2024年語文的教案 (一)

2024年語文的教案

語文的教案1

［設(shè)計(jì)理念］

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出"閱讀是搜集處理停息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑」

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們此刻正努力

建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的特

性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子.

［教學(xué)創(chuàng)意］

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料，鄭瞰學(xué)手法

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)問和技能：在誦讀中品嘗語言，積累詞匯。

2、情感看法和價(jià)值觀：在熏陶感染中培育學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)切別人，營(yíng)造溫

馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、品嘗語言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)、見聞，加深對(duì)愛的理解，培育專心的人生看法.

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解"影子"的象征好處。

［教學(xué)活動(dòng)］

1、朗讀活動(dòng)；

2、品讀活動(dòng)；

3、探究合作活動(dòng)；

4、感悟活動(dòng)

［教學(xué)課時(shí)］

一課時(shí)

［教學(xué)環(huán)境］

1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過

聯(lián)系生活，著重培育閱讀各類文章的潛力，課文根據(jù)其反映的生活資料，對(duì)學(xué)生的內(nèi)，1＞有了必需

的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步構(gòu)成合作溝通，敢于探究與實(shí)踐的良好學(xué)

風(fēng),學(xué)生間相互探討，相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感愛好，老師假

如引導(dǎo)適當(dāng)簡(jiǎn)單激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)使他們?cè)趧?dòng)腦、

動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到潛力的培育和美的熏陶。對(duì)于不擅長(zhǎng)表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，老

師實(shí)行激勵(lì)、理解的語態(tài)，激勵(lì)這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培育他們的自信念，

對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激勵(lì)學(xué)生之間相互幫忙，培育學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本"，在不否定老師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)

更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分敬重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特性是強(qiáng)

調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培育，從這個(gè)好處上說，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童

話的形式，講解并描述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)"愛”的歌頌和

贊美。透過學(xué)習(xí)本文，能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛是人類前

進(jìn)的不竭動(dòng)力，培育他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華.

［教學(xué)實(shí)錄］

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來，睜開眼就會(huì)望見一個(gè)漂亮的世界，誰能描繪你所見到的景物？

生：望見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中望見絡(luò)繹不絕的人群。

師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒有做過這樣一個(gè)嬉戲，蒙上你的雙眼，

你會(huì)望見什么？

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能望見光明，望見世界，你信嗎？

生：不信。

師:這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣望見世界、望見光明的。

（老師板書：盲孩子不小也的影子金波）

（采納比較嬉戲，激發(fā)學(xué)生求知愛好，滲透"利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）

二、速讀課文，整體瞰口

師：先看閱讀提示，用你最喜愛的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫忙下，望見了世界，望見了光明；影子同時(shí)也變成了一

個(gè)漂亮的孩子。

（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章資料，對(duì)于不相識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典，也能夠

求助同學(xué)，還能夠求助老師的幫忙。）

三、精讀選段，品嘗語言

師：把文章中觸動(dòng)你^靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“青爭(zhēng)靜"、"輕輕"、"踉踉蹌蹌"、"跌跌爬爬"超多運(yùn)用疊詞，不僅僅描述情態(tài)逼

真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

生：由于主子公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描述盲孩子

感受到的自然美："牛兒峰眸地叫，羊兒峰峰地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當(dāng)盲孩子慢慢復(fù)原視覺時(shí),著重寫了視覺和色調(diào)："多數(shù)只螢火蟲組合成一盞漂亮光明

的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光"。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？

生：分主角朗讀。（配樂）

［透過品嘗語言，分主角朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力］

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情改變？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了改變？

生我們小組回答第一個(gè)問題。起先"他的日子很孤獨(dú)。"之后"盲孩子好像感受到了光明，

看到了色調(diào)。他很歡樂"當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說："啊，我望見它了，螢火蟲……他從來沒

有這樣歡樂過。"當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來"啊！我的影子,是你嗎？我似乎望見你

了！真的，我望見你了！“

生：我們小組回答其次個(gè)問題.是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了改變。

（前后桌幾個(gè)人一組，探討探討，學(xué)生心情非常熱情）

師：關(guān)于課文的主題，能夠從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的

看法嗎？簡(jiǎn)要說說理由.（師出示多媒體）

1、對(duì)于像盲孩子一樣孤寂弱小的人，我們就應(yīng)關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明

和完備。

2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，"影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)漂亮的孩子.這說明，給

別人帶來華蜜，自己也能得到華蜜.

