制作花朵標本（說課稿）-2023-2024學年小學生科學課后服務拓展

制作花朵標本（說課稿）-2023-2024學年小學生科學課后服務拓展授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課《制作花朵標本》旨在通過實踐活動，讓學生了解并掌握制作花朵標本的基本方法和步驟。本內(nèi)容與小學科學教材中關(guān)于植物學的基礎(chǔ)知識緊密相關(guān)，適合四年級學生，在2023-2024學年小學生科學課后服務拓展課程中進行教授。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提升觀察、動手操作能力，增強對自然科學的興趣。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-制作花朵標本的基本步驟：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握從采集花朵到制作成標本的完整流程。具體包括花朵的選擇、清洗、固定、干燥和保存等步驟。例如，在講解固定步驟時，教師要詳細說明如何使用標本夾和吸水紙來固定花朵，以及如何調(diào)整夾子的松緊度以保證花朵的形態(tài)。

-觀察與記錄：學生在制作標本的過程中，需要觀察花朵的形態(tài)、顏色等特征，并記錄下來。教師要引導學生如何準確地觀察和描述，以便于后續(xù)的分析和總結(jié)。

2.教學難點

-花朵的采集與處理：學生在采集花朵時，可能會遇到如何選擇合適的花朵、如何避免損傷花朵等問題。例如，教師需要指導學生選擇半開或全開的花朵，并教授正確的采集方法，以保持花朵的完整性和美觀。

-花朵的干燥與保存：在干燥和保存階段，學生可能會遇到花朵變形、褪色等問題。教師要重點講解如何控制干燥過程中的溫度和濕度，以及如何使用密封容器和干燥劑來保存標本，以防止標本變質(zhì)。

-觀察記錄的準確性：學生在記錄觀察結(jié)果時，可能會由于觀察不細致或描述不準確而影響最終的學習效果。教師需要通過實例演示和指導，幫助學生提高觀察和描述的準確性，例如，通過展示不同花朵的圖片，讓學生練習如何描述花的大小、形狀、顏色等特征。教學資源準備1.教材：提前為學生準備好《小學生科學》教材中關(guān)于植物學和標本制作的相關(guān)章節(jié)，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：收集花朵標本制作的步驟圖解、相關(guān)視頻資料，以及不同種類花朵的圖片，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：準備標本夾、吸水紙、剪刀、透明膠帶、密封容器等制作標本所需的工具和材料，并確保其安全可用。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)和實驗操作區(qū)，每組配備必要的實驗器材，并保持教室整潔，便于學生操作和觀察。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括花朵標本制作的步驟圖解和視頻，要求學生預習并了解基本流程。

-設計預習問題：設計問題如“制作標本的步驟有哪些？”、“如何選擇合適的花朵制作標本？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和質(zhì)量。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解制作花朵標本的基本步驟。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示美麗的花朵標本圖片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解制作花朵標本的每個步驟，如花朵的選擇、固定等。

-組織課堂活動：組織小組討論如何改進標本制作過程，進行實驗操作。

-解答疑問：針對學生在操作中遇到的問題，提供解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何將理論知識應用于實際操作。

-參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的看法，進行實驗操作。

-提問與討論：學生在實驗過程中提出問題，與同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解制作花朵標本的理論知識。

-實踐活動法：通過實驗操作，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與花朵標本制作相關(guān)的作業(yè)，如設計自己的標本制作方案。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍和網(wǎng)站資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，完成作業(yè)任務。

-拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗和改進方向。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠深入理解并掌握制作花朵標本的技能，同時培養(yǎng)自主學習、團隊協(xié)作和問題解決的能力。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了制作花朵標本的基本知識和技能。通過本節(jié)課的學習，學生能夠獨立完成從采集花朵到制作成標本的整個流程。他們學會了如何選擇合適的花朵，如何進行花朵的清洗、固定、干燥和保存，以及如何使用標本夾和吸水紙來固定花朵。例如，學生在課堂上成功制作出了形態(tài)各異、顏色鮮艷的花朵標本，展示了他們對制作過程的熟練掌握。

