2024年語文《豐碑》教案

2024年語文《豐碑》教案

語文《豐碑》教案1

重點難點疑點解析

1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責

掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的

周?貴品質。

2.課文按照事情的發(fā)展順序來寫，可分為四段：

第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）

講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐

碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。

3.學習時要抓住重點,分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精

神，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細描寫

了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的

任務、所遇到的困難等都寫得h徽簡略。

4.學習本課生字，要注意"愣"是后鼻音，注意"碑""坨"右邊的寫法，,宣的上面是

"龍".

"豐碑""惡劣""襲擊""考驗”等詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

5.句子解析

嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

析"狂風呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從

反面突出了軍需處長把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴。"冰坨"，成堆的冰塊。把云中山比作大

冰坨，說明天氣^常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，

無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半

截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地

貼在他的身上。

析這是將軍走到前面,看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位

戰(zhàn)士凍死在哪里。從"倚*光禿禿的樹干坐著"，可以想像到他當時可能是由于疲勞，坐在那兒

歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰(zhàn)士犧牲時的神態(tài)。這是一個長句子，分為兩層：

前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經(jīng)落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，

可看出他當時的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)?。?句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著，從“單薄破舊”

等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序寫

的。

大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

析“晶瑩"，光亮透明的意思?！柏S碑"，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。

從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心

為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

學習要點提示

1.學習課文的生字、新詞，并練習用"濕潤""晶瑩"造句。

2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，體會他亳不利己、專門利人的

崇高精神。

3.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段

重點問題解析

1.揭示課題。

"豐碑"原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被

嚴寒凍死的感人故事。文章細致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態(tài)的變化。

從而表現(xiàn)軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。

2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

此題是以"內容"和"中心"進行設問的。可以用來分清課文的主次，也可以憑借此題深入

理解課文的內容。做此題時，不僅要理解課文的內容，更要深入體會課文的內涵，然后歸納整理

領悟出的要點，再用準確通順的語言表述。應抓住兩方面的'要點，一是軍需處長凍死時的形象，

體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態(tài)的變化，體會其內心。從而體會"晶瑩的豐碑”的含

義。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態(tài)十分鎮(zhèn)定、

安詳左手微微向前指著單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。

從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰(zhàn)友們深深地被軍需處長的

崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、亳不利己、專門利人的精神是不

朽的，是戰(zhàn)友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

3.讀下面的句子，回答括號里的問題。

此題是檢驗同學們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學們在理解重點句時，不僅要了

解句子的表面意思，還要領悟句子的內涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。

(1)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起

右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。(將軍為什么愣住了，

為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？)

"愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，并誤認為這是

軍需處長的失職造成的后果，所以當他聽說這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。

"莊嚴”是莊重、嚴肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人

的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰(zhàn)士的崇敬與哀悼。所以莊嚴地向軍需處長敬

了一個軍禮。

(2)他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊

伍，還會屬于誰呢?("那聲音"指的是什么?為什么說"勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰

呢"？)

“那聲音"表面指的是“沉重的腳步聲"，實際上指的是革命隊伍中的月的一心為公、舍己

為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任

何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。

4.讀讀寫寫,并用加粗的詞語造句。

(1)濕潤：潮濕潤澤的意思。

例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。

(2)晶瑩：光亮透明的意思。

例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。

語文《豐碑》教案2

一、教材說明

這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需

處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品

質。

文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的

思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時

的激怒和對軍需處長的責備然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長

的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。

選編這篇課文的意圖，

一是體會課文敘述的順序；

二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。

教學重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先

抑后揚及側面描寫的表現(xiàn)手法。難點是理解"豐碑”的含義。

二、學習目標

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語："冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、

覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解"豐碑”的含義。

4、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。

三、教學建議

1、教學開始，讓學生初讀課文,了解故事梗概，能夠說出文章講了T牛什么事。

2、圍繞"思考。練習"

3、讓學生重點反復朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。

描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點要讓學生領會從軍需處長刃的坦然

自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處

之泰然的忘我精神。

描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學生在閱讀中準確地找出來。還要注意引導學生體會將軍神態(tài)的

