2024年秋季學(xué)期新滬粵版物理八年級上冊課件 第三章光和眼睛 第七節(jié)眼睛與光學(xué)儀器

第三章

光和眼睛

3.7眼睛與光學(xué)儀器課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)生活再體驗視力受生理與環(huán)境雙重影響。兒童視力好，但不良習(xí)慣等導(dǎo)致眼球變形近視。中老年時，眼調(diào)節(jié)力下降致老花。細(xì)菌在顯微鏡下形態(tài)各異，鞭毛助其移動。顯微鏡助生物醫(yī)學(xué)研究。天文望遠(yuǎn)鏡探索宇宙，如寶盒星團(tuán)展現(xiàn)星系之美，促進(jìn)天文學(xué)、物理學(xué)發(fā)展。顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡共拓人類視野，驅(qū)動科學(xué)進(jìn)步。課程導(dǎo)入

眼睛是怎樣看見物體的閱讀與感悟眼睛中的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，眼球后部的視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。物體經(jīng)晶狀體成像于視網(wǎng)膜上，再通過視神經(jīng)把信息傳入大腦，從而產(chǎn)生視覺。人的眼睛是靠調(diào)節(jié)晶狀體的彎曲程度，相當(dāng)于改變凸透鏡的焦距，從而獲得清晰的像。課程講授

眼睛是怎樣看見物體的閱讀與感悟

眼睛是怎樣看見物體的

眼睛是怎樣看見物體的研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡活動1

眼睛是怎樣看見物體的

眼睛是怎樣看見物體的研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡近視眼的產(chǎn)生原因晶狀體太厚（太凸，焦距太?。?，折光能力太強。遠(yuǎn)處某點的光會聚在視網(wǎng)膜前。光到達(dá)視網(wǎng)膜時是一個模糊的光斑?；顒?近視眼成因：晶狀體太厚，折光能力太強，或眼球在前后方向上太長，因此，來自遠(yuǎn)處某點的光會聚在視網(wǎng)膜前。

眼睛是怎樣看見物體的研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡近視眼的矯正利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點，配戴用凹透鏡制成的近視眼鏡可以得到矯正。矯正后，來自遠(yuǎn)處物體的光會聚在視網(wǎng)膜上。活動1

眼睛是怎樣看見物體的

眼睛是怎樣看見物體的研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因晶狀體太薄(太扁平，焦距太大)，折光能力太弱，近物的像成在視網(wǎng)膜的后面。近處一點的光會聚在視網(wǎng)膜后在視網(wǎng)膜上形成一個模糊的光斑。遠(yuǎn)視眼成因：晶狀體太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短，因此，來自近處某點的光會聚在視網(wǎng)膜后?；顒?

眼睛是怎樣看見物體的研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡遠(yuǎn)視眼的矯正利用凸透鏡使光會聚的特點，配戴用凸透鏡制作的遠(yuǎn)視眼鏡（老花鏡）可以得到矯正。

矯正后，來自近處物體的光會聚在視網(wǎng)膜上?；顒?

信息瀏覽眼鏡的度數(shù)在配眼鏡時，常用“度數(shù)”來反映眼鏡的性能。眼睛的度數(shù)等于鏡片的焦距（單位：m）的倒數(shù)乘以100得到的數(shù)值。例如，某一老花眼鏡鏡片（凸透鏡）的焦距f是0.5m，眼鏡的度數(shù)為

影像的保存觀察與思考眼睛看到生動的畫面，給人留下深刻的印象，但卻沒有辦法準(zhǔn)確地保存和再現(xiàn)這些畫面。為了記錄難忘的瞬間和美不勝收的景色，人們發(fā)明了照相機。

影像的保存認(rèn)識照相機照相機是利用凸透鏡能成倒立、縮小的實像原理制成的，它主要由鏡頭、光圈、快門和暗盒等部件組成。照相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，暗盒中的感光膠片（感光元件）相當(dāng)于光屏?；顒?

眼睛的好幫手認(rèn)識顯微鏡活動3

眼睛的好幫手認(rèn)識望遠(yuǎn)鏡活動41.人的眼球好像一架照相機，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個

透鏡外界物體在視網(wǎng)膜上所成的像是

的實像。()A.凸

正立

B.凸

倒立

C.凹

正立

D.凹

倒立B2.關(guān)于眼睛的調(diào)節(jié)，下列說法正確的是()A．看遠(yuǎn)處物體時，睫狀體應(yīng)收縮，使晶狀體變得凸一些B．看遠(yuǎn)處物體時，睫狀體應(yīng)放松，使晶狀體變得凸一些C．看近處物體時，睫狀體應(yīng)收縮，使晶狀體變得凸一些D．看近處物體時，睫狀體應(yīng)放松，使晶狀體變得扁平一些C習(xí)題解析3．關(guān)于近視眼及其矯正,下列說法正確的是（）A．近視眼只能看清近處物體，看不清遠(yuǎn)處物體B．近視眼成因是晶狀體太厚，或眼球前后方向上太長C．來自遠(yuǎn)處物體某點的光還未會聚已到達(dá)近視眼的視網(wǎng)膜D．近視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個凸透鏡AB4．關(guān)于遠(yuǎn)視眼及其矯正，下列說法正確的是（）A．遠(yuǎn)視眼只能看清近處物體，看不清遠(yuǎn)處物體B．遠(yuǎn)視眼成因是晶狀體太薄，或眼球前后方向上太短C．來自近處物體某點的光還未會聚已到達(dá)遠(yuǎn)視眼的視網(wǎng)膜D．遠(yuǎn)視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個凸透鏡BCD5．在探究近視眼視力矯正問題時用如圖所示的裝置模擬眼睛，燒瓶中的著色液體相當(dāng)于玻璃體，燒瓶左側(cè)緊靠瓶壁的凸透鏡相當(dāng)于眼球的晶狀體，右側(cè)內(nèi)壁相當(dāng)于視網(wǎng)膜。下面的四幅圖是一些同學(xué)描繪近視眼矯正的方法和光路，其中能達(dá)到近視眼矯正目的的是（

）ACBDD課堂總結(jié)光和眼睛眼睛眼球的結(jié)構(gòu)：角膜、晶狀體、視網(wǎng)膜等遠(yuǎn)點和近點明視距離近視眼及其矯正成因：晶狀體太厚或眼球前后方向上太長矯正：凹透鏡遠(yuǎn)視眼及其矯正成因：晶狀體太薄或眼球前后方向上太短矯正：凸透鏡眼睛的好幫手顯微鏡望遠(yuǎn)鏡樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項