故事分鏡設(shè)計(jì)與分析-教案全套 岳宗輝 任務(wù)1-10：焚膏繼晷話分鏡-峰回路轉(zhuǎn)悟精神

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)1課程名稱：故事分鏡設(shè)計(jì)與分析授課教師：授課班級(jí)：名稱任務(wù)1：焚膏繼晷話分鏡授課學(xué)時(shí)4授課地點(diǎn)授課時(shí)間學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：了解分鏡的工作方向；技能基礎(chǔ)：部分同學(xué)擁有繪畫基礎(chǔ)，能夠簡(jiǎn)單繪制分鏡畫面。其他：學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)分鏡繪制的興趣。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)畫前輩嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇于攀登的精神品質(zhì)。掌握鏡頭、分鏡頭概念；了解分鏡頭繪制規(guī)格；學(xué)生分鏡創(chuàng)作素養(yǎng)。1.臨摹《看麥子》片段；2.能結(jié)合場(chǎng)景繪制“我跟師父學(xué)嗩吶”為題進(jìn)行分鏡創(chuàng)作；教學(xué)資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計(jì).北京：中國(guó)青年出版社,2015.（標(biāo)準(zhǔn)）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國(guó)工信出版集團(tuán)。參考教材（1）陳賢浩.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2015.（2）張樂(lè)鑒,馬勝.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)——經(jīng)典動(dòng)畫片解析.清華大學(xué)出版社,2014.（4）殷俊.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《故事分鏡設(shè)計(jì)與分析》課程資源3.學(xué)生用資料：?jiǎn)柧怼⑼镀?.儀器、設(shè)備：投影、手機(jī)（參與學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)1.鏡頭、分鏡頭概念；2.前輩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)分鏡頭設(shè)計(jì)與分析主要教學(xué)方法案例法知識(shí)羅列法敘事教學(xué)法討論法教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前設(shè)計(jì)1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生2.發(fā)布課程學(xué)習(xí)通知，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)下載方式1.下載手機(jī)學(xué)習(xí)通APP，登錄學(xué)習(xí)通并找到課程。2.熟悉平臺(tái)學(xué)習(xí)界面。3.準(zhǔn)備好課程學(xué)習(xí)專用筆記本4.發(fā)布課前任務(wù)資源與任務(wù)發(fā)布根據(jù)以下情景，設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，男孩坐在屋頂寫作業(yè)，遇見(jiàn)同學(xué)坐在父母的車上要去幫助父母收麥子，男孩也想起父母的囑托，決定幫忙收拾麥子。突然，天空中烏云密布，男孩開始忙碌起來(lái)，把堆在外面的麥子收集起來(lái)，用帆布蓋在上面，等待雨水的降臨。1.根據(jù)任務(wù)對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和部分環(huán)節(jié)的提前學(xué)習(xí)2.結(jié)合故事情景進(jìn)行分鏡創(chuàng)作，并上傳到學(xué)習(xí)通。課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.（課前作業(yè)點(diǎn)評(píng)）導(dǎo)入：分析學(xué)生創(chuàng)作作品；點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品；1.完成課前作業(yè)；2.向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交視頻作業(yè)；3.記錄作業(yè)修改建議。152.（提問(wèn)環(huán)節(jié)）引入鏡頭概念繪制畫面分鏡是動(dòng)畫創(chuàng)作前期的籌備工作階段，需要耗費(fèi)相當(dāng)辛苦和繁重的腦力勞動(dòng)，因此我們用“焚膏繼晷”來(lái)描述分鏡工作；分鏡創(chuàng)作，雖然很辛苦，卻是極富創(chuàng)造性的工作，能夠享受到很大的工作幸福感。3.提出問(wèn)題：什么是鏡頭？學(xué)生思考并回答問(wèn)題：我們平時(shí)觀看電影，電影都是一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭組成的。53.（理論講解）鏡頭概念:從開機(jī)到關(guān)機(jī)所拍攝下來(lái)的一段連續(xù)的畫面；在后期剪輯階段，鏡頭指的是兩個(gè)剪輯點(diǎn)之間的片段。播放短片《天龍八部之掃地僧》，并介紹這部短片的基本信息；通過(guò)案例《天龍八部之掃地僧》講述鏡頭的概念。聽課、記筆記，觀看視頻并思考。104.（理論講解）動(dòng)畫“鏡頭”的制作特點(diǎn)：二維動(dòng)畫是繪畫作品掃描進(jìn)電腦合成；三維動(dòng)畫是用電腦數(shù)學(xué)公式計(jì)算出來(lái)的。借助潤(rùn)物定格工作室的工作現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景以及二維、三維動(dòng)畫的制作特點(diǎn)，闡釋動(dòng)畫“鏡頭”的特點(diǎn)。在黑板寫板書：二維繪畫掃描三維虛擬計(jì)算聽課、記筆記，并思考。105.（討論環(huán)節(jié)）討論：相對(duì)于實(shí)拍鏡頭，動(dòng)畫鏡頭有哪些優(yōu)勢(shì)？提出問(wèn)題：動(dòng)畫鏡頭有哪些優(yōu)勢(shì)？思考，并回答問(wèn)題：實(shí)拍時(shí)，多用演員、攝影師等工作人員制作，必須真人參與；動(dòng)畫的話，用電腦制作就可以，具有更多的自由。76.（理論講解）動(dòng)畫鏡頭的優(yōu)勢(shì)：極高的創(chuàng)造力；無(wú)窮無(wú)盡的表現(xiàn)力；采用案例教學(xué)法通過(guò)動(dòng)畫案例《千與千尋》《頭腦總動(dòng)員》說(shuō)明動(dòng)畫鏡頭創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)。聽課、記筆記，觀看視頻并思考。57.（理論講解）分鏡頭概念：把一個(gè)事件分成若干個(gè)鏡頭，按照蒙太奇思維，從不同的角度，用不同的景別，采用不同的運(yùn)動(dòng)方式，拍攝一組完整反映事件的鏡頭。采用案例教學(xué)法通過(guò)動(dòng)畫案例《秒速五厘米》闡釋分鏡頭的概念。聽課、記筆記，觀看視頻并思考。68.畫框：指用木條或者線條包圍的一個(gè)封閉的四邊框，用來(lái)把繪畫空間與繪畫之外的空間分割開。采用案例教學(xué)法通過(guò)《封神榜·楊戩》講述畫格的概念。聽課、記筆記，觀看視頻并思考。59.畫格：畫格如同實(shí)拍中的攝影機(jī)一樣，交代會(huì)在該鏡頭中出現(xiàn)的角色、角色動(dòng)作、角色的位置關(guān)系以及場(chǎng)景等。簡(jiǎn)單闡釋一下。聽課、記筆記，并思考。210.（案例展示）《千與千尋》分鏡手稿展示向同學(xué)們展示分鏡手稿，突出要點(diǎn)：分鏡規(guī)格與規(guī)范。觀看并思考。611.（理論講解）分鏡頭規(guī)格與規(guī)范。（1）分鏡頭紙格式分鏡頭紙一般有A4紙的大小，在繪制完成后裝訂成冊(cè)，復(fù)印出來(lái)發(fā)給每個(gè)制作成員手中。專業(yè)用語(yǔ)與標(biāo)識(shí)。電影規(guī)格和電視規(guī)格。1.采用案例教學(xué)法通過(guò)《千與千尋》手稿闡釋分鏡頭規(guī)格。2.在黑板書寫板書：分鏡頭規(guī)格與規(guī)范3.家中電視的規(guī)格是多少？聽課、記筆記，并思考：在家中觀看的電視和電影院電影的屏幕規(guī)格不同，電視屏幕的長(zhǎng)寬比例是4：3，電影屏幕的長(zhǎng)寬比例從4：3的一般屏幕到16：9的寬屏幕多種。電視屏幕能使畫面比較集中。電影屏幕則通過(guò)大而寬的畫面把觀眾的視線擴(kuò)展開來(lái)，能產(chǎn)生更多的代入感。612.（學(xué)生探討）分鏡師的能力素養(yǎng)。發(fā)布任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們網(wǎng)上查找有關(guān)資料，說(shuō)明分鏡師要具備哪些素養(yǎng)，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃是什么？在黑板書寫板書：分鏡師的能力素養(yǎng)網(wǎng)上查資料，并探討，組織語(yǔ)言，回答。813.（討論環(huán)節(jié)）討論：大家對(duì)麥?zhǔn)盏挠∠笫鞘裁矗坑袥](méi)有刻骨銘心的經(jīng)歷。提問(wèn)：大家對(duì)麥?zhǔn)盏挠∠笫鞘裁?？學(xué)生回顧：麥?zhǔn)盏臅r(shí)候，特別愛(ài)下雨；麥?zhǔn)?，天氣特別熱，愛(ài)吃雪糕；麥?zhǔn)?，我沒(méi)有參與過(guò)，都是大型收割機(jī)；麥?zhǔn)找馕吨呖?，緊張呀。514.（案例展示）播放《看麥子》在嗶哩嗶哩上搜索《看麥子》并播放。觀看《收麥子》1015.（案例分析）分析《看麥子》的主題《看麥子》采用國(guó)風(fēng)水彩的繪制手法承載起我們濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情。看麥子體現(xiàn)出了男孩的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。聽課516.（介紹影片）《看麥子》基本信息：采用國(guó)風(fēng)水彩的畫面風(fēng)格來(lái)呈現(xiàn)，講述男孩接父母任務(wù)，在家看守麥子，以防下雨麥子被雨水淋的故事。該片于2021年6月入選“第八屆金沙短片扶持計(jì)劃優(yōu)秀作品”被評(píng)為“優(yōu)秀作品”。講述《看麥子》基本信息。聽課、記筆記，并思考。517.（介紹影片）《看麥子》主題：每到麥子收割時(shí)候，人們收割麥子，小孩們抱著西瓜坐在路邊，用勺子挖著吃，好像這才是夏天的專屬?，F(xiàn)在沒(méi)有收割的大人，也沒(méi)有坐在路邊吃西瓜的小孩，仿佛這份記憶永遠(yuǎn)消失。向同學(xué)們闡釋《看麥子》的主題。聽課518.（布置作業(yè)）臨摹《看麥子》片段指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生繪制分鏡頭1019.（臨摹環(huán)節(jié)）檢查臨摹情況。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)《看麥子》分鏡亮點(diǎn)。與自己前期創(chuàng)作對(duì)比，并寫一份創(chuàng)作說(shuō)明。1020.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）創(chuàng)作環(huán)節(jié)：以“我跟師傅學(xué)嗩吶”為題進(jìn)行分鏡創(chuàng)作；發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)：結(jié)合我們學(xué)習(xí)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞一下場(chǎng)景設(shè)計(jì)分鏡畫面，并繪制鏡頭畫面。思考創(chuàng)作思路。521.（創(chuàng)作分析）分析“我跟師傅學(xué)嗩吶”的主題。嗩吶是中國(guó)傳統(tǒng)雙簧管樂(lè)器，是具有代表性的民族管樂(lè)器；對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在能夠沉下心來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器，間接地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，是值得肯定的。我們不僅學(xué)習(xí)的是樂(lè)器，我們學(xué)習(xí)的更是老一輩人吃苦耐勞的精神品質(zhì)。聽課1022.