2024年題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年［優(yōu)秀］題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

［優(yōu)秀］題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教

學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我精心整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)。

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課：

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景。

（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

放映廬山錄像。

（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想。

（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇一《題西林壁》。

今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書詩題）

三、講解

1、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字：

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

2、齊讀古詩，糾正讀音：

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正.

（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

3、范讀古詩，講讀法：

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講

究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則

朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用7"作上標(biāo)記。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。

生齊讀古詩。（配樂）

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)：

師：在這堂課中琳］要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心

完成學(xué)習(xí)任務(wù)?（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到

了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手。

解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分

成若干個(gè)部分分別加以解釋然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,

舉例說明。

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方.

（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

6、鞏固：

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一

找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪

一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。

（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺

拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流

傳的《題西林壁》）

7、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理：

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思

考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分一所見和所感同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一

部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到

的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，

這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌

呢?（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人

從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)一部分）

8、背誦：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況。

9、總結(jié)：

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道

理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽

故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

10、結(jié)束：

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾

通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理一要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其

實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，

學(xué)道理。好嗎？

題西林壁

I［北宋R蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫觀察的角度不同，

不識(shí)/廬山/M面目，觀效果察不同。

只緣/身在/此山中。明理

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》

中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和

發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是

對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想

對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說："當(dāng)局者迷，

旁觀者清"。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

-?導(dǎo)入課題，了解詩人和寫作背景。

1.復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩。

2.學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí)。了解本詩的作者和寫作背景。

二.借助注釋，理解詩意。

1.讀詩題，解釋題目的意思。

2.指明讀古詩，要求讀正確，讀流

3.小組交流，借助注釋解釋古詩的意思。

4.學(xué)生匯報(bào)。

三.質(zhì)疑解疑，體會(huì)詩義。

學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"？

1.作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

2.作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？

3.你從這句話中懂得了什么道理？

4.觀察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲

人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的.爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

5.學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

6.討論：如果你能去廬山，你還會(huì)從哪些別的角度去觀察？

四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。

1,推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法，學(xué)生練

習(xí)。

2.配樂朗讀。

3.背誦比賽。

五.拓展閱讀，體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)醵和寫作的方法，

1.學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

2.從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

六.小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動(dòng)）

七.總結(jié)。

板書：

題西林壁

角度不同

觀察多角度、全面

結(jié)果不同

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉

壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象?！睓M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低

各不同"，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬

山的經(jīng)歷中所悟出的道理。"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須

客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借

物喻理，詩中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形“先站在正面看，再站

到側(cè)面看。

2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不

同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?

齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?

讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女

生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

1、讀"詩"百遍，其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們

和詩人游的是有"匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之

時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

（齊背）

2、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從

—（引導(dǎo)學(xué)生說出橫、根!1、遠(yuǎn)、近、高、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來

欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片）

3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是一（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的'所見所想。）播放

音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。（分別從

橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象.）

4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山

峰;（橫看到的是廬山的"長’，側(cè)看到的是廬山的"高"。）無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是

從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀?移步"，讓廬山"換形"。

我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形"效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦”提起楊桃，大家

都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,

當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我

們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。"我們這首《題西林壁》，也是要告訴

大家一站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，

而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬

山后的心彳導(dǎo)，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"也成了世人

傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的"當(dāng)局者迷，旁觀者清"乜正是此理。

2、那如果我們要看清盧山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

3、其實(shí)在我們生活中，也有很多"不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或

是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不

同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知"不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中"。然后再讓

學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫

下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后

繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情.

材拼卜充：

初入廬山國登廬山懷李十使君渤

青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

要識(shí)廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。

如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

可怪深山里，無人識(shí)故侯。

過廬山下過圓通詩

亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和，勇往事要驟。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見仙。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破塊兒，清臉掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng)，已有移交慚。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確書寫“緣"，理解"題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思.能正確流利地朗讀、

背誦古詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

3、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱爰大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

課刖父流：

1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）

師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？

師：為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、

反面各轉(zhuǎn)一圈）

師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧1（生

自我介紹）

2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。

3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞

語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）

4、交流學(xué)生記詞情況，

一、情景導(dǎo)入

1、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的‘鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播

放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首

首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不

夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西

林寺墻壁上的詩）

3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4、理解題目的意思：

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）

帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是一蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是

"唐宋八大家"之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有

《東坡全集》。

6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

7、課件出示古詩范讀

師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念

得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四

個(gè)字，師讀后三個(gè)字。

二、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行，還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解

古詩的？

生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）

師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：

高聳入云、高高挺立）

（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從"各"字看出都不一

樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）

（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽型從山下仰望：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出邁伏，

遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低^一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？

生：只緣身在此山中。

出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字彳艮難寫，誰知道是哪個(gè)字？（緣）

指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識(shí)"的意思。（因?yàn)椋?/p>

誰讀懂了這兩句詩的意思？

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？

（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）

師：誰能反過來說一說?