生：（探討后回答）我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話

的整體資料。

生：我們同意其次種.愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼

困難，就應(yīng)迎難而上，為看自己的志向目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的相識(shí)和體會(huì)，氣氛簡(jiǎn)潔熱情，課堂學(xué)習(xí)到達(dá)高潮）

五、文本拓展，提高潛力

師：同學(xué)們各抒己見,說得都有道理，愛無處不在。愛的力氣是奇妙的：沒有雙腿，卻能夠

走出一條堅(jiān)韌不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能望見世間的光明。同

學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治"非典"中白衣天使無

私的奉獻(xiàn)是一種愛；愛護(hù)地球，愛護(hù)綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園,

這也是一種愛。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們或許對(duì)愛起先了思索或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟?qū)?/p>

在發(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活

躍，也有些驚慌，接過心形紙，稍加思索，便起先寫）O

師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼

貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂《愛的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛非常熱情）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車"，讓我們的愛心快車駛向全國(guó)各地，讓愛心遍布每一？角

落。

生：我們拼的是“愛心蘿卜"，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我O拼的是"三口之家"，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母"LOVE”,我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。

（學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有特性的過程。老師在設(shè)計(jì)上

采納了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的特性得到發(fā)展，創(chuàng)建欲望得到滿意。在學(xué)

生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)建。而這，無不得益于老

師對(duì)學(xué)生的敬重和教學(xué)開放式的組織.老師讓學(xué)生離開座位自由組合，給學(xué)生的相互學(xué)習(xí)帶給了

機(jī)會(huì)再透過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀賞和相互觀賞有利于學(xué)生自信念的培育。）

師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，,精缺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份缺憾，

讓我們把愛心活動(dòng)延長(zhǎng)到課外.（出示多媒體）

1、愛表演的你，能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；

2、愛誦讀的你，能夠背一背你最喜愛的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)溝通；

3、愛唱歌的你，能夠唱一唱愛的歌曲；

4、愛制作的你，能夠把愛的祝福制成賀卡，送給你的摯友；

5、愛寫作的你，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇

小練筆。

（對(duì)于基礎(chǔ)不同、潛力不同、愛好不同、愛好不同的學(xué)生個(gè)體，采納形式多樣的“自助餐”

式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度演得勝利的歡樂。）

［老師小結(jié)］

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間澄

澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加完備。

［板書設(shè)計(jì)］

略

［教學(xué)反思］

把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)互助的學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性和學(xué)習(xí)熱忱，

同時(shí)也給老師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后,

不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能,并在發(fā)覺問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆

研愛好，提高鉆研潛力，獲得真知！我注意學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學(xué)生

蹲下身視察生活，踮起腳品嘗文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

語文的教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

①.學(xué)問目標(biāo)：能駕馭詩中生疏的字詞，同時(shí)能嫻熟地背誦整首詩。

②.實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情

感提高形象思維實(shí)力。

③.情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解x為了國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的

遠(yuǎn)大理想和志向。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①.教學(xué)重點(diǎn):理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會(huì)詩中富有表現(xiàn)力的詩句.

②.教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大

的理想和革命情懷的。

三、教學(xué)方法

①.朗誦法②.合作探究法③.提問法

四、課時(shí)支配：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

①.導(dǎo)入新課

一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也!

蕭瑟兮草木搖落而變衰.三國(guó)魏曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜.杜甫《登

高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。"柳永《雨霖鈴》："多情自古傷離別，更那堪冷

落清秋節(jié)."如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉/麻流水人家,

古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。描繪了一幅秋郊黃昏圖，演染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了

一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢

秋悲寂寥，我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便弓I詩情到碧霄"作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的

傷感情調(diào)，贊秋氣、吟秋色，喚起人們沖破云霄凌空直上的志氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和主動(dòng)向

上的精神。

多少年后，有位詩人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今日我們就來學(xué)主要作品

《X選集》：x的主要著作集。

《X文集》：中共中央文獻(xiàn)探討室編，人民出版社1993年起接連出版?！禭文集》編入《X

選集》以外的x重要文稿。

《X詩詞》：x創(chuàng)作的舊體詩詞作品

寫作此詩的背景：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)

展勢(shì)頭異樣迅猛。震驚世界的五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗

爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了

維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力氣進(jìn)行瘋狂的X.那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是接著維護(hù)黑暗衰

退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力氣，這些問題成為

人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是X求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上?；睾?/p>

開展農(nóng)X動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)X動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘

子洲，面對(duì)湘江上漂亮動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì),便以「長(zhǎng)沙J為題寫下了這首

《沁園春》，形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力氣是用馬列主義武裝起來的中國(guó)共產(chǎn)黨

③.朗誦詩歌

讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩，同時(shí)提出問題："同學(xué)們，你們?cè)诶收b此詩的同時(shí)，思索一個(gè)

問題，除了今日我們要學(xué)習(xí)的《沁園春?長(zhǎng)沙》外，你們還知道X那些詩歌?”下面我起大家起先

朗誦。第一次讀：

"獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問題，有哪位同學(xué)知道？

除了《沁園春?長(zhǎng)沙》外，X的詩歌還有許多，最的有《沁園春?雪》，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一

起背誦一下這首詩

沁園春雪

北國(guó)風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹,

格外嫵媚?江山如此多嬌,

引多數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)X。

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝？

④.雌酬

同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們說一下讀了這首詩的整體感受?他和我

們剛才背誦的《沁園春?雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相像點(diǎn)？

明確:這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，

他和《沁園春?雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相像，韻腳相同,都寫得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。

⑤.質(zhì)疑探討，合作探究,老師講解

同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先沁園春，長(zhǎng)沙分別是什么?沁園春是一種詞牌

名，那么什么是詞呢!詞，是我國(guó)詩歌中的一種特別文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)

是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫"沁園春"

詞牌與內(nèi)容沒有必定的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞?/p>

如本詞的長(zhǎng)沙級(jí)是小標(biāo)題.

詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩余，是協(xié)作宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，

但詩只供吟詠，詞則入樂而歌頌。詞是詩的別體，它最初是配音樂唱的.詞的特點(diǎn)在于它是長(zhǎng)短

句，詞牌詩詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中

調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào).

詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄

疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。

其次次讀：找出本詞中自己不相識(shí)或生疏的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。

第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。

第一層從起先到哪里?講解并描述了什么？"寒秋"怎樣理解？

明確：從起先到橘子洲頭，交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物。"寒秋"即為深秋。

其次層從萬山紅遍到萬類霜天競(jìng)自由。寫由"看"字看到的秋景。

明確：（萬）山xxxx紅（遍）

（層麻xxxx（盡）染

（漫）江XXXX碧（透）綠色給人以活力

（百）舸xxxx（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹XXXX擊長(zhǎng)空

魚xxxx翔淺底

探討：寫"看"的這幾句詞視角變換和寫景依次有什么特色？

山上：萬山紅遍,層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）

水底：魚翔淺底（近觀）

第三層從“悵寥廓"到"誰主沉浮"，提出誰主沉浮的感慨.

體會(huì)"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?"的豐富含義。"悵"字表明作者怎樣的心情？

"悵"并非作者心情不好，而是包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗,

而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，"獨(dú)立寒秋"的詩人，俯仰天地，悵望廣袤的宇宙，心有所思，思

有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？

那么"主沉浮”的深層含義是什么呢?是由于當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的

壓迫，詩人不得不發(fā)出“誰主沉浮"的'感慨。這表明白以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣袤崇高的

心境，同時(shí)表達(dá)了X青年時(shí)代宏大的理想。

第一課時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們回去背誦這首詞和詩人的另一首詞《沁園春雪》

其次課時(shí)：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了X的《沁園春?長(zhǎng)沙》，我們介

紹了X的生平及其著作，還簡(jiǎn)潔的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學(xué)習(xí)這首詞的下闋。

首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思索一個(gè)問題,上闋和下闋有什么聯(lián)系？

總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫從前之游，憶過去崢

峰歲月，回答上闋提出的問題。

那么“同學(xué)少年"時(shí)怎樣的意境呢？

“風(fēng)華正茂"XX青春年少，才華橫溢

"書生意氣，揮斥方遒”XX熱忱奔放，敢想敢做，以天下為己任。

”指引江山，激揚(yáng)文字"XX激揚(yáng)慷慨,奮筆疾書;關(guān)切國(guó)家命運(yùn)，針硬時(shí)弊,宣揚(yáng)真理。

"糞土當(dāng)年萬戶侯"XX蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。

總結(jié)：寫出了"同學(xué)少年"的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。

鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”

提示：氣魄大!這么大的氣魄當(dāng)然能"主沉浮".X的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命

氣概何其大也！

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情

慷慨激揚(yáng)。

小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？

明確:本詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命

運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

語文的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最終取得成功的緣由；體會(huì)勇于戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)持不懈的

精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理.

教學(xué)打算：課件、生字詞卡。

課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文句子讀通順。

2、有感情地朗讀課文第1自然段.

3、識(shí)記4個(gè)生字，并指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

1、老師板書：蜘蛛，認(rèn)讀，同學(xué)們見過蜘蛛嗎？說說你對(duì)蜘蛛的了解。

2、老師再板書：將軍，認(rèn)讀。"將軍"和"蜘蛛”之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

今日我們學(xué)習(xí)第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題.

二、初讀課文，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)。遇到難讀的生字多讀幾遍。

2、自由朗讀課后的生字，留意借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

3、小組合作讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。

4、老師檢查生字讀音：留意"蜘、蛛、勝、戰(zhàn)"是翹舌音，"遭"是平舌音。

5、小老師帶讀詞:戰(zhàn)役遭遇打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取成功

6、把生字和詞放回課文再讀課文，留意把課文讀通讀順。

7、指名合作讀文，老師指導(dǎo)難讀的地方。

8、整體感知：讀了課文,你知道了什么？還有什么不明白的？

三、學(xué)習(xí)第1自然段：

1、指名讀第1段，說說告知我們什么？（板書：沉重打擊）

2、想象當(dāng)時(shí)遭遇什么樣的"沉重打擊"？小組里溝通，全班溝通。

3、將軍的部隊(duì)還有取勝的希望嗎？理解"幾乎"，體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)無望，心灰意冷的心情。

4、從這一自然段里你能體會(huì)到將軍此時(shí)此刻的心情嗎?指導(dǎo)朗讀。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫：

1、出示生字并認(rèn)讀：戰(zhàn)擊取勝

2、用自己喜愛的方式記住這些生字。區(qū)分形近字"站‘‘和"戰(zhàn).