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）以“我跟師傅學(xué)嗩吶”為題進(jìn)行分鏡創(chuàng)作；向同學(xué)們發(fā)布情景：兩個(gè)男孩跟著師父學(xué)嗩吶，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)成之后，向周邊村民展示技藝，得到了大家的認(rèn)可。開始創(chuàng)作。1023.（作業(yè)點(diǎn)評(píng)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品閱讀學(xué)生作品，并選出有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；給學(xué)生作品提出修改意見(jiàn)。點(diǎn)評(píng)自己的作品；點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作品；總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。1024.（布置作業(yè)）布置作業(yè)讓同學(xué)們完善自己的創(chuàng)作作業(yè)，并于下周上課之前將作業(yè)上傳到泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。記錄作業(yè)要求525.（總結(jié)）總結(jié)所學(xué)知識(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)。5課后作業(yè)/任務(wù)選擇自己的生活場(chǎng)景，繪制分鏡畫面。板書設(shè)計(jì)鏡頭、分鏡頭、分鏡頭規(guī)格與規(guī)范；分鏡師素養(yǎng)：能夠合理地運(yùn)用分鏡頭，創(chuàng)造性地規(guī)劃鏡頭運(yùn)動(dòng)和場(chǎng)面調(diào)度，具備優(yōu)秀的構(gòu)圖理念；能把握每個(gè)段落的情緒、故事節(jié)奏，也可以在編劇上加入自己的靈感；要對(duì)每個(gè)角色的各種透視都能歷歷在目；分鏡設(shè)計(jì)師需要“身體力行”，先擔(dān)當(dāng)動(dòng)作模特，把角色動(dòng)作表演出來(lái)；專業(yè)的分鏡設(shè)計(jì)師需要具備過(guò)硬的心理素質(zhì)。二維繪畫掃描三維虛擬計(jì)算教學(xué)反思聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)2課程名稱：故事分鏡設(shè)計(jì)與分析授課教師：授課班級(jí)：名稱任務(wù)2：移步換景流情意授課學(xué)時(shí)6授課地點(diǎn)授課時(shí)間學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：空間關(guān)系表現(xiàn)人際關(guān)系；技能基礎(chǔ)：繪制不同景別的畫面景象；其他：學(xué)生對(duì)景別有初步的感知，能用景別表達(dá)基本感受。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)1.領(lǐng)悟影片中景別體現(xiàn)出的敢于克服困難、面對(duì)生活的勇氣；2.學(xué)習(xí)老輩領(lǐng)導(dǎo)勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。掌握景別的概念、分類；了解景別的作用；1.能臨摹《茶啊二中之晚自習(xí)》片段；2.能結(jié)合劇本繪制“留住小魏”為題進(jìn)行分鏡畫面；教學(xué)資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計(jì).北京：中國(guó)青年出版社,2015.（標(biāo)準(zhǔn)）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國(guó)工信出版集團(tuán)。參考教材（1）陳賢浩.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2015.（2）張樂(lè)鑒,馬勝.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)——經(jīng)典動(dòng)畫片解析.清華大學(xué)出版社,2014.（4）殷俊.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《故事分鏡設(shè)計(jì)與分析》課程資源3.學(xué)生用資料：?jiǎn)柧?、投?.儀器、設(shè)備：投影、手機(jī)（參與學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)1.景別的藝術(shù)作用；2.學(xué)習(xí)老輩領(lǐng)導(dǎo)勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)于遠(yuǎn)景抒發(fā)情感的理解。主要教學(xué)方法案例法臨摹練習(xí)法敘事教學(xué)法討論法教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前設(shè)計(jì)備課豐富泛雅平臺(tái)資料。觀看線上視頻，學(xué)習(xí)景別的概念、分類即作用，并做對(duì)應(yīng)的知識(shí)習(xí)題。資源與任務(wù)發(fā)布任務(wù)1：線上發(fā)布泛雅平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)1，即移步換景流情意。任務(wù)2：線上發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)2。根據(jù)以下情景，設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：在校園的夜晚，星光閃閃，幾個(gè)高中同學(xué)暢想未來(lái)，分別訴說(shuō)著自己的夢(mèng)想。有的同學(xué)想當(dāng)作家，有的同學(xué)想做熊貓飼養(yǎng)員，有的同學(xué)想開造紙廠，有的同學(xué)想開網(wǎng)吧，還有一位同學(xué)希望能與父母一直一起吃飯。正當(dāng)大家沉浸其中時(shí)，嘉琳喊著“流星”，王強(qiáng)質(zhì)疑“哪有流星”，嘉琳?qǐng)?jiān)定地回應(yīng)“就當(dāng)有”。選擇合適場(chǎng)景，結(jié)合劇本創(chuàng)作。設(shè)計(jì)出幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可手繪，也可拍攝。課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.（作品點(diǎn)評(píng)）導(dǎo)入：分析學(xué)生創(chuàng)作作品；點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品；完成課前作業(yè)，并向教師提交視頻作業(yè)；152.（引入主題）解釋：移步換景流情誼用空間關(guān)系學(xué)解釋主題的來(lái)源：公眾區(qū)域，彼此舒適距離是210厘米以上，彼此之間沒(méi)有眼神交流；社交區(qū)域：舒適距離為122厘米-210厘米，；私人區(qū)域：舒適距離為46-122厘米，能夠看清楚對(duì)方；親密區(qū)域：舒適距離為0-46厘米，能聽到對(duì)方的心跳聲，聞到彼此的味道。我們不同的距離代表關(guān)系的遠(yuǎn)與近。聽課。53.（提問(wèn)環(huán)節(jié)）提問(wèn)：你與朋友之間的距離一般為多少？向同學(xué)們提出問(wèn)題，并總結(jié)：在影視中，景別可以反映出觀眾與人物之間的距離。學(xué)生彼此之間開始演示，互相勾肩搭背。學(xué)生之間互相對(duì)視。54.（游戲表演）請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演，陌生人突然上前與你打招呼。邀請(qǐng)同學(xué)；設(shè)定情景。學(xué)生表演；其余同學(xué)配合學(xué)生的表演。55.（總結(jié)分析）總結(jié)游戲的感受，引出知識(shí)點(diǎn)。提問(wèn)：被陌生人招呼，首先關(guān)注對(duì)方整體還是眼神？會(huì)不會(huì)有戒備心？看到對(duì)方的整體，產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至于有一瞬間都不看對(duì)方，而是陷入自己的思緒，對(duì)方要干啥的思考。有戒備心。46.（理論講解）景別概念：就是鏡頭由于與被攝對(duì)象的距離不同或焦距不同，所攝取的不同范圍的畫面。點(diǎn)明這一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)就是景別。聽課、記筆記，并思考。57.（理論講解）景別的分類：景別主要包括遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫。點(diǎn)明景別的分類。指明某個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上演示。在黑板寫板書：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫。聽課、記筆記，并思考。58.（案例展示）播放《龍貓》《大護(hù)法》片段。播放視頻；觀看視頻；59.（理論講解）遠(yuǎn)景的作用：介紹環(huán)境展示美好景象抒發(fā)情感。通過(guò)動(dòng)畫案例《龍貓》《大護(hù)法》說(shuō)明遠(yuǎn)景的作用。聽課、記筆記，觀看視頻，思考，并回答：《龍貓》則以田地的遠(yuǎn)景開始，繼而出現(xiàn)主要人物“梅”和“月”，開啟她們的兒時(shí)故事，這就告訴我們，故事發(fā)生在鄉(xiāng)間?！洱堌垺分性吕欣睿瑤е畠簛?lái)到鄉(xiāng)間生活，路上遇見(jiàn)男孩。這里，導(dǎo)演以男孩的主觀視角來(lái)拍攝，用遠(yuǎn)景表現(xiàn)廣闊的鄉(xiāng)間風(fēng)景，綠意盎然，生機(jī)勃勃?！洞笞o(hù)法》大護(hù)法初次來(lái)到花生鎮(zhèn)和遭遇刺殺后再次來(lái)到花生鎮(zhèn)，均采用傾斜的遠(yuǎn)景表現(xiàn)花生鎮(zhèn)，既突出花生鎮(zhèn)的恐慌和不安，也暗示花生鎮(zhèn)的怪異，達(dá)到以景抒情、以景表意的功能.1010.（案例展示）播放《大護(hù)法》片段播放視頻觀看視頻811.（理論講解）介紹全景。全景往往叫全景系列景別，是寫意的、氣氛的、抒情的，且全景以景為主，以人為輔，以交代環(huán)境為主。大全景包含整個(gè)被攝主體及周邊大環(huán)境的畫面，主要用于介紹環(huán)境。全景是指整體被攝主體及周圍全部背景的景別。小全景則是被攝主體“頂天立地”的景別。通過(guò)動(dòng)畫案例《大護(hù)法》闡釋全景的作用。（大全景）（全景）（小全景）聽課、記筆記，觀看視頻,思考,并回答：《大護(hù)法》表現(xiàn)太子跟隨大護(hù)法經(jīng)過(guò)蟻巢的場(chǎng)景，用大全景、俯角拍攝蟻巢中的太子和大護(hù)法，表現(xiàn)蟻巢的整體形象，也預(yù)示太子已掉入吉安設(shè)計(jì)的陷阱。在太子表達(dá)對(duì)自由的向往時(shí)，導(dǎo)演就用全景的太子微微推向小全景的太子，以景襯托太子放蕩不拘，也流露出了太子的真性情。太子告別的場(chǎng)景，用小全景表現(xiàn)太子與小姜、小鳴告別的畫面，可以顯示出太子平等待人的優(yōu)秀品質(zhì)。這個(gè)場(chǎng)景還有一個(gè)鏡頭畫面，透過(guò)洞口全景拍攝太子狂妄地哈哈大笑，可以預(yù)測(cè)，太子逃不出這個(gè)地方，將會(huì)掉入某個(gè)陷阱，具有一定諷刺意味。612.（提問(wèn)環(huán)節(jié)）思考：中景的作用在了解了遠(yuǎn)景和全景的作用，同學(xué)們思考：中景的作用是什么？思考并回答問(wèn)題：表現(xiàn)人物動(dòng)作能看到人物的表情。613.（案例展示）播放動(dòng)畫短片《彼得與狼》播放視頻觀看視頻1014.（理論講解）介紹中景。中景畫面中人物占有空間比例增大，可以讓觀眾看到人物的身體動(dòng)作，也能清楚地觀察到人物的神態(tài)表情，從而能讓觀眾解讀出人物的內(nèi)心情感。通過(guò)動(dòng)畫案例《彼得與狼》介紹中景。（場(chǎng)景1）（場(chǎng)景2）聽課、記筆記，，思考，并回答：在動(dòng)畫短片《彼得與狼》中，彼得偷取爺爺?shù)拈L(zhǎng)繩的過(guò)程，導(dǎo)演采用中景既呈現(xiàn)出彼得小心翼翼、匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，又表現(xiàn)出他緊張的情緒。拿到繩子后，彼得匆忙往外走。這時(shí)，導(dǎo)演透過(guò)窗戶用中景拍攝彼得，營(yíng)造一種爺爺站在窗前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)彼得蹤跡的效果，進(jìn)一步增加了彼得行動(dòng)的緊張感。