變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情?？吹揭晃粌鼋┑睦蠎?zhàn)士，將軍臉色嚴峻，"嘴角

邊的肌肉抽動著""紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子""兩腮的肌肉抖動著"。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)

了將軍兩種不同的，情感。有對軍需處長工作的不滿和責備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當?shù)弥@

位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，"將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深

吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮J

這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內心的巨大震動。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因

錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變

化，要讓學生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啟發(fā)引導，不要一股腦和盤托出，要

提倡學生自己思考解決問題。

語文《豐碑》教案3

第一課時

教學目標：

1.學習生字，理解詞義；

2.引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；

3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

教學步驟：

（一）導入

在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他

們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在

思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一

篇課文"豐碑"。（教師板書課題）

（二）教師范讀課文

學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

（三）學生朗讀課文

1.集體朗讀，讀準字音,語句通順。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.投影本課生字，讓學生做填空練習。

4.正確理解下列詞語：

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴峻：嚴肅、嚴厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣^常寒冷。

安詳：形容人的表情平白爭，動作從容不迫。

考驗：通過具體事件、彳亍動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5.再讀課文，思考：課文主要講了T牛什么事？作者是按什么順序來寫的?

（四）自學課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄

下來。

可能會有這樣幾個問題：

（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的

考驗是嚴峻的？）

（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（五）研究問題

1.自讀課文，思考上面的問題。

2.小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

3.交流討論結果。

（I）先通過理解第I-2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。

①先理解什么是"嚴峻的考驗"，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓

重點詞：a.4個"可能"；b.大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）

（2）了解軍需處長犧牲時的形象。

a.理解"單薄破舊”的含義。

b.啟發(fā)學生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結合第8-12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括

地說招軍先憤怒了后又被感動了，再聯(lián)系有關詞句重點理解。主要抓"吼道"、"紅著眼睛"、

"豹子"、"抖動"等詞。）

②感情朗讀第8-10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的

神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）

②再談談他為什么會這么鎮(zhèn)定和安詳？

（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對比

a.他舉起右手，散了一個軍禮。

b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。

③感情朗讀第11-12自然段。

（6）理解"豐碑”的含義:

①聯(lián)系第13自然段再結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（先理解"豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

②結合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是"沉重而堅定”的。

（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a.為軍需處長的精神感動和鼓舞；b.充滿必勝

的信心。）

③理解最后一句話。

（六）總結

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把

這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

第二課時

教學目標:

1.結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2.學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。

教學步驟：

（-）有感情地朗讀課文

1,獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

2.小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學習寫作方法

1.快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？

2.討論交流：

（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的‘詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，

對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）

（三）總結

分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講

的最感人。

（五）布置作業(yè)

1.熟記本課的生字。

2.在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

3.把《豐碑》這個故事講給父母聽。

附：板書設計

教案點評：

利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作

中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M而體會他的獻身精神，進一步理解"晶瑩的豐碑"更

深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學習

的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。

探究活動

如果為“豐碑"寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

語文《豐碑》教案4

一、教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的

崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。掌握"豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導語引入：為了新中國的誕生多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫

了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)

爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長刃的毫不利己、

專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀,體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難,想象等綜合能

力。

三、導學達標：

（一）師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。

（二）播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什么事？

2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

（三）理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據(jù)。

（四）通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么？

（主體作用，自主學習）

（五）學習課文一、二部分

教師激情范讀，引入（這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……）讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的？

請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

你還體會到了什么？

將軍擔心什么？

清同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領

略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心

思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的'能力。

三、導學達標：

(-)

1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分0,十分()；

他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么？

(此時結合板書，一動不動、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會"愣"

將軍的兩次“愣"感情一樣嗎?有什么不同？

將軍當時的心情怎樣？

幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分

()。將軍兩腮的肌肉()著。

通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

▲聯(lián)想：將軍會想些什么?(用二、三句話說說)

將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向

那位跟云中山化為一體的軍需處長散了一個()。

從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說，指名匯報。

(三)自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

(四)達標測評：

質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

2、為什么最后將軍想："如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?"和前面的思索進

行呼應。

3、以"豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)

最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

語文《豐碑》教案5

教學目標：

1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

教學重點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點：

理解"豐碑”的含義。

教學過程：

第一課時

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

3.讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬,請在書上做上記號。

①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳？

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？

③軍需處長的身體怎么會成為‘豐碑”?

