèi)容

題目：根據(jù)全文，概括作者對(duì)于水銀的認(rèn)知經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？作者寫對(duì)水銀認(rèn)知的變化有何用意？（6分）①認(rèn)識(shí)階段：從恐懼水銀的毒性，到坦然接受它，最后到欣賞它的獨(dú)特的美。（2分）

②用意：

內(nèi)容上，作者對(duì)水銀認(rèn)知的變化實(shí)際上是寫作者對(duì)于這位班主任老師的感情的變化的。從一開(kāi)始怕這個(gè)老師，甚至想給她灌水銀，再到老師離開(kāi)時(shí)對(duì)她的不舍，四十年后重新反思她的教育方式，變得“熱切地思念她”。（2分）

結(jié)構(gòu)上，對(duì)水銀的認(rèn)知的變化是文章的線索，使得文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。文章雖然在時(shí)空上跳躍很多，跨越了40年的時(shí)間，但由于有了這個(gè)線索，文章的脈絡(luò)就清晰了，過(guò)渡也顯得自然了。（2分）

8.情感變化過(guò)程題目：縱觀全文，作者對(duì)老師的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括分析。①老師用恩威并施的方法教育學(xué)生，嚴(yán)厲時(shí)，學(xué)生憎惡她。溫和時(shí)，老師的業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)、善良，受到學(xué)生喜愛(ài)。

②老師離開(kāi)時(shí)，不嚴(yán)厲了，還帶有償還之意，讓學(xué)生感到沮喪，不舍。

③四十多年后，熱切地思念老師，對(duì)她心懷感激，認(rèn)為她雖嚴(yán)厲，但懲戒有尺度，在困苦的環(huán)境中，出于真誠(chéng)和善意來(lái)愛(ài)護(hù)和教育學(xué)生。

9.散文藝術(shù)特色（特色手法分析）題目：想象大膽奇特而又自然貼切是遲子建散文的一大特色，本文是如何體現(xiàn)這一特色？（6分）①由自然景觀引起想象。如看到積雪消融后瘦弱的枯草把它們想象成“出獄似的，瑟瑟縮縮地出現(xiàn)在陽(yáng)光下”。

②由生活中的事物引起想象。如“我”把撒了滿地的水銀想象成“珍珠顆粒”“滿天繁星”，水銀也讓“我”聯(lián)想到了童年看過(guò)的民間故事《一塊銀元》，表達(dá)了兒時(shí)的“我”對(duì)水銀的畏懼。

③由神話故事引起想象。正因?yàn)椤拔摇笨催^(guò)民間故事《一塊銀元》，“I”想象體溫計(jì)是惡魔，當(dāng)“我”感冒發(fā)燒時(shí)很恐懼水銀體溫計(jì)，“我”想象“我”的腋窩藏著火苗，“會(huì)將爆竹似的它引爆”。（一點(diǎn)3分，回答任何兩點(diǎn)給6分）

9.散文藝術(shù)特色題目：有人說(shuō)遲子建的這篇散文“充滿溫情而富有詩(shī)意”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①?gòu)淖髌返膬?nèi)容來(lái)看，作者以日常生活的體驗(yàn)為切入點(diǎn)，敘述了“我”幼小時(shí)對(duì)水銀的恐懼和憎恨，和現(xiàn)在的平常心，乃至欣賞，是一次心靈上的和解，充滿了溫情。

②從作者的情感角度來(lái)看，“我”通過(guò)水銀對(duì)童年生活以及班主任的追憶，既有此時(shí)此夜的獨(dú)自一個(gè)的孤獨(dú)，也有對(duì)人間親情的眷戀，哀而不傷。

③從作品的形象來(lái)看，作者將水銀藝術(shù)化，將“水銀溢出”藝術(shù)化為“水銀花開(kāi)”，富有想象力，作者筆下的水銀充滿詩(shī)意。

④從作品的語(yǔ)言來(lái)看，作者以細(xì)膩而飽含深情的筆觸，運(yùn)用“微觀花園”、“花兒一樣綻放著”等詞語(yǔ)，將日常生活的體驗(yàn)形象化、文學(xué)化，充滿詩(shī)意。

