基于素養(yǎng)立意對(duì)黑龍江省未來(lái)中考命題方向的幾點(diǎn)思考

摘要：在2026年我省中考綜合改革將全面啟動(dòng)的大背景下，思考如何構(gòu)建素養(yǎng)立意下的中考命題新路徑，在對(duì)我省六套中考命題質(zhì)量評(píng)估的前提下，結(jié)合教育部對(duì)我省中考命題質(zhì)量的抽樣評(píng)估，旨在提出可行性建議。關(guān)鍵詞：黑龍江省新中考；素養(yǎng)立意命題；教學(xué)評(píng)一致性；依標(biāo)命題“中考”具有“兩考合一”的功能，它既是全面衡量初中學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)業(yè)水平考試，又是為高中階段選拔服務(wù)的考試。同時(shí)，也是區(qū)縣教育行政部門(mén)管理和引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要組成部分。新版《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》于2022年正式公布，它在教學(xué)層面強(qiáng)調(diào)了“素養(yǎng)導(dǎo)向”“學(xué)科實(shí)踐”“綜合學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等要求，在評(píng)價(jià)層面明確了“依標(biāo)命題”“素養(yǎng)立意”“教學(xué)評(píng)一致性”等理念[1]。這些新標(biāo)準(zhǔn)新要求在黑龍江省未來(lái)的中考命題中應(yīng)該怎樣落實(shí)，我結(jié)合近三年來(lái)教育部對(duì)我省中考命題評(píng)估的反饋和我省的實(shí)際，針對(duì)素養(yǎng)立意的中考命題工作談幾點(diǎn)思考。一、素養(yǎng)立意命題的主要依據(jù)（一）國(guó)家關(guān)于“新中考”的文件是中考命題的根本方向中共中央、國(guó)務(wù)院以及教育部近年來(lái)連續(xù)發(fā)布重要文件，對(duì)中考命題改革提出明確要求。從2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試省級(jí)統(tǒng)一命題，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平”要求以來(lái)，國(guó)家層面陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革、初中學(xué)業(yè)水平考試命題、“雙減”等方面的系列文件，都從不同角度強(qiáng)調(diào)了在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的前提下，更要注重思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考量。同時(shí)在試題命制方面提出改變?cè)囶}類(lèi)型和內(nèi)容相對(duì)固化的模式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題?！?023年8月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》中又指出，“深入開(kāi)展命題質(zhì)量評(píng)估，推進(jìn)依標(biāo)命題、難易適度、教考銜接，不斷提高中考命題質(zhì)量”。國(guó)家關(guān)于“新中考”的文件是各省中考命題遵循的根本指南。深刻領(lǐng)會(huì)文件精神是做好中考命題工作的前提和基礎(chǔ)，是深入推進(jìn)依標(biāo)命題、難易適度、教考銜接的源泉，是充分發(fā)揮中考命題導(dǎo)向引領(lǐng)作用、服務(wù)于立德樹(shù)人、助推教育教學(xué)改革的不竭動(dòng)力。“新中考”的第一要?jiǎng)?wù)是教育性而非選拔性，中考命題應(yīng)落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一培養(yǎng)目標(biāo)。（二）《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的具體依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》是課程教材之母，基于黨和國(guó)家對(duì)教育的新要求，教育自身發(fā)展的新需要，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上的育人藍(lán)圖的課程總綱，是我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)綱領(lǐng)性指導(dǎo)性文件?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施等，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)以及課程實(shí)施管理的直接依據(jù)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、命題建議，明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想，這都是黑龍江省未來(lái)中考命題的直接的、具體的依據(jù)。二、對(duì)照新標(biāo)準(zhǔn)，剖析我省中考命題的優(yōu)勢(shì)與不足在黑龍江省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，從2020年起，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院連續(xù)三年對(duì)我省各地市六家命題單位進(jìn)行了中考命題質(zhì)量的評(píng)估，全面地、客觀地分析了命題質(zhì)量的利與弊。（一）各地市命題發(fā)揮了導(dǎo)向引領(lǐng)作用1.堅(jiān)持了正確的育人導(dǎo)向。將立德樹(shù)人的理念、積極健康的審美情趣融入到了命題設(shè)計(jì)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)體現(xiàn)在不同學(xué)科的試題中。