3、視察這些生字在田字格里怎樣擺？老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫"取"，左右兩部分要寫緊湊。

4、學(xué)生練寫牛字。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2-7自然段，懂得永不氣餒，才會(huì)取得最終的成功。

2、識(shí)記5個(gè)生字，指導(dǎo)書寫.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、快速抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊(duì)由于遭遇了沉重的打擊幾

乎沒有取勝的.希望。這節(jié)課我們接著往下讀。

二、引讀課文，讀中感悟：

1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么?又有什么想法？邊讀邊畫，把

威靈頓看到的用"（）"標(biāo)出來，想到的用"一"標(biāo)出來。

2、當(dāng)將軍幾乎陷入絕境時(shí)，他是怎樣想的？書上怎樣寫的？指名讀句子。（板書：再努力

也不行能勝利）

3、這時(shí)他看到什么？指名讀第2自然段第3、4句。（板書：六次都失?。?/p>

4、這時(shí)將軍是怎么說的？指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的

境況，你能體會(huì)將軍說這話時(shí)的心境嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出悲涼無奈的語氣。

5、當(dāng)將軍沉醉在"失敗”的苦痛中時(shí)，蜘蛛在干什么?自由朗讀4自然段。

6、讀了第4段，你覺得這只小蜘蛛怎么樣？指導(dǎo)朗讀第4自然段。

7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費(fèi)，將軍又是怎樣想的?指名讀第5自然段.

8、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？

9、這時(shí)的小蜘蛛放棄了嗎？將軍又看到什么？想到什么呢？自由朗讀最終兩段。

10、蜘蛛怎樣做的？結(jié)果怎樣？（板書：仔細(xì)編織結(jié)牢固實(shí)的網(wǎng)）

11、老師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動(dòng)了，他想……（板書：我也要再一次嘗試?。?/p>

朗讀此句。

12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。

三、拓展延長(zhǎng)、深化理解：

1、威靈頓將軍的部隊(duì)幾乎沒有取勝的希望了,為什么最終取得了成功呢？

2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學(xué)到了什么？

3、小結(jié)：其實(shí)真正的敵人是我們自己。當(dāng)你放棄了自己的時(shí)候，你就放棄了勝利的機(jī)會(huì)。

所以無論在什么時(shí)候，都要信任自己能夠勝利，堅(jiān)持不懈的努力，你就肯定能取得勝利。

四、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字：希、敗、織、奪、利

2、用自己喜愛的方式記住這些生字。

3、視察這些生字在田字格里怎樣擺？老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫"敗"，左右兩邊寫緊湊。

4、學(xué)生練寫生字。

將軍和蜘蛛

遭遇沉重打擊堅(jiān)持六次都失敗

再努力也不行能勝利沒有灰心更加心

又被毀掉

我也要再嘗試！還是仔細(xì)編織

奪取成功結(jié)牢固實(shí)的網(wǎng)

成功

第三課時(shí)（練習(xí)課）

一、比一比組詞：

站（）擊（）?。ǎ┫＃ǎ┛棧ǎZ（）

戰(zhàn)（）出（）敢（）殺（）只（）奔（）

二、從每組句子中找出一對(duì)近義詞，寫在括號(hào)里。

商店的柜臺(tái)里陳設(shè)著各種各樣的商品。

教室里的課桌椅排列得整整齊齊（）一（）

天寒地凍，冬冬一點(diǎn)也不覺得冷。

戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。（）—（）

三、讀一讀,把意思相反的詞連起來。

寬窮善

富敗強(qiáng)

貴窄內(nèi)

勝殘加

語文的教案4

1、學(xué)習(xí)古詩中的生字.

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃朝氣和詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好，積累古詩中的名句。

1、相識(shí)古詩中的生字，會(huì)寫生字。

2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色調(diào)明麗和勃勃朝氣。

有關(guān)本課的、生字卡片。

30分鐘。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）

春天來了，你們興奮嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很興奮。有一天，他坐

在屋里,透過門窗，望見兩只黃鵬鳥在翠綠的柳樹梢上快樂地歌頌,一行白號(hào)在晴朗的‘天空中

自由翱翔。放眼望去，遠(yuǎn)處的高山上，竟還有千年沒化的積雪.多美的景色呀！杜甫興奮地寫下

了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩?！敖^句”是古詩的一種體裁。請(qǐng)同學(xué)們

齊讀題目。

二、初讀古詩

1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式練習(xí)讀讀這首詩。留意要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀澈I」;

邊讀邊用筆劃出古詩中的生字.

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀古詩。

3、現(xiàn)在，誰來試看把古詩讀T賣？小摯友聽聽他把字音讀準(zhǔn)了嗎？（老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

三、學(xué)習(xí)生字

小摯友們，古詩你們都會(huì)讀了，詩中的生字寶寶你們都相識(shí)了嗎？現(xiàn)在，趕快睜大你們光明

的眼睛，因?yàn)橛袔讉€(gè)淘氣的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交摯友呢！第一個(gè)跑出來

的是誰呢？（出示生字繾""柳""窗""鳴"）

四、再讀古詩

生字都相識(shí)了，古詩肯定比剛才讀得更好。現(xiàn)在，誰再來讀讀古詩。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、老師讀.