觀眾可以看到彼得不斷望向窗戶的表情，也看到他小心翼翼的動(dòng)作，所以中景的運(yùn)用恰到好處。515.（討論環(huán)節(jié)）提問(wèn)：用什么樂(lè)器表現(xiàn)彼得的性格。向同學(xué)們提出：通過(guò)短片，同學(xué)們聽出哪些樂(lè)器？提醒同學(xué)：可以網(wǎng)上查閱資料。學(xué)生回答：在這部作品中，彼得這一角色是通過(guò)弦樂(lè)組來(lái)表現(xiàn)的，具體包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。這些樂(lè)器在音色和音高上有所不同，共同演奏時(shí)能夠產(chǎn)生鼓舞人心的旋律，很好地表現(xiàn)了彼得善良和勇氣的性格1016.（案例展示）播放動(dòng)畫短片《發(fā)之戀》播放視頻觀看視頻1017.（理論講解）介紹近景。在近景中，人物占據(jù)畫面大部分，環(huán)境被弱化，所以觀眾關(guān)注的重點(diǎn)是面部表情。近景的作用是表現(xiàn)人物感情和心理活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫案例《發(fā)之戀》介紹近景。（場(chǎng)景1）（場(chǎng)景2）（場(chǎng)景3）聽課、記筆記，，思考，并回答：在《發(fā)之戀》中，導(dǎo)演就運(yùn)用近景表現(xiàn)祖瑞整理彎曲又濃密頭發(fā)的表情變化及情緒狀態(tài)，充分表達(dá)出小女孩在這個(gè)過(guò)程中的情感變化?！栋l(fā)之戀》在表現(xiàn)全家相聚時(shí)，主要用近景表現(xiàn)他們彼此見(jiàn)面時(shí)的欣喜之情，可以體現(xiàn)他們之間的親近感。中近景俗稱“半身像”，從人物頭部到腰部的景別。《發(fā)之戀》表現(xiàn)爸爸整理女兒頭發(fā)片段，就用近景、中近景來(lái)展示爸爸的動(dòng)作姿態(tài)和表情變化，讓觀眾感受爸爸窘迫的心理狀態(tài)。1018.（案例展示）播放動(dòng)畫短片《秒先生》片段播放視頻觀看視頻1019.（理論講解）特寫的作用：特寫能夠有力地表現(xiàn)被攝主體的細(xì)部和人物細(xì)微的情感變化。特寫能幫助觀眾更直接、更快捷得抓住事物本質(zhì)，加深觀眾對(duì)事物、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫案例《秒先生》介紹特寫。（場(chǎng)景1）（場(chǎng)景2）（場(chǎng)景3）聽課、記筆記，觀看視頻，思考，并回答：《秒先生》表現(xiàn)笑人遇見(jiàn)大地之怨時(shí)，就采用多個(gè)特寫鏡頭展示笑人的表情變化和大地怨氣浸染笑人的動(dòng)作細(xì)節(jié)，闡釋出由笑人憤慨、好奇到情不自禁的情感變化。《秒先生》表現(xiàn)云香的絕望時(shí)，就用特寫拍攝云香與丈夫的定情之物——口哨，可以看出，云香因丈夫墮落而絕望，因絕望而放棄自己的生命。丁果在拔出云香的金色彼岸花時(shí)，特寫拍攝丁果撿起云香與丈夫的定情物——口哨，并緊握手中，可以看出，丁果對(duì)云香充滿憐愛(ài)之情，丁果也是心存善良之人。1020.（討論環(huán)節(jié)）情景：小沫一緊張，耳朵就會(huì)不停地抖動(dòng)。這一天，烈日炎炎，小沫坐在凳子上等待面試。請(qǐng)同學(xué)們用不同景別的畫面表現(xiàn)小沫的緊張狀態(tài)。1.向同學(xué)們?cè)O(shè)定情景，請(qǐng)同學(xué)們繪制分鏡。2.觀察同學(xué)們的創(chuàng)作。討論，并設(shè)計(jì)分鏡。1021.（線上答題）總結(jié)回顧在泛雅平臺(tái)向同學(xué)們發(fā)布景別的相關(guān)試題。在泛雅平臺(tái)答題。1022.（案例展示）播放視頻《茶啊二中之晚自習(xí)》播放視頻觀看視頻723.（討論環(huán)節(jié)）討論：《茶啊二中之晚自習(xí)》的主題思想。觀察學(xué)生的討論《茶啊二中之晚自習(xí)》的主題；提問(wèn)，了解討論情況。同學(xué)之間展開討論，并回答：印象最深的人物是賈淳，覺(jué)著他缺少家人的關(guān)愛(ài)，與平時(shí)他的表現(xiàn)形成對(duì)比，也許離異家庭在現(xiàn)代是一種常態(tài)，我們要學(xué)會(huì)寬容和理解同學(xué)，互相關(guān)心彼此，給彼此溫暖。劉若琳有夢(mèng)想，卻與父母的期待相左，這是很糾結(jié)的問(wèn)題。如果遵循夢(mèng)想，也許我們會(huì)有慘淡的生活；如果我們遵從父母，也許會(huì)有安逸的生活。左右平衡一下，其實(shí)還是堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成為真正的自己。就像孟子《生于憂患死于安樂(lè)》中所說(shuō)，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。1024.（影片介紹）介紹《茶啊二中之晚自習(xí)》基本信息：主要講述校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從同學(xué)之間的友誼到老師的敦敦教導(dǎo)，都在幽默風(fēng)趣的對(duì)話和特定場(chǎng)景中展現(xiàn)出來(lái)，喚醒觀眾身心深處的集體記憶。《茶啊二中之晚自習(xí)》講述學(xué)校停電后，同學(xué)們以各種理由跑出教室，享受校園的夜晚風(fēng)光，暢談理想和未來(lái)的故事。PPT展示《茶啊二中之晚自習(xí)》基本信息。聽課、記筆記。525.（影片介紹）介紹《茶啊二中之晚自習(xí)》主題：在《茶啊二中》中，學(xué)生遭遇各方質(zhì)疑時(shí)，班主任石秒娜回復(fù)說(shuō)：“如果我也放棄了，他們就真的被放棄了。”當(dāng)老師陷入質(zhì)疑漩渦時(shí)，學(xué)生們也用實(shí)際行動(dòng)力挺老師。老師不放棄學(xué)生們，學(xué)生也不放棄老師。PPT展示《茶啊二中之晚自習(xí)》聽課、記筆記。全景表現(xiàn)溫柔的月亮和趁著腦袋的籃球板，營(yíng)造出校園難得的寧?kù)o氣氛。近景表現(xiàn)劉若琳體味美好瞬間的表情變化。近景表現(xiàn)王強(qiáng)嫌棄和不悅的表情，與劉若琳的情緒形成鮮明對(duì)比。526.（臨摹創(chuàng)作）臨摹《茶啊二中之晚自習(xí)》現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程。繪制分鏡頭1527.（練習(xí)指導(dǎo)）完善任務(wù)2的作品指導(dǎo)學(xué)生拍攝和剪輯分析《茶啊二中之晚自習(xí)》對(duì)景別運(yùn)用的技巧。結(jié)合《茶啊二中之晚自習(xí)》的臨摹，重新創(chuàng)作。1028.（發(fā)布作業(yè)）發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)：留住小魏向同學(xué)們發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)。“留住小魏”為題進(jìn)行分鏡創(chuàng)作。場(chǎng)景：場(chǎng)景1：林場(chǎng)中午時(shí)分老領(lǐng)導(dǎo)老廠長(zhǎng)廠長(zhǎng)女兒老廠長(zhǎng)帶著老領(lǐng)導(dǎo)找林業(yè)高材生小魏，小魏已經(jīng)離開。老廠長(zhǎng)女兒跑來(lái)報(bào)信，小魏已經(jīng)去火車站，準(zhǔn)備回老家。老領(lǐng)導(dǎo)著急，向火車站奔去。場(chǎng)景2：火車站中午時(shí)分老領(lǐng)導(dǎo)小魏小魏在火車站候車，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到老領(lǐng)導(dǎo)，滿頭大汗。老領(lǐng)導(dǎo)握著小魏的手，交代給他一把沙土，希望他幫助我們地方繼續(xù)研究土質(zhì)，也不要忘記這個(gè)地方。小魏上車后，老領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小魏充滿不舍，跟著火車往前跑，希望望見(jiàn)小魏。突然，老領(lǐng)導(dǎo)彎腰忍痛，蹲在地上，起身轉(zhuǎn)頭，看到小魏，激動(dòng)地掉下眼淚。學(xué)生討論，并開始創(chuàng)作。529.（分析創(chuàng)作）分析故事分析：為了地方發(fā)展，老領(lǐng)導(dǎo)渴望留住人才，忍痛奔向車站，勸說(shuō)人才“小魏”能繼續(xù)關(guān)注我們這個(gè)地方，不要忘記我們這個(gè)地方。討論：用哪些鏡頭才能體現(xiàn)出老領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)。1030.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）創(chuàng)作過(guò)程。觀察指導(dǎo)創(chuàng)作過(guò)程。開展創(chuàng)作，創(chuàng)作效果如下：2031.（點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)）自評(píng)、互評(píng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。向老師提出疑難點(diǎn)。1032.（總結(jié)）總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生總結(jié)這一次課的收獲要求同學(xué)們課后繼續(xù)完善課上的創(chuàng)作作業(yè)，下次上課把整體作業(yè)上傳到泛雅平臺(tái)。記錄作業(yè)要求。10課后作業(yè)/任務(wù)寫一份關(guān)于《茶啊二中之晚自習(xí)》臨摹及創(chuàng)作的過(guò)程分析。板書設(shè)計(jì)景別：特寫、近景、中景、全景、遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景則是遠(yuǎn)距離拍攝人物，形成視野快闊的畫面，主要用于表現(xiàn)空間環(huán)境。全景通常指展現(xiàn)環(huán)境全貌、人物全體的景別，表現(xiàn)相對(duì)于局部的整體景觀與場(chǎng)面。中景是一種展現(xiàn)場(chǎng)景局部或人物膝蓋以上部位的景別，既能表現(xiàn)人物的面部表情，又能體現(xiàn)出人物的身體動(dòng)作與姿態(tài)。近景指表現(xiàn)人物的胸部以上或物體局部的景別，通常用于通過(guò)面部表情刻畫人物性格。特寫指用以細(xì)膩表現(xiàn)人物或被攝物體細(xì)部特征的景別。教學(xué)反思聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)3課程名稱：故事分鏡設(shè)計(jì)與分析授課教師：授課班級(jí)：名稱任務(wù)3：疏密相間藏內(nèi)涵授課學(xué)時(shí)6授課地點(diǎn)授課時(shí)間學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：了解黃金分割率和對(duì)稱式構(gòu)圖，卻不知準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；技能基礎(chǔ)：能夠合理安排畫面中的各元素，卻不甚美觀；其他：學(xué)生對(duì)構(gòu)圖有初步的感知，能用構(gòu)圖表達(dá)基本感受。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)前輩無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；2.領(lǐng)悟黃金分割、視覺(jué)中心等構(gòu)圖方式在影片中表達(dá)出的積極進(jìn)取、勇于攀登的精神；1.掌握構(gòu)圖概念及分類；2.領(lǐng)悟構(gòu)圖在分鏡創(chuàng)作中的藝術(shù)魅力。1.臨摹《沖破天際》片段；2.以“匿名捐款”為題進(jìn)行分鏡創(chuàng)作。教學(xué)資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計(jì).北京：中國(guó)青年出版社,2015.（標(biāo)準(zhǔn)）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國(guó)工信出版集團(tuán)。參考教材（1）陳賢浩.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2015.（2）張樂(lè)鑒,馬勝.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)——經(jīng)典動(dòng)畫片解析.清華大學(xué)出版社,2014.（4）殷俊.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《故事分鏡設(shè)計(jì)與分析》課程資源3.學(xué)生用資料：?jiǎn)柧?、投?.儀器、設(shè)備：投影、手機(jī)（參與學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)1.