④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮？

⑤為什么■勝利一定屬于這樣的隊伍”呢？

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的‘自己感興趣的1―2個問題。

第二課時

一、重點學習討論

㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）

4、這是T立怎樣的軍需處長？

（：）練習有感情地朗讀。

二、重點朗讀9一13小節(jié)。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點撥、指導。

三、升華情感

1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑-?

2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

3、背誦你喜歡的自然段。

板書設計：

豐碑一尊塑像——一一座豐碑

語文《豐碑》教案6

教學要求

1.學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

2.理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課又的第七自然段和最后三個自然段。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

2學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

教學難點

理解課題"豐碑"的深刻含義。知道”被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑"的內涵。

教學時間3課時。

教學準備投影儀、圖片、投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說說"碑"有幾種？為什么要建碑？"豐碑"的"豐”在這里什么意思？那

么這座豐碑是誰呢?是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學字、詞。

1.教師范讀，學生初步了解課文內容，回答相應的問題。

2.學生自學生字、詞和課文。

(1)按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

(2)讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學情況

1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

如"劣"如)不讀(I)

2.字形：說說易錯的字易錯的地方。

如："碑"的筆順，與"脾""卑""啤"區(qū)分；"倚"與"椅"區(qū)分「豹"的偏旁不是；

"潤"不要多寫一點；潮"下半部的砥"注意是"一橫"。

3.詞義：提出不理解的詞語,大家討論。

4.讀課后"讀讀寫寫"中詞語。不理解的大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單

薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習朗讀課文

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，質疑，做好記號。

第二課時

一、復習提問，引入本課時

問軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責分發(fā)棉衣的處長卻因為沒有棉衣被凍死了。

這是為什么呢？

二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思

（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪J曙出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。

2.談理解，大家討論。

3.這里對于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多,這是為什么？（襯紅軍戰(zhàn)士的堅

強。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長

后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態(tài)和動作說明什么？（說明將軍很

關心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛。這一點在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對軍需處

長的崇高敬意。）（投影打出）"將軍愣住了……軍禮”分析此句。

3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰(zhàn)士們對他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？

（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留T牛，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己

卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的.精神實在是感人，可歌可泣。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對軍需處長的神態(tài)和動作的描寫，結合

插圖，說說你從中體會到了什么？

（軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說明他*里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒

讓一個戰(zhàn)士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）說說中心是什么？（贊揚軍需處長忠于革

命，舍己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。

第三課時

一、背誦第七自然段，引入本課時。

齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

背完問軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢?（他忠于革命。）

二、學習最后兩自然段，思考

1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？"晶瑩"什么意思？

（因為他有純潔的心靈，崇高的品質。）

2.分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓練。

"他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢？"

（問："那聲音"指的是什么？為什么說"勝利"不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）

（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激

勵著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

3.課文中兩次出現(xiàn)"將軍什么話也沒說"，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被互需處長的精神所感動，

說不出話來。）

4.本文在寫法上有什么特點？

三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前后照應）

語文《豐碑》教案7

教學目標：

1、通過抓文章主人公與課題的關系，了解課文的主要內容。

2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神,深入理解“豐

碑”的含義。

3、抓住描寫將軍神態(tài)、動作的語句，了解側面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。

教學重難點：

聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解"豐碑"

的含義。

教學過程：

一、揭題，了解“豐碑"

