Unit1 What can you do？Let's Learn（說課稿）-2024-2025學年 教科版（廣州）二年級英語上冊

Unit1Whatcanyoudo？Let'sLearn（說課稿）-2024-2025學年教科版（廣州）二年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Whatcanyoudo？Let'sLearn（說課稿）-2024-2025學年教科版（廣州）二年級英語上冊設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit1Whatcanyoudo?Let'sLearn”為教學內(nèi)容，針對廣州教科版二年級英語上冊，我將以生動有趣的教學活動為主線，引導學生學習新詞匯和句型。課程設(shè)計注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的聽說能力和合作意識。首先，通過歌曲和游戲?qū)?，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知目標詞匯和句型；接著，通過圖片和實物展示，引導學生學習新詞匯；然后，通過情景模擬和小組討論，讓學生在實際語境中運用所學知識；最后，進行總結(jié)和拓展，鞏固所學內(nèi)容，提高學生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。語言能力方面，學生能夠掌握“whatcanyoudo?”及其回答，學會描述自己和他人的能力。文化意識方面，通過了解不同人物的能力，培養(yǎng)學生的包容性和尊重他人的態(tài)度。思維品質(zhì)方面，鼓勵學生通過觀察、分析、比較，形成自己的觀點，并在小組討論中表達和交流，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。學情分析本節(jié)課面向的是廣州教科版二年級英語上冊的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和拼讀一些簡單單詞，理解基本的英語指令。在知識方面，學生已經(jīng)學習了一些簡單的日常交流用語，但關(guān)于“能力”的表達還較為有限。

在能力方面，二年級學生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的聽說能力較強，但讀寫能力相對較弱。他們善于模仿和參與游戲，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學手段來維持興趣。

在素質(zhì)方面，學生具備基本的合作意識和團隊精神，但在課堂參與度上可能存在個體差異。部分學生可能較為內(nèi)向，需要老師的鼓勵和引導才能積極參與。

在行為習慣上，二年級學生好奇心強，喜歡互動和游戲，但課堂紀律可能需要進一步培養(yǎng)。他們對新事物充滿好奇，但也可能因為注意力分散而影響學習效果。

因此，在設(shè)計課程時，應(yīng)充分考慮學生的知識基礎(chǔ)、能力水平和行為習慣，通過有趣的教學活動和互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重個體差異，確保每個學生都能在課程中獲得進步。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用任務(wù)型教學法，結(jié)合情景教學法和全身反應(yīng)法。通過設(shè)定實際情景，引導學生完成任務(wù)，激發(fā)學生的參與熱情。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬不同場景下詢問和回答對方能力；開展小組游戲，如“猜猜我能做什么”，增強學生的互動和合作。

3.教學媒體：使用PPT展示圖片和動畫，輔助教學；播放相關(guān)歌曲和視頻，提高學生的學習興趣；利用實物和卡片，增強直觀性，幫助學生更好地理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布本節(jié)課預習資料，包括課文圖片、單詞卡片和簡單的句型練習，要求學生預習并能簡單運用。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你能做哪些事情？”讓學生思考并嘗試用英語表達。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋，了解學生的預習情況，及時給予指導。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習資料，學習新單詞和句型。

思考預習問題：學生思考問題并嘗試用英語回答。

提交預習成果：學生將預習的答案和疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高學習主動性。

信息技術(shù)手段：利用微信群，方便學生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡單的游戲，如“猜猜我能做什么”，激發(fā)學生對本課主題的興趣。

講解知識點：講解“whatcanyoudo?”的用法，并通過例子展示如何回答。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生在小組內(nèi)模擬對話，練習新學的句型。

解答疑問：在活動中巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解“whatcanyoudo?”的用法。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習使用新句型。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解重點句型和用法。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：小組合作，提高學生的互動和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生用“whatcanyoudo?”句型寫一篇小對話。