（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者

從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）

師：誰能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘

子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。

師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)

點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？

學(xué)生自由發(fā)言。

讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。

這就是一當(dāng)局者迷,旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們

"當(dāng)局者迷，旁觀者清"的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜爰）我們應(yīng)該帶著怎樣的

感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

師生齊誦。

三、古詩賞析

師:描寫廬山美景的古帝艮多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000

多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？

生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為

李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

《廬山雪》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰，

青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結(jié)，

吾將此地巢云松。

《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼?？磩潘?，

亂云飛渡仍從容。

天生一個(gè)仙人洞，

無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：

朝日照積雪，廬山白如云。

始知靈境杳，不與眾山群。

樹色空中斷，泉聲天半聞。

千崖冰玉里，何處著匡君

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

2了解詩句的意思。

3體會(huì)詩中所包含深刻哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。

2背誦并默寫古詩。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。

2學(xué)會(huì)全面地看待問題。

教具準(zhǔn)備：

寫有練習(xí)題的幻燈片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是f巨大的寶庫，值得

后世人

們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，

永放光

芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位

非常了

不起的人物（出示：宋蘇軾）

1、簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3、簡介詩的‘生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)

江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

(1)同

桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相

學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

(2)指

名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膬稍u(píng)價(jià)。

(3)全

班齊讀古詩。

2、再讀古詩，理解詩句的意思。

(1)四

人小組合作學(xué)習(xí)，完成"學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)"注釋"試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)

的)

B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

(師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意

了嗎？

小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

(指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)

理解"橫看成嶺側(cè)成喳，遠(yuǎn)近高低各不同。"

抓住"嶺"、"峰"的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在

括號(hào)里填上表示"看"的詞語

在遠(yuǎn)處_______在近處_______在高處_______在低處_______廬山的景象各不

相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降彳氐理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積

累與運(yùn)

用。）

（2）指

導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"

（1）指

名讀讀這句詩，并說說詩意.

理解"緣"并指導(dǎo)寫法。緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

(2)指

導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲

理。

(1)師：同樣的T牛事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣

的感受和

經(jīng)歷嗎？

(生結(jié)合實(shí)際舉例說說)

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

(有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客

觀地認(rèn)

識(shí)，多角度觀察。)

(2)出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)?，因此，我們要_________________

就要_________________________O

(悟出的道理)

(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力.

(3)指

導(dǎo)朗讀。

4、感情朗讀古詩，背誦古詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

2、了解詩句的意思。

3、體會(huì)詩中所包含深刻哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。

2、背誦并默寫古詩。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。

2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。

教具準(zhǔn)備：

寫有練習(xí)題的幻燈片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得

后世人們的不斷探索反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大叟庫中的一顆璀燦的明珠熠熠生輝，

永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一

位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1、簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3、簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，王時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)

江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

(1)同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相

學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

(2)指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

(3)全班齊讀古詩。

2、再讀古詩，理解詩句的意思。

(1)四人小組合作學(xué)習(xí)，完成"學(xué)習(xí)任務(wù)"。

學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)"注釋"試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)

的)

b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

(師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意

了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

(指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)

理解”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"

抓住"嶺"、"峰"的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示"看"的詞語

在遠(yuǎn)處_______在近處在高處________在低處廬山的景象各不相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積

累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"

（1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解"緣"并指導(dǎo)寫法。緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的'一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的T錘物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣

的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客

觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）

(2)出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)橐虼?，我們要__________________

就要____________________________

(悟出的道理)

(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、感情朗讀古詩，背誦古詩。

5、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

各不同

遠(yuǎn)近

高低

全面地、客觀地

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，

了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今天，我們就

來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。

二、資料解題。

1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。

（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一

首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了

詩人"發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行

人過而讀之，就可以傳播尸來。）

（蘇軾:字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一,與其父

蘇洵、其弟蘇轍被合稱為‘三蘇"。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

三、用文字畫畫

學(xué)習(xí)一二句：

1、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。

板：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？

2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬

山的.風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺"。從正面看廬山，山嶺連綿

起伏，氣勢(shì)磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣

用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。

側(cè)成峰：遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗低：仰望重巒疊嶂

3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以

按哪些I順序去看廬山呢?