構(gòu)圖的藝術(shù)魅力；2.雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)在分鏡創(chuàng)作中運(yùn)用構(gòu)圖技巧。主要教學(xué)方法案例法臨摹練習(xí)法敘事教學(xué)法討論法教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前設(shè)計(jì)備課豐富泛雅平臺(tái)資料。觀看線上視頻，學(xué)習(xí)構(gòu)圖的概念、分類及視覺(jué)分析，并做對(duì)應(yīng)的知識(shí)習(xí)題。資源與任務(wù)發(fā)布1.發(fā)布泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)3中的相關(guān)知識(shí)介紹。2.根據(jù)以下情景，設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：主人公露娜從小的夢(mèng)想就是成為一名航天員，為此她十分努力，爸爸也一直用自己的方式鼓勵(lì)和支持著露娜。但是加重的課業(yè)和繁忙的訓(xùn)練讓露娜身心俱疲，也讓她經(jīng)常忽視爸爸的陪伴。直到有一天，露娜沒(méi)有看見(jiàn)爸爸像往常一樣坐在餐桌前等她。也讓露娜明白了一定要珍惜眼前人。選擇合適場(chǎng)景，結(jié)合劇本創(chuàng)作。設(shè)計(jì)出幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可手繪，也可拍攝。課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.（作品點(diǎn)評(píng)）導(dǎo)入：點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品完成課前作業(yè)，并向教師提交視頻作業(yè)；152.（引入主題）解釋：疏密相間藏內(nèi)涵引入主題：一幅畫面中，各個(gè)元素合理地安排，能夠達(dá)到突出主體、吸引視線、簡(jiǎn)化雜亂的均衡效果，所以我們從畫面的組織安排中解讀畫面的內(nèi)涵。聽課、記筆記，并思考。53.（理論講解）構(gòu)圖概念：畫面的結(jié)構(gòu)、布局，即畫面中各形象元素聯(lián)結(jié)關(guān)系、組合結(jié)構(gòu)。講課聽課24.（案例展示）1.案例：《霧山五行》網(wǎng)址：?jiǎn)袅▎袅ㄔ趩袅▎袅ㄉ纤阉鲃?dòng)畫作品《霧山五行》；播放《霧山五行》。觀看動(dòng)畫短片。155.（理論講解）構(gòu)圖的作用：敘事作用；造型作用；象征作用用案例《霧山五行》詮釋構(gòu)圖的作用。在黑板寫板書寫：構(gòu)圖作用敘事造型象征聽課、記筆記106.（案例展示）案例：《未來(lái)的未來(lái)》播放《未來(lái)的未來(lái)》小君與外祖父騎車片段。觀看動(dòng)畫片段。37.（理論講解）構(gòu)圖分類：水平式構(gòu)圖用案例《未來(lái)的未來(lái)》片段闡釋水平式構(gòu)圖。在黑板寫：構(gòu)圖分類（1）水平式構(gòu)圖（2）垂直式構(gòu)圖（3）對(duì)稱式構(gòu)圖（4）均衡式構(gòu)圖（5）框架式構(gòu)圖聽課、記筆記28.（案例展示）案例：《未來(lái)的未來(lái)》播放《未來(lái)的未來(lái)》小君與兒時(shí)媽媽相遇片段。觀看動(dòng)畫片段。39.（理論講解）構(gòu)圖分類：垂直式構(gòu)圖用案例《未來(lái)的未來(lái)》片段闡釋垂直式構(gòu)圖。聽課、記筆記210.（案例展示）案例：《未來(lái)的未來(lái)》播放《未來(lái)的未來(lái)》爸爸與鄰居寒暄片段。觀看動(dòng)畫片段。311.（理論講解）構(gòu)圖分類：對(duì)稱式構(gòu)圖用《未來(lái)的未來(lái)》片段闡釋對(duì)稱式構(gòu)圖。聽課、記筆記212.（案例展示）案例：《未來(lái)的未來(lái)》播放《未來(lái)的未來(lái)》小君與家人和諧相處片段。觀看動(dòng)畫片段313.（理論講解）構(gòu)圖分類：均衡式構(gòu)圖用《未來(lái)的未來(lái)》片段闡釋均衡式構(gòu)圖。聽課、記筆記214.（案例展示）案例：《未來(lái)的未來(lái)》播放《未來(lái)的未來(lái)》小君與長(zhǎng)大后的妹妹相遇片段。觀看動(dòng)畫片段315.（理論講解）構(gòu)圖分類：框架式構(gòu)圖用《未來(lái)的未來(lái)》片段闡釋框架式構(gòu)圖。聽課、記筆記216.（案例展示）案例：《鄉(xiāng)村巴士帶走王孩兒和神仙》播放《鄉(xiāng)村巴士帶走王孩兒和神仙》觀看動(dòng)畫片段817.（理論闡釋）構(gòu)圖視覺(jué)分析：黃金分割率用案例《鄉(xiāng)村巴士帶走王孩兒和神仙》闡釋黃金分割率聽課、記筆記518.（案例展示）案例：《飛奔去月球》播放《飛奔去月球》片段。觀看動(dòng)畫片段1019.（理論講解）構(gòu)圖視覺(jué)分析：視覺(jué)中心光線人物運(yùn)動(dòng)顏色用案例《飛奔去月球》片段闡釋視覺(jué)中心。聽課、記筆記1520.（案例展示）案例：《魁拔之十萬(wàn)火急》播放《魁拔之十萬(wàn)火急》片段。觀看動(dòng)畫片段1021.（理論講解）構(gòu)圖視覺(jué)分析：角色位置關(guān)系指示性元素群體中突出主體形象。用案例《魁拔之十萬(wàn)火急》片段闡釋角色位置關(guān)系。聽課、記筆記1022.（理論講解）構(gòu)圖視覺(jué)分析：切線圖片解釋切線。聽課、記筆記723.（案例展示）案例：《小妖怪的夏天》播放動(dòng)畫短片《小妖怪的夏天》觀看動(dòng)畫片段1024.（理論講解）構(gòu)圖視覺(jué)分析：動(dòng)態(tài)構(gòu)圖用案例《小妖怪的夏天》闡釋動(dòng)態(tài)構(gòu)圖。聽課、記筆記525.（案例展示）案例：《林林》播放動(dòng)畫短片《林林》觀看動(dòng)畫片段726.（理論講解）構(gòu)圖視覺(jué)分析：連續(xù)構(gòu)圖產(chǎn)生寓意。用案例《林林》闡釋連續(xù)構(gòu)圖的寓意。聽課、記筆記327.（案例展示）案例：《失物招領(lǐng)》播放短片《失物招領(lǐng)》觀看動(dòng)畫片段828.（理論講解）視點(diǎn)：導(dǎo)演用攝像機(jī)模擬畫面內(nèi)主體對(duì)象的視點(diǎn)展開拍攝，讓觀眾與主體對(duì)象保持一樣的視點(diǎn)來(lái)觀察，便于與主體對(duì)象產(chǎn)生同感心，比如小孩子的視點(diǎn)，他們眼中的觀察點(diǎn)就會(huì)比較低，就要有意識(shí)地降低視點(diǎn)，讓觀眾意識(shí)到這是小孩在看。用案例《失物招領(lǐng)》闡釋視點(diǎn)。聽課、記筆記329.（案例展示）案例：《遠(yuǎn)在天邊》播放短片《遠(yuǎn)在天邊》觀看動(dòng)畫片段1030.（理論講解）視角：視角可以是上帝的視角，也可以是角色的視角。那么，什么是視角？視角是導(dǎo)演安排，用來(lái)在故事中說(shuō)明立場(chǎng)的，分為主觀視角和客觀視角，也稱為主觀鏡頭和客觀鏡頭，所以視角可以帶著情緒引導(dǎo)觀眾，也可以以客觀的角度故事故事。用案例《遠(yuǎn)在天邊》片段解釋視角。聽課、記筆記331.（發(fā)布任務(wù)）任務(wù)：臨摹《沖破天際》片段向同學(xué)們發(fā)布臨摹任務(wù)。記筆記232.（播放視頻）播放視頻：《沖破天際》在嗶哩嗶哩上搜索《沖破天際》播放動(dòng)畫短片《沖破天際》觀看動(dòng)畫短片1033.（提問(wèn)環(huán)節(jié)）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考一下《沖破天際》的主題思想。向同學(xué)們提出問(wèn)題。同學(xué)們討論、思考、回答問(wèn)題：在人生路上，難免會(huì)遇見(jiàn)挫折，要有勇氣面對(duì)。要有夢(mèng)想，而且要堅(jiān)持不懈。在追求夢(mèng)想的過(guò)程，不要忽視家人的陪伴。注意與家人多溝通，學(xué)會(huì)關(guān)心家人。534.（介紹影片）介紹《沖破天際》的基本信息：編導(dǎo)：AndrewChesworth、BobbyPontillas上映時(shí)間：2018年6月出品單位：武漢太崆動(dòng)漫獲獎(jiǎng)情況：2019年1月獲得2019年奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)提名；2019年9月獲得第16屆中國(guó)動(dòng)漫金龍獎(jiǎng)最佳短片獎(jiǎng)金獎(jiǎng)；2021年11月榮獲中國(guó)文化藝術(shù)政府獎(jiǎng)第四屆動(dòng)漫獎(jiǎng)等14項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。故事梗概：在中國(guó)一座小城，單親爸爸辛勤勞動(dòng)撫養(yǎng)女兒。露娜勵(lì)志成為宇航員，并不斷為夢(mèng)想努力。在追夢(mèng)路上，她經(jīng)歷體能和專業(yè)課不達(dá)標(biāo)，學(xué)業(yè)壓力大，父親的離世等變故。然而，功夫不負(fù)有心人，露娜最終成為優(yōu)秀的宇航員。向同學(xué)們介紹《沖破天際》的基本信息及故事梗概。聽課。335.（介紹影片）《沖破天際》主題：心理學(xué)家武志紅說(shuō)；“生命力只有一種，當(dāng)它沒(méi)看見(jiàn)的時(shí)候，就會(huì)變成好的生命力，比如熱情、創(chuàng)造力、愛(ài)；如果沒(méi)有被看見(jiàn)，就會(huì)變成黑色生命力，比如恨、憤怒、攻擊。”露娜很幸運(yùn)，她對(duì)航天的興趣，很早被爸爸發(fā)現(xiàn)。在追夢(mèng)路上，爸爸是最堅(jiān)實(shí)動(dòng)力，陪伴露娜一路披荊斬棘，讓她在屢戰(zhàn)屢敗中仍?shī)^勇前行。向同學(xué)們介紹《沖破天際》的主題。聽課。236.（發(fā)布任務(wù)）任務(wù)：臨摹《沖破天際》片段，并分析。向同學(xué)們發(fā)布任務(wù)，分析《沖破天際》片段?！澳切樽约耗繕?biāo)奮斗的角色更能讓我感同身受，他們不是天生強(qiáng)大，也沒(méi)有超能力，他們就是平凡的普通人，但是為了自己的夢(mèng)想持續(xù)在努力?！甭赌仁瞧胀彝サ呐畠海瑸閴?mèng)想不斷努力。這里，我們選擇父親陪伴露娜的片段創(chuàng)作、臨摹、對(duì)比，以學(xué)習(xí)構(gòu)圖在影視動(dòng)作創(chuàng)作的魅力。聽課。1037.（臨摹環(huán)節(jié)）臨摹《沖破天際》片段觀察并指導(dǎo)。繪制分鏡頭。1238.（點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪制作品選擇優(yōu)秀作品，并帶著同學(xué)們欣賞、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)自己、同學(xué)的作品。1039.（發(fā)布任務(wù)）以“匿名捐款”為題創(chuàng)作分鏡畫面，也可以拍攝完成。劇本內(nèi)容如下：遼陽(yáng)地區(qū)發(fā)生水災(zāi)，小赫向?yàn)?zāi)區(qū)運(yùn)送物資。在防汛辦公室，張主任為表示感謝，留小赫吃飯。小赫表示還有任務(wù)，需立即返回。在張主任接電話間歇，小赫留下一封信就離開了。話務(wù)員發(fā)現(xiàn)信封并交給張主任，是一百元錢。張主任趕緊追跑出去。小赫停下車，跑回來(lái)。張主任問(wèn)：這個(gè)錢，是不是你的？小赫低頭不語(yǔ)。張主任說(shuō)：你們送來(lái)的物資，我們收下了，你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的心意，我們也收下了，可是這一百塊錢，我們不能收。小赫誠(chéng)懇地說(shuō)：請(qǐng)您收下。張主任說(shuō)：你每月才六塊錢津貼費(fèi)，積攢這些錢不容易，你自己留著用吧。小赫微笑說(shuō)：我們有食堂，用不著錢。張主任說(shuō)：把錢捎回你家。小赫愣住，好像家在遙不可及的地方。張主任問(wèn)：怎么了？小赫?qǐng)?jiān)定地說(shuō)：我有家，黨和毛主席就是我的再生父母，全中國(guó)，到處都是我的家?，F(xiàn)在，我這兒的家遭受水災(zāi)，我有權(quán)利，也有義務(wù)來(lái)幫助我自己的家，希望張主任收下。話務(wù)員跑來(lái)，說(shuō)撿到一個(gè)紙包。張主任打開一看，是一雙補(bǔ)丁落補(bǔ)丁的襪子。他問(wèn)小赫：這襪子是你的？小赫高興地說(shuō)：是的，張主任。張主任看著小赫說(shuō)：你穿著這樣的襪子，捐出來(lái)一百塊錢。小赫說(shuō)：把這錢收下吧，哪有父母不接受兒子的一片心意呢。張主任說(shuō)：小赫，這錢我們收下了，這雙襪子也留給我們吧。張主任向其他同志說(shuō)：這不是一百塊錢和一雙千縫萬(wàn)補(bǔ)的襪子，這是巨大的精神財(cái)富。創(chuàng)作任務(wù)：結(jié)合我們學(xué)習(xí)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞一下場(chǎng)景設(shè)計(jì)分鏡畫面，并繪制鏡頭畫面。