提供拓展資源：提供一些與課程相關(guān)的視頻和網(wǎng)站，幫助學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，完成小對話的寫作。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的學習和探索。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提高自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于正確使用“whatcanyoudo?”句型進行提問和回答，以及在實際情景中運用所學知識。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握這一語言技能，并在實際交流中運用。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握目標詞匯和句型：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確拼讀和運用“whatcanyoudo?”及其回答，如“Icanswim./Ican'tswim.”等。他們能夠在不同的情景中，用所學句型進行有效的交流。

2.提高聽說能力：學生在角色扮演和小組討論等活動中，積極參與對話練習，提高了聽說能力。他們能夠更加自信地用英語表達自己的想法和需求。

3.增強合作意識：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠有效地溝通、協(xié)調(diào)，達到共同的學習目標。

4.培養(yǎng)文化意識：通過了解不同人物的能力，學生對不同文化背景有所認識，學會了尊重和包容他人。他們能夠以開放的心態(tài)去理解和接納不同文化。

（1）學生能夠熟練地用英語詢問他人能力，如：“Whatcanyoudo?”，“Canyouswim?”等。

（2）學生能夠用英語回答關(guān)于自己和他人的能力，如：“Icanswim./Ican'tswim.”，“Hecanplayfootball./Shecan'tplayfootball.”等。

（3）學生在角色扮演活動中，能夠自然地運用所學句型，進行生動有趣的對話。

（4）學生在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的觀點，并與同學進行有效溝通。

（5）學生在課后拓展學習中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步了解英語國家的文化，提高自己的文化素養(yǎng)。

（6）學生在反思總結(jié)中，能夠認識到自己的不足，提出改進措施，不斷提高自己的學習能力。教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，因為學生們在“Unit1Whatcanyoudo?Let'sLearn”的學習中取得了明顯的進步。但同時，我也在思考如何在未來的教學中做得更好。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于新詞匯和句型的接受度很高。通過歌曲和游戲?qū)?，他們很快就能融入到課堂氛圍中，而且能夠積極地參與角色扮演和小組討論。這說明我在設(shè)計教學活動時，充分考慮了學生的興趣和需求。然而，我也注意到，部分學生在表達時仍然存在一些困難，尤其是在拼讀單詞時。未來，我計劃在課堂上加入更多的語音練習，幫助學生提高發(fā)音準確性。

其次，我觀察到學生們在小組活動中的表現(xiàn)各不相同。有的學生非?；钴S，愿意主動表達自己的觀點，而有的學生則相對內(nèi)向，參與度較低。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注那些內(nèi)向的學生，給予他們更多的鼓勵和支持。我計劃在未來的課堂中，設(shè)計更多的小組合作任務(wù)，讓每個學生都有機會參與到活動中來。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生們在文化意識方面的提升。通過了解不同人物的能力，他們開始對不同的文化和生活方式有了更多的認識。這讓我深感欣慰，因為我的目標之一就是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。但同時，我也認為在這方面還有提升的空間。未來，我計劃引入更多關(guān)于不同文化的案例和討論，讓學生們能夠更深入地了解世界。

在教學方法上，我認為利用信息技術(shù)手段進行教學是非常有效的。通過微信群和在線平臺，我能夠及時地了解學生的預習情況和作業(yè)完成情況，也能更方便地與學生和家長溝通。但我也發(fā)現(xiàn)，過度依賴技術(shù)可能會讓一些學生感到不適。因此，我需要在未來的教學中，更加平衡地使用傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代信息技術(shù)。

最后，我認為這節(jié)課的教學效果是積極的，但仍有改進的空間。我需要更加細致地觀察每個學生的學習情況，針對性地調(diào)整教學策略。同時，我也需要不斷地提升自己的教學能力，以便更好地滿足學生的需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：本節(jié)課的核心知識點包括“whatcanyoudo?”這一詢問他人能力的基礎(chǔ)句型，以及相應(yīng)的回答句型“Ican.../Ican't...”。學生需要掌握如何用這些句型進行日常交流，并了解它們在對話中的使用情境。

②關(guān)鍵詞匯：本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯主要與描述個人能力相關(guān)，如“swim,dance,sing,