比如：注重家國(guó)情懷，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯社會(huì)主旋律，逐年增加聯(lián)系生活，緊貼時(shí)代，關(guān)注傳統(tǒng)文化、紅色文化等等。物理學(xué)科試題以我國(guó)近兩年的科技成果和經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的巨大成就為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技和社會(huì)的發(fā)展，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷，體現(xiàn)積極向上的價(jià)值追求。命題導(dǎo)向有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的思想品格和正向的價(jià)值觀念的形成。2.思想政治性審查制度落實(shí)得比較到位。試題做到了堅(jiān)持正確的政治方向，保障了黨和國(guó)家路線、方針、政策的準(zhǔn)確性，沒(méi)有與法律法規(guī)相抵觸的內(nèi)容，沒(méi)有涉及性別歧視及宗教、民族、種族禁忌的內(nèi)容。命題的政治站位較高，審查嚴(yán)謹(jǐn)。3.聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生體驗(yàn)和感悟。注重試題情境化，能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，情境契合度進(jìn)一步提升。一些地市的命題人員能基于學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)試題情境，自制一些示意圖，創(chuàng)編能力很強(qiáng)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又彰顯了教師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和人文性。比如有的地市地理學(xué)科試題情境取材于黑龍江省的糧食生產(chǎn)、冬季旅游、中東文化、北極考察、航拍中國(guó)、生態(tài)環(huán)境等，既有研究性學(xué)習(xí)，又有鄉(xiāng)土地理的考查，視野開(kāi)闊，地理素養(yǎng)滲透其中。4.重視對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考查。三年的命題在保持相對(duì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性的基礎(chǔ)上，各地市堅(jiān)持了穩(wěn)中有變，變中求新的命題思路。綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題的比例增大，探索跨學(xué)科命題，注重科學(xué)思維與方法、培育科學(xué)精神素養(yǎng)等在一些試卷中有所體現(xiàn)。（二）命題中需要改進(jìn)的幾點(diǎn)建議1.應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)結(jié)業(yè)學(xué)科命題改革的力度。應(yīng)改變政治、歷史、地理、生物等結(jié)業(yè)學(xué)科客觀性試題占比較大現(xiàn)象，我省各地市結(jié)業(yè)學(xué)科不同程度地存在著考查單純記憶類(lèi)試題偏多、考查綜合思維能力試題偏少問(wèn)題。有的地市歷史學(xué)科、地理學(xué)科試題中機(jī)械性記憶試題占比超過(guò)了50%；選擇題或判斷題偏多，缺少探究性試題、情境化試題。存在的另一個(gè)問(wèn)題是結(jié)業(yè)學(xué)科依標(biāo)命題落實(shí)得不夠到位，有的地市結(jié)業(yè)學(xué)科沒(méi)有完全落實(shí)依標(biāo)命題的要求。比如，政治學(xué)科七年級(jí)教材內(nèi)容較少或缺失時(shí)事政治內(nèi)容，歷史學(xué)科存在中國(guó)古代史、近現(xiàn)代史和世界史的比例不合理等問(wèn)題。2.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)置難度值的科學(xué)性和精準(zhǔn)度。對(duì)三年命題的縱向分析看，絕大多數(shù)地市試題難度設(shè)置、答題時(shí)間與分值分配逐漸趨于科學(xué)合理，但個(gè)別學(xué)科預(yù)測(cè)難度與實(shí)際測(cè)試難度偏差較大。比如：地理學(xué)科個(gè)別地區(qū)預(yù)測(cè)難易比為7∶2∶1，實(shí)際比例是9.8∶0.2∶0，不符合初中學(xué)業(yè)水平考試“兩考合一”的要求。教育部要求初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試難度應(yīng)該在0.65-0.75之間，評(píng)估中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)科存在超標(biāo)命題現(xiàn)象，如物理和化學(xué)學(xué)科個(gè)別地市的部分試題難度達(dá)到0.3-0.5之間。3.應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)命題、審題人員的專業(yè)培訓(xùn)。命題評(píng)估中發(fā)現(xiàn)個(gè)別命、審題人員對(duì)以學(xué)科《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行命題理解不到位，出現(xiàn)過(guò)渡依賴教材現(xiàn)象；對(duì)初中學(xué)段各學(xué)科應(yīng)考核的核心內(nèi)容理解不到位，出現(xiàn)偏題、怪題現(xiàn)象；對(duì)測(cè)試技術(shù)掌握不到位，出現(xiàn)試卷信效度問(wèn)題；對(duì)中考命題從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”理解不到位，導(dǎo)致低階思維類(lèi)試題過(guò)多，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和認(rèn)知技能解決問(wèn)題的試題不足等等。