繪制要求：畫面線條簡(jiǎn)潔、明了。鏡頭數(shù)量不少于20個(gè)鏡頭。聽課。540.（分析任務(wù)）分析“匿名捐款”的主題思想匿名捐款可以說(shuō)是一種奉獻(xiàn)精神，更是一種分享的意識(shí)。就像最近很火的意公子講到蘇氏家風(fēng)時(shí)，就提到，蘇東坡樂(lè)善好施的性格，就源于他家的家風(fēng)。同時(shí)，把自己擁有的財(cái)務(wù)分享給更需要的人，自己收獲一份幸?？鞓?lè)。聽課541.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）以“匿名捐款”為題展開創(chuàng)作觀察指導(dǎo)創(chuàng)作1042.（總結(jié)）總結(jié)這一章的主要知識(shí)點(diǎn)，并提問(wèn)?；仡欉@一章的主要知識(shí)點(diǎn)；復(fù)習(xí)，并提問(wèn)。布置課后作業(yè)。翻閱筆記，回顧所學(xué)知識(shí)；回答問(wèn)題；記錄課后作業(yè)的要求。5課后作業(yè)/任務(wù)選擇自己的生活場(chǎng)景，從構(gòu)圖角度繪制分鏡畫面。板書設(shè)計(jì)構(gòu)圖方式：黃金分割視覺(jué)中心角色位置關(guān)系切線動(dòng)態(tài)構(gòu)圖視點(diǎn)視角教學(xué)反思聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)4課程名稱：故事分鏡設(shè)計(jì)與分析授課教師：授課班級(jí)：名稱任務(wù)4：俯仰側(cè)平顯主題授課學(xué)時(shí)6授課地點(diǎn)授課時(shí)間學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：了解仰角和俯角在生活中的基本運(yùn)用；技能基礎(chǔ)：能夠運(yùn)用不同角度講述一則事件；其他：學(xué)生對(duì)拍攝角度有初步的感知，能用拍攝角度表達(dá)基本感受。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;2.領(lǐng)悟?qū)а菔侨绾瓮ㄟ^(guò)鏡頭來(lái)表達(dá)影片中“與己與人以誠(chéng)相待”的主題思想。1.掌握鏡頭角度的概念、分類；2.領(lǐng)悟鏡頭角度在分鏡創(chuàng)作中藝術(shù)效果；1.臨摹《游子吟》片段；2.能結(jié)合劇本繪制“屈原讀《橘頌》”分鏡畫面；教學(xué)資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計(jì).北京：中國(guó)青年出版社,2015.（標(biāo)準(zhǔn)）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國(guó)工信出版集團(tuán)。參考教材（1）陳賢浩.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2015.（2）張樂(lè)鑒,馬勝.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)——經(jīng)典動(dòng)畫片解析.清華大學(xué)出版社,2014.（4）殷俊.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《故事分鏡設(shè)計(jì)與分析》課程資源3.學(xué)生用資料：?jiǎn)柧?、投?.儀器、設(shè)備：投影、手機(jī)（參與學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)1.拍攝角度的藝術(shù)效果；2.屈原的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)拍攝角度在分鏡創(chuàng)作中的運(yùn)用。主要教學(xué)方法案例法知識(shí)羅列法敘事教學(xué)法教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前設(shè)計(jì)1.修正教學(xué)內(nèi)容；2.發(fā)布部分動(dòng)畫案例觀看要求。學(xué)生觀看部分動(dòng)畫作品。資源與任務(wù)發(fā)布觀看泛雅平臺(tái)任務(wù)4中的相關(guān)知識(shí)介紹，并設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題；根據(jù)以下情景，設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：主人公王鳴盛是一個(gè)秀才，但是他家境貧寒，冬日里，縫縫補(bǔ)補(bǔ)的衣不能暖身，凍的臉蛋通紅?？墒腔氐郊?，母親會(huì)為他做美味的食物，會(huì)握住他的手給他溫暖。在愛(ài)包圍中，王鳴盛安心學(xué)習(xí)，甚至在夢(mèng)中都在念“五畝之宅樹之以桑，五十者可以衣帛矣?！焙髞?lái)，他一步步成為狀元，成為國(guó)家的棟梁之材。學(xué)習(xí)泛雅平臺(tái)上的課程，并回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。分組創(chuàng)作短視頻，并提交泛雅平臺(tái)。課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.（點(diǎn)評(píng)作業(yè)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交到泛雅平臺(tái)的視頻作業(yè)。帶著同學(xué)們一起欣賞學(xué)生自己的作品；圍繞著“拍攝角度”點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。觀看作品，并自我點(diǎn)評(píng)；點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品。152.（引入主題）闡釋“俯仰側(cè)平顯主題”的來(lái)源提問(wèn)：如果你對(duì)某個(gè)同學(xué)的行為感到不滿，你會(huì)怎么看他？提問(wèn)：如果你特別崇拜一個(gè)人，你如何表達(dá)你的景仰之情？顯然，導(dǎo)演在創(chuàng)作的時(shí)候，也會(huì)通過(guò)拍攝角度表達(dá)對(duì)人物的情感，闡釋出主題思想。所以，今天我們要講述的就是拍攝角度。思考，并回答：我特別崇拜毛主席，他的詩(shī)詞大氣磅礴，他還有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的軍事才能，我會(huì)仰視他；我特別崇拜蘇軾，不管遇見(jiàn)什么挫折，都能樂(lè)觀的面對(duì)。而且，他沒(méi)到一個(gè)地方，都會(huì)有所創(chuàng)新，甚至于美食，比如東坡肉。我崇拜他，所以仰視他。53.（理論講解）拍攝角度概念：拍攝角度為攝影機(jī)與被被攝對(duì)象的水平變化與垂直變化的綜合，通?？梢酝ㄟ^(guò)不同的拍攝角度表達(dá)對(duì)故事、人物的看法。講課聽課24.（理論講解）拍攝角度分類：從垂直變化來(lái)說(shuō)，有平角、仰角和俯角；從水平變化來(lái)說(shuō)，鏡頭角度有正面、側(cè)面和背面。在黑板寫板書：平角、仰角和俯角正面、側(cè)面和背面2.講課聽課35.（案例引入）案例：《再見(jiàn)雨天》在嗶哩嗶哩上搜索《再見(jiàn)雨天》；簡(jiǎn)單介紹《再見(jiàn)雨天》的基本信息；播放《再見(jiàn)雨天》。觀看視頻；思考動(dòng)畫短片中包含的主題。106.（提問(wèn)、討論）討論：1.《再見(jiàn)雨天》的主題；2.《再見(jiàn)雨天》主要運(yùn)用什么拍攝角度？1.向同學(xué)提出問(wèn)題?；卮饐?wèn)題：在我們的生命當(dāng)中，很多兒時(shí)的玩伴、童年的記憶都會(huì)離我們而去，但是，我們?nèi)匀粷M懷希望的往前邁進(jìn)。短片主要運(yùn)用平角，而且壓低了平角。57.（理論講解）平角的概念：平角是指攝影機(jī)與被攝對(duì)象處于同一水平的一種拍攝角度。攝影機(jī)處于與人眼相等的高度。用案例《再見(jiàn)雨天》講解平角的作用。聽課、記筆記。38.（案例引入）案例：《一指城》1.在嗶哩嗶哩上搜索《一指城》；2.簡(jiǎn)單介紹《一指城》的基本信息；3.播放《一指城》。觀看視頻；思考動(dòng)畫短片中包含的主題。159.（提問(wèn)討論）討論：1.動(dòng)畫短片《一指城》的主題；2.動(dòng)畫短片《一指城》在哪個(gè)地方用到仰角和俯角？向同學(xué)們提出問(wèn)題?；卮饐?wèn)題：動(dòng)畫短片《一指城》象征著現(xiàn)代化社會(huì)中人們過(guò)度膨脹的欲望，而老奶奶破敗、傳統(tǒng)的小院象征著物欲橫流背景下堅(jiān)定的信仰。老奶奶是整座城市中唯一位有信仰，懂得敬畏、知道克制的人。老奶奶挖出佛像那個(gè)地方運(yùn)用了多個(gè)仰角和俯角。510.（理論講解）俯角的概念：攝影機(jī)由高處向下拍攝形成的角度，給人一種俯視的感覺(jué)，主要用來(lái)表現(xiàn)鏡頭視線以下的景物，能減少被攝對(duì)象的重要性，使被攝對(duì)象顯得無(wú)害及卑微。俯角鏡頭在表現(xiàn)浩大的場(chǎng)景時(shí)，能產(chǎn)生比較大的視野，經(jīng)常用在故事的開場(chǎng)和結(jié)尾。仰角的概念：攝影機(jī)從低處向上拍攝形成的角度，能使被攝對(duì)象顯得高大雄偉，也能通過(guò)鏡頭展現(xiàn)被攝對(duì)象定的權(quán)威性。用案例《一指城》闡釋仰角和俯角的作用。聽課、記筆記511.（案例引入）案例：《新神榜：哪吒重生》簡(jiǎn)單介紹《新神榜：哪吒重生》播放《新神榜：哪吒重生》片段。觀看視頻短片，并思考。1012.（提問(wèn)、討論）討論：1.哪吒的人物形象是什么樣子的？2.這個(gè)片段的拍攝角度變化。向同學(xué)們提出問(wèn)題。回答問(wèn)題：哪吒在《新神榜：哪吒重生》中形象是自我建構(gòu)自己，拒絕別人的主觀評(píng)價(jià)。面對(duì)小貓咪，哪吒元神從背面、側(cè)面到正面的變化，可以看出他的善良。513.（理論講解）正面的概念：攝像機(jī)與被攝對(duì)象被攝面呈垂直關(guān)系的拍攝位置，能呈現(xiàn)被攝對(duì)象更多的信息，也能與觀眾交流。這是導(dǎo)演通過(guò)鏡頭引導(dǎo)觀眾參與故事的常用手段。講課聽課、記筆記514.（案例引入）案例：《最棒的禮物》1.在嗶哩嗶哩上搜索《最棒的禮物》；2.簡(jiǎn)單介紹《最棒的禮物》的基本信息；3.播放《最棒的禮物》。觀看《最棒的禮物》815.（提問(wèn)討論）討論：1.《最棒的禮物》主題思想；2.《最棒的禮物》角度的變化分析？向同學(xué)們提出問(wèn)題。討論回答問(wèn)題：小男孩是獨(dú)腿，小狗也是獨(dú)腿，我覺(jué)著小男孩接納小狗，不是因?yàn)橥椋峭∠鄳z。可以看出，小男孩還是很善良的，面對(duì)弱小的生命，他有同理心。短片開始，正面拍攝男孩玩游戲；隨著小狗的出現(xiàn)，正面慢慢變?yōu)閭?cè)面，小狗轉(zhuǎn)移了男孩的注意力。516.（案例引入）案例：《天書奇譚》片段1.簡(jiǎn)單介紹《新神榜：哪吒重生》2.播放《新神榜：哪吒重生》片段。觀看視頻517.（提問(wèn)討論）討論：1.《天書奇譚》的主題思想；2.這個(gè)片段為什么用背面？向同學(xué)們提出問(wèn)題。討論并回答：天書神通廣大，卻具有兩面性，好人掌握，造福人間；壞人掌握，則生靈涂炭。背面給袁公能否偷取天書帶來(lái)懸念。518.（理論講解）背面作用：主要呈現(xiàn)人物的背面，看不到人物面部表情，可以制造懸念，給觀眾一種“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的印象。講課聽課、記筆記619.（案例引入）案例：《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》1.在嗶哩嗶哩上搜索《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》；2.簡(jiǎn)單介紹《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》的基本信息；3.播放《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》。觀看視頻1520.（提問(wèn)討論）討論：1.動(dòng)畫短片《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》主題思想；2.動(dòng)畫短片《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》對(duì)角度的運(yùn)用。向同學(xué)們提出問(wèn)題。討論并回答：荒野是生活的隱喻，偶爾令人恐懼，但很美麗。男孩與伙伴們踏上路途，經(jīng)歷狂風(fēng)和暴雨，欣賞過(guò)夕陽(yáng)與流星。他們各自不同，也各有弱點(diǎn)，卻始終彼此依靠向前走。在他們身上，我們都能看到我們每人自己的影子?！赌泻?