1、同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——

2、理解"豐碑"意思

"碑"：看字形，和什么有關?（石頭）所以碑的意思是?（石碑）

"豐"：高大

理解“豐碑"：高大的石碑

3、再讀：讀出高大的氣勢

二、初讀，了解主要內容

1、文中的‘"豐碑"指什么?文中哪句話告訴你的?請用戈IJ出來。

2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑？

4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。

5、學生交流

6、小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關系來進行概

括。

三、解讀"軍需處長"，了解"正面描寫"，進一步理解“豐碑"

1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?（第7段）這軍需處長怎么

了?（凍僵了）

2、為什么會凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關的語句。

預設一：環(huán)境惡劣

1、（學生找到第一段）PPT出示

紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L呼嘯大雪紛飛，

似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

2、當時的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來？

3、你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環(huán)境嗎?（指名2生讀）

4、狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得？

讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧！

預設二：衣服單薄

1、軍需處長被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎？

2、你從哪些語句看出來？"單薄破舊的衣服""緊緊地貼"：為什么作者要用這個“貼”

字呢?（衣服少、被雨雪打濕了，更冷）

3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環(huán)境中，

如果我們正常人穿這么少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮(zhèn)定安詳

4、在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人（先人后己）

5、學到這，你對課題中"豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的

身體嗎?（精神，舍己為人的精神）

6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。

四、解讀"將軍"，了解側面描寫的方法及作用

1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用"一"劃出描寫將軍的語句。

2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動作的句子。

將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然彳雌過臉向身邊的人吼道："把軍需

處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!"將軍兩腮的肌肉抖動著。

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，

舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?（神態(tài)、語言、動作描寫）

在閱讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內心。同學。二讀讀這些語句，這個過

程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。

5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學

們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能

不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。PPT出示5—12段（紅、藍兩色字）。

6、這篇文章明明是寫軍需處長的,為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢？

PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來

襯托（突出）主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫"側面描寫"，副板書。左邊這段直接寫軍需

處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫"，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣

的方法。

五、進一步理解“豐碑"

1、這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪

>1灌出來？

2、PPT出示：將軍什么話也沒說,大步走進漫天的風雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步

聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

3、隊伍之所以能勝利，是因為?（軍需處長、將軍、千千萬萬個像他為一樣的戰(zhàn)士們）

4、現(xiàn)在，你對課題“豐碑"又有新的理解了嗎？

5、再次朗讀，結束這節(jié)課。

板書設計：

豐碑

環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳

衣服單薄正面描寫

側面描寫

舍己為人

語文《豐碑》教案8

一、教材分析

《豐碑》一文記敘了紅軍行軍途中T立軍需處長被嚴寒凍死的可歌可泣的感人故事，文章采

用欲揚先抑的寫法贊揚了軍需處長毫不利己、專門利人的崇高品質。課文通過描寫人物的神態(tài)、

動作、語言等，來表現(xiàn)人物的精神和品質。教學時，我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點，即課文

第七自然段，以軍需處長的神態(tài)、動作、穿著，體會他的獻身精神。從將軍語言、神態(tài)的變化,

了解將軍的內心活動體會將軍對軍需處長的崇敬之情。從而感悟豐碑使情感得到和諧的發(fā)展。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會

他的獻身精神。

2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

三、教學重、難點

1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會"晶瑩的豐

碑”的含義；

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

四、教學方法

采用"自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習

資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"注意知識、能力、情感之間的內

在聯(lián)系"，”讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受

到情感的熏陶"。

教學過程：

一、導入新課

由第四單元單元主題:感動的事導入，引出課題。板書課題，讀題，解題。

二、了解環(huán)境

學生細讀課文，想想故事發(fā)生在一個怎樣的環(huán)境中？紅軍面臨著怎樣的考驗?

1、指名讀1、2自然段。其他學生思考故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中？

2、師生交流，教師相機出示課件

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百

幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。

引導學生想象：紅軍可能（），可能（）……

3、教師小結：紅軍面臨不僅自然環(huán)境的惡劣，自然條件的艱苦，還面臨著和敵人隨時都可

能進行殘酷的戰(zhàn)斗。因此將軍擔心.