加強(qiáng)對(duì)命、審題人員的培訓(xùn)事關(guān)重要，是確保中考試題質(zhì)量的根本。三、對(duì)素養(yǎng)立意命題的幾點(diǎn)思考素養(yǎng)立意對(duì)命題的要求旨在考查學(xué)生真實(shí)的、不確定性情境下處理復(fù)雜、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)所需要的必備品格和學(xué)科關(guān)鍵能力等。廣大教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，改進(jìn)教學(xué)，不斷強(qiáng)化中考與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)銜接，從而全面明晰素養(yǎng)立意命題的新趨勢(shì)和新定位。（一）素養(yǎng)立意命題的四大趨勢(shì)1.明晰新課標(biāo)框架下的教學(xué)是以核心素養(yǎng)為指向。它強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)，以做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)模式；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過(guò)程。依據(jù)教學(xué)評(píng)一體化原則，素養(yǎng)立意的命題方向應(yīng)該是減少單純知識(shí)記憶的“裸考”現(xiàn)象，讓測(cè)試發(fā)生在知識(shí)生成或應(yīng)用的情景中，不論是主觀測(cè)試還是客觀測(cè)試，命題應(yīng)堅(jiān)持沒(méi)有應(yīng)用情境不進(jìn)行知識(shí)測(cè)試的思路，讓考點(diǎn)孕育在產(chǎn)生知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)中[2]。2.教學(xué)從過(guò)去的重結(jié)果轉(zhuǎn)化為重過(guò)程重體驗(yàn)。學(xué)生的思維能力、探究能力和做事能力的培養(yǎng)將成為教學(xué)的重點(diǎn)。素養(yǎng)立意的命題要從注重考查知識(shí)的記憶和結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)的思維、探究和做事的過(guò)程、能力、水平和呈現(xiàn)的品質(zhì)。3.從真實(shí)生活出發(fā)，在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。重視考查課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，素養(yǎng)立意的命題要有一定的開(kāi)放度、實(shí)踐性和綜合性，注重考查學(xué)生提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.教學(xué)中注重知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育的有機(jī)融合。新課程要求通過(guò)大單元開(kāi)展項(xiàng)目式、主題化等綜合性教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)綜合式學(xué)習(xí)。素養(yǎng)立意的命題要超越對(duì)碎片化知識(shí)技能的檢測(cè)，指向?qū)W生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考核；指向?qū)W生在具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的具有思維含量與探究含量的檢測(cè)和表現(xiàn)。命題中要進(jìn)一步關(guān)注任務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向，更追求基于情境化任務(wù)分析、解決問(wèn)題中考查學(xué)生思維水平和探究水平；更關(guān)注思維、探究的動(dòng)力狀況以及思維結(jié)果、探究結(jié)果的價(jià)值意義。最終實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從重考查“有什么”到重考查“能怎么樣”；從考查知識(shí)回憶到考查思維過(guò)程；從重視定量測(cè)量到兼顧定性評(píng)價(jià)；從過(guò)去的學(xué)生“答題”取向走向?qū)W生“作品”取向[2]，。（二）基于素養(yǎng)立意命題的新定位中考命題務(wù)必落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)定要求，不得超標(biāo)命題和隨意擴(kuò)大、壓減考試內(nèi)容和范圍；務(wù)必落實(shí)“雙減”政策要求，嚴(yán)格把控好難度的設(shè)置和區(qū)分度的合理性；務(wù)必堅(jiān)持“以學(xué)定考、教考合一”的教—學(xué)—評(píng)一體化原則，強(qiáng)化命題的素養(yǎng)立意導(dǎo)向，體現(xiàn)“六個(gè)注重”：1.注重體現(xiàn)時(shí)代性。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)注重貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、感恩教育、生命教育、黨史教育、時(shí)事政治等方面的題材運(yùn)用、知識(shí)考量和情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。例如2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨誕生100周年，山西省道德與法治確立“紅色教育”立意，選取“從小學(xué)黨史、永遠(yuǎn)跟黨走”的主題，借助歷史地理學(xué)科知識(shí)，在規(guī)劃紅色游覽線路及辨識(shí)太行精神內(nèi)核的任務(wù)完成中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨史的了解和對(duì)偉大民族精神的認(rèn)同感。