、鼴鼠、狐貍和馬》中表現(xiàn)鼴鼠、狐貍、馬和男孩面對(duì)暴風(fēng)雨時(shí)，導(dǎo)演就用后側(cè)面表達(dá)男孩、鼴鼠、狐貍和馬內(nèi)心對(duì)惡劣天氣的恐懼，也用前側(cè)面表現(xiàn)男孩、鼴鼠、狐貍和馬敢于面對(duì)困難的勇氣。1021.（理論講解）側(cè)面的作用：側(cè)面具有強(qiáng)烈的方向性，蘊(yùn)藏著一種潛在的動(dòng)作趨勢(shì)或者展示角色之間的對(duì)立關(guān)系。用動(dòng)畫短片《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》闡釋側(cè)面的作用；聽課、記筆記622.（理論講解）前側(cè)面的作用：既能表現(xiàn)被攝對(duì)象的正面，也能表現(xiàn)被攝對(duì)象的側(cè)面，能更立體地展現(xiàn)被攝對(duì)象，使被攝對(duì)象顯得活潑、自然。用動(dòng)畫短片《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》闡釋前側(cè)面的作用；聽課、記筆記623.（理論講解）后側(cè)面作用：能同時(shí)展現(xiàn)人物的側(cè)面與背面，可以表現(xiàn)人物的復(fù)雜情感。用動(dòng)畫短片《男孩、鼴鼠、狐貍和馬》闡釋后側(cè)面的作用；聽課、記筆記824.（案例引入）案例：《白鳥谷》1.在嗶哩嗶哩上搜索《白鳥谷》；2.簡(jiǎn)單介紹《白鳥谷》的基本信息；3.播放《白鳥谷》。觀看視頻1025.（提問(wèn)討論）討論：1.動(dòng)畫《白鳥谷》主題思想；2.動(dòng)畫《白鳥谷》對(duì)拍攝角度的運(yùn)用分析。向同學(xué)們提出問(wèn)題。討論并回答問(wèn)題：故事似乎用少年、青年和老年詮釋人生的三種境界。少年間，見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水，剛接觸世界，內(nèi)心純潔無(wú)瑕。青年間，看山不是山，看水不是水，逐漸了解人生的深意，看山感慨，看水嘆息。如果人生停留在此，則再難找回兒時(shí)初心，抱憾終生。老年間，看山還是山，看水還是水，返璞歸真。印象最深的是故事結(jié)尾部分，老年人和小男孩均拒絕青年人殺死大鳥，是不是考慮到少年和老年的處理方式的不同，少年比較單純，處理事情更直接、更勇敢，所以直接正面拍攝少年主人公；而老年較為穩(wěn)重，處理事情更含蓄，所以由開始側(cè)面變?yōu)檎媾臄z老年主人公?？傊瑒?chuàng)作人結(jié)合了人物的年齡、性格等特點(diǎn)對(duì)拍攝角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。726.（發(fā)布任務(wù)）任務(wù)：臨摹動(dòng)畫短片《游子吟》介紹《游子吟》的基本信息；提出要求：結(jié)合自己的創(chuàng)作，對(duì)比原作品，分析自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。聽課、記筆記527.（案例引入）案例：《游子吟》1.在嗶哩嗶哩上搜索《游子吟》；2.簡(jiǎn)單介紹《游子吟》的基本信息；3.播放《游子吟》。觀看視頻短片828.（提問(wèn)討論）討論：1.《游子吟》的主題思想；2.與自己創(chuàng)作作品比較，自己需要哪些改進(jìn)？《游子吟》主題思想：《游子吟》通過(guò)王鳴盛的人生故事告訴我們偉大的母愛(ài)是春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)孩子干涸的心靈；母愛(ài)是迷航的燈塔，指引孩子前進(jìn)的方向。向同學(xué)們提出問(wèn)題。討論并回答：《游子吟》強(qiáng)調(diào)了母愛(ài)的重要性，而且把母愛(ài)具體化為夢(mèng)境。729.（臨摹環(huán)節(jié)）臨摹《游子吟》片段。觀察指導(dǎo)學(xué)生的繪制過(guò)程。繪制分鏡頭。2030.（點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生的臨摹作品遴選出學(xué)生的部分作品；點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)自己的作品和同學(xué)的作品。1031.（發(fā)布任務(wù)）任務(wù)：以“屈原讀《橘頌》”為題分鏡創(chuàng)作。發(fā)布任務(wù)：結(jié)合我們學(xué)習(xí)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞以下場(chǎng)景設(shè)計(jì)分鏡畫面，并繪制鏡頭畫面。繪制要求：畫面線條簡(jiǎn)潔、明了。鏡頭數(shù)量不少于10個(gè)鏡頭。聽課532.（創(chuàng)作分析）分析劇本主題分析：屈原獨(dú)愛(ài)橘子樹，他稱贊橘樹品格高尚，行為如君子，是人間好樹，并將其比喻為自己和徒弟。大家繪制過(guò)程中，注意對(duì)拍攝角度的運(yùn)用。聽課533.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）情景：在清晨的桔園，屈原來(lái)回踱步，一會(huì)聞聞橘子的余韻，一會(huì)抬頭四周望一望，寫下《橘頌》。他看著橘子念叨，輝煌的橘樹呀，枝葉紛繁。生長(zhǎng)在南方，獨(dú)立不移。綠的葉，白的花，尖銳的刺，多么可愛(ài)。圓滿的果子，由青而黃，色彩多么美麗。內(nèi)容潔白，芬芳無(wú)可比擬。植根深固，不怕冰雪紛霏。秉性堅(jiān)貞，類似仁人志士。觀察指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程。開始分鏡創(chuàng)作。2034.（點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。點(diǎn)評(píng)：同學(xué)基本掌握了拍攝角度的使用，能夠很好地用拍攝角度表達(dá)自己的想法。但是，單純的素描塑造橘子，難以表現(xiàn)橘子獨(dú)特魅力，加點(diǎn)色彩的話，分鏡畫面效果會(huì)更明顯。點(diǎn)評(píng)自己的作品和同學(xué)的作品。10課后作業(yè)/任務(wù)選擇自己的生活場(chǎng)景，從拍攝角度層面繪制分鏡畫面。板書設(shè)計(jì)拍攝角度從水平方向分為：正面、側(cè)面、后面從垂直方向分為：平角、仰角、俯角側(cè)面：前側(cè)面?zhèn)让婧髠?cè)面平角是指攝影機(jī)與被攝對(duì)象處于同一水平的一種拍攝角度。攝影機(jī)處于與人眼相等的高度。仰角、俯角是電影鏡頭的特殊角度。正面是指攝像機(jī)與被攝對(duì)象被攝面呈垂直關(guān)系的拍攝位置，能呈現(xiàn)被攝對(duì)象更多的信息，也能與觀眾交流。背面與正面相反，主要呈現(xiàn)人物的背面，看不到人物面部表情，可以制造懸念，給觀眾一種“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的印象。教學(xué)反思聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)5課程名稱：故事分鏡設(shè)計(jì)與分析授課教師：授課班級(jí)：名稱任務(wù)5：推拉搖移亮清風(fēng)授課學(xué)時(shí)6授課地點(diǎn)授課時(shí)間學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：了解移鏡頭和推鏡頭在生活中的基本運(yùn)用；技能基礎(chǔ)：能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭講述一則事件；其他：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鏡頭有初步的感知，能用運(yùn)動(dòng)鏡頭表達(dá)內(nèi)心的感受。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)1.領(lǐng)悟鏡頭運(yùn)動(dòng)在影片中表達(dá)出的人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵及不負(fù)韶華、為夢(mèng)想奮斗終生的信念；2.學(xué)習(xí)前輩艱苦奮斗的實(shí)干精神。1.掌握鏡頭運(yùn)動(dòng)的概念、分類；2.了解鏡頭運(yùn)動(dòng)的作用；3.掌握鏡頭運(yùn)動(dòng)的標(biāo)注方式；4.掌握人物運(yùn)動(dòng)的標(biāo)注方式；1.臨摹動(dòng)畫《山中故事》片段；2.能以“我為山林獻(xiàn)青春”為題進(jìn)行分鏡創(chuàng)作；教學(xué)資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計(jì).北京：中國(guó)青年出版社,2015.（標(biāo)準(zhǔn)）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國(guó)工信出版集團(tuán)。參考教材（1）陳賢浩.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2015.（2）張樂(lè)鑒,馬勝.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)——經(jīng)典動(dòng)畫片解析.清華大學(xué)出版社,2014.（4）殷俊.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《故事分鏡設(shè)計(jì)與分析》課程資源3.學(xué)生用資料：?jiǎn)柧怼⑼镀?.儀器、設(shè)備：投影、手機(jī)（參與學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)動(dòng)鏡頭的運(yùn)用；2.環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)動(dòng)鏡頭在分鏡創(chuàng)作中的運(yùn)用。主要教學(xué)方法案例法知識(shí)羅列法敘事教學(xué)法教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前設(shè)計(jì)1.修正教學(xué)內(nèi)容；2.發(fā)布部分動(dòng)畫案例觀看要求。學(xué)生觀看部分動(dòng)畫作品。資源與任務(wù)發(fā)布觀看泛雅平臺(tái)任務(wù)4中的相關(guān)知識(shí)介紹，并設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題；根據(jù)以下情景，設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：男孩在家鄉(xiāng)山間玩耍，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)精靈。精靈穿越于花叢間，花兒們一一綻放。男孩一路追隨著精靈，并與精靈成為好朋友。學(xué)習(xí)泛雅平臺(tái)上的課程，并回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。分組創(chuàng)作短視頻，并提交泛雅平臺(tái)。課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.（點(diǎn)評(píng)作業(yè)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交到泛雅平臺(tái)的視頻作業(yè)。1.帶著同學(xué)們一起欣賞學(xué)生自己的作品；2.圍繞著“運(yùn)動(dòng)鏡頭”點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。1.觀看作品，并自我點(diǎn)評(píng)；2.點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品。152.（引入主題）闡釋“推拉搖移亮清風(fēng)”的來(lái)源1提問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)怎么拍攝視頻？2.提問(wèn)：如何用鏡頭呈現(xiàn)“你在接近一個(gè)人”？3.顯然，運(yùn)動(dòng)鏡頭能讓鏡頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)，且讓人物更加活躍起來(lái)，富有很好地審美效果。1.思考，并回答：平時(shí)拍攝美麗風(fēng)景和人物，沒(méi)有讓畫面運(yùn)動(dòng)起來(lái)的意識(shí)；2.思考并回答：拿著手機(jī)拍攝著人物向前走動(dòng)，這樣的話，人物在手機(jī)畫面中就會(huì)越來(lái)越突出出來(lái)。53.（理論講解）畫面運(yùn)動(dòng)的構(gòu)成：畫面運(yùn)動(dòng)在影視中具體表現(xiàn)為三種情況，分別是人物運(yùn)動(dòng)、鏡頭運(yùn)動(dòng)和綜合運(yùn)動(dòng)。