2024年秋季學(xué)期新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 第三章光和眼睛 第五節(jié)奇妙的透鏡

第三章

光和眼睛

3.5奇妙的透鏡課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)生活再體驗(yàn)相機(jī)，把美麗的瞬間定格成永恒；葉脈，在晶瑩的露珠下更加清晰；放大鏡下，我們驚異于昆蟲的世界竟然是如此的有趣！你想過沒有，是什么創(chuàng)造了這美麗的神奇？課程導(dǎo)入

透鏡的分類閱讀與感悟凸透鏡凹透鏡外形特征：中間厚邊緣薄的透鏡中間薄邊緣厚的透鏡課程講授

透鏡的分類閱讀與感悟主光軸和光心1．光心：光心是透鏡的中心，通過這個(gè)點(diǎn)的光傳播方向不變。

2．主光軸：通過球面球心和光心的直線。

透鏡對(duì)光的作用觀察透鏡對(duì)光的作用凸透鏡（會(huì)聚透鏡）：對(duì)光有會(huì)聚作用

凹透鏡（發(fā)散透鏡）：對(duì)光有發(fā)散作用

活動(dòng)1

透鏡的焦點(diǎn)和焦距閱讀與感悟3．焦點(diǎn)（F）：平行于主光軸的平行光線，通過凸透鏡后會(huì)聚于一點(diǎn)，這點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。4．焦距（f）：焦點(diǎn)到光心的距離。

透鏡的焦點(diǎn)和焦距閱讀與感悟凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)?；顒?dòng)2測(cè)量凸透鏡的焦距

透鏡的焦點(diǎn)和焦距

透鏡的焦點(diǎn)和焦距閱讀與感悟凹透鏡有焦點(diǎn)嗎？把折射光線反向延長(zhǎng)看一看？凹透鏡也有兩個(gè)焦點(diǎn)，但稱為虛焦點(diǎn)。視頻欣賞——《凸透鏡的三條特殊光線》

透鏡的焦點(diǎn)和焦距視頻欣賞——《凹透鏡的三條特殊光線》

透鏡的焦點(diǎn)和焦距

透鏡的焦點(diǎn)和焦距三條特殊光線FFFF1、通過光心的光線

傳播方向不改變。2、平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)，經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線通過虛焦點(diǎn)。3、經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線折射后平行于主光軸射出。對(duì)著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線折射后平行于主光軸射出。

透鏡的焦點(diǎn)和焦距測(cè)量凸透鏡焦距

取兩塊不同的凸透鏡。先將一塊凸透鏡置于光具座上，用手電筒的光水平照射凸透鏡，再移動(dòng)光屏找到光的會(huì)聚點(diǎn)。為了提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，可進(jìn)行多次測(cè)量，將測(cè)得的焦距記錄在表格中。換另一塊凸透鏡，重復(fù)上述步驟。活動(dòng)2

透鏡的焦點(diǎn)和焦距信息瀏覽用冰凸透鏡向日取火

用冰取火，似乎不可思議，但這絕非以訛傳訛。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影得火?！币馑季褪前驯鶋K制成凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)，就可以利用凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，將艾草點(diǎn)燃。從這巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造可以看出，我國(guó)早在古代就對(duì)凸透鏡的聚焦作用有了認(rèn)識(shí)。1、如圖所示，對(duì)光有會(huì)聚作用的透鏡有（）A．①③⑤⑥ B．②④⑤⑥ C．①③⑤ D．②⑥C習(xí)題解析2、小明把彩色珠子放入碗中，用保鮮膜封住碗口，用手輕輕把碗口上的保鮮膜向下按一些，使保鮮膜成倒錐形。將水倒在保鮮膜上，通過保鮮膜上的水珠看碗中的物體（如圖所示），下列說法正確的是（）A．保鮮膜上的水珠形似凹透鏡 B．通過水珠看到碗里珠子的像一定變小C．保鮮膜上的水珠對(duì)光有會(huì)聚作用 D．通過水珠看到的像一定是放大的實(shí)像C3、我國(guó)出土的文物“水晶餅”為中部鼓起的透明圓餅，古籍記載“正午向日，以艾承之，即火燃”。關(guān)于“水晶餅”利用太陽(yáng)光生火，下列說法正確的是（）A．這是光的反射現(xiàn)象 B．這是光的色散現(xiàn)象C．“水晶餅”對(duì)光有會(huì)聚作用 D．“水晶餅”對(duì)光有發(fā)散作用C4、關(guān)于光現(xiàn)象，下列說法中正確的是（

）A．凸透鏡的焦距越長(zhǎng)，對(duì)光的會(huì)聚能力越弱B．當(dāng)你照鏡子時(shí)，若在鏡子背后放一本書，則看不到自己在鏡子中的像C．小孔成像是由光的折射產(chǎn)生的D．看到水中的物體比實(shí)際位置高，是因?yàn)楣鈴目諝馍淙胨袝r(shí)發(fā)生了折射A5、2021年12月9日王亞平在天宮課堂上展示了一個(gè)中間充有氣泡的水球，該水球的示意圖如圖所示。透過這個(gè)水球我們可以看到“一正一倒”兩個(gè)縮小的像，關(guān)于這兩個(gè)像的成因，下列說法正確的是（）A．正立的像是通過水球上、下兩部分形成的B．倒立的像是通過水球中間部分形成的C．無論正立的像還是倒立的像，都是通過中間部分形成的D．無論正立的像還是倒立的像，都是由于光的折射形成的D6、在用光具座研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量凸透鏡的焦距如圖所示，則該凸透鏡的焦距是（）A．10厘米 B．20厘米 C．30厘米 D．50厘米A奇妙的透鏡透鏡的分類凸透鏡凹透鏡透鏡相關(guān)的概念主光軸光心（O）焦點(diǎn)（F）焦距（f）透鏡對(duì)光的作用凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用三條特殊光線課堂小結(jié)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下