過渡：那么這支隊伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？課文給出了怎樣的回答？

齊讀14自然段，理解最后一句。

出示對應句，這兩句話在文中起到了前后呼應的作用，齊讀。

過渡：是什么給了將軍堅定的信念？生：軍需處長。找出描寫軍需處長的段落，帶著你的心

認真讀課文，走近軍需處長。

三、走近軍需處長，感受人物品質

1、請同學們小聲地閱讀課文的7自然段。

2、閱讀提示：（1）用"…”畫出描寫軍需處長神態(tài)、動作、穿著的語句，你從中感悟到

了什么？

3、小組合作交流。（教師巡視）如果學完了，可以把你的意見和你＜|\組同學交流一下。

4、交代學法：回答問題的時候，應該聯(lián)系上下文，抓住重點句子中的重點詞，誰能把你畫

的描寫軍需處長的讀出來。（出示圖片）你從中感受到什么？出示課件：老戰(zhàn)士倚靠著光禿禿的

樹干坐著，說明他；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說明他；破舊的衣服緊緊地貼

在他身上，表現(xiàn)他你仿佛看到了一位——的軍需處長。（一心為公，毫不利己，專

門利人，從不考慮自己，舍己為人，嚴于律己等等。）

根據(jù)學生回答板書

師：他心甘情愿地把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。面對死亡，坦然自若,

泰然處之。帶著你的感受讀一讀

四、走近將軍，感知寫法

將軍面對這位可歌可敬的軍需處長有什么反應呢？

課件出示閱讀要求

1、在文中找出將軍在這件事上，有關神態(tài)描寫的句子劃出來，再讀一讀。

2、你從這些句子中體會到將軍的當時怎樣的心情？在旁邊空白處做好簡單的標注。

3、生自由匯報。（抓住將軍神態(tài)變化的重點詞語進行感悟。）

師：當警衛(wèi)員跑來告訴將軍有人凍死了，將軍的神情是：

生：將軍愣了一下，什么話也沒有說，快步朝前走去。

師：由"愣"字你感受到什么？

生：將軍沒想到真有人凍死了

師：從"什么話也沒有說"，快步"你讀出了什么？

生：…

師：當他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是：

生讀：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。

師：你從將軍的神態(tài)中看出了什么？

生：生氣、氣憤

師：當他想責問軍需處長，而軍需處長遲遲沒有來，他的憤怒到了極點，神情是

生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

師：將軍生氣極了！這是對誰的氣憤？

生：軍需處長

師：他可能會埋怨道----生回答,可能會斥責道一生回答

師：最后，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時，他的神情又是：

生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。

師：將軍這時候的"愣"是因為--生回答自己的感悟

師小結：如果說之前將軍對軍需處長有多少氣，有多少怨，現(xiàn)在將軍對于軍需處長就有多少

敬，多少佩

五、總結全文，升華情感

1、看板書總結：將軍看到自己隊伍中有這樣一位軍需處長，他毫不利己專門利人、他舍己

為人、他大公無私。這些都使他堅定信念，認為--生讀（勝利如果不屬于這樣的隊伍還會屬于誰

呢？）

2、看到這樣的軍需處長,將軍的心里充滿著敬意，他把這敬意化作一個莊嚴的軍禮課件出

示

他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中化為一體的軍需處長敬了

T軍禮。

身后的戰(zhàn)士也（生讀）深深敬了一個軍禮。

讀了這個故事的我們（生起立，齊讀）深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉過頭頂，向那

位跟云中化為T*的軍需處長敬了f隊禮。

成功之處：

一、較好地體現(xiàn)了"以讀為本"的閱讀教學特點

本節(jié)課的教學，我通過引導學生朗讀、默讀課文，品析關鍵詞語，品讀重點詞句，感悟故事

的內容,體會感悟軍需處長的崇高品質和偉大人格。我以自己動情的導讀，感染學生，達到與學

生心靈的共鳴。這樣學生已不單單是在學一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學生的體會和感

悟就不是游離于語言文字之外，而是植根于語言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的

特點。

二、抓住將軍神態(tài)描寫，揣摩人物心理活動。

為了讓學生真正走近人物內心，體會人物感情變化，在走近將軍，感知寫法時，緊緊抓住將

軍的神情描寫的語句，引領學生揣摩將軍的"愣"將軍的、氣憤以及知道真相后的敬，學生的情

感緊緊跟隨將軍的感情變化而變化，最后隨著將軍的莊嚴的軍禮，感情達到高潮，達到不吐不快

的地步，感情的洪流自然迸發(fā)。

三、引導學生對文章的空白進行大膽想象

"空白”是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)