4、齊讀。

五、感悟古詩

小摯友，剛才我們反復(fù)地讀這首詩，你讀懂了什么？

1、兩個(gè)黃鶴鳴翠柳：

大家細(xì)致聽，仿佛聽到了什么？再細(xì)致看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鵬

在歡快地歌頌、游戲，多快樂呀！它們可是春天的小使者，為春光增加了不少色調(diào)！

2、一行白母上青天：

讀著這句詩，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：藍(lán)藍(lán)的天空中，一行白建正逍遙自在地翱

翔。這是多么奇妙的春光?。?/p>

3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發(fā)了勃勃朝氣。人們也起先繁忙起來，你能從

詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們?cè)诘却裁茨兀侩m然，遠(yuǎn)處的山上還有終

年沒溶化的積雪，可山下，已經(jīng)是生氣勃勃，春意盎然！

4、小結(jié)：

同學(xué)們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍(lán)的天、白的雪，還有那快樂的黃褶，自由的白

鷺，江邊停岸的船只，一切都是那樣生氣勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配

上你的動(dòng)作、表情呢！

六、拓展延長(zhǎng)

杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢?。ǔ鍪尽督^句》）。

他還有一首詩寫的也是春天。（出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜愛春天呀！你們呢？課后，（出示"作業(yè)選選選"）大家也可以用你們的筆,

象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春

天。

語文的教案5

教學(xué)目的：

1、通過調(diào)查、溝通、查閱等形式，培育學(xué)生的語文綜合表達(dá)實(shí)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動(dòng)，人人參加，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的實(shí)力。

3.通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問的友情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語言文字的魅力。難點(diǎn)：依據(jù)

同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)實(shí)力。

2.難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)實(shí)力。L重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文

現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語言文字的魅力.

2.難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)實(shí)力。文字的魅力。

2.難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培育表達(dá)實(shí)力。教具廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼

聞。

教學(xué)打算

1.課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長(zhǎng)輩調(diào)查自己名字的‘來歷、意義等，看誰

獲得的相關(guān)信息多。

2.廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

老師簡(jiǎn)潔詢問檢查學(xué)生課前為本次口語交際所做的打算工作。

問：你喜愛自己的名字嗎？你為什么不滿足自己的名字？你想給自己取什么更好的名

字？……

(調(diào)動(dòng)起學(xué)生的心情,然后用幽默或感人的語言給學(xué)生講解并描述自己名字的有關(guān)故事，激

發(fā)學(xué)生的交際欲望。)

2.小組溝通.

(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。

(2)把長(zhǎng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。

(3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。

3.猜想性評(píng)價(jià).

老師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應(yīng)事先做好分類)本班學(xué)生的名字，請(qǐng)本人所在小組

之外的學(xué)生依據(jù)字面對(duì)這個(gè)名字進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，由本人最終加以驗(yàn)證.老師相機(jī)進(jìn)行歸納。

(1)以誕生時(shí)間(生年、生月、生日、生辰)取名的；

(2)以誕生地點(diǎn)取名的；

(3)以誕生情景取名的；

(4)以美妙的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順當(dāng)、生活華蜜、健康長(zhǎng)壽、

姿容秀美等)取名的；

(5)以靈感取名的；

(6)以個(gè)人愛好取名的；

(7)以人生追求取名的；

設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的相互了解,從中了解父母對(duì)子女的殷切期望，感

受名字所散發(fā)出來的文化氣息。

4.創(chuàng)意性表達(dá)。

你對(duì)班上誰的名字最感愛好？在充分了解對(duì)方名字的前提下，依據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言，然后全班

溝通評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳贈(zèng)言.

例如：

文學(xué)駿一

愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長(zhǎng)，你都要無

所畏懼地奔跑，再奔跑,直至抵達(dá)成功的終點(diǎn)。

金航----

愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者，在學(xué)問的海洋里披荊斬棘，滿載著"金子"凱旋.

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過寫贈(zèng)言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，又通過創(chuàng)意性的表達(dá)，

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)語言文字的魅力。

5.溝通平臺(tái)。

(1)溝通自己收集到的我國(guó)古今名人名字的軼聞.