2.提升了觀察和記錄能力。學生在制作標本的過程中，學會了如何細致觀察花朵的形態(tài)、顏色等特征，并能夠準確記錄下來。他們在觀察記錄表上詳細記錄了每個步驟的操作過程和觀察到的現(xiàn)象，如花朵的變化、干燥過程中的注意事項等。這有助于學生培養(yǎng)科學的觀察習慣和記錄能力。

3.增強了對自然科學的學習興趣。通過制作花朵標本這一實踐活動，學生親身體驗到了科學的樂趣，對植物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們在課堂上積極提問，分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，表現(xiàn)出對自然科學探究的熱情。

4.培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。在小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)，學生互相協(xié)作，共同解決問題。他們學會了如何與同伴有效溝通，如何分工合作，共同完成任務。例如，在討論如何改進標本制作過程時，學生們提出了各種創(chuàng)意和建議，并通過合作實現(xiàn)了這些想法。

5.提升了問題解決能力。在制作標本的過程中，學生遇到了各種問題，如花朵變形、褪色等。他們通過查閱資料、討論和嘗試，找到了解決問題的方法。這鍛煉了學生的問題解決能力，使他們能夠獨立面對并解決實際問題。

6.培養(yǎng)了自主學習能力。通過課前預習和課后拓展學習，學生學會了如何自主學習。他們能夠主動查找資料，理解并掌握新的知識點，形成了良好的學習習慣。例如，學生在課后利用老師提供的拓展資源，進一步學習了植物標本的制作方法和保存技巧。

7.增強了對生態(tài)環(huán)境保護的意識。在制作標本的過程中，學生了解到花朵是大自然的饋贈，學會了珍惜和保護生態(tài)環(huán)境。他們在課堂上討論了如何減少對花朵的損傷，如何保護植物資源，體現(xiàn)了對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護意識。

8.提升了科學素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了制作標本的技能，還了解了植物學的基本知識，如花朵的結(jié)構(gòu)、生長特點等。這有助于提升學生的科學素養(yǎng)，為他們未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學反思與總結(jié)在完成《制作花朵標本》這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點滴收獲與不足，現(xiàn)在將我的反思與總結(jié)分享如下。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了課前預習、課中實踐和課后拓展相結(jié)合的方式，旨在提高學生的學習興趣和自主學習能力。通過在線平臺發(fā)布預習資料和監(jiān)控預習進度，我發(fā)現(xiàn)學生們在課前對制作花朵標本有了基本的了解，這為課堂上的深入討論和實踐打下了基礎(chǔ)。然而，我也注意到，部分學生在預習時存在走過場的情況，沒有深入理解相關(guān)知識，這提示我需要在未來的教學中加強對預習效果的評價和反饋。

在課堂管理方面，我設計了小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。整體來看，學生們在小組活動中表現(xiàn)積極，能夠相互協(xié)作完成任務。但也有部分學生在小組活動中表現(xiàn)不夠積極，可能是因為對課程內(nèi)容缺乏興趣或者害怕參與討論。未來，我計劃通過設計更有趣的活動和提供更多個性化的支持來提高學生的參與度。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)通過實例講解和現(xiàn)場演示，學生們更容易理解和掌握制作標本的步驟。但是，我也意識到在時間安排上存在一些問題，有些環(huán)節(jié)因為時間緊張而未能充分展開，導致學生們對某些細節(jié)理解不夠深入。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和學習成果來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們掌握了制作花朵標本的基本技能，能夠獨立完成標本的制作，并且在觀察和記錄方面有了明顯的進步。他們在課堂上展現(xiàn)出了對自然科學的學習興趣，對植物學產(chǎn)生了更深的興趣。

在情感態(tài)度方面，學生們通過親自動手制作標本，增強了對生態(tài)環(huán)境保護的意識，這節(jié)課不僅教會了他們知識，也培養(yǎng)了他們的社會責任感。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論中，部分學生仍然不愿意主動發(fā)言，這可能是因為他們對自己的知識缺乏信心。此外，由于時間安排不夠合理，有些重要的知識點未能得到充分的講解和實踐。

針對這些問題，我計劃在未來的教