生：按不同的時(shí)間I順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣

去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同

的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不

同。

4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文

字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？

過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，，一幅

幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆："不識(shí)廬山真面目，只緣

身在此山中。"

四、學(xué)習(xí)后兩句

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人

不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬

山的全貌。）

2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。

3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生

思考、回答:是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）

4、師："不.....”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是

如此.以此類推，世間萬物也是如此.我們來舉一個(gè)簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但

我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？

5、師：對(duì)，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？

（生答：全面的了解事物。）

師：對(duì)，這就是"當(dāng)局者迷，旁觀者清。"讓我們?cè)偕x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

五、有節(jié)奏讀全詩。

古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩。

六、悟《題西林壁》

1、同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西

林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

2、小結(jié)：別的詩人寫聲山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了

"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不

同使"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"這句詩成為千三絕唱。

七、背誦詩：

知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊

做動(dòng)作。（展示背）

八、結(jié)束新課。

在古詩的這座百花園中還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，

去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。

,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)8

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字.

2.有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩句。

（四）、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了

千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，

另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來,同學(xué)們，看著手口的書,自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

I.指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬U西林寺的墻壁上。

2.學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾豚重

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：

1.讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀。

2.詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。

3."橫看"是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟"豎"、

"直"、"縱"相對(duì)"③縱橫雜亂.④漢字由左到右的筆形.）讓學(xué)生判斷選擇.

4.從正面看，你看見了什么？"嶺"是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的.山嶺？（課

件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

5.從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

6.那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從

近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近

高低各不同"。

7.（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇

接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越

看越美呀！

四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

1.廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真

面目嗎？他找到原因了嗎？

2.是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)開_____視野受到局限。咱們還可以換

個(gè)說法，因?yàn)開_________所以___________

3.是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀

讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適？

4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那

句老話"當(dāng)局者迷，旁觀者清"。

五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

1.學(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞

景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

2.詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們

又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請(qǐng)讀讀一、二句。

3、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

1.受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，

水道彎彎，正懷疑________突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花

明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。

2眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫陷入了困境,

但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

3.在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正

為此懊惱時(shí)____________當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)____________

七、配樂朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

八、課外鏈接，拓展延伸

其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來,

讀一讀，背一背。

登飛來峰

宋?王安石

飛來峰上千尋塔，

聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、字典弄清詞句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

2、理解"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：上一單元我書學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所

寫的地點(diǎn)是廬山。

一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題，

3、借助注釋，理解詩遺。

二.吟讀詩句，理解詩意

1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流

4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。

5、指名學(xué)生解釋詩句，

6、齊讀古詩。

三、深入學(xué)習(xí)詩歌

1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的.?哪一部分是寫

作者的感受的?（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

2、男生讀一二句，女生讀三四句。

思考：詩人觀察的角度有哪些？

題干：詩人觀察的角度有：

選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看

2、從遠(yuǎn)處看和近處看

3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4、以上角度都有

3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?（看的角度不同,

楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。）

同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出

示廬山的圖片）。

4、

題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？

選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察

2、多次仔細(xì)的觀察

5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。

蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己"不識(shí)廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)

深刻的道理：看問題怎樣看？

應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。

7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

題干："不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清

2、人外有人，天外有天

3、千里之行，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?

生自由說。

9、男女生比賽讀古詩，

四、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來背。

五、拓展小練筆

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫效果不同

不識(shí)/廬山/M面目，客觀、全面

只緣/身在/此山中。E月理地看問題

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材解析

《題西林壁》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇課文《古詩三首》中的第二首。詩人緊扣

游覽廬山的獨(dú)特感受抒發(fā)了自己的情感借助廬山的形象用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

一、趣導(dǎo)入，解詩題

1.視頻導(dǎo)入

師：今天，老師帶領(lǐng)大家一起來游廬山。（PPT播放廬山視頻，師扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解）

師：蘇軾被貶途中，與友人參僚子同游廬山十余天。從山南到山北，從山上到山下，飽覽了

廬山珠峰。當(dāng)他來到廬山的西林寺時(shí)，便詩興大發(fā)，揮毫潑墨，在墻壁上寫下了一首千古絕唱，

也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《題西林壁》。（全班齊讀課題］

2.解詩題

（課件出示詩題題是什么意思?西林是什么意思？壁是什么意思?（生根據(jù)書中注釋回答）

注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的一大法寶。