(2)把大家收集到的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。

語文的教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于序言的文體學(xué)問

2、吸取信息，明確《呼喊》創(chuàng)作的緣由及《呼喊》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、學(xué)習(xí)魯迅抗拒無望，不斷追求真理的精神。對(duì)魯迅《呼喊》中的作品做大致觀照。

二、重難點(diǎn)及學(xué)法引導(dǎo)：

重點(diǎn)：作者思想發(fā)展改變的過程,個(gè)別句子的理解。

難點(diǎn)：作者的社會(huì)觀和創(chuàng)作看法的理解

學(xué)法引導(dǎo)：

1、課前預(yù)習(xí)(作業(yè)：序言兩大部分主要內(nèi)容是什么；作者為什么要"呼喊"；我眼中的魯

迅)

2、理解文意時(shí)，結(jié)合魯迅小說、散文、雜文，魯迅探討的相關(guān)評(píng)論等加以說明

3、課后閱讀魯迅作品及讀本中的相關(guān)內(nèi)容

三、課時(shí)支配：2課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

1、簡(jiǎn)要談序

自序：說明自己寫書的宗旨和經(jīng)過

他序：介紹作者或評(píng)論書的內(nèi)容

代序：把與本書相關(guān)的文章放在書前來代替序言

特點(diǎn)：內(nèi)容廣泛、形式自由、感情色調(diào)深厚

2、魯迅作品簡(jiǎn)介

作品集簡(jiǎn)況：小說集：《呼喊》《彷徨》《故事新編》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：《墳》《二心集》《且介亭集》《華蓋集》等

《呼喊》所收作品：

《狂人日記》《孔已己》《藥》《明天》《T牛小事》《頭發(fā)的故事》《風(fēng)波》《家鄉(xiāng)》《阿

Q正傳》《端午節(jié)》《白光》《兔和貓》《鴨的喜劇》《社戲》

3、導(dǎo)入課文

五四小詩：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著，我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。

我們習(xí)怫于將魯迅稱之為"最正確、最英勇、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄”，

今日，我們?cè)囍阳斞府?dāng)作一個(gè)摯友,不關(guān)注他輝煌的結(jié)果,只來看看過程，關(guān)注他在探究過程

中所面臨的種種沖突，困難萬端的心態(tài)、心情，他的焦躁、感傷、苦痛、孤獨(dú)以及更重要地魯迅

怎樣從這內(nèi)心的煉獄中掙扎出來，找到正確的道路，成為"抗拒無望的戰(zhàn)士”。

魯迅一生很少談?wù)撟约旱膭?chuàng)作，而《〈呼喊〉自序》正是供應(yīng)了一個(gè)窺視魯迅內(nèi)在世界的難

得機(jī)會(huì)，一條魯迅精神發(fā)展的明晰線索。

4、分析課文

正猶如學(xué)們所說第一段講了《呼喊》的來由：夢(mèng)中不能忘卻的TP分，我們看看魯迅年輕時(shí)

代做了什么樣的夢(mèng)？經(jīng)驗(yàn)了怎樣的心理歷程?

首先是父親的病故以及“從小康人家而墜入困頓”的家庭變故，感受到的世態(tài)炎涼與"羞

辱"，敏感的魯迅由此而“望見世人的真面目"，留下了刻骨銘心的慘傷的記憶。這一E殳童年體

驗(yàn)深深地影響了他的性格及日后創(chuàng)作?；蛟S我們能從《祝愿》中祥林嫂的描寫片段看到魯迅的心。

“這百無聊賴的祥林嫂被人們棄在塵芥堆中看得厭倦了的陳舊的玩物。""這故事倒頗有效，

男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去;女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立即改換了

鄙薄的神色，還要陪出很多眼淚來，有些老女人沒在街頭聽到她的話，還特意尋來，要聽她這一

段凄慘的故事，直到她說到哽咽，它們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿意的去

了，一面還紛紛地評(píng)論著。""她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在訕笑她，所以總是瞪

著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了.她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的

那傷痕，靜默的跑街、掃地、洗澡、淘米。"魯迅不也正是靜默地從T音高的柜臺(tái)上典當(dāng)，從一

倍高的柜臺(tái)上拿藥，靜默地忍受著人們的評(píng)論與羞辱。

魯迅于“無望"中只能"走異路，逃異地，去尋別樣的人們。"尋一個(gè)怎樣的夢(mèng)？

直到接觸了與傳統(tǒng)文化異質(zhì)的西方文化，才形成一個(gè)"美滿的夢(mèng)"，燃起了新的"希望"：

用西方現(xiàn)代科學(xué)學(xué)問救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，斗爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了

國(guó)人對(duì)于維新的信仰這"科學(xué)救國(guó)"夢(mèng)幾乎是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)問分子歷史道路的起點(diǎn)。

幻想實(shí)現(xiàn)了嗎？

在異國(guó)所感受到的落后民族的屈辱特殊是"幻燈”案件，再一次將他推入"無望”的深淵，

麻木地鑒賞他人（同胞）苦痛的場(chǎng)面給魯迅的心靈如此巨大的不行彌合的損害，使他無以擺脫,

以至于"示眾"（"看"與"被看"）成為以后魯迅小說的,基本模式?！端帯罚?沒有多久，

只見幾個(gè)兵，在那邊走動(dòng)；衣服前后的一個(gè)大白圓圈，遠(yuǎn)地里也看得清晰，走過面前的，并且看

出號(hào)衣上暗紅色的鑲邊e----------陣腳步聲響，一擠眼，已經(jīng)擁過了一大簇人。那三三兩兩的人，

也突然合作一堆，潮一般向前趕；將到丁字街口，便突然立住，簇成一個(gè)半圓。老栓也向那邊看，

卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛很多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一

會(huì)，好像有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來，轟的一聲，都向后退，始終散到老栓立著的地方，幾乎將他

擠倒了."