當(dāng)畫面運(yùn)動(dòng)起來(lái)，能渲染一種生動(dòng)的視聽形象，增強(qiáng)畫面的動(dòng)感和空間感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更有助于表現(xiàn)人物的精神面貌，營(yíng)建影視氛圍。講課聽課24.（理論講解）運(yùn)動(dòng)鏡頭的主要方式：推鏡頭、拉鏡頭、搖鏡頭、移鏡頭、跟鏡頭和抖動(dòng)鏡頭。1.在黑板寫板書：推鏡頭、拉鏡頭、搖鏡頭、移鏡頭、跟鏡頭和抖動(dòng)鏡頭。2.講課聽課55.（案例引入）案例：《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段11.簡(jiǎn)單介紹《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》的基本信息；2.播放《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段1。1.觀看視頻；2.思考《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段對(duì)推鏡頭的運(yùn)用。26.（討論、總結(jié)）討論：1.《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段1體現(xiàn)出推鏡頭的什么作用？2.推鏡頭作用1：把觀眾帶入故事環(huán)境。1.向同學(xué)提出問(wèn)題。2.用案例介紹推鏡頭的作用1.1.回答問(wèn)題：公輸仇向衛(wèi)莊講述樓蘭的線索時(shí)，導(dǎo)演就采用推鏡頭展現(xiàn)樓蘭的人物，繼而用推鏡頭表現(xiàn)沙漠中的樓蘭，最后定格在衛(wèi)莊身上，就用推鏡頭帶著觀眾領(lǐng)略樓蘭的神秘。67.（案例引入）案例：《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段2播放《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段2。觀看視頻58.（討論、總結(jié)）討論：1.《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段2體現(xiàn)出推鏡頭的什么作用？2.推鏡頭作用2：把拍攝對(duì)象突出出來(lái)1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹推鏡頭的作用2.1.回答問(wèn)題：秦國(guó)水果將軍出場(chǎng)時(shí)，導(dǎo)演就用推鏡頭把水果將軍從人群間突出出來(lái)，突出他獨(dú)特的身份。69.（案例引入）案例：《風(fēng)之谷》片段1播放《風(fēng)之谷》片段。觀看視頻510.（討論、總結(jié)）討論：1.《風(fēng)之谷》片段1體現(xiàn)出推鏡頭的什么作用？2.推鏡頭作用3：突出人物的臉部細(xì)節(jié)和動(dòng)作細(xì)節(jié)及物件細(xì)節(jié)。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹推鏡頭作用3.1.回答問(wèn)題：從娜烏西卡的中景用推鏡頭轉(zhuǎn)換到刺刀滴血的特寫鏡頭，可以看出，優(yōu)巴用生命捍衛(wèi)和平的勇氣。611.（案例引入）案例：《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段3播放《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段3觀看視頻。312.（討論、總結(jié)）討論：1.《秦時(shí)明月之龍騰萬(wàn)里》片段3體現(xiàn)出推鏡頭的什么作用？推鏡頭作用4：表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹推鏡頭作用4.1.回答問(wèn)題：用推鏡頭從蓋聶的全景轉(zhuǎn)到蓋聶的特寫鏡頭，體現(xiàn)蓋聶強(qiáng)烈的判斷感知能力。513.（總結(jié)）推鏡頭作用：1.可以把觀眾帶入故事環(huán)境。2.可以把拍攝對(duì)象突出出來(lái)?？梢酝怀鋈宋锏哪槻考?xì)節(jié)和動(dòng)作細(xì)節(jié)及物件細(xì)節(jié)。3.可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。講課聽課、記筆記514.（理論講解）拉鏡頭的概念：人物不動(dòng)，攝影機(jī)向后推移的運(yùn)動(dòng)方式。拍攝對(duì)象離攝影機(jī)越來(lái)越遠(yuǎn)，被拍攝對(duì)象在畫面中越來(lái)越小。講課。聽課、記筆記315.（案例引入）案例：《小門神》片段1播放《小門神》片段1.觀看視頻。316.（討論、總結(jié)）討論：1.《小門神》片段1體現(xiàn)出拉鏡頭的什么作用？2.拉鏡頭作用1：表現(xiàn)被攝對(duì)象與環(huán)境的關(guān)系。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹拉鏡頭的作用。1.回答問(wèn)題：鏡頭從頻繁失業(yè)的神仙過(guò)渡到一只燈籠，又用拉鏡頭從燈籠轉(zhuǎn)為瀕臨倒閉的百年老店，通過(guò)鏡頭預(yù)示著燈籠寄托著百年老店的希望，也暗示燈籠是神仙界和人間的連接者，即神仙將與小英開啟故事。517.（案例引入）案例：《小門神》片段2播放《小門神》片段2.觀看視頻。518.（討論、總結(jié)）討論：1.《小門神》2體現(xiàn)出拉鏡頭的什么作用？2.拉鏡頭作用2：表現(xiàn)段落結(jié)束或者全片結(jié)尾。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹拉鏡頭的作用。1.回答問(wèn)題：從人們無(wú)奈地站在門店外，用拉鏡頭轉(zhuǎn)到毛草間孤零零的兩個(gè)主人公，結(jié)束這一片段的同時(shí)，也營(yíng)造出一種蒼涼感519.（總結(jié)）拉鏡頭作用：1.表現(xiàn)被攝對(duì)象與環(huán)境的關(guān)系；2.表現(xiàn)段落結(jié)束或者全片結(jié)尾。理論講解聽課、記筆記220.（理論講解）搖鏡頭：指攝影機(jī)機(jī)位不動(dòng)，只有機(jī)身做上下、左右旋轉(zhuǎn)拍攝的畫面。理論講解聽課、記筆記221.（案例引入）案例《千與千尋》片段1播放視頻觀看視頻522.（討論、總結(jié)）討論：1.《千與千尋》片段1體現(xiàn)出搖鏡頭的什么作用？2.搖鏡頭的作用1：介紹環(huán)境1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹搖鏡頭的作用。回答問(wèn)題：用搖鏡頭展現(xiàn)了從橋搖到浴池介紹湯屋的室內(nèi)環(huán)境。223.（案例引入）案例：《千與千尋》片段2播放視頻觀看視頻524.（討論、總結(jié)）討論：1.《千與千尋》片段2體現(xiàn)出搖鏡頭的什么作用？2.搖鏡頭的作用2：表示從一個(gè)被攝對(duì)象轉(zhuǎn)向另一被攝對(duì)象。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹搖鏡頭的作用。回答問(wèn)題：用搖鏡頭從幸災(zāi)樂(lè)禍的湯婆婆轉(zhuǎn)向滿身污泥的河川主人和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的千尋，形成鮮明的對(duì)比，讓觀眾對(duì)千尋產(chǎn)生憐愛(ài)。225.（案例引入）案例：《千與千尋》片段3播放視頻觀看視頻526.（討論、總結(jié)）1.《千與千尋》片段3體現(xiàn)出搖鏡頭的什么作用？2.搖鏡頭的作用3：表現(xiàn)人物的運(yùn)動(dòng)。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹搖鏡頭的作用?；卮饐?wèn)題：用搖鏡頭拍攝他們的動(dòng)作變化，表達(dá)白龍和千尋急切的心情。227.（案例引入）案例：《千與千尋》片段4播放視頻觀看視頻528.（討論、總結(jié)）1.《千與千尋》片段4體現(xiàn)出搖鏡頭的什么作用？2.搖鏡頭的作用4：表達(dá)人物的心理感受。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹搖鏡頭的作用。回答問(wèn)題：用搖鏡頭從千尋搖到千尋要到達(dá)的地點(diǎn)，表現(xiàn)千尋要面對(duì)的空間險(xiǎn)境，突出千尋的恐懼心理。229.（理論講解）移鏡頭概念：攝影機(jī)沿著水平方向或者垂直方向做各方面運(yùn)動(dòng)的畫面，主要包括兩種情況，一種是被攝對(duì)象不動(dòng)，攝影機(jī)動(dòng)的畫面；一種是被攝對(duì)象和攝影機(jī)都動(dòng)的畫面。理論講解聽課、記筆記230.（案例引入）案例：《中國(guó)奇譚之小賣部》片段1播放視頻觀看視頻531.（討論、總結(jié)）討論：1.《中國(guó)奇譚之小賣部》片段1體現(xiàn)出移鏡頭的什么作用？2.移鏡頭的作用1：展示空間環(huán)境。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹移鏡頭的作用?；卮饐?wèn)題：用垂直方向的移鏡頭，從藍(lán)天下的斑斕風(fēng)箏，到北京古老建筑白塔寺，到房頂間串走的貓，再到門前張貼的告示，流暢地展示出故事發(fā)生地點(diǎn)——北京胡同。232.（案例引入）案例：《中國(guó)奇譚之小賣部》片段2播放視頻觀看視頻533.（討論、總結(jié)）討論：1.《中國(guó)奇譚之小賣部》片段2體現(xiàn)出移鏡頭的什么作用？1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹移鏡頭的作用?；卮饐?wèn)題：采用橫向移鏡頭表現(xiàn)老大爺與環(huán)境的密切關(guān)系，也體現(xiàn)出老大爺與胡同的感情如同魚與水的關(guān)系。334.（理論講解）跟鏡頭概念：指攝影機(jī)跟隨被攝對(duì)象一起運(yùn)動(dòng)的鏡頭。跟鏡頭包括跟移、跟搖、跟推等，也與拉、搖、移、升、降等20多種拍攝方法結(jié)合一起。理論講解聽課、記筆記235.（案例引入）案例：《大魚海棠》片段1播放視頻觀看視頻536.（討論、總結(jié)）討論：1.《大魚海棠》片段1體現(xiàn)出跟鏡頭的什么作用？跟鏡頭作用1：連續(xù)完整地表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)主體。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹跟鏡頭的作用?；卮饐?wèn)題：用跟鏡頭連續(xù)拍攝“椿”跟隨“鯤”奔跑的畫面，表達(dá)“椿”看到“鯤”時(shí)的幸福狀態(tài)，闡釋出無(wú)私的愛(ài)的本質(zhì)內(nèi)涵。337.（案例引入）案例：《大魚海棠》片段2播放視頻觀看視頻538.（討論、總結(jié)）討論：1.《大魚海棠》片段2體現(xiàn)出跟鏡頭的什么作用？跟鏡頭作用2：用跟鏡頭拍攝在漩渦中飛向人間的“椿”，極富詩(shī)意，深化“愛(ài)”的內(nèi)涵，即無(wú)私性。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹跟鏡頭的作用?；卮饐?wèn)題：用跟鏡頭連續(xù)拍攝“椿”跟隨“鯤”奔跑的畫面，表達(dá)“椿”看到“鯤”時(shí)的幸福狀態(tài)，闡釋出無(wú)私的愛(ài)的本質(zhì)內(nèi)涵。239.（理論講解）抖動(dòng)鏡頭：用來(lái)模仿真實(shí)攝影中由于技術(shù)問(wèn)題造成的不平穩(wěn)感和震動(dòng)感，可以產(chǎn)生很好的力度感和強(qiáng)烈的真實(shí)感。理論講解聽課、記筆記240.（案例引入）案例：《哈布洛先生》播放視頻觀看視頻841.（討論、總結(jié)）討論：1.《哈布洛先生》體現(xiàn)出抖動(dòng)鏡頭的什么作用。抖動(dòng)鏡頭作用：在打斗、爆炸、飛船升降、劇烈奔跑時(shí)使用抖動(dòng)鏡頭，能增加鏡頭真實(shí)感，讓觀眾產(chǎn)生心理認(rèn)同，也能增加畫面的動(dòng)感。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹抖動(dòng)鏡頭的作用?；卮饐?wèn)題：用抖動(dòng)鏡頭表現(xiàn)哈布洛先生的社恐心理。542.（理論講解）固定鏡頭概念：是指攝影機(jī)位置固定，空間位置、鏡頭光軸和焦距也不改變的拍攝鏡頭。理論講解聽課、記筆記543.（案例引入）案例：《羅小黑戰(zhàn)記》片段1播放視頻觀看視頻544.（討論、總結(jié)）討論:1.《羅小黑戰(zhàn)記》片段1體現(xiàn)出固定鏡頭的什么藝術(shù)效果？固定鏡頭的作用：更利于表現(xiàn)靜態(tài)環(huán)境，更能客觀地記錄被攝對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度和節(jié)奏變化，突出環(huán)境細(xì)節(jié)，讓觀眾看清環(huán)境或確定環(huán)境方向，能給觀眾帶來(lái)安靜、深沉、肅穆的感受。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹固定鏡頭的作用?