五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元23童年的發(fā)現(xiàn)教案新人教版

Page123.童年的發(fā)覺(jué)1.相識(shí)“胚、禍”等10個(gè)生字。2.默讀課文，能說(shuō)出“我”關(guān)于人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行、人是從哪里來(lái)的等問(wèn)題的“發(fā)覺(jué)”，以及“我”的探究過(guò)程和結(jié)果。3.能找出自己覺(jué)得好玩的部分，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出自己的閱讀感受。1.能說(shuō)出“我”關(guān)于人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行、人是從哪里來(lái)的等問(wèn)題的“發(fā)覺(jué)”，以及“我”的探究過(guò)程和結(jié)果。2.能找出自己覺(jué)得好玩的部分，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出自己的閱讀感受。相關(guān)課件。1課時(shí)◎教學(xué)過(guò)程一、視頻導(dǎo)入，引出課題1.播放生物發(fā)育及進(jìn)化的視頻。2.生物在進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，從簡(jiǎn)潔到困難、從低級(jí)到高級(jí)、從種類少到種類多漸漸改變發(fā)展，這就是進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。有一位小摯友卻在9歲的時(shí)候就發(fā)覺(jué)了類似的規(guī)律。今日就讓我們一起來(lái)相識(shí)一下這位小摯友，了解他童年的發(fā)覺(jué)。（板書(shū)課題：童年的發(fā)覺(jué)）二、借助學(xué)習(xí)提示，自主閱讀課文1.出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自主閱讀課文。人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？人原委是從哪里來(lái)的？為了弄清晰這些問(wèn)題，“我”經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程？結(jié)果怎樣？（1）提問(wèn)：“童年的發(fā)覺(jué)”是什么？預(yù)設(shè)：是“我”在九歲時(shí)發(fā)覺(jué)的有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。（2）追問(wèn)：對(duì)于作者的這個(gè)“發(fā)覺(jué)”，你有什么看法？預(yù)設(shè)：覺(jué)得很好玩、不行思議……2.讓學(xué)生齊讀課文第1自然段，說(shuō)一說(shuō)：作者對(duì)于他的“發(fā)覺(jué)”，自我感覺(jué)怎么樣？預(yù)設(shè)：他為自己的發(fā)覺(jué)感到驕傲、歡樂(lè)……三、指導(dǎo)生字1.讓學(xué)生朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生自主溝通識(shí)字方法，老師相機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字。（1）“嘿”是語(yǔ)氣詞，要結(jié)合語(yǔ)境讀出它的語(yǔ)氣。（2）“禍害”可以用找近義詞的方法來(lái)理解，如“禍害”“患難”。（3）“窘”是后鼻音，讀的時(shí)候須要留意。課文篇幅較長(zhǎng)，老師要給學(xué)生充分靜心讀文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助“學(xué)習(xí)提示”默讀課文，邊讀邊思索。四、解密“發(fā)覺(jué)”過(guò)程，溝通好玩部分1.小組合作學(xué)習(xí)，梳理探究的過(guò)程。（1）課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)單：①找出文中寫(xiě)探究過(guò)程的語(yǔ)句讀一讀。②把相關(guān)內(nèi)容概括成簡(jiǎn)潔的一句話或短語(yǔ)。③在紙上畫(huà)出探究過(guò)程圖。（2）小組溝通，老師巡察，剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)各小組進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。如，當(dāng)某一小組學(xué)生概括得不夠簡(jiǎn)潔時(shí)，老師可以先示范某一部分內(nèi)容的概括，供學(xué)生仿照；當(dāng)學(xué)生遺漏了某一探究過(guò)程時(shí)，可提示學(xué)生讀讀課文相關(guān)內(nèi)容。（3）小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班溝通，讓各組展示探究過(guò)程圖。夢(mèng)中飛行—求教老師—癡迷于探討—想出了眉目2.追問(wèn)：這個(gè)發(fā)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)了如此漫長(zhǎng)的探究過(guò)程，其結(jié)果怎樣呢？與進(jìn)化論的觀點(diǎn)一樣。3.從這個(gè)探究過(guò)程中，你體會(huì)到了作者怎樣的精神？體會(huì)到了作者執(zhí)著探究的精神。4.小組合作，溝通課文中好玩的部分。（1）讓學(xué)生朗讀課文第1~2自然段，老師提示學(xué)生讀出“我”驕傲又好像在跟人逗趣的語(yǔ)氣，體會(huì)作者的幽默風(fēng)趣。（2）讓學(xué)生默讀課文，在自己覺(jué)得好玩的部分作批注。（3）小組溝通，結(jié)合批注說(shuō)說(shuō)自己有什么感受，為什么覺(jué)得這部分好玩。老師巡察指導(dǎo)。5.全班溝通體會(huì)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。關(guān)于夢(mèng)中飛行的描述，特殊生動(dòng)、詳細(xì)，想去哪里就能飛到哪里，孩子的天真躍然紙上。這就跟……”這樣的語(yǔ)言充溢童趣，表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)。“我”被老師轟出教室的時(shí)候，心理活動(dòng)特殊豐富，一會(huì)兒想到同學(xué)要是知道了自己的“發(fā)覺(jué)”肯定會(huì)哄堂大笑，一會(huì)兒想到自我勸慰的理由，充分體現(xiàn)了孩子天馬行空的想象力，也體現(xiàn)了兒童獨(dú)有的可愛(ài)與幽默。追問(wèn)：“還不笑塌房頂”體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？雖然說(shuō)同學(xué)們會(huì)訕笑自己，但話里話外也透著一股驕傲。進(jìn)一步追問(wèn)：“我”是怎樣自我勸慰的？“我明白了——世界上的重大發(fā)覺(jué)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)除和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話是什么意思？“我”用許多科學(xué)家因重大發(fā)覺(jué)也會(huì)受到驅(qū)除、迫害來(lái)勸慰自己，意思是“我”有這樣重大的“發(fā)覺(jué)”，被轟出教室也就不足為奇了。提示：在科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，因有重大發(fā)覺(jué)而被驅(qū)除、迫害的科學(xué)家為數(shù)不少?！拔摇卑炎约汉瓦@些宏大的科學(xué)家放在一起說(shuō)，是一種夸張的、自嘲的表達(dá)，這也是風(fēng)趣幽默的一種體現(xiàn)。6.引導(dǎo)學(xué)生溝通：在你的童年時(shí)間里，有沒(méi)有過(guò)什么“發(fā)覺(jué)”？