魯迅對(duì)“救治病人的疾苦"無望后，下一步做了什么？

為了從這苦痛的記憶中掙扎出來，魯迅又做起以“文藝變更精神"的"文學(xué)啟蒙夢(mèng)"。

結(jié)果怎樣？

或許,《新生》的夭折，特殊是社會(huì)對(duì)啟蒙者的呼喊“既非贊同，也無反對(duì)"的"無反應(yīng)"

對(duì)魯迅心靈的打擊才是真正致命的。如魯迅在其他作品中寫到："新主義宣揚(yáng)者是放火么？也須

別人有精神的燃料，才會(huì)是火；是彈琴么，別人的心上也須有琴，才會(huì)是聲；是發(fā)聲器么，別人

也須是發(fā)聲器，才會(huì)共鳴"然而，在中國(guó)，卻是什么也沒有，"一切新思想，新的文字，新的語

言，在中國(guó)人這里，都不會(huì)了解，不會(huì)憐憫，不會(huì)感應(yīng)"。所說的、所寫的如"一箭之入大海,

濺不起一絲水花"。由此而產(chǎn)生的“無望感”是極其深刻的：既是對(duì)啟蒙對(duì)象一國(guó)民的無望，

更是對(duì)啟蒙者自身的反省，"我決不是一個(gè)振臂一揮應(yīng)者云集的英雄"。這雙重?zé)o望必定導(dǎo)致對(duì)

"啟蒙”本身的徹底無望。魯迅由此而感受到無端的悲傷，與毒蛇般糾纏靈魂的孤獨(dú)，成為一種

潛在的苦痛記憶深藏在魯迅心靈深處.他用種種法，來麻醉自己的靈魂：回到國(guó)民中去，回到歷

史中去，如《野草》中寫到“從我的后院可以望見兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹."以

至再?zèng)]有青年時(shí)候的慷慨激揚(yáng)的意思。

魯迅從今就恒久孤獨(dú)下去了嗎？他作為“抗拒無望的戰(zhàn)士"之路從今結(jié)束了嗎？

學(xué)生課后探討。

其次課時(shí)

當(dāng)陳獨(dú)秀等創(chuàng)辦《新青年》，鼓吹新文化運(yùn)動(dòng)，魯迅最初看法并不主動(dòng)，是可以理解的。毫

無疑問，這"絕無窗戶而萬難破毀”的無望是屬于魯迅自己的.魯迅稱之為"確信"。"確信"

這個(gè)詞兒可不是隨意用的。意思是說，魯迅對(duì)"鐵屋子萬難破毀"這一相識(shí)是從不懷疑，一以貫

之的。1925年，他在《娜拉走后怎樣》里還談到："人生最苦痛的是夢(mèng)醒了無路可走。做夢(mèng)的

人是華蜜的；倘沒有看出可走的路，最要緊的是不要去驚醒他。"

但魯迅又的確提起筆來，投入了新文化思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，并且"一發(fā)而不行收"，成為主將之

一，這是怎么一回事？一促成魯迅做出與前述"無望”思想不同的歷史性轉(zhuǎn)折的思想動(dòng)因是

什么？

"雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ窃谟趯?，決不能以我

之必?zé)o的證明，來折服了他人所謂可有?！笔鞘裁匆馑?？

這里存在一個(gè)雙重的否定（與懷疑）：首先，是由閱歷而產(chǎn)生的"確信"既對(duì)"啟蒙者”的

無望，對(duì)"希望"（以及"啟蒙本身"）的否定（與懷疑），然而，又由于對(duì)自我閱歷的有限性

的懷疑（如魯迅在《自選集自序》里所說“我所見的人們、事務(wù)是有限得很的"），進(jìn)而對(duì)自己

的“無望"（對(duì)"希望”的懷疑與否定）產(chǎn)生懷疑（與否定），進(jìn)而產(chǎn)生（對(duì)"啟蒙"）的"希

望"。這就是魯迅一再引述的裴多菲的詩句"無望之為虛妄，正與希望相同"，魯迅在與許廣平

的信中也說過"我的作品，太黑暗了，因?yàn)槲页ＳX得‘惟黑暗與虛無乃是實(shí)有’……但我最終不

能證明‘惟黑暗與虛無乃是實(shí)有’.所以我想在青年該是有不平而不悲觀，?？箲?zhàn)而不防衛(wèi)」

《野草過客》：有一天，遇見一位老人、一個(gè)女駭。他們之間發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)辯。過客問："前

方是什么？"小女駭回答說："前面是花園“。老人回答說："前面不過是墳"。過客則表示,

盡管明知道前面是墳，奮斗沒有好結(jié)果，但仍舊要往前走，他覺得前面有一種“聲音"始終在呼

喊著自己。魯迅就是這樣一個(gè)有著歷史使命感,知其不行為而為之，抗拒無望的戰(zhàn)士.