10.散文物象題目：“水銀花”是本文構(gòu)思的關(guān)鍵。作者為何從“水銀花”想到兒時(shí)的班主任，兩者有何相似之處？其中蘊(yùn)含的作者的何種情感與態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上說(shuō)，“水銀花”是貫穿全文的線索?！八y花”隱含喻意，水銀有毒但能做成有大用的體溫計(jì)，班主任“恩威并施”的教育方式對(duì)孩子們有潛移默化的正面作用。

②從情感表達(dá)上說(shuō)，“水銀花開(kāi)”引起作者對(duì)兒時(shí)班主任的回憶，流露出作者對(duì)兒時(shí)班主任的眷念。深化主題?！八y花”象征班主任的教育方式。作者對(duì)班主任“教育為主，體罰為輔”的教育方式在特定時(shí)代背景下的認(rèn)同，與現(xiàn)代人對(duì)此教育方式“眾口一詞的譴責(zé)”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而引起人們對(duì)現(xiàn)代人教育方式的反思。

③“在黑夜面前，所有的花朵都是無(wú)辜的”，時(shí)代在進(jìn)步，觀念在改變，但不變的是積極投身教育事業(yè)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)付出的真心。任何教育方式只要是基于學(xué)生健康成長(zhǎng)考慮的都具有借鑒意義。

11.散文的構(gòu)思題目：散文以“水銀”為中心謀篇布局，這樣安排有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）①在結(jié)構(gòu)方面的作用：水銀是本文線索，由“水銀”引發(fā)對(duì)老師的回憶，貫穿文章始終，使結(jié)構(gòu)清晰，行文富于變化。

②在內(nèi)容方面的作用:“水銀”在文中有象征作用，表達(dá)了“我”的愛(ài)憎之情：“水銀”有毒，老師的嚴(yán)格，都是“我”童年不理解和懼怕的。“水銀像花一樣綻放，我要把它當(dāng)花來(lái)賞”表明“I”體會(huì)到美好和善意的教育初衷。

③揭示主題：黑夜里的水銀花是無(wú)辜的。表明作者對(duì)鄉(xiāng)村教師的教育現(xiàn)狀是理解、同情的，對(duì)鄉(xiāng)村教師的敬業(yè)和善心是贊揚(yáng)的。

12.散文的詳略安排題目：文章在記敘水銀花開(kāi)的夜晚時(shí)，為什么還用大量筆墨來(lái)寫回憶？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①這些回憶都和水銀有關(guān)，是作者對(duì)水銀看法不斷發(fā)展的過(guò)程。

②兒時(shí)的回憶、老師的回憶都與水銀有關(guān)，豐富了文章的內(nèi)容，擴(kuò)大了敘述的空間。

③過(guò)去有關(guān)水銀的回憶，延伸了作品的敘述時(shí)間，使讀者了解到作者對(duì)水銀態(tài)度的前因后果。

④這些回憶穿插在現(xiàn)實(shí)中，調(diào)整了敘述的節(jié)奏，使文章張弛有度，增加了閱讀的趣味性。

⑤有關(guān)老師的回憶，是一個(gè)從憎恨到想念的過(guò)程，為下文寫

我對(duì)水銀態(tài)度的轉(zhuǎn)變作了鋪墊。

13.散文的人稱題目：散文中“我”與“她”兩種敘述人稱交織穿插，這樣敘述方式有什么好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

①“我”屬于第一人稱敘述，第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情。它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)；從作者方面來(lái)說(shuō)，它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情。（2分）

②“她”屬于第三人稱敘述，能比較客觀的展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（2分）

③第一第三人稱交替使用，打破時(shí)空界限，既真實(shí)可信，又?jǐn)U展文章內(nèi)容，豐富人物形象，突出主題。（2分）

抓住景物特征描繪，渲染氣氛，烘托情感，表現(xiàn)主題。借景抒情、寓情于景狀物散文描摹刻畫具體物象，托物寄意或賦予其社會(huì)內(nèi)容、情感。托物言志、象征寫