五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)六確定位置第1節(jié)確定位置一教案北師大版

Page1第1節(jié)確定位置(一)教材第65～66頁的內(nèi)容。1．通過詳細(xì)活動(dòng)，相識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。2．能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，駕馭確定位置的方法；能描述簡潔的路途圖。3．體會(huì)用平面示意圖表示事物和用方向與距離描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)：能依據(jù)方向(隨意方向)和距離確定物體的位置。難點(diǎn)：能描述簡潔的路途圖。師：教材中的情境圖制成的課件。生：量角器，直尺。1．師：同學(xué)們，動(dòng)物園是大家最喜愛的去處。六一兒童節(jié)，調(diào)皮的老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動(dòng)物園游玩。在噴泉廣場，同學(xué)們細(xì)致視察了動(dòng)物園各場館的路途圖(出示主題情境圖)。從示意圖中，你都看到了哪些場館？(指名說)2．師：調(diào)皮班的小摯友都想去熊貓館，那熊貓館在噴泉廣場的什么方向呢？指名回答。生1：熊貓館在噴泉廣場的北邊偏東一些。生2：熊貓館在噴泉廣場的東邊偏北一些。生3：熊貓館在噴泉廣場的東北方向。師：同學(xué)們很擅長視察，但你們說得都不夠詳細(xì)精確，這節(jié)課我們就一起來探究怎樣確定位置。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感愛好的話題入手，創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)問題、找尋解決方案的信念。1．師：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區(qū)分熊貓館與獅虎山這兩個(gè)地方呢？(1)生探討小結(jié)：可以加上角度。(板書：方向與角度)(2)師：請(qǐng)同學(xué)們想方法測量出熊貓館在噴泉廣場的什么方向？同桌合作：找角、量角。師留意巡察指導(dǎo)。(3)指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20°方向。預(yù)設(shè)2：熊貓館在噴泉廣場的東偏北70°方向。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突，增加了學(xué)生自主探究新知的欲望和動(dòng)力，從而很自然地得出：加上角度會(huì)讓我們的表述更精確，有水到渠成之效。(4)師小結(jié)：用北偏東20°能精確描述熊貓館在噴泉廣場的方向，在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn)。(板書：觀測點(diǎn))2．師：量一量，說一說，猴山、斑馬場等其他場館在噴泉廣場的什么位置？(1)生匯報(bào)。(2)師：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60°(或西偏北30°)方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？生：它們離噴泉廣場的距離不一樣，只有方向是不能確定精確位置的。師：還可以通過什么來確定位置呢？生：距離。(板書：距離)設(shè)計(jì)意圖：通過假設(shè)，讓學(xué)生很簡潔地引出了“干脆”問題，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)驗(yàn)了解決問題的過程，讓學(xué)生深化地體會(huì)到，要確定位置除了方向與角度這兩個(gè)因素外，還必需要加上距離。(3)出示其次幅主題圖。師：請(qǐng)同學(xué)們視察主題圖，想一想怎樣描述大象館和長頸鹿館在噴泉廣場的什么位置。①同桌溝通，精確描述。②指名匯報(bào)。生：大象館在噴泉廣場的北偏西60°(或西偏北30°)方向上，距離噴泉廣場1000米的位置。長頸鹿館在噴泉廣場的北偏西60°(或西偏北30°)方向上，距離噴泉廣場500米(4)師：請(qǐng)以噴泉廣場為觀測點(diǎn)精確描述其他場館的位置。小結(jié)：我們要確定一個(gè)物體的位置，首先要確定觀測點(diǎn)，再確定方向和距離。3．師：參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路途。(1)課件出示溫馨提示：①剛才的觀測點(diǎn)都在哪里？(噴泉廣場)②現(xiàn)在的觀測點(diǎn)在哪里？(斑馬場)③小組溝通、探討行走路途。(2)展示、匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：先回到噴泉廣場，再去猴山。預(yù)設(shè)2：以斑馬場為中心，重新確定去猴山的路途。匯報(bào)過程中說清晰觀測點(diǎn)、方向和角度，還有距離。設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)觀測點(diǎn)是確定位置的關(guān)鍵和前提，通過小組合作對(duì)行走路途進(jìn)行充分地溝通和探討，再進(jìn)行展示匯報(bào)，最終分別由學(xué)生和老師對(duì)各組的溝通探討過程和匯報(bào)展示狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。4．小結(jié)：描述路途圖時(shí)，要先按行走路途確定每一個(gè)觀測點(diǎn)，然后以每一個(gè)觀測點(diǎn)為參照物，再描述到下一個(gè)目標(biāo)行走的方向和路程。1．教材第66頁練一練第1題。激勵(lì)學(xué)生通過細(xì)致視察，獨(dú)立解決問題，然后進(jìn)行溝通，說說自己是如何確定物體位置的。2．教材第66頁練一練第2題。在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，溝通時(shí)，關(guān)注學(xué)生解決問題的思路。3．教材第66頁練一練第3題。4．教材第66頁練一練第4題。設(shè)計(jì)意圖：通過由易到難的分層練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。敬重學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都有收獲和提高。通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑？確定位置(一)觀測點(diǎn)方向與角度距離確定物體的位置包含三個(gè)要素，分別是觀測點(diǎn)、方向與角度、距離。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)相識(shí)了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向，也會(huì)用相關(guān)的方位詞描述簡潔的行走路途，也已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置以及有關(guān)角的學(xué)問，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。在學(xué)生