作者最終呼喊了，作者又原委在為誰在呼喊？

為別人：麻木的眾人、在孤獨(dú)里短也的猛士、正在作著好夢(mèng)的青年

"還記得三四年前，有一個(gè)學(xué)生來買我的書，從衣袋里掏出錢來，放在我手里，那錢上還帶

著體溫。這便烙印了我的心，至今要寫文字時(shí)，還常使我怕毒害這類青年，遲疑不敢下筆J"我

還不明白應(yīng)當(dāng)怎么走，至今有時(shí)還在尋求，在尋求中，我就怕我未熟的果實(shí)偏偏毒死了偏愛我的

果實(shí)的人?！棒斞笩o論在用筆戰(zhàn)斗還是在剖析自己時(shí)，眼前都浮動(dòng)著革命下一代的形象，耳邊都

響徹著被壓迫人民的呼聲。他從不把思想的改造和寫作看作是個(gè)人的事情，而是把它們與人民解

放斗爭(zhēng)事業(yè)緊緊連在一起。

這樣我們或許能幫助我們理解魯迅為什么要"聽將令"，又為什么說"我的小說和藝術(shù)的距

離之遠(yuǎn)"。

魯迅認(rèn)為“好的文藝作品，一直多時(shí)不受別人吩咐，不顧厲害，自然而然地從心中流露出來

的東西"。這就是說，真正的藝術(shù)作品必需聽命（忠實(shí)）于自己的生活（生命）體驗(yàn)與藝術(shù)感受，

寫自然而然地從心中流露出來的東西，如前所分析。魯迅真實(shí)的生命體驗(yàn)正是他心靈深出那些

"太黑暗、太冷酷”的感受，但魯迅一則出于“替別人”著想，一則出于對(duì)自己的感受的懷疑。

總是在作品里有意"刪削些黑暗，裝飾些光明”.一面要讓真正屬于自己的黑暗感受在作品中真

實(shí)流露，一面又要加以限制、保留，甚至"不恤用了曲筆"。前者是"心"的自然非理性的流露，

后者是"智"的理性的有意為之。

課外閱讀《呼喊》，以本篇自序?yàn)殍€匙解讀魯迅作品，形成自己的感悟0

板書設(shè)計(jì):無望世態(tài)炎涼

I

夢(mèng)洋務(wù)、西醫(yī)救國(guó)

I

無望"幻燈”事務(wù)

夢(mèng)文藝救國(guó)

無望《新生》流產(chǎn)

無望之為虛妄，正與希望相同

刪削些黑暗，裝飾些光明

語文的教案7

［教材分析］:

《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本

文，應(yīng)創(chuàng)建性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直至成誦；分析抒情主子公的形象，了解

《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；相識(shí)《詩經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的重要地

位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇,提高詩歌鑒賞的實(shí)力。

課堂教學(xué)采納朗讀法、探討點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注意自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)

會(huì)詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

［教學(xué)目標(biāo)］:

1、了解《詩經(jīng)》的基本學(xué)問及其在中國(guó)文學(xué)的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn).

3、反復(fù)朗讀，直至成誦。

4、正確相識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美妙愛情的'追求和憧憬。

［教學(xué)難點(diǎn)］:

1、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2、品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

［教具打算］:多媒體

［課時(shí)支配］:1課時(shí)

［教學(xué)過程］:

一、導(dǎo)入新課：

《論語》曰："不學(xué)詩，無以言."古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫順敦厚”。

《詩經(jīng)》在古代始終被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，

日常生活中能以《詩》相對(duì)。今日我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀：

L《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，

共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆袒慕滩模髞砣寮覍W(xué)派把它

當(dāng)成經(jīng)典，奉為"五經(jīng)"之一，才稱為《詩經(jīng)》.《詩經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫

實(shí)精神，是我國(guó)詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古

人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?？鬃诱f："《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。"

2、詩經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興

三、朗讀全詩，整體感知：

1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：

2、學(xué)生自由朗讀課文，老師作誦讀指導(dǎo)。

提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。其次章、第三章寫深切的思慕

和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)

讀出興奮和歡樂之情。

四、解題

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上

了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。"關(guān)雎”是以詩歌首句中

的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。

語文的教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn).

2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

L引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾

對(duì)"豆"與"戲"的評(píng)價(jià)、贊美的理解。課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢直預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、正音；

2、朗讀課文

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、整體感知

四、小組合作，溝通展示

1、本文的中心情節(jié)是什?么？圍繞這一中心寫了哪些事情？

2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣支配？

3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說"在我是樂土"?

4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的.?

5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)"我"的心順口去看戲時(shí)有什么不同？

6、文章結(jié)尾說"真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到刃腋似的好豆，——也不再看到那

夜似的好戲了。"這"戲"真的好看嗎？請(qǐng)結(jié)合文中詳細(xì)的詞句解說。

四、檢測(cè)延長(zhǎng)：練習(xí)鞏固（見導(dǎo)學(xué)案）

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，對(duì)"下夜行船""船頭看戲""月下歸航"中寵愛的片段進(jìn)行批注賞析。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、小組合作，溝通展示（