想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力

的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才

還遷怒于他的軍需處長的時候，有這樣一段描寫："將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛

濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需

處長敬了一個軍禮此時無聲勝有聲。怎樣幫助學生體會將軍沉重而又激動的心情，感受軍需

處長舍己為人、大公無私的高尚情操呢？我設計了補白聯(lián)想。"將軍久久地站在雪地里，此時此

刻他的心情是沉重而又激動的，他的心中必有千言萬語要說，然而他卻一句也說不來，他當時會

想些什么？"我引導學生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內心世界。通過補白聯(lián)想，讓學生感受到哪怕

是將軍，在失誤面前同樣敢于自責.同時更使學生受到軍需處長崇高精神的陶冶。這一過程既發(fā)

展了學生的想象力，又滲透了做人的哲理。

不足之處

在教學中，我只考慮到在學生情感達到最高峰時戛然而止，卻忽略了本次教學重點是緊緊圍

繞人物神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫走近人物，感受人物高尚品質，沒有做到學練結合，學以致

用。如果在加一個小練筆仿寫環(huán)節(jié)，對于學生的寫作會有很大幫助。

語文《豐碑》教案9

一、導入新課

1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了

新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的

英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生

在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22?！敦S碑》

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）

生圍繞課題質疑，問題：什么是"豐碑"？文中"豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的

軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

二、新課

1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行

間去體會。

老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃

厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？

生自學，師巡視。

2、檢查自學:

生紛紛舉起手。

師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）

師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對了，生一片掌聲。

師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？

生：開始讀錯了一個詞。

生：聲音有點小。

師：同學們，你們都聽得很認真，給他指出了缺點。請想一想，怎樣說他才樂意接受你的意

見？

生：要先肯定他的優(yōu)點。

師點頭：說得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！

生：他把.晶瑩"讀準了，真了不起！

師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時

不要打斷，這是說話的藝術。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點。

師：第一個任務孩子fl］完成得很棒！老師要檢杳第二個任務。

生紛紛舉手。

生這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。

是按事情的發(fā)展順序寫的。

生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會

穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是“讓?

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學：你同意他的'意見嗎？

生：同意。

3、自學質疑

同學們剛才的任務都完成得很好，老師要再一次考驗同學們，有一個更大的彳壬務要同學們完

成，有信心嗎？

生齊：有！

師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有

什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決,不能解

決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。

小組進行熱烈的討論，師巡視。

語文《豐碑》教案10

教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革

命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序,有條理地將思想內容表達清楚的。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點：

理解"豐碑”的含義。

教學過程：

一、配樂導入。

1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一

曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去

聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

2、學生借助學習網(wǎng)站中"憶海暢游"網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深

理解時代背景

［那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高

精神。借助網(wǎng)絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。］

二、初讀課文了解大意。

1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事？

2、討論交流。

［討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容

表達出來。］

三、再讀課文。

1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子；

2、結合學生回答，課件出示句子后齊讀。

3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

4、學生找出四個"可能"后，師生合作讀句子。

［在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識蠅行閱讀能力的訓練。

師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既

是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進

學生學習的自主性。］

四、重點突破，精講賞讀。

1、（過渡）如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受

住這樣嚴峻的考驗呢？

隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

（CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）

2、師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學天地"中"自學向導""詞

語導航"的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

3、學生自由學習，自主瀏覽網(wǎng)頁。

4、學習小組交流自學收獲和錠難。

5、交流反饋。

6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？

（指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀）

7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將