歷史學(xué)科試題也聚焦這一熱點(diǎn)話題，在情感、價(jià)值觀的考查均指向：“認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革開(kāi)放事業(yè)中所發(fā)揮的決定性作用”，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，凸顯思想性，教育性[3]。2.注重知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，關(guān)注學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系，挖掘和提煉生活中的“知識(shí)點(diǎn)”，考查學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。考查學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及收集、分析、處理和運(yùn)用信息的能力。例如2022年北京中考試題以老師每逢節(jié)氣給同學(xué)們寄語(yǔ)為內(nèi)容，選取了2022年立夏、小滿、芒種和夏至四個(gè)節(jié)氣，每一個(gè)節(jié)氣都是日常生活中經(jīng)常遇到而且應(yīng)該熟知的常識(shí)知識(shí)，從這個(gè)立意設(shè)置情景，在試題情境中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)還將師生關(guān)系與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.注重增強(qiáng)試題情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、適切性和公平性。設(shè)置適合初中學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)生容易理解、接受的情境，使問(wèn)題置于情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生在情境中思考、答題。杜絕試題情景創(chuàng)設(shè)水平低和考查內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大的無(wú)效情境。如2019年山東省中考試題，以我國(guó)快遞業(yè)迅速發(fā)展為情境，從真實(shí)社會(huì)情境中給出了2014-2018年快遞業(yè)增長(zhǎng)量和業(yè)務(wù)量數(shù)據(jù)，以及快遞業(yè)形成的固體垃圾的數(shù)據(jù)顯示，在了解相關(guān)數(shù)據(jù)的前提下提出：+請(qǐng)你分別從企業(yè)和公民個(gè)人角度，提出“解決快遞物流包裝帶來(lái)危害”的金點(diǎn)子。本題考查核心素養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力立意，將知識(shí)運(yùn)用、思維方式掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透有機(jī)融為一體，是一道綜合性很強(qiáng)的探究題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。4.注重物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)等學(xué)科科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)技能的考查。命題要從實(shí)際出發(fā)選取素材，考查學(xué)生在熟悉的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的分析能力和解決問(wèn)題能力。5.注重對(duì)思維過(guò)程、探究過(guò)程和做事過(guò)程的考查，堅(jiān)持試題的開(kāi)放度和綜合性。重視考查學(xué)科思想、思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，杜絕以單純的偏、難、繁、怪等超標(biāo)試題作為區(qū)分度現(xiàn)象的發(fā)生。例如，2022年山西省道德與法治試題：山西某農(nóng)村中學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。在校內(nèi)“A”和“B”兩塊空地（見(jiàn)圖1）修建勞動(dòng)基地，分別為養(yǎng)雞場(chǎng)和種植園，據(jù)此請(qǐng)完成下列任務(wù)：（1）根據(jù)學(xué)校平面示意圖，你認(rèn)為養(yǎng)雞場(chǎng)修建在哪一塊空地合適？并說(shuō)明選擇的理由。（2）一段時(shí)間后，個(gè)別同學(xué)覺(jué)得勞動(dòng)又臟又累，浪費(fèi)時(shí)間，不如多做幾道練習(xí)題。假如你是班干部，你會(huì)如何加以勸說(shuō)？（3）暑假，學(xué)校食堂暫停，種植園生產(chǎn)的蔬菜出現(xiàn)剩余。請(qǐng)你針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境，提出自己的合理化建議，并說(shuō)明理由。該題創(chuàng)設(shè)情境來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，問(wèn)題設(shè)置非常開(kāi)放，而且綜合性強(qiáng)，學(xué)生要基于真實(shí)情境去思考完成三個(gè)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力是一個(gè)全面考查。6.注重跨學(xué)科命題的探索與嘗試。新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加凸顯對(duì)跨學(xué)科命題要求，在今年乃至以后的中考命題中要充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，進(jìn)一步推進(jìn)跨學(xué)科命題的方向引領(lǐng)。例如，2022年山西歷史題：音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)源于