；卮饐?wèn)題：用固定鏡頭表現(xiàn)周邊環(huán)境的變化，強(qiáng)調(diào)周圍人物動(dòng)作細(xì)節(jié)的變化。545.（案例引入）案例：《羅小黑戰(zhàn)記》片段2播放視頻觀看視頻546.（討論、總結(jié)）討論：1.《羅小黑戰(zhàn)記》片段2體現(xiàn)出固定鏡頭的什么藝術(shù)效果？固定鏡頭的作用：會(huì)給人一種過(guò)去、久遠(yuǎn)的感覺(jué)，易于表現(xiàn)“遠(yuǎn)”的視覺(jué)印象，用于表現(xiàn)過(guò)去、歷史、歲月感。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹固定鏡頭的作用。回答問(wèn)題：小黑進(jìn)入無(wú)限的靈質(zhì)空間，即無(wú)限的內(nèi)心回憶世界，就用固定鏡頭呈現(xiàn)出環(huán)境的歷史感和歲月感。547.（案例引入）案例：《羅小黑戰(zhàn)記》片段3播放視頻觀看視頻548.（討論、總結(jié)）討論：1.《羅小黑戰(zhàn)記》片段3體現(xiàn)出固定鏡頭的什么藝術(shù)效果？固定鏡頭的作用：以用語(yǔ)在故事的開場(chǎng)交代故事發(fā)生的地點(diǎn)；也可以用在需要突出細(xì)小事物的場(chǎng)合，比如文字、圖標(biāo)及大特寫及微距等；還可以用在人物少、動(dòng)作范圍小，以語(yǔ)言敘述為主的場(chǎng)合等。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹固定鏡頭的作用。回答問(wèn)題：用固定鏡頭開場(chǎng)，也用固定鏡頭表現(xiàn)人物幅度不大的動(dòng)作，并用固定鏡頭的荷花結(jié)束場(chǎng)景。349.（提問(wèn)環(huán)節(jié)）運(yùn)動(dòng)鏡頭包括哪幾種？抖動(dòng)鏡頭的作用？向同學(xué)們提出問(wèn)題?；卮饐?wèn)題：1.運(yùn)動(dòng)鏡頭包括推鏡頭、拉鏡頭、搖鏡頭、移鏡頭、跟鏡頭和抖動(dòng)鏡頭。2.抖動(dòng)鏡頭常用來(lái)模仿真實(shí)攝影中由于技術(shù)問(wèn)題造成的不平穩(wěn)感和震動(dòng)感，可以產(chǎn)生很好的力度感和強(qiáng)烈的真實(shí)感。在打斗、爆炸、飛船升降、劇烈奔跑時(shí)使用抖動(dòng)鏡頭，能增加鏡頭真實(shí)感，讓觀眾產(chǎn)生心理認(rèn)同，也能增加畫面的動(dòng)感。550.（討論環(huán)節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們用文字描述一下你的童年生活。向同學(xué)們提出討論話題。討論：小時(shí)候，經(jīng)常去爺爺家偷吃點(diǎn)心，玩他們家的水桶，給他搞壞。小時(shí)，經(jīng)常與朋友一起玩，打游戲、游泳，爬山等。551.（短片介紹）《山中故事》故事梗概：中國(guó)西南部山村里，主人公“南”攜妻帶兒回家探親。兒子在村里玩耍時(shí)說(shuō)自己看到了“怪獸”，喚起父親對(duì)“南”兒時(shí)的回憶。在山村里長(zhǎng)大的“南”也曾如自己的兒子一般，與山林的“怪獸”有過(guò)一段緣分。隨著故事的展開，動(dòng)畫短片帶著觀眾領(lǐng)略了山村的清新和自然，勾起無(wú)限童年的美好回憶。向同學(xué)介紹影片。聽課，思考。352.（短片介紹）《山中故事》主題闡釋：“南”心中對(duì)故鄉(xiāng)深刻的記憶是山里的蒲公英，是傳說(shuō)中靈動(dòng)的“山精”，是一片碧綠的天堂?！渡街泄适隆吠ㄟ^(guò)精良的畫面，讓觀眾仿佛聞到山間清涼的空氣，吹拂著帶著泥土芬芳的風(fēng)，感受到故鄉(xiāng)的美景。向同學(xué)們闡釋短片主題。聽課、思考。253.（播放短片）播放短片：《山中故事》向同學(xué)們播放視頻。觀看視頻554.（臨摹環(huán)節(jié)）臨摹《山中故事》片段指導(dǎo)學(xué)生的繪制過(guò)程。臨摹《山中故事》片段。1555.（分析短片）從運(yùn)動(dòng)鏡頭角度闡釋《山中故事》片段。案例闡釋《山中故事》片段。聽課1056.（發(fā)布作業(yè)）以“我為山林獻(xiàn)青春”為題進(jìn)行分鏡創(chuàng)作。發(fā)布練習(xí)任務(wù)聽課。157.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）從運(yùn)動(dòng)鏡頭角度展開創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程。創(chuàng)作1058.（點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生創(chuàng)作作品。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，并提出修改意見(jiàn)。把故事交代地很清楚，并且也符合情節(jié)和人物情感的發(fā)展。但是，鏡頭6和鏡頭7之間，似乎缺少父親的鏡頭，交代他走向臥室過(guò)程。如果補(bǔ)充上的話，就顯得更加完整一些。聽課，記筆記559.（總結(jié)）總結(jié)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)章節(jié)知識(shí)聽課5課后作業(yè)/任務(wù)將學(xué)習(xí)通本章的試題完成。板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)鏡頭：推鏡頭、拉鏡頭、搖鏡頭、移鏡頭、跟鏡頭和抖動(dòng)鏡頭。抖動(dòng)鏡頭作用：在打斗、爆炸、飛船升降、劇烈奔跑時(shí)使用抖動(dòng)鏡頭，能增加鏡頭真實(shí)感，讓觀眾產(chǎn)生心理認(rèn)同，也能增加畫面的動(dòng)感。教學(xué)反思聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教案設(shè)計(jì)6課程名稱：故事分鏡設(shè)計(jì)與分析授課教師：授課班級(jí)：名稱任務(wù)6：天光云彩現(xiàn)鄉(xiāng)愁授課學(xué)時(shí)8授課地點(diǎn)授課時(shí)間學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：了解色彩和光線在生活中的基本運(yùn)用；技能基礎(chǔ)：能夠運(yùn)用光線和色彩表達(dá)不同的情緒，傳達(dá)一則故事；其他：學(xué)生對(duì)色彩有初步的感知，能用色彩表達(dá)內(nèi)心感受，缺乏對(duì)光線的使用。教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)1.領(lǐng)悟光線、色彩在影視動(dòng)畫創(chuàng)作中體現(xiàn)出的家國(guó)情懷；2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、文化自信的情感。1.掌握光線、色彩在動(dòng)畫作品中的應(yīng)用技巧；2.了解色彩、光影在分鏡創(chuàng)作中的藝術(shù)效果。1.能臨摹《家的記憶》中某些片段的光影和色彩效果；2.以“鄉(xiāng)愁”為題創(chuàng)作相關(guān)畫面。教學(xué)資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計(jì).北京：中國(guó)青年出版社,2015.（標(biāo)準(zhǔn)）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國(guó)工信出版集團(tuán)。參考教材（1）陳賢浩.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).人民郵電出版社,2015.（2）張樂(lè)鑒,馬勝.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)——經(jīng)典動(dòng)畫片解析.清華大學(xué)出版社,2014.（4）殷俊.動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì).海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《故事分鏡設(shè)計(jì)與分析》課程資源3.學(xué)生用資料：?jiǎn)柧?、投?.儀器、設(shè)備：投影、手機(jī)（參與學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)1.光線、色彩在分鏡中的運(yùn)用；2.家國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)光線、色彩在分鏡創(chuàng)作中的運(yùn)用。主要教學(xué)方法案例法知識(shí)羅列法敘事教學(xué)法教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前設(shè)計(jì)1.修正教學(xué)內(nèi)容；2.發(fā)布部分動(dòng)畫案例觀看要求。學(xué)生觀看部分動(dòng)畫作品。資源與任務(wù)發(fā)布觀看泛雅平臺(tái)任務(wù)4中的相關(guān)知識(shí)介紹，并設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題；根據(jù)以下情景，設(shè)計(jì)幾個(gè)畫面來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：異國(guó)他鄉(xiāng)的女兒給父母打電話說(shuō)過(guò)幾天要回家。父母為此開始忙碌，打掃衛(wèi)生，準(zhǔn)備食材，通知親友，等待女兒歸來(lái)。但是在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，女兒都沒(méi)有回來(lái)，而父母慢慢變老。直到某一天，當(dāng)女兒回家后，沒(méi)有了她熟悉的身影。學(xué)習(xí)泛雅平臺(tái)上的課程，并回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。分組創(chuàng)作短視頻，并提交泛雅平臺(tái)。課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配1.（點(diǎn)評(píng)作業(yè)）點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交到泛雅平臺(tái)的視頻作業(yè)。1.帶著同學(xué)們一起欣賞學(xué)生自己的作品；2.圍繞著“光影”點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。1.觀看作品，并自我點(diǎn)評(píng)；2.點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品。152.（引入主題）闡釋“天光云彩現(xiàn)鄉(xiāng)愁”的來(lái)源1提問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)都喜歡什么顏色，喜歡穿什么顏色的衣服？2.提問(wèn)：平時(shí)自拍時(shí)，喜歡順光拍攝，還是什么光線？3.在影視分鏡創(chuàng)作中，有意識(shí)地運(yùn)用光線和色彩是專業(yè)的重要體現(xiàn)。1.思考，并回答：比較喜歡黑色，不管冬天和夏天，喜歡穿黑色或者灰色的衣服；2.思考并回答：比較喜歡順光，顯得皮膚更白一些。53.（理論講解）光線從性質(zhì)來(lái)分，包括直射光、散射光和混合光。講課聽課24.（理論講解）直射光概念：發(fā)光體與被攝對(duì)象之間沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何遮擋物，直接投射到被攝對(duì)象上的光線。1.在黑板寫板書：直射光能產(chǎn)生明確的受光面和背光面，以及對(duì)比強(qiáng)烈的光線效果，可以明顯地表現(xiàn)被攝對(duì)象的立體感和空間感。2.講課聽課、記筆記55.（案例引入）案例：《西游記之大圣歸來(lái)》片段11.簡(jiǎn)單介紹《西游記之大圣歸來(lái)》的基本信息；2.播放《西游記之大圣歸來(lái)》片段1。1.觀看視頻；2.思考《西游記之大圣歸來(lái)》片段1對(duì)直射光的運(yùn)用。36.（討論、總結(jié)）討論：1.《西游記之大圣歸來(lái)》片段1體現(xiàn)出直射光的藝術(shù)效果。1.向同學(xué)提出問(wèn)題。2.用案例介紹直射光的藝術(shù)效果.1.回答問(wèn)題：用直射光表現(xiàn)出師父立體的、清瘦的面孔，襯托出師父生活的清貧，也表達(dá)出師父撫養(yǎng)江流兒的善心，以及后面師徒二人生活艱辛。57.（案例引入）案例：《西游記之大圣歸來(lái)》片段2播放《西游記之大圣歸來(lái)》片段2。觀看視頻58.（討論、總結(jié)）討論：1.《西游記之大圣歸來(lái)》片段2體現(xiàn)出直射光的藝術(shù)效果。1.向同學(xué)們提出問(wèn)題。2.用案例介紹直射光的藝術(shù)效果.1.回答問(wèn)題：用直射光凸顯出孫